PILAR FLORES CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA:
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
FORO
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y MEJORA
CONTÍNUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
GRUPO: 4585F5BA62

MARÍA DEL PILAR FLORES MEJÍA

17 DE FEBRERO DE 2019

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FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación del Evaluación del Sistema de Calidad e

centro Centro (Canarias) Indicadores innovación
1.- Conocer la 1.- Descripción del 1.- Diagnostico delas 1.- Constituir el equipo
situación del centro. motivo de la necesidades de de calidad (directivo y
evaluación. evaluación comunidad educativa).
institucional.
2.- Formular un 2.- Definición de la 2.- Propuesta y 2.- Formación del
modelo de actuación finalidad del estudio. validación del modelo.equipo, respecto a la
adecuado al centro. aplicación del modelo.
3.- Detectar las 3.- Elección de los 3.- Transferencia del 3.- Obtención de
dificultades y instrumentos de modelo a través de información a través
elementos positivos a recolección de datos. procesos de formación de encuestas.
través de diversos de evaluadores, y
indicadores. difusión de los
resultados.
4.- Valorar los 4.- Determinar el 4.- Resultados. 4.- Autoevaluación del
resultados obtenidos proceso de análisis e centro.
interpretación de
datos.
6.- Elaboración de 5.- Seleccionar los
conclusiones. ámbitos de mejora del
centro educativo.
7.- Asignación de 6.- Definir planes de
Responsabilidades mejora, a partir de la
evaluación diagnóstica
8.- Temporalización de 7.- Ratificar los planes
las fases. con las autoridades.
8.- Ejecución de los
planes
9.- Seguimiento de las
distintas fases de
evaluación.

SEMEJANZAS: En la mayoría de textos se aborda como primer punto el diagnóstico de la

institución para conocer la situación de la misma. Como segunda fases, también concuerdan los
autores en que se debe de definir el modelo de evaluación tomando en cuenta la evaluación inicial.
Como tercer etapa, en todos los textos se aborda la elección y elaboración de los instrumentos para
la recolección de datos, algunos de los autores mencionan el uso de encuestas, cuestionarios, test,
entre otros. Como última fase, concuerdan los textos en que se debe dar el seguimiento de los
resultados arrojados por el proceso de evaluación.

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DIFERENCIAS: En general, los cuatro textos analizados mencionan fases similares, sin embargo
algunos de los autores detallan más el proceso de la evaluación añadiendo algunas otras fases.
En el texto, “Calidad e innovación”, son más notorias las diferencias con los otros autores, ya que
como primer punto se debe realizar la elección de un equipo de trabajo, el cual estará a cargo del
seguimiento del proceso, además se menciona que las personas seleccionadas para esta labor
deberán ser parte de una capacitación para comprender la aplicación del modelo.

En este último texto y en la propuesta “Evaluación del Centro (Gobierno de Canarias); toman en
cuenta como parte del proceso la calendarización de las fases y ejecución de los planes, lo cual
permite que se lleven a cabo las mejoras en un tiempo determinado para que la calidad educativa
se realice a corto plazo.

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CONCLUSIONES

Al realizar el análisis de los cuatro textos que refieren las fases de la evaluación, se puede observar
que las fases más importantes son las relacionadas con el diagnóstico del centro; esta primera etapa
permite conocer el estado real del centro educativo para que a partir de ahí se realicen las mejoras
correspondientes para mejorar la calidad educativa.

La segunda fase planteada por la mayoría de los autores, está relacionada con la elección del
modelo para llevar a cabo la evaluación, lo cual es importante para llevar un mejor control de las
fases que se aplicarán en el proceso.

La etapa concerniente a la elaboración y aplicación de los instrumentos también es relevante, ya que

a través de éstos realizará la evaluación del centro educativo, y al analizar los datos se pondrán en
marcha los planes de mejora que permitan elevar la calidad educativa. Desde mi punto de vista, ésta
es una de las fases más importantes ya que a través de los indicadores se elaboran estándares del
ideal que se busca en todos los ámbitos que influyen en la educación.

Finalmente, es importante definir un tiempo de aplicación para las acciones de mejora, de esta forma
se evitará postergar las actividades para elevar la calidad de la educación en los centros educativos.

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BIBLIOGRAFÍA

Calidad e Innovación Educativa en los Centros. Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Calidad/unidad5/lecturas/TXT_4_S5_CAL_INN_CenEDUC.pdf.

Sistema de indicadores de evaluación institucional para la mejora de la gestión y la calidad

educativa. Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/Calidad/unidad5/lecturas/TXT_5_S5_ejem_indic_modelo_ITESM
.pdf

La Evaluación en el Centro Educativo. Recuperado de:

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/evalua.htm

La Evaluación del Centro Educativo. Recuperado de: http://cursos.cepcatilleja.org