UNIDAD DIDÁCTICA 10: " PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL"

Semestre:……. Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mes de diciembre en las Instituciones Educativas se enfatiza la culminación del año escolar; en la localidad en la región y en el país, toda la población se
prepara para celebrar el nacimiento del niño Jesús.
Ante esta situación nos proponemos que los niños y niñas vivencien el verdadero sentido del significado de la Navidad a través de situaciones de aprendizaje
significativas.
Donde textualizarán sus experiencias, en diferentes textos: tarjetas navideñas, resuelvan situaciones problemáticas, de estadística y probabilidades .Para
culminar con satisfacción el año escolar.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque de derechos.  Justicia y diversidad  Estudiantes y Texto argumentativo Escala de valoración  Participa en la
 Enfoque de inclusión. docentes ponen en sobre los derechos del preparación del
 Enfoque intercultural. práctica la niño. Rúbrica nacimiento del niño
 Enfoque de igualdad deliberación para -Demostramos lo que Jesús.
de género. arribar a consensos aprendemos.
 Enfoque de en la reflexión sobre -Compartir de fin de
orientación al bien la organización y el año.
común. establecimiento de
las normas del aula.
 Docentes y
estudiantes
reflexionan acerca
del ejercicio de sus
derechos individuales
y colectivos.

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Aprende palabras, frases e ideas de
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos diversos textos orales que escucha. Escala de
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo valoración
a su experiencia. Comprende el significado global de
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos lecturas orales de fábulas y cuentos.
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación Produce y relata cuentos imaginarios
no formal. creados por él y/o del acervo cultural
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y local.
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando Expresa sus gustos y preferencias con Escala de
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su respecto a hechos o personajes que le valoración/
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar llaman la atención en textos de Rúbrica
sobre los textos que lee o escucha leer. estructura simple, con imágenes.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Revisa si las ideas en el texto guardan Rúbrica
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene relación con el tema, aunque pueden (hipótesis de
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. presentar algunas digresiones y niveles de
repetición. escritura).
 Expresa con diversas representaciones y Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
lenguaje numérico (números, signos y expresiones cálculo escrito, mental y de estimación para valoración
verbales) su comprensión de la decena como grupo resolver problemas de contexto cotidiano.
de diez unidades y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.
 Emplea la siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma
de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Formula problemas de diferencia de Escala de
comparación para medir directamente la longitud de dos perímetros de triángulos, cuadrados y valoración

Competencias y capacidades
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Comprende el tiempo histórico.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Analiza datos e información.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, rectángulos.
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Valora el uso de las barras para Escala de
información obtenida. presentar información. valoración
 Establece relaciones con sus compañeros respetando Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
sus características físicas o culturales. evidencia tener más beneficios a partir valoración
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su de una lista de posibilidades generada
edad, para beneficio de todos. por todos los miembros del aula.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Escucha de sus padres, abuelos, Escala de
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hermanos y/o familiares hechos, valoración
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, acontecimientos protagonizado por
poco tiempo. personajes representativos de nuestra
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, historia Nacional.
en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Identifica y compara diferentes formas Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su de mover los cuerpos: por tracción, por
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus empuje, con su cuerpo o con otros
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un cuerpos.
caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "eror qué
el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas, como:
"Tiene baba pegajosa como la goma".
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del
caracol, del camino que recorrió, etc.

Competencias y capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
Aplica procesos creativos.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Experimenta con los medios, los materiales y las Entona y acompaña canciones, Escala de
técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, rondas y cuentos sonoros percutiendo valoración
vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del sonidos con su propio cuerpo y objetos
docente o con base en sus propias exploraciones. sonoros del entorno sonajas, flautas.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en Representa formas, objetos y
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, personajes de su entorno a través del
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para dibujo, pintura, collage, modelado y
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo construcción.
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Utilizan la fuerza, velocidad, flexibilidad y Rúbrica
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, resistencia en juegos sencillos.
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Se organiza con sus compañeros para Rúbrica
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las desarrollar actividades lúdicas en el medio
nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con natural.
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
• Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Celebra en familia, en la iglesia la llegada Rúbrica
familia, institución educativa y entorno. del Salvador con entusiasmo.
 • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
Jesús

Competencias y capacidades
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Responde usando palabras, frases Rúbrica
dice usando pronunciación clara; se apoya en material u oraciones simples en inglés
concreto.

 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e

indica lo que le gusto a través de ilustraciones y
Interactúa estratégicamente con recursos no verbales.
distintos interlocutores.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.