LICEO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ORLANDO DELGADO ZUÑIGA 1

UNIDAD DE CURRICULUM

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE 4º 2019

NOMBRE DE LA UNIDAD Materia y fuerza
PROPÓSITO Que los estudiantes se aproximen al concepto de materia, explorando y conociendo sus estados,
características y propiedades.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES RECURSOS

Habilidad: Demostrar experimenta
Contenido: que la materia tiene masa
y ocupa espacio
OA9 Contexto: usando materiales del
entorno.
 Escribir con sus palabras lo que entienden por masa de un objeto y Cuaderno,
clasificar cuales son objetos y no objetos (objetos: mesa, gases/ no imágenes, colgador
objetos: emociones, pensamientos) y se muestran imágenes. de ropa, perro de
 Construyen una “balanza rústica” con materiales simples como un colgador ropa, vasos
de alambre, pinzas de ropa y vasos desechable. Y responde preguntas desechable,
como: ¿Qué ocurre en la balanza?, ¿porque se puede desequilibrar la plasticina,
balanza? fotocopias de
 Responden guía de fotocopia entregada por el docente con preguntas, preguntas, bombilla
dibujar ejemplo, encerrar alternativa correcta. plástica, globos
 Los estudiantes realizan la actividad cortar tres pedazos de hilo del “bombitas de agua”
mismo tamaño, anudar cada globo a un pedazo de hilo. Cuelga cada Hilo, plumón,
globo a un extremo dela bombilla plástica. Anuda el tercer hilo en el piedra pequeñas
centro de la bombilla y cuelga de una mano. Equilibra ambos globos vasos precipitados
desinflados. Marca la ubicación de cada hilo en la bombilla. Retira un de 500 cc
globo e ínflalo lo más posible. Anudad el globo y vuelve amarrarlo con el
hilo. Cuelga el globo en la misma posición anterior. observa
 En grupo realizan actividad experimental en donde tiene que demostrar
que la materia ocupa un espacio, para ello el docente entrega fotocopia
con el procedimiento de la actividad. “ficha 6”

Habilidad: medir
OA Contenido: la masa, el volumen y la
11 temperatura de la materia (sólido,
líquido y gaseoso), utilizando
instrumentos y unidades de medida
apropiados.
Contexto: experimental
 Observan lamina que muestra diferentes tipos de panes y escuchan al Plasticina,
docente contar un cuento sobre Juan, y registran en su cuaderno que el imágenes, balanza,
instrumento que mide masa se llama “balanza” y que depende la fotocopias, vaso
cantidad de materia o masa se opta por la unidad gramo o kilogramos y precipitado. Agua,
responderán las siguientes preguntas ¿Cómo se mide la masa de un sólido? probeta, agua, una
¿En qué unidad se mide la masa? piedra chica.
 Se organizan en grupo y reciben una caja plasticina, y deben fabricar
con ella 10 unidades de pan con la misma forma (marraqueta, pan flauta
y hallullas) y miden la masa de sus “panes” en la balanza y registran en
la ficha entregada por el docente.
 Los estudiantes observan lamina que muestra una receta de un queque
y el docente pregunta ¿la leche que se necesita para hacer el queque es
un sólido, liquido o un gas? ¿cómo se puede medir la cantidad de leche

Habilidad: comparar
Contenido: Los tres estados de la
OA materia (sólido, líquido y gaseoso) en
10 relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma
y volumen, entre otros.
Contexto: actividades practicas
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para la receta?, luego observan al docente realizar una demostración
donde se mide la masa del vaso vacío y luego la masa de un vaso con el
líquido y anotan los valores en su cuaderno, describen como se midió la
masa de un líquido y completan en pareja una guía. Mientras trabajan el
docente invita a los alumnos a su mesa a medir la masa de un líquido
con la balanza.
 se explica que el concepto de litro es una unidad de medida y que
existen otras unidades de medidas, para medir el volumen, se muestra
una probeta y se explica que es un instrumento usado en el laboratorio.
El docente realiza la actividad demostrativa donde se muestra como se
mide un líquido, también un objeto irregular como la piedra, después en
pareja replican la misma actividad y registran en un fotocopia entregada
por el docente.
 se explica que el instrumento para medir la temperatura del agua y de
cualquier forma de materia es el termómetro y la unidad de medida
son los grados celcius. los estudiantes observan y manipulan los
termómetros que posee el laboratorio de ciencias. Y el realizan una
demostración donde se mide la temperatura de un líquido para eso lleva
“agua caliente, agua tibia y agua fría ” en vasos precipitados e introduce
los termómetros de mercurio para medir la temperatura en cada
situación y los estudiantes pasan a medir con termómetros infrarrojos
3Globos blancos,
 Observan la presentación de los estados de la materia y dibujan usando agua, bolita, 3
el modelo molecular los diferentes estados de la materia. organizar botellas
(ordenan) las moléculas según corresponda a cada estado de la materia. trasparentes,
Y clasifican los objetos de la sala de clases según su estado. plumón
permanente, cinta
Objetos solidos Objetos líquidos Objetos gaseosos adhesiva,3 bolsas
con cierre
 Los alumnos se organizan en grupo realizan actividades y luego hermético,
registran sus observaciones “ docente entrega fotocopia instrucciones fotocopias de
del procedimiento y guía a realizar en clase ” “ explica que los sólidos procedimiento, 3
tienen forma definida y se mantiene aunque cambie el recipiente y los jeringas de 5 o 10
líquidos y los gases no tienen forma definida y adquiere la forma del ml, una taza de
recipiente” arena, una taza de
 Los alumnos se organizan en grupo, donde comparan el volumen de agua,
diferentes formas de un sólido para ello se deben identificar cada
jeringa marcándola A,B y C, rellenan la jeringa A con arena hasta los 5 o
10 ml tapa el extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz

Habilidad: demostrar
OA Contenido: los efectos de la
12 aplicación de fuerzas sobre objetos,
considerando cambios en la forma,
la rapidez y la dirección del
movimiento, entre otros
Contexto: investigación
experimental
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presión en el embolo . observa si varía el volumen de la arena. Rellana la
jeringa B con agua hasta 5 o 10 ml tapa el extremo de la jeringa con un
dedo y con la otra mano haz presión en el embolo. Observa si varía el
volumen del agua. Rellana la jeringa C con aire hasta 5 o 10 ml tapa el
extremo de la jeringa con un dedo y con la otra mano haz presión en el
embolo. Observa si varía el volumen del aire. Y completa la tabla
dibujada en la pizarra con tus observaciones.
 El docente explica que los líquidos y los gases tienen la capacidad de
fluir, mientras que los sólidos no fluyen. “cual estado de la materia tiene
la capacidad fluir” realizan la siguiente actividad y luego registran las
observaciones, procedimiento coloca en una bolsa el objeto sólido y
séllala. En otra bolsa echa agua y séllala. Infla la tercera bolsa y séllala.
*Haz un orificio con un alfiler en cada bolsa y observa que ocurre con el
contenido. Se recomienda poner un recipiente debajo de la bolsa para
recoger el agua que cae.
 Se proyecta una imagen de un hombre empujando un auto, el docente Plasticina,
pregunta: ¿Por qué el señor empuja el auto?, si al auto le falta bencina imágenes, una
¿cómo llega al servicentro? ¿cómo se puede mover más rápido el auto? galleta, clip, una
Realiza el siguiente procedimiento 1.- observa la forma de la plasticina barra de plasticina,
y la galleta. 2.- toma la plasticina y apriétala observa la forma. 3.- toma una hoja de papel,
la galleta y pártela en dos pedazos 4.- registra tus observaciones en la un trozo de cartón,
tabla entregada por el docente y responde las actividades que se un pote plástico de
encuentran hay. yogurt, guía
 Los alumnos observan la imágenes mostradas por el docente y luego fotocopiada,
responden la guía entregada por el docente “Que cambios se producen cartulina, cinta
al ejercer una fuerza” engomada, pelotas
 Los estudiantes trabajan en pareja con los siguientes materiales y las de ping pong
instrucciones se encuentran en la guía entregada, una barra de bombillas
plasticina, una hoja de papel, un trozo de cartón, un pote plástico
de yogurt.
 El docente explica que una fuerza puede producir cambios en la rapidez
y en la dirección del movimiento, los estudiantes se organizan en grupo
para realzar la siguiente actividad “procedimiento” forra la cubierta de
una mesa con cartulina, pega una tira larga de cartulina forrando el
borde para que no caiga la pelota. Deja un espacio abierto que es el arco
por donde debe pasar la pelota “semejante a un juego de taca taca” 2.-
se coloca un jugador en cada extremo de la mesa con una bombilla en la
boca y las manos atrás, pueden participar dos o tres jugadores por lado
pero con las manos atrás además del arquero. 3.- el juego consiste en

OA13 Habilidad: identificar
Contenido: investigar los diferentes
tipos de fuerzas y sus efectos,
en situaciones concretas:
› fuerza de roce (arrastrando
objetos)
› peso (fuerza de gravedad)
› fuerza magnética (en imanes)
Contexto: experimentos
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soplar la pelota sin tocarla intentando hacer goles en el arco contrario.
5.- a los 5 minutos se contabilizan los goles de cada equipo. Y responden
¿Qué cambios pueden ocurrir en la dirección del movimiento y rapidez
de un objeto al aplicarle fuerza.
 El docente explica que la tierra ejerce una fuerza de atracción sobre Elástico de billete,
todos los objetos siempre hacia el centro de la tierra “que la fuerza de cohetera, regla,
atracción es la fuerza de atracción” los estudiantes observan una pelota, vaso de
demostración el docente cuelga de sus dedos una corchera desde un yogurt, vaso
elástico un estudiante voluntario a medir el estiramiento del elástico. desechable, cordel,
 Los alumnos realizan la siguiente actividad haz dos orificio en un pote regla, clip, 1º bolitas
de yogurt y pasa un cordel pro cada uno, cuelga un clip del hilo o piedras pequeñas,
ensartar el clip a un elástico de billete, cuelga un elástico a un chinche y hoja de block, regla,
pincha a una hoja de block, pega un pedazo de hoja cuadriculada o una fotocopia, toalla o
regla en la hoja de block desde la parte más baja del elástico. Agrega paño de cocina,
bolitas de a uno y observa el elástico. Sigue agrandado bolitas y cinta adhesiva, libro
observa cuanto se estira el elástico. Luego dibuja y registra en tu o cuaderno, tubos
cuaderno cada situación el antes, durante y final del trabajo. Responde de toalla nova, cinta
las preguntas ¿a qué se debe el estiramiento?¿por qué un elástico se engomada, auto de
estira menos que el otro? La fuerza de gravedad es. El docente entrega juguetes, hojas
fotocopia alfombras, paño de
 El docente muestra imágenes de dos resbalines y pregunta ¿de qué cocina, forro de
material están hecho los resbalines?¿cuál material permite que uno se cuaderno, lija,
deslice más rápido y cual más lento?¿qué ocurre si llego al resbalín y huincha métrica,
está lleno de arena? En pareja los estudiantes colocan dos libro sobre la imanes, goma de
mesa uno sin el paño de cocina y el otro con el paño de cocina los borrar tijeras,
estudiantes predicen si será fácil o difícil empujar los libros con dos monedas de 10
dedos. Y responde preguntas como ¿en qué situación fue más difícil pesos corchetes
empujar el libro?
 Los estudiantes harán una torre de libros de 10 cm de alto, ubica el
tubo de toalla nova en la parte alta de la torre y sujetar con la cinta
engomada, b.- sujetan el autito en la entrada del tubo y permite que
avance por el suelo hasta detenerse, mide con la huincha o regla la
distancia recorrida por el autito desde la salida del tubo hasta el punto
de detención, anota en la tabla de registro entregada por el docente c.-
a la salida del tubo ponga los papeles doblados en forma de L pegados
con pegote, a 4 cm de uno de otro, se van repitiendo los pasos con los
diferentes materiales. Y finalmente analizan los datos registrados en la
tabla.
 El docente explica que los imanes presentan dos polos que se han

OA14 Habilidad: Diseñar y construir
Contenido: que hay objetos
tecnológicos que usan la fuerza para
resolver problemas.
Contexto: situaciones cotidianas
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denominado norte y sur al juntar los polos diferentes se atraen o unen
y al juntar los polos iguales se repelen o alejan. Se proyecta imagen con
la explicación los estudiantes realizan la siguiente actividad los
estudiantes realizan el siguiente procedimiento acerca un imán en
distintas posiciones a una goma de borrar, clip, monedas de 10 pesos,
tijera, corchetes, trozo de cartón, papel o madera. Observan que objetos
son atraídos o repelidos por el imán y cuales no son atraídos ni
repelidos, y registran en la tabla de registro entregada por el docente.
 Los estudiantes investigan y leen desde variadas fuentes (internet, Libros, internet,
revistas, textos, etc.) sobre herramientas tecnológicas que apliquen revistas , sala de
fuerza como la carretilla o las tijeras de uso corriente. Dibujan por computación, dos
medio de software paint o pegan imágenes en su cuaderno o de las botellas plásticas
fuerzas que están presentes al funcionar el objeto seleccionado. idénticas de medio
 Los estudiantes observan la lámina 22 que tiene las pirámides de litro, limpias, 300g
Egipto y el docente pregunta “en la época que se construyeron las de arena o sal que
pirámides, ¿habían relojes? ¿Cómo median el tiempo los egipcios si no
se encuentre muy
existían los relojes?¿cómo se puede medir el tiempo sin reloj?¿ Que
seca, cronometro,
objeto mide el tiempo usando alguna fuerza?, los estudiantes en grupo
construirán un reloj de arena “ los estudiantes introducen la arena o sal tijeras, un trozo de
dentro de una de las botellas. Dependiendo de la cantidad que cartulina,
introduzcas, será el tiempo de duración del reloj 2.- ubica tu cartulina perforador,
sobre la boquilla de una de tus botellas marca su contorno con un lápiz, masking tape o
3.- córtalo con una tijera. Justo en su centro haz un agujero con tu cinta adhesiva de
perforadora. 4-. Junta ambas botellas por su boquilla asegurándote que buena calidad,
en el círculo de cartulina perforado quede en el centro de la botella. 5.- fotocopias.
sella ambas boquillas con tape debe quedar muy firme. 6.- ya tienes tu
reloj de arena. Gíralo dejando la botella vacía abajo y toma el tiempo de
cuanto se demora en caer el total de tu arena en la otra botella. 7.-
regístralo en tu cuaderno de ciencias y compara con los relojes creados
por tus compañeros. Los estudiantes completan cuadro comparativo
obtenidos de tu reloj de arena y el de tus compañeros entregado por el
docente