Artes Visuales Planificacion - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
EDUCACION
ASIGNATURA CURSO QUINTO BASICO AÑO 2014
ARTISTICA
N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
HABILIDADES
OBJETIVOS DE PROCEDIMIENTOS
MES EJE UNIDAD/CONTENIDO POR
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
I UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,
diseños a partir de sus arte en pinturas, monitoreo permanente de
Expresar y propias ideas y de la esculturas y las actividades sugeridas.
crear observación del: fotografías basadas
visualmente › Procedimientos de pintura › entorno cultural: Chile, en la observación de Retroalimentación de los
(témpera, acrílico, papeles, su paisaje y sus los movimientos productos artísticos.
pastel graso, anilina y tintas) costumbres en el artísticos
pasado y en el presente impresionismo y Creaciones artísticas
› Procedimientos de › entorno artístico: postimpresionismo. través el uso de
escultura (modelado, impresionismo y diferentes materiales y
construcción con material de postimpresionismo; y › Crear pinturas, soportes de trabajo
reciclaje, papel maché y diseño en Chile, esculturas y
greda) Latinoamérica y del fotografías basadas Escala de apreciación
resto del mundo (OA 1) en intereses para evaluaciones
› Procedimientos de personales. formativas.
fotografía Aplicar y combinar
elementos del lenguaje › Demostrar dominio
› Movimientos artísticos visual (incluidos los de en el uso de
impresionista y niveles anteriores) en materiales,
postimpresionista trabajos de arte y diseño herramientas y
(técnicas, uso de elementos con diferentes procedimientos de
de lenguaje visual y propósitos expresivos, pintura, escultura y
elementos contextuales) comunicativos y fotografía.
creativos:
› color (complementario) › Analizar e interpretar
› formas (abiertas y obras de arte en
cerradas) relación con la
› luz y sombra (OA 2) aplicación del
lenguaje visual,
Crear trabajos de arte y contextos, materiales
diseños a partir de y estilos.
diferentes desafíos y
temas del entorno › Describir y comparar
MARZO cultural y trabajos de arte,
ABRIL artístico, demostrando usando criterios como
dominio en el uso de: la selección de temas,
› materiales de ideas, manejo de los
Apreciar y modelado, de reciclaje, materiales y
responder naturales, papeles, procedimientos, la
frente al arte cartones, pegamentos, aplicación de
lápices, pinturas, elementos del
textiles e imágenes lenguaje visual y el
digitales propósito expresivo.
› herramientas para
dibujar, pintar, cortar › Buscar y presentar
unir, modelar y información
tecnológicas (brocha, ibliográfica por
sierra de calar, esteca, diferentes medios.
cámara de video y
proyector multimedia, › Comunicar y
entre otros) presentar los
› procedimientos de resultados de las
pintura, escultura, investigaciones.
construcción,
fotografía, video, diseño
gráfico digital, entre
otros (OA 3)
Analizar e interpretar
obras de arte y diseño
en relación con la
aplicación del lenguaje
visual, contextos,
materiales, estilos u
otros.(OA 4)
Describir y comparar
trabajos de arte y diseño
1
personales y de sus
pares considerando:
› fortalezas y aspectos a
mejorar
› uso de materiales y
procedimientos
› aplicación de
elementos de lenguaje
visual
› propósitos expresivos
(OA 5)
II UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,

diseños a partir de sus arte de pintura y monitoreo permanente de
› Procedimientos de pintura: propias ideas y de la escultura en plano y las actividades sugeridas.
Expresar y acrílico, témpera y tintas, observación del: volumen, basados en
crear entre otros. › entorno cultural: Chile, la observación directa Retroalimentación de los
visualmente su paisaje y sus y de obras de arte de productos artísticos.
› Procedimientos de costumbres paisajes y costumbres
escultura: modelado, relieve en el pasado y en el chilenas. Creaciones artísticas
y escultura en madera presente través el uso de
› entorno artístico: › Experimentar con diferentes materiales y
› Luz y sombra en el arte impresionismo y luces y sombras, soportes de trabajo
postimpresionismo; y usando variados
› Paisaje chileno urbano y diseño en Chile, medios. Escala de apreciación
rural Latinoamérica y del › Dominio en el uso de para evaluaciones
resto del mundo (OA 1) materiales, formativas.
› Obras de arte con los herramientas y
temas de paisaje y Aplicar y combinar procedimientos de
costumbres chilenas elementos del lenguaje pintura, escultura y
visual (incluidos los de fotografía, entre otros.
niveles anteriores) en › Analizar e interpretar
trabajos de arte y diseño obras y trabajos de
con diferentes arte
propósitos expresivos, en relación con
comunicativos y aplicación del
creativos: lenguaje visual,
› color (complementario) contextos, materiales,
y estilos.
› formas (abiertas y
cerradas) › Buscar información
› luz y sombra (OA 2) bibliográfica en
Apreciar y internet y libros
responder Crear trabajos de arte y impresos.
MAYO frente al arte diseños a partir de
JUNIO diferentes › Comunicar y
JULIO desafíos y temas del presentar las
entorno cultural y investigaciones.
artístico, demostrando
dominio en el uso de:
› materiales de
modelado, de reciclaje,
naturales, papeles,
cartones, pegamentos,
lápices, pinturas,
textiles e imágenes
digitales
dibujar, pintar, cortar
unir, modelar y
tecnológicas (brocha,
sierra de calar, esteca,
cámara de video y
proyector multimedia,
entre otros)
› procedimientos de
pintura, escultura,
construcción, fotografía,
video, diseño gráfico
digital, entre otros (OA
3)
en relación con la
visual, contextos,
otros. (OA 4)
SEMESTRE 2 – VACACIONES DE INVIERNO
III UNIDAD Crear trabajos de arte y › Resolver problemas
diseños a partir de sus frente a diferentes Observación directa,
AGOSTO
propias ideas y de la desafíos relacionados monitoreo permanente de
SEPTIEMBRE › Historia de objetos de observación del: con el diseño. las actividades sugeridas.
diseño
2
Expresar y › entorno cultural: Chile, › Desarrollar Retroalimentación de los
crear › Tipos de diseño: gráfico, su paisaje y sus proyectos de diseño, productos artísticos.
visualmente industrial y de envases costumbres en el aplicando las etapas
pasado y en el presente del proceso creativo. Creaciones artísticas
› Etapas del proceso creativo › entorno artístico: través el uso de
para el desarrollo de impresionismo y › Crear, basándose en diferentes materiales y
proyectos de diseño postimpresionismo; y la observación de soportes de trabajo
diseño en Chile, objetos y elementos
› Procedimientos de Latinoamérica y de diseño. Escala de apreciación
construcción del resto del mundo (OA para evaluaciones
1) › Dominar las formativas.
› Procedimientos de diseño destrezas técnicas de
gráfico Crear trabajos de arte y diseño gráfico y la
diseños a partir de construcción.
diferentes
desafíos y temas del › Recopilar,
entorno cultural y seleccionar
artístico, demostrando información y
dominio en el uso de: presentarla de
› materiales de manera atractiva y
modelado, de reciclaje, clara.
naturales, papeles,
cartones, pegamentos, › Analizar objetos de
lápices, pinturas, diseño, aplicando
textiles e imágenes diferentes criterios.
digitales
unir, modelar y
cámara de video y
Apreciar y entre otros)
responder
frente al › procedimientos de
arte pintura, escultura,
construcción,
otros (OA 3)
en relación con la
visual, contextos,
otros. (OA 4)
personales y de sus
pares considerando:
mejorar
procedimientos
› aplicación de
visual
(OA 5)
Expresar y Crear trabajos de arte y
› Resolución de
crear diseños a partir de sus
problemas frente a
visualmente propias ideas y de la Observación directa,
diferentes desafíos
observación del: monitoreo permanente de
relacionados con el
› entorno cultural: Chile, las actividades sugeridas.
diseño.
su paisaje y sus
IV UNIDAD › Desarrollo de
costumbres Retroalimentación de los
proyectos de diseño,
en el pasado y en el productos artísticos.
› El diseño en el teatro, la aplicando las etapas
presente
fiesta y en las tradiciones. del proceso creativo.
› entorno artístico:
› Tipos de diseño: textil, de › Creación basada en
impresionismo y
vestuario y teatral. la observación de
OCTUBRE postimpresionismo; y
› Elementos de los diversos objetos y elementos
diseño en Chile,
NOVIEMBRE tipos de diseño.
Latinoamérica y del
de diseño.
DICIEMBRE › Etapas del proceso creativo
resto del mundo (OA 1)
para el desarrollo de › Dominio de
proyectos de diseño. destrezas técnicas de
Crear trabajos de arte y Creaciones artísticas
diseño de vestuario,
diseños a partir de través el uso de
› Uso de recursos digitales textil y teatral.
diferentes desafíos y diferentes materiales y
para la creación y la
temas del entorno soportes de trabajo
presentación de información. › Recopilación,
cultural y artístico,
selección de
demostrando dominio Escala de apreciación
información y
en el uso de: para evaluaciones
presentación de ésta
› materiales de formativas.
de manera atractiva.
modelado, de reciclaje,
naturales, papeles,
3
cartones, pegamentos, › Análisis de objetos
lápices, pinturas, de diseño, aplicando
textiles e imágenes diferentes criterios.
digitales
unir, modelar y
cámara de video y
Apreciar y entre otros)
responder › procedimientos de
frente al arte pintura, escultura,
construcción,
otros (OA 3)
en relación con la
visual, contextos,
otros.(OA 4)
personales y de sus
pares considerando:
mejorar
procedimientos
› aplicación de
visual
(OA 5)
Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente las

propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región,
OBJETIVOS país y de la humanidad. - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando,
ACTITUDINALES imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y críticas. - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio
y de otros. - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en
función de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas
experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada
nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL
HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del
legado artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la
ESTRATEGIA DE finalidad de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los
ENSEÑANZA contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas
sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del
lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos
de las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran
actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características
de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje
que se proponen.
4
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
5
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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16
17
18
19
20
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22
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25
26
27
28
29
6
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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25
7
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30
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32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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4
5
6
7
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9
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8
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25
26
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28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
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9
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20
21
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24
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26
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28
29
30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION QUIMTO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1,5
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
clase
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y
logro la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al El profesor presenta la asignatura indicando El profesor finaliza la
año escolar, se presenta y expresa a de forma breve cuáles serán las unidades a recordando que a partir de la
los alumnos alta motivación y trabajar durante el año y que aprenderán en próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo lo
niñas a comprometerse con el trabajo acordado.
10
individual y en equipo que realizarán y Luego a través de la presentación (ppt) los
que los llevará a la consecución de las alumnos determinan acciones correctas e
metas establecidos. Da la palabra para incorrectas de comportamiento, el profesor
que los alumnos comenten sobre sus debe guiar a los alumnos a respuestas que
experiencias y expectativas para el año favorezcan el compromiso de trabajo y la
que se inicia. sana convivencia. Deben establecer y
acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su cuaderno
como portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas
que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
I UNIDAD.
› Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
Unidad/contenido › Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
lenguaje visual y elementos contextuales)
(OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
O. Aprendizaje de › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo.
la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje
visual, contextos, materiales, estilos u otros.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Crear trabajos de arte en pinturas, basadas en la observación de los movimientos artísticos
Habilidades impresionismo y postimpresionismo.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación
de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
Indicadores de (OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista
logro en relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
› Observan e interpretan obras de arte de los estilos impresionista y postimpresionista (su
color, volumen, expresión, significado, etc.) y explican sus apreciaciones personales.
11
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Luego comparan los
alumnos y espera que se trabajos de arte de sus
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía una conversación a fin de indagar compañeros, usando
ordenados para comenzar. los conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la como criterio:
pintura y la escultura impresionista y postimpresionista a través › las pinceladas
El profesor introduce la de preguntas tales como: ¿conocen obras de arte impresionista utilizadas
unidad explicando a o postimpresionista? ¿Cuáles? ¿Han visto obras de estos › las formas de usar los
grandes rasgos lo que van artistas en libros, láminas, revistas, museos, internet u otros colores
a aprender durante ella. Da lugares? ¿Cuáles y dónde? › ¿qué les ha llamado la atención › los sentimientos y
a conocer el objetivo de la de sus obras? › ¿qué temas representan? › ¿cómo usan el emociones que
clase. Es solicita que color? representan
presenten atención ya que El profesor comparte
les mostrará algunas obras Actividad 2. El profesor guía la observación de obras de pintores sus impresiones y
de arte para que puedan impresionistas y postimpresionistas como Auguste Renoir, concluye con
dialogar a partir de ellas. Claude Monet, Edouard Manet, Edgar Degas, Vincent van sistematizar algunas
Gogh, Paul Gauguin u otros, indicando características visuales características de los
Luego de eso les indica que del color (saturación, uso de colores complementarios y movimientos artísticos
tendrán que sacar sus contraste), del uso de pinceladas (yuxtapuestas y manchas) y apreciados.
materiales para realizar un algunos elementos contextuales de sus obras. Finalmente felicita el
trabajo. trabajo de los alumnos.
Actividad 3. Los alumnos seleccionan una pintura de las obras
*es importante que para impresionistas y postimpresionistas observadas y de las que se
cada actividad sugerida se tienen plantillas para colorear. A partir de lo observado y la
asigne un tiempo de identificación de los tipos de pinceladas utilizadas y desarrollan
ejecución, graduado por el una pintura basada en un tema personal, procurando utilizar el
nivel de complejidad color y las pinceladas de la manera en que los artistas
considerando unos minutos analizados lo hacían (yuxtaposición, mancha, saturación,
para reflexionar a partir de contraste), para ello utilizan lápices pastel.
ellas.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien” modifique por
“podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta sugerencia nazca
del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué opinas tú, etc. Registre sus
ACTIVIDADES DE observaciones y aborde las necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza,
EVALUACION autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar,
siempre explique los indicadores para que los niños sepan claramente que elementos
valorará, por la extensión de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar
en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS
Lápices pastel, plantillas de pinturas. Presentación POWER POINT 2
EDUCATIVOS

X X X X X X
12
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
O. Aprendizaje de entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo;
la clase. (0A4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
impresionismo y postimpresionismo.
Habilidades › Analizar e interpretar obras de arte en relación con la aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales y estilos.
(OA1) › Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación
Indicadores de de obras de arte de la corriente impresionista y postimpresionista.
logro (OA4) › Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista
en relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
13
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar comparan sus obras,
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: usando como criterios la manera de
ordenados para comenzar. Explica el usar las pinceladas, el color y las
objetivo de la clase. Actividad 1. A partir de la observación emociones que generan sus obras.
realizada (video sesión 3) En sus El profesor y los alumnos
Los alumnos a partir de la observación cuadernos de arte o croqueras realizan comparten sus impresiones y se
de un video con pinturas de paisajes de un muestrario de pinceladas y colores felicita el trabajo realizado.
Claude Monet, recuerdan la clase observados en las obras de arte.
anterior y comentan acerca de los
diferentes tipos de pinceladas Actividad 2. Seleccionan el o los tipos
(sinuosas, cortas, horizontales, otras) y de pinceladas que más le llamaron la
colores utilizados por los artistas. atención y pintan un paisaje basándose
en una de las obras (la que más les
haya gustado como inspiración),
usando témpera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
O. Aprendizaje de
› entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile, Latinoamérica y
la clase. del resto del mundo
Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
› Crear trabajos de arte en pinturas, esculturas y fotografías basadas en la observación de
Habilidades los movimientos artísticos impresionismo y postimpresionismo.
› Comunicar y presentar los resultados de las investigaciones.
14
(OA1) › Registran sus propias ideas y aquellas de las observaciones del entorno cultural,
usando diversos métodos para sus trabajos de arte (por ejemplo: toman fotografías,
Indicadores de recolectan imágenes, realizan bocetos, escriben, otros).
logro (OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto
(históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo y
la presentan usando diferentes medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar en conjunto con sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: compañero, comentan sus dibujos y
ordenados para comenzar. Recuerdan eligen los más adecuados para ser
las normas de uso del laboratorio, se Actividad 1. Los observan a través de modelados en greda o arcilla. El
disponen los alumnos idealmente en internet, imágenes de sus esculturas profesor comparte sus impresiones
parejas para el desarrollo de la por ejemplo, de Auguste Rodin (El y ayuda a orientar la elección.
actividad. pensador), Edgard Degas (La pequeña
bailarina) y Rebeca Matte (Dédalo e
Los alumnos escuchan en objetivo de Ícaro), entre otras. En conjunto
la clase. Luego a partir de preguntas comentan acerca de los materiales, las
socializan sus conocimientos sobre la texturas y la luz que se refleja en la
escultura por ejemplo, ¿qué son las superficie de ellas, que hace que se
esculturas?, ¿qué materiales se utilizan destaquen algunos rasgos y se
para realizarlas?, ¿has visto produzcan algunas sensaciones
esculturas? descríbelas, etc. visuales como movimiento, fuerza u
otros.
Actividad 2. Luego cada alumno

selecciona una de las obras
observadas y a partir de ella dibuja al
menos dos bocetos para la escultura en
su cuaderno de arte o croquera.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra el laboratorio
observando que los alumnos estén trabajando en la búsqueda de información
ACTIVIDADES DE solicitada y realizando sus dibujos. Preste atención a las inquietudes de los
EVALUACION niños haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Guie la elección
de los bocetos para poder ser trabajados la próxima clase.
Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
› Movimientos artísticos impresionista y postimpresionista (técnicas, uso de elementos de
Unidad/contenido lenguaje visual y elementos contextuales)
› Procedimientos de escultura (modelado en greda o arcilla)
15
O. Aprendizaje de (OA1)Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
la clase. › entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo. (A través de la escultura).

› Crear trabajos de arte en esculturas, basadas en la observación de los movimientos
Habilidades artísticos impresionismo y postimpresionismo.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Indicadores de (OA1)› Realizan esculturas creativas, usando diferentes procedimientos, basados en la
logro observación de obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos observan
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: y comentan los resultados de sus
ordenados para comenzar. Recuerdan trabajos y los comparan con las
las normas de comportamiento y Actividad 1. Organizan el espacio de obras observadas, usando como
seguridad ante el uso de materiales. trabajo. Tienen a su disposición todos criterio el uso de texturas y el
los materiales a utilizar. trabajo de la superficie de la
Los alumnos escuchan en objetivo de escultura. El profesor comparte sus
la clase. Luego se les entrega las Actividad 2. A partir del boceto elegido apreciaciones y felicita el trabajo
instrucciones de trabajo y se asignan la clase anterior, modelan una realizado.
los tiempos. Recuerdan la clase escultura con el tema de figura humana
anterior y observan sus bocetos y completa. Para esto, colocan sobre
dialogan a partir de ellos en cuanto a papel diario la greda y realizan su
sus impresiones sobre las esculturas actividad, tienen especial cuidado con
observadas y la imagen elegida. Y se el trabajo con materiales con punta
les indica que modelarán una escultura, utilizados para dar efectos a sus
trabajando las superficies como lo figuras.
hicieron los artistas observados.
Actividad 3. Luego colocan su figura
sobre a base de madera. Limpian y
ordenan el espacio de trabajo.
Greda, diario, vaso, delantal, elemento para crear formar, palos de helado,
RECURSOS EDUCATIVOS mondadientes, etc.

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
16
I UNIDAD.
(OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color
la clase. (complementario)
› Crear pinturas, basadas en intereses personales.
Habilidades › Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de
(OA2)› Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
logro
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, presentan sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos al curso y comentan las
ordenados para comenzar. diferentes sensaciones e ideas que
Actividad 1. Guiados por el docente, les sugieren sus trabajos. El
Los alumnos escuchan en objetivo de observan pinturas de Georges Seurat y profesor comparte sus
la clase. Y se les invita a observar la Claude Monet, poniendo atención en el apreciaciones y felicita el trabajo
presentación prestando especial uso que dan a los colores realizado.
atención a las obras de arte que ahí se complementarios para lograr zonas de
pueden apreciar. luz y de sombra. Para presentar esto,
el docente muestra un círculo
cromático, recuerda los colores
primarios, secundarios y cómo se
obtiene cada uno y les explica que las
parejas de colores complementarios
son aquellos opuestos en la rosa
cromática (morado y amarillo, rojo y
verde, azul y naranja).
Actividad 2. Luego, eligen libremente

un objeto de su interés, lo dibujan y
pintan con pasteles grasos,
representando luces y sombras con
parejas de colores complementarios.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

X X X X X X
7
17
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: color
la clase. (complementario)
› Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de temas, ideas,
Habilidades manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y
el propósito expresivo.
Indicadores de
(OA2) Pintan aplicando los colores complementarios con fines expresivos y creativos.
logro
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al grupo y
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: comentan las variaciones de efecto
ordenados para comenzar. visual que se obtienen. El profesor
Actividad 1. Dividen una hoja de bloc en comparte sus apreciaciones y
Los alumnos escuchan en objetivo de dos y en cada una de las mitades felicita el trabajo realizado.
la clase. El profesor los invita a recordar escriben su nombre con letras
los clores complementarios. Luego se originales y grandes, procurando que
les invita a realizar una creación quede lo más igual posible en ambas
original utilizando pares de (pueden utilizar calco). Eligen una
complementarios. pareja de complementarios y las pintan,
utilizando en una mitad uno de los
colores para las letras y otro para el
fondo.
Actividad 2. En la otra mitad invierten el

uso de los colores y realizan el mismo
procedimiento.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

X X X X X X
18
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura (témpera, acrílico, papeles, pastel graso, anilina y tintas)
O. Aprendizaje de
en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: formas
la clase. (abiertas y cerradas), luz y sombra
Habilidades impresionismo y postimpresionismo.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2)› Reconocen formas abiertas y cerradas en obras de arte del impresionismo y
Indicadores de
postimpresionismo.
logro › Pintan aplicando uso del colores, luz y sombra con fines expresivos y creativos.
Actividades de aprendizaje secuenciadas: Finalmente, exponen
El profesor saluda a los sus trabajos y explican al
alumnos y espera que se Actividad 1. Observan y comparan retratos de diferentes curso los cambios
encuentren en silencio y estilos (impresionista con renacentista, postimpresionista realizados en la
ordenados para comenzar. con pintura egipcia, u otros). El docente anima una organización y el uso de
conversación entre los alumnos con preguntas como: los colores y las formas.
Los alumnos escuchan en ¿Qué diferencias ven en las pinturas? ¿Cómo podemos El profesor comparte sus
objetivo de la clase. Y se les identificar las figuras en las pinturas? ¿Pueden identificar apreciaciones y felicita el
invita a observar la formas abiertas y cerradas? trabajo realizado.
presentación prestando
especial atención a las obras Actividad 2. Observan obras impresionistas y
de arte que ahí se pueden postimpresionistas con tema de naturaleza muerta
apreciar. (bodegón) de artistas como Paul Cézanne, Auguste
Renoir, Paul Gauguin o Vincent van Gogh. Comentan las
diferencias y semejanzas entre los diferentes artistas,
respondiendo preguntas como: ¿por qué a estas obras se
las llama naturaleza muerta? ¿Cuál pintor utiliza formas
abiertas y cuál, formas cerradas? ¿Qué pintor usa el color
como mancha y cuál lo usa más plano? ¿En qué obra se
pueden observar líneas que limitan a los objetos? ¿Cuál
pinta más parecido a la realidad? ¿Cuál me atrae más?
¿Por qué?
Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y

la pintan, intentando dar un aspecto realista a los objetos
presentados.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

EDUCATIVOS

19
X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno
cultural y artístico.
O. Aprendizaje de
(OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
la clase. considerando: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos.
impresionismo y postimpresionismo.
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Habilidades › Describir y comparar trabajos de arte, usando criterios como la selección de temas, ideas,
manejo de los materiales y procedimientos, la aplicación de elementos del lenguaje visual y
(OA3)› Aplican los diferentes procedimientos técnicos en forma innovadora.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Crean pinturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos de arte,
basados en la observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
(OA5) › Comparan trabajos de arte en relación con características visuales, temas,
materiales, uso de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y
Indicadores de
expresividad.
logro › Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares en
relación con la selección de temas, ideas, manejo de los materiales y procedimientos, la
aplicación de elementos del lenguaje visual y el propósito expresivo.
› Justifican las apreciaciones personales acerca de trabajos personales y de sus
compañeros, utilizando el vocabulario aprendido en forma adecuada (tipos de líneas, color,
forma y textura).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos de arte de los diferentes
ordenados para comenzar. grupos, usando como criterios las
Actividad 1. El docente plantea el maneras de usar los
Los alumnos escuchan en objetivo de desafío de crear una pintura gigante procedimientos técnicos de
la clase. Y se les invita a observar la con estilo “puntillista”. Para esto: se impresión, los elementos de
presentación prestando especial forman en grupos de máximo cuatro lenguaje visual y lo que quisieron
atención a las obras de arte que ahí se integrantes y seleccionan obras con un expresar y/o transmitir. El profesor
pueden apreciar. tema de su interés. Basados en las comparte sus apreciaciones y
obras seleccionadas, crean bocetos felicita el trabajo realizado.
para su trabajo.
Actividad 2. Seleccionan un boceto y lo

pintan en un pliego de cartón forrado,
usando diferentes medios de impresión
(dedos, corchos, tuercas, botones,
20
tapas de lápices, monedas u otros) con
témperas.
Por cada grupo de trabajo: un pliego de cartón forrado, elementos para crear
RECURSOS EDUCATIVOS diferentes puntos (monedas, corchos, tapas de bebidas, etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE 10
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de reciclaje.
O. Aprendizaje de
la clase. considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje
visual y propósitos expresivos.
› Crear esculturas basadas en intereses personales.
› Demostrar dominio en el uso de materiales y herramientas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales y herramientas
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales, uso de
Indicadores de procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y expresividad.
logro › Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares en
forma y textura).
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos al curso y comentan acerca
ordenados para comenzar. de: el tipo de formas que
Actividad 1. El profesor propone un emplearon, los colores que
El docente plantea el desafío de tema; por ejemplo: árboles, personas, emplearon y las texturas utilizadas.
trabajar en grupo y a partir de los pájaros, animales, etcétera. En grupos El profesor comparte sus
materiales traídos, crear una gran de máximo seis integrantes, apreciaciones y felicita el trabajo
escultura. Para esto: se forman en seleccionan uno para realizar una realizado.
grupos de máximo cuatro integrantes y escultura de gran formato (un
se les invita a escuchar las metro aproximadamente) con material
instrucciones. de reciclaje traído (cajas y tubos de
21
cartón, alambres, cuerdas, ramas,
piedras, telas, etcétera). Para esto:
dibujan en su cuaderno de arte o
croquera los bocetos para su escultura
y seleccionan uno justificando su
elección según su originalidad,
factibilidad de ser construida u otros
Actividad 2. Seleccionan un boceto y

construyen la estructura de su trabajo
de arte, pintándola y agregando
material de reciclaje u otros
seleccionados por ellos mismos.
POWER POINT 5
Material de reciclaje traído (cajas y tubos de cartón, alambres, cuerdas,
RECURSOS EDUCATIVOS ramas, piedras, telas, botellas, etcétera), pegamento, scoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura, procedimientos de escultura (sobre relieve con papel maché)
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado
O. Aprendizaje de
la clase. considerando: uso de materiales y procedimientos, aplicación de elementos de lenguaje
visual, propósitos expresivos
› Demostrar dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura y
escultura.
› Crean pinturas y esculturas, utilizando diversos procedimientos de pintura en sus trabajos
de arte, basados en la observación de pinturas impresionistas y postimpresionistas.
› Demuestran dominio en el manejo de materiales (por ejemplo: témpera, papel maché, entre
otros).
(OA5) › Comparan trabajos de arte y obras de arte de los estilos impresionista y
Indicadores de
postimpresionista en relación con características visuales, temas, materiales, uso de
logro procedimientos, aplicación de elementos del lenguaje visual y expresividad.
› Describen las fortalezas y aspectos a mejorar en los trabajos personales y de sus pares en
forma y textura).
22
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comparan los
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos de arte de los diferentes
ordenados para comenzar. compañeros, usando como criterios
Actividad 1. Los alumnos seleccionan las maneras de usar los materiales
Los alumnos escuchan en objetivo de una plantilla según deseen (permita la y los colores. Exponen sus trabajos
la clase y se les invita a recordar ¿qué elección libre de los modelos a en los muros de la sala y comentan
es una naturaleza muerta?, los trabajar), luego observan y determinan los resultados. El profesor comparte
alumnos comentan a partir de sus los procedimientos a realizar y colores sus apreciaciones y felicita el
conocimientos. Luego el docente los a utilizar (idean su trabajo). trabajo realizado.
invita a realizar un trabajo a partir de
unas plantillas de naturaleza muerta, Actividad 2. Luego pegan la plantilla
que podrán elegir y que tendrán que sobre el cartón piedra y con toalla nova
darles volumen con papel y luego y cola fría comienzan a dar volumen a
pintarlas dándoles idealmente cada elemento que compone la
volumen, brillo, luz y forma. imagen. Transformando cada fruta,
jarros u otros objetos en un sobre
relieve.
Actividad 3. Luego pintan su

composición artística con témpera.
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
actividad, utilice pauta de evaluación.
Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muerta ANEXO 1

RECURSOS EDUCATIVOS Toalla nova (por alumno), cola fría, témpera y pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD. Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y

Unidad/contenido tintas, entre otros.
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
O. Aprendizaje de Chile y su paisaje
la clase. (OA4) Analizar e interpretar obras de arte y diseño en relación con la aplicación del lenguaje
› Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y de obras
de arte de paisajes y costumbres chilenas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
fotografía, entre otros.
› Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.
usando diversos métodos para sus trabajos de arte.
› Pintan creativamente, usando diferentes procedimientos, basados en la observación de
Indicadores de obras de arte.
logro (OA4) Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista
en relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
23
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos comparten sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: impresiones sobre el proceso,
ordenados para comenzar. comentan como desarrollaron los
Actividad 1. Los alumnos observan dibujos y las pinturas. El profesor
El profesor explica el objetivo de la pinturas de paisaje chileno de Pedro comenta sus impresiones y los
clase e invita a los estudiantes observar Lira, Juan Francisco González, Orrego felicita por el trabajo realizado.
obras de arte de artistas nacionales, Luco y Valenzuela Llanos y comentan
que motivados por los diferentes sus características (por ejemplo:
paisajes de nuestro país han montañoso, desértico, marítimo,
desarrollado bellas obras. lacustre, campestre). El docente guía la
conversación con preguntas como:
¿qué elementos típicos del paisaje
chileno vemos en estas pinturas? ¿Qué
tipo de paisaje les gusta más: desierto,
mar, bosque o cordillera? ¿Qué colores
se usan en estas pinturas? (apoyo
sesión 12)
Actividad 2. Los estudiantes crean y

pintan su propio paisaje con lápices
acuarelables eligiendo los elementos
que más les llamen la atención de las
imágenes observadas. En una hoja de
block realizan su creación.
Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Obras de arte con los temas de paisaje y costumbres chilenas
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
O. Aprendizaje de entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente
› Buscar información bibliográfica en internet.
Habilidades › Comunicar y presentar las investigaciones.
usando diversos métodos.
Indicadores de
(OA4) › Buscan y seleccionan información relevante sobre los elementos del contexto
logro (históricos y sociales) y los artistas y obras de arte del impresionismo y postimpresionismo y
la presentan usando diferentes medios (informes, powerpoint, entrevistas virtuales, otros).
24
› Observan y analizan obras artísticas de los estilos impresionista y postimpresionista en
relación con características visuales, temas, materiales y expresividad.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar y
alumnos y espera que se voluntariamente exponen
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos observan obras de arte sus descubrimientos al
ordenados para comenzar. costumbristas. El docente guía una conversación a fin resto del curso. El profesor
de indagar en las apreciaciones e impresiones de los comenta sus impresiones y
El docente guía una estudiantes sobre ellas, por medio de preguntas como: los felicita por el trabajo
conversación con fin de ¿conocían alguna pintura o pintores de los realizado.
indagar en los conocimientos mencionados? ¿Dónde la han visto? ¿Reconocen el
previos de los estudiantes lugar que pintó el artista? si usted tuviera que pintar un
sobre pintura chilena cuadro de un paisaje, ¿qué lugar elegiría?
costumbrista por medio de
preguntas como: › ¿conocen Actividad 2. En grupos de tres o cuatro alumnos,
alguna pintura o pintor chileno buscan información acerca de obras de pintores
que pinte costumbres de paisajistas chilenos (por ejemplo: Onofre Jarpa, Alberto
nuestro país? › ¿cuál es su Valenzuela Llanos, Juan Francisco González,
nombre? ¿Qué pinturas Guillermo
conocen? Muñoz Vera, Ramón Vergara Grez, Matías Pinto
D'Aguiar y Roberto Geisse, entre otros), seleccionan a
uno de ellos y describen su obra de acuerdo a los
siguientes pasos: indican materiales y procedimientos
técnicos con que está elaborado la obra. Indican
elementos contextuales, como lugar y época del pintor.
Explican el tema de la pintura (por ejemplo: paisaje
campestre, desértico, selvático, imaginado, entre
otros). Indican los elementos del paisaje (por ejemplo:
árboles, montañas, construcciones y personas, entre
otros).
Actividad 3. Para finalizar, elaboran un informe, que

guardan en el escritorio del computador para su
revisión.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
Laboratorio de computación e internet

RECURSOS POWER POINT 7
EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje de (OA2) Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
la clase. en trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos y creativos: luz y sombra
25
› Crear trabajos de arte de pintura en plano, basados en la observación directa y de obras
de arte de paisajes y costumbres chilenas.
Habilidades › Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
fotografía, entre otros.
› Reconocen el uso luces y sombras en pinturas chilenas.
Indicadores de
› Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices,
logro carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: comparten sus apreciaciones sobre
ordenados para comenzar. la experiencia y los resultados
Actividad 1. El docente guía la obtenidos. Comparan sus trabajos
El docente guía una conversación con observación de pinturas de bodegones desarrollando sugerencias de
el fin de indagar en los conocimientos de pintores chilenos de diferentes mejora a los compañeros. El
previos de los estudiantes con respecto épocas indicando algunos elementos profesor comenta sus impresiones
al uso de la luz y la sombra en la contextuales, características visuales y los felicita por el trabajo realizado.
pintura, por medio de preguntas como: (materiales, colores, formas, texturas,
¿cómo se logran las luces y las otros) y enfatizando el tema de luces y
sombras en el dibujo y la pintura? ¿De sombras.
qué depende la luz y la sombra en la
realidad y en la fotografía? ¿En qué Actividad 2. Los estudiantes eligen
época hay más preocupación por el uso objetos como frutas, botellas, cajas y
de luces y sombra? ¿por qué? otros, dibujan un modelo de naturaleza
(presente - pasado) muerta con lápiz grafito o carboncillo.
Guiados por el profesor, aplican luces y
sombras en sus trabajos. Los exponen
y explican cómo lograron dar la
sensación de volumen a los objetos,
usando las sombras.
Hoja de block. Lápiz grafito, carboncillo. Llevar materiales para armar
bodegones o naturalezas muertas (frutas, jarros, bandejas, etc)
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
26
Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte

Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en
O. Aprendizaje de
trabajos de arte y diseño con diferentes propósitos expresivos, comunicativos y creativos: luz
la clase. y sombra
Actitudes › Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
› Experimentar con luces y sombras, usando variados medios.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
Indicadores de › Dibujan y pintan aplicando luces y sombras con los materiales adecuados (lápices,
logro carboncillo y pintura) y temas variados (por ejemplo: el bodegón)
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Presentan sus trabajos al curso y
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: comentan las variaciones de
ordenados para comenzar. efectos visuales que se obtienen.
Actividad 1. Los alumnos escogen Para finalizar la actividad, sus
Los alumnos recuerdan la clase dentro de las plantillas presentadas un compañeros mencionan las
anterior respecto al uso de la luz y la objeto de su interés y lo pintan con fortalezas y formas de mejorar. El
sombra en la pintura, el profesor indaga pasteles grasos, representando luces y profesor comenta sus impresiones
por medio de preguntas como: ¿cómo sombras con parejas de colores y los felicita por el trabajo realizado.
lograron las luces y las sombras en el complementarios y sus tonos (verde-
dibujo y la pintura? ¿De qué depende la rojo, azul-naranja y amarillo-morado).
luz y la sombra en la realidad? Entre
otras. Los alumnos reciben las
instrucciones de trabajo.
EVALUACION haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
ANEXO 2 - Lápices pastel.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:
27
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y tintas, entre otros.
› Luz y sombra en el arte
O. Aprendizaje de (OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno
la clase. cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura.
› Crear trabajos de arte de pintura en plano y volumen, basados en la observación.
Habilidades › Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
› Crean pinturas, relieves basados en la observación de la pintura y costumbres de Chile.
Indicadores de › Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
logro demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar pinturas
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de pintura y escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos presentan sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos al curso y comentan las
ordenados para comenzar. variaciones de efectos visuales que
Actividad 1. El profesor guía la se obtienen a partir del ingreso de
El docente guía una conversación con observación de vitrales chilenos, la luz a través de su vitral. El
el fin de indagar los conocimientos indicando características visuales (uso profesor comenta sus impresiones
previos de los estudiantes con respecto de colores puros, predominio de líneas y los felicita por el trabajo realizado.
a vitrales en Chile, por medio de rectas, formas realistas, temas
preguntas como: ¿Han visto alguna vez religiosos, entre otros) y algunos
vitrales en iglesias o edificios? elementos contextuales de las obras.
¿Cuáles? ¿Cuáles son sus temas?
¿De qué materiales están construidos? Actividad 2. A partir de la observación y
¿Qué colores usan? ¿Por qué usarán los comentarios de vitrales chilenos, los
tantas líneas oscuras? estudiantes realizan un vitral. Para
esto: realizan un dibujo basado en
temas religiosos o de la naturaleza.
Sobre el dibujo colocan una mica.
Marcan su dibujo con pasta de relieve.
Rellenan los espacios, usando pintura
de vitral de diferentes colores. Pegan
sus trabajos en alguna ventana de la
sala o del establecimiento y los
comentan desde el punto de vista de la
aplicación del color, las formas, los
diferentes temas, otros.
Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral de

RECURSOS EDUCATIVOS diferentes colores. POWER POINT 9

X X X X X X
28
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado.
O. Aprendizaje de
cultural y
la clase. Artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de escultura.
› Crear trabajos de arte de escultura, basados en la observación directa.
› Dominio en el uso de materiales, herramientas y procedimientos de escultura.
Habilidades › Analizar e interpretar obras y trabajos de arte en relación con aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, y estilos.
› Crean esculturas basados en la observación de la pintura, escultura y costumbres de Chile.
› Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar los diferentes procedimientos técnicos,
Indicadores de
demostrando dominio de los materiales y herramientas para realizar esculturas.
logro › Innovan al aplicar los diferentes procedimientos técnicos.
› Se evidencia un buen manejo de algunos procedimientos de escultura.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Los alumnos exponen sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: esculturas y comentan los
ordenados para comenzar. resultados obtenidos. Describen los
Actividad 1. A partir de la observación y procedimientos utilizados para
Los estudiantes observan esculturas los comentarios de las esculturas cumplir con la terea encomendada.
chilenas y las comentan, guiados por el anteriores, los alumnos modelan una El profesor comenta sus
docente con preguntas como: ¿en qué escultura creativa en greda o arcilla de impresiones y los felicita por el
se diferencian las esculturas entre sí? una parte del cuerpo (mano, pie, rostro, trabajo realizado.
¿Las esculturas son estáticas o tienen otros). Para esto: amasan la greda o la
movimiento? ¿Por qué dicen eso? ¿El arcilla hasta que no se les pegue en las
escultor habrá conocido la anatomía manos y forman un paralelepípedo o un
del cuerpo humano? ¿En qué se nota? cilindro. Usando estecas y miretes,
› ¿son expresivas las esculturas? ¿En comienzan a sacar greda u arcilla hasta
qué se nota? formar la parte del cuerpo que desean
representar. Realizan terminaciones de
sus esculturas, agregando materiales
como cordeles, trozos de madera,
cartón u otros que consideren
adecuados. Finalmente las pintan con
témpera, o pasta de zapatos.
Greda o arcilla, estecas y miretes, materiales como cordeles, trozos de
madera, cartón u otros que consideren adecuados, tempera o pasta de
RECURSOS EDUCATIVOS zapatos. POWER POINT 10

X X X X X X
29
SEGUNDO SEMESTRE
30
18 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del
O. Aprendizaje de mundo.
la clase. (OA4) Analizar e interpretar objetos de diseño en relación con la aplicación del lenguaje
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
- Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
- Recopilar, seleccionar información y presentarla de manera atractiva y clara.
Habilidades - Analizar objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el
objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma,
color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
Indicadores de objetos de diseño.
logro - Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos
para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
- Presentan sus investigaciones, usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor comparte
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus apreciaciones y felicita el
ordenados para comenzar. trabajo realizado.
Actividad 1. Utilizando internet los *Se sugiere que guardar los
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos observan imágenes de avances de lo investigado en un
clase. El docente guía una objetos del pasado y contemporáneos. dispositivo extraíble para
conversación con el fin de indagar en El profesor explica de algunos resguardar el trabajo.
los conocimientos previos de los elementos contextuales de los
estudiantes con respecto al diseño y su cambios, por ejemplo por que los
relación con la vida cotidiana, con objetos van cambiando, que tipo de
preguntas como: ¿qué objetos cambios sufren, características de
utilizamos todos los días? ¿Qué éstos, entre otros. Se recomienda
objetos se utilizan más frecuentemente sugerir objetos para que puedan ser
para informarse, comunicarse, observados.
divertirse, etc.? Los objetos que
utilizamos diariamente (zapatos, ropa, Actividad 2. Luego eligen un objeto e
plancha, lavadora, teléfono, otros), investigan acerca de su origen y sus
¿han sido siempre así? ¿Cómo han cambios de materiales, formas,
cambiado? colores, texturas y otros. Realizan una
presentación haciendo uso de power
point en cuanto a su búsqueda de
información, utilizando imágenes,
textos y deseablemente objetos reales.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
EVALUACION Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, acceso a internet.
31

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Historia de objetos de diseño
(OA1)Investigar a partir de la observación del diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del
O. Aprendizaje de mundo.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, imaginando y pensando
Actitudes divergentemente.
(OA1) Describen objetos de diseño de diferentes épocas y culturas en relación con el
objetivo para el que fueron diseñados y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma,
color y texturas.
(OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
Indicadores de objetos de diseño.
logro - Investigan acerca de un objeto, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto,
materiales y cómo estos se reflejan en el diseño.
- Analizan objetos de diseños de diversas épocas y contextos en relación con los objetivos
para los que fueron diseñados, características visuales, materiales y medios.
Actividad 1. Cada grupo presenta su
Los alumnos recuerdan el objetivo investigación al curso en la que
planteado la clase anterior. Para comparten sus conclusiones sobre el
optimizar el tiempo de indique la objeto elegido en relación a su origen y
secuencia de las actividades a realizar sus cambios de materiales, formas,
y que espera de sus alumnos. colores, texturas y otros. Para cada
presentación cuentan con un tiempo
aproximado de 5 minutos y 2 para
responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases
observando que todos estén atentos para propiciar luego la participación en
ACTIVIDADES DE la ronda de preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y apoye
EVALUACION a los grupos que disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere calificar
la actividad, utilice pauta de evaluación.
32
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computador o recursos audio visuales en la sala de clases.

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Tipos de diseño: gráfico, industrial, textil, vestuario, entre otros.
(OA1) Crear trabajos a partir de sus propias ideas y de la observación del diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, pensando divergentemente.
Actitudes - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros
(OA1) Describen objetos de diseño, en relación con el objetivo para el que fueron diseñados
y el uso de elementos de lenguaje visual, como forma, color y texturas.
(OA4) Describen usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en objetos
Indicadores de
de diseño.
logro - Clasifican objetos, estableciendo relaciones entre elementos de su contexto, materiales y
su funcionalidad.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los grupos a groso
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: modo presentan sus trabajos al
ordenados para comenzar. curso y los exponen en los muros
Actividad 1. Observan presentación de la sala de clases. En esta
Los alumnos conocen el objetivo de la que clasifica los diseños de acuerdo al presentación deben diferenciar
clase. Para activar los conocimientos área del diseño a la que pertenecen claramente las diferentes áreas. El
previos realice una constelación de (diseño gráfico y publicitario, industrial, profesor felicita el trabajo realizado.
ideas referido al concepto DISEÑO, textil y de vestuario, paisajismo y *Se sugiere que los trabajos
para esto oriente las respuestas en diseño de interiores, entre otros). queden expuestos en la sala de
relación a su significado y ejemplos de clases.
objetos. Para luego determinar que los Actividad 2. Luego, los alumnos se
diseñadores hoy en día no se organizan en grupos para realizar una
responsabilizan por crear todo tipo de muestra que dé cuenta de las
objeto sino que se especializan en diferentes áreas antes mencionadas.
algunas áreas específicas. Para esto el docente invita a los
33
alumnos a buscar objetos de diseño en
revistas y clasificarlos según el área del
diseño a la que pertenecen y
organizarlo en una muestra gráfica
recortando y organizando los
elementos visuales seleccionados.

EVALUACION
Revistas, tijeras, pegamento, cartulina. POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
(OA1) Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
- Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA1) Realizan diseños gráficos a partir de la observación de afiches, etiquetas y otros
elementos.
Indicadores de (OA4) Describen posibles usos, funciones, significados y aplicación del lenguaje visual en
logro objetos de diseño.
- Interpretan elementos de diferentes tipos de diseño en relación con su significado y
contexto.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, presentan sus
espera que se encuentren en trabajos al curso y los comparan,
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes manipulan y usando criterios de color, forma,
comenzar. observan de manera directa etiquetas, marcas, textura, ordenación de los
logos y otros elementos de diseño gráfico en elementos, relación con el grupo
Los alumnos conocen el objetivo envases, carteles folletos y otros. Guiados por representado (por ejemplo:
de la clase. Observan un logo el docente, relacionan el uso de lenguaje visual equipo deportivo, grupo musical
(isotipo) y un logotipo de ciertas (línea, forma, color, textura, otros) con las u otro), uso de isotipo y/o
marcas (intente que esta sea características de los elementos de diseño logotipo, originalidad y atractivo.
34
conocida) los alumnos reconocen gráfico. Por ejemplo: el envase de una bebida El profesor comparte sus
a que elemento corresponde, de fantasía cuyo nombre hace referencia a una apreciaciones y felicite el trabajo
intente establecer la diferencia fruta posee características de ella (forma, color, realizado.
entre logo y logotipo. Converse a textura, otros), la marca o el logo de una marca
partir de ese elemento por que las de zapatillas para correr tiene la forma de una
marcan desarrollan estas flecha, etc. Registran sus observaciones y
imágenes. Pregunte sobre una relaciones por escrito, libremente.
aplicación de juego que tienen
algunos celulares llamada Actividad 2. Individualmente, crean un logo o
logoquiz (juego que deben marca, considerando el isotipo (imágenes) y
identificar marcas a partir de su logotipo (letras y/o números) para un equipo
logo o logotipo) y pregunte como deportivo, grupo musical, u otro de su interés.
lograr avanzar encada nivel. Para esto: realizan distintos diseños por medio
de bocetos, probando colores, formas, letras y
otros. Presentan sus diseños a sus
compañeros y los comentan, usando criterios
como color, forma, textura, otros, y proponen
ideas para mejorar sus proyectos personales y
los de sus compañeros. Seleccionan uno de los
diseños y lo elaboran, siguiendo los
procedimientos adecuados con lápices
escripto.

observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Realice observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación.
Lápices escripto, etiquetas de productos de consumo.

RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 3 COOPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
22 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO BASICO SEMESTRE 2
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño
O. Aprendizaje de gráfico, entre otros.
la clase. (OA5) Describir y comparar trabajos de arte y diseño personales y de sus pares,
considerando: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
- Resolver problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollar proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA3) Proponen soluciones creativas a desafíos en torno al diseño y aplican algunas etapas
del proceso creativo, como generar ideas, explorar, revisar, presentar y evaluar.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos materiales.
Indicadores de - Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para
logro la elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u objeto,
estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color,
35
forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la
propuesta.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
alumnos y espera que se comparte sus apreciaciones,
encuentren en silencio y Actividad 1. En grupos de máximo seis integrantes, entrega sugerencia a los
ordenados para comenzar. desarrollan un proyecto de campaña publicitaria para grupos en su organización
un evento del establecimiento u otro que decidan. para que todos cumplan con
Los alumnos conocen el Para esto: determinan los objetivos que persigue su los materiales dispuestos y
objetivo de la clase. Para campaña (promover por ejemplo el acto de fiestas presentar la campaña la clase
activar los conocimientos patrias para que tenga sentido) e identifican el público siguiente
previos dialogo con los al que está destinado la publicidad (niños, escolares,
alumnos a través de preguntas adultos, jóvenes, otros).
cuál es la importancia de la
publicidad, para qué se utiliza, Actividad 2. Realizan bocetos de al menos tres
entre otras. medios publicitarios distintos para diseñar (volantes,
afiches, letreros, entre otros), definiendo sus
elementos visuales (formas, colores, otros), su
tipografía (tipos de letras), imágenes, materiales,
herramientas y procedimientos técnicos para
realizarla. Cada grupo selecciona tres bocetos y
determina los materiales para su realización y se
organiza para la próxima clase elaborarlo.

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores.

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA CURSO BASICO SEMESTRE 2
ARTISTICA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño.
cultural, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de pintura, fotografía, diseño
gráfico, entre otros.
O. Aprendizaje de
la clase. considerando:
- fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos, aplicación de
elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos.
36
- Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
- Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos materiales.
- Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para
Indicadores de la elaboración de objetos.
logro (OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: propósito del proyecto, funcionalidad del elemento u objeto,
estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de elementos de lenguaje visual (color,
forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y herramientas, originalidad de la
propuesta.
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus apreciaciones y solicita publicar
ordenados para comenzar. los mejores trabajos para comenzar
Actividad 1. Los alumnos se organizan con la campaña publicitaria del
Los alumnos recuerdan el objetivo en los grupos y comienza a trabajar evento elegido.
entregado la clase anterior. Para desarrollando los objetos publicitarios
optimizar el tiempo de indique la en relación al tema seleccionado.
secuencia de las actividades a realizar Asigne para la actividad un tiempo
y que espera de sus alumnos. determinado que no exceda los 60
minutos para luego realizar la actividad
siguiente.
Actividad 2. Luego, presentan sus

trabajos a los otros grupos, que los
comentan usando criterios estéticos
(color, forma, textura, ordenación de los
elementos), claridad del mensaje, uso
de tipografías, funcionalidad,
originalidad y atractivo. Comentan sus
ideas para mejorar los proyectos
personales y los de sus compañeros.
Materiales según determinan los alumnos para la creación de la campaña

RECURSOS EDUCATIVOS informativa.

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas del proceso creativo para el desarrollo de proyectos de diseño
- Procedimientos de construcción
37
(OA3) Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos demostrando dominio
en el uso de: procedimientos de pintura, escultura, construcción, entre otros.
O. Aprendizaje de
-Justifican adecuadamente la selección de materiales, herramientas y procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
Indicadores de - Realizan diseños de objetos, considerando las características de los diversos materiales.
logro - Buscan soluciones frente a dificultades al aplicar diferentes procedimientos técnicos para
la elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de
elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), originalidad de la propuesta.
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, el profesor
y espera que se encuentren en comparte sus apreciaciones y
silencio y ordenados para Actividad 1. Los alumnos son desafiados para felicite el trabajo realizado.
comenzar. utilizar uno de los productos reciclados traídos
(objeto en desuso) y convertirlo en un trabajo de arte
Los alumnos conocen el objetivo (pintar sobre un paraguas, un plato viejo, hacer una
de la clase. Para introducir la escultura con botellas desechables, latas, etc.). Para
actividad conduzca a los esto: eligen uno de los objetos disponibles. Luego
alumnos en una conversación idean que hacer con el objeto y elaboran bocetos
sobre el reciclaje guiando a los con distintas ideas para trabajar con él. Comentan
niños a través de preguntas los bocetos en grupos pequeños, indicando los
tales como que es reciclar, para procedimientos a seguir, eligen uno de estos y lo
que se recicla, entre otra. Luego realizan.
indique las actividades a realizar
y los tiempos que dispondrán Actividad 2. Presentan su trabajo al curso y explican
finalmente enfatice en lo que cómo usaron los elementos de lenguaje visual en su
espera lograr del trabajo de los obra y en la de los otros para transmitir ideas,
alumnos. emociones y su propia imaginación, respondiendo
preguntas como: ¿por qué usaron esos colores en la
obra? ¿Pudieron haber sido otros? ¿Por qué usaron
esas formas en la obra? ¿Pudieron haber sido
otras? ¿Por qué usaron esas texturas en la obra?
¿Pudieron haber sido otras? ¿Se logró el objetivo de
transformar un objeto en desuso en un trabajo de
arte? ¿Por qué dice eso? ¿Es esto una segunda
oportunidad para el material? ¿Es importante el
reciclaje?
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales de desecho, témperas, pegamento, pinceles plumones.

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
38
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de diseño gráfico
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de: procedimientos de diseño gráfico.
O. Aprendizaje de
aplicación de elementos de lenguaje visual, propósitos expresivos
Habilidades - Crear, basándose en la observación de objetos y elementos de diseño.
- Dominar las destrezas técnicas de diseño gráfico
Indicadores de (OA5) Justifican el proyecto de diseño propio y de sus compañeros y proponen ideas para
logro mejorarlo usando criterios como: estética del diseño (color, forma, textura), aplicación de
elementos de lenguaje visual (color, forma, textura, otros), uso adecuado de materiales y
herramientas, originalidad de la propuesta
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos al curso y los comparan,
ordenados para comenzar. usando criterios de color, forma,
Actividad 1. El profesor los invita a textura, ordenación de los
Los alumnos conocen el objetivo de la imprimir imágenes por medio de elementos, dominio del
clase. Luego observan un video sobre técnicas de esténcil sobre un objeto procedimiento, originalidad y
la técnica de stencil y dialogan sobre (cerámica, tela y papel, entre otros). atractivo. Proponen ideas para
sus impresiones luego concluye Para esto: realizan un dibujo e mejorar sus diseños personales y
señalando que esta técnica artística de identifican sus contornos, luego dibujan los de sus compañeros. El profesor
decoración o impresión en la que se el contorno del dibujo en el centro de comparte sus apreciaciones y
utiliza una plantilla con un dibujo una lámina de mica, y recortan sus felicita el trabajo realizado.
recortado que es usada para aplicar bordes (dejando su forma en el centro), *Se sugiere que los trabajos
pintura, lanzándola a través de dicho de esta manera crean un molde. queden expuestos en la sala de
recorte, obteniéndose un dibujo con *Si desea entregue moldes de clases.
esa forma. plantillas. (apoyo sesión 25 b)
Actividad 2. Toman su molde y lo ponen

sobre la hoja de block a imprimir y lo
pintan con una esponja impregnada en
témpera. Retiran el molde y observan el
resultado. Luego repiten el
procedimiento para lograr secuencias
de distintos colores, variar la posición
de la figura del esténcil, otros.

Mica transparente o color, tijeras, tempera, esponja.
RECURSOS EDUCATIVOS VIDEO 2
ANEXO 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
26
39
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo.
- Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
Habilidades - Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo relaciones
Indicadores de entre elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
logro - Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Explican apreciaciones personales acerca de diferentes objetos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, el profesor plantea
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: cuales fueron sus principales
ordenados para comenzar. dificultades al plantear la
Actividad 1. Los estudiantes por medio investigación. Establezca un breve
Los alumnos conocen el objetivo de la de la observación de imágenes de dialogo e indague sobre las
clase. Para introducir la actividad en vestuario de diferentes períodos conclusiones obtenidas sobre la
conjunto con los alumnos recuerda las históricos y culturas participan en una evolución del vestuario.
diferentes áreas del diseño señalando conversación comparando elementos
que elementos podemos encontrar de vestuario de diferentes épocas,
diseñados en cada una. Establezca el culturas y estilos. Para esta actividad el
desafío de investigar sobre el vestuario profesor plantea los criterios de
y luego compartir sus hallazgos con los aplicación de lenguaje visual (color,
compañeros la próxima clase. forma, textura, otros). Materiales y
procedimientos utilizados en la
confección de los objetos (materiales:
telas de lana, seda, encajes, oro, plata,
otros; procedimientos: telar, bordado,
laminado en oro, tallado, otros).
Funcionalidad (para qué servía, cómo
se usaba, otros). Contexto (lugar,
época de desarrollo, otros).
Actividad 2. Luego el profesor los invita

a preparar una exposición con el tema
de la evolución del vestuario y
accesorios a lo largo de la historia. Para
esto, seleccionan una prenda de
vestuario o accesorio y buscan
información sobre su evolución en
distintas fuentes.
ACTIVIDADES DE Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
EVALUACION observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Laboratorio de computación e internet.

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 11

40
X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Elementos de los diversos tipos de diseño.
- Uso de recursos digitales para la presentación de información.
(OA1) investigar sobre objetos de diseño a partir de la observación del: diseño en Chile,
O. Aprendizaje de Latinoamérica y del resto del mundo.
críticas.
- Recopilación, selección de información y presentación de ésta de manera atractiva.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas y responder a desafíos.
(OA4) Investigan acerca de la evolución de un elemento de diseño, estableciendo relaciones
Indicadores de entre elementos de su contexto, materiales, elementos de lenguaje visual.
logro - Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
- Presentan su investigación usando TIC y otros medios.
Actividad 1. A partir de la información
Los alumnos recuerdan el objetivo de la obtenida, cada grupo presenta su
clase. Y entrega unos minutos para que investigación al curso para ello han
los grupos se organicen en su desarrollado una presentación
presentación. interactiva con power point. En ella
comparten sus conclusiones sobre el
objeto elegido en relación a su origen y
sus cambios de materiales, formas,
colores, texturas y otros. Para cada
presentación cuentan con un tiempo
aproximado de 5 minutos y 2 para
responder preguntas de sus
compañeros.
Mientras los alumnos exponen su investigación, recorra la sala de clases
observando que todos estén atentos para propiciar luego la participación en
ACTIVIDADES DE la ronda de preguntas. Preste atención a las inquietudes de los niños y apoye
EVALUACION a los grupos que disertan en la aclaración de preguntas. Se sugiere calificar
la actividad, utilice pauta de evaluación.
Laboratorio de computación o recurso audiovisual en la sala de clases.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
41
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en las tradiciones.
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
críticas.
- Creación basada en la observación de objetos y elementos de diseño.
(OA1) Crean, aplicando las etapas del proceso creativo: dibujo de vestuario y accesorios
Indicadores de teniendo como referente a las culturas indígenas americanas
logro (OA4) Analizan diseños de vestuario provenientes de diferentes épocas, culturas y estilos en
relación con características visuales, contextos y materiales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar el profesor conversa
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sobre la importancia de valorar
ordenados para comenzar. nuestros pueblos originarios. El
Actividad 1. Utilizan internet los profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos observan diferentes apreciaciones y felicita el trabajo
clase. Para activar conocimiento previo vestuarios y accesorios de culturas realizado.
el profesor los invita a recordar el indígenas americanas y chilenas *Se sugiere que los trabajos
nombre de los diferentes pueblos (mapuche, aymara, pascuense, inca, queden expuestos en las ventanas
indígenas de nuestro país y a identificar otros). Comentan sus observaciones, de la sala de clases.
su ubicación geográfica en el mapa. explicando cómo han usado los
elementos de lenguaje visual (forma,
color, textura, otros) y las funciones que
cumplen las diferentes prendas.
Actividad 2. El profesor los invita a

dibujar en su cuaderno uno de los
indígenas con el vestuario que más les
ha gustado e identificar a la cultura que
pertenecen y luego lo pintan con
lápices de colores.
ACTIVIDADES DE Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
EVALUACION observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Laboratorio de computación con acceso a internet. Lápices de colores, mapa

RECURSOS EDUCATIVOS de Chile.
42

X X X X X X
EDUCACION QUINTO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 2
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en la fiesta.
O. Aprendizaje de diseño en Chile, Latinoamérica y del resto del mundo.
críticas.
- Resolución de problemas frente a diferentes desafíos relacionados con el diseño.
Habilidades - Desarrollo de proyectos de diseño, aplicando las etapas del proceso creativo.
- Análisis de objetos de diseño, aplicando diferentes criterios.
(OA1) Usan una variedad de métodos para desarrollar ideas para sus diseños y responder a
Indicadores de desafíos.
logro (OA4) Describen posibles usos, funciones y significados de elementos de diseño.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar la actividad,
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: presentan sus trabajos al curso en
ordenados para comenzar. un desfile y los comentan, usando
Actividad 1. Los alumnos en sus grupos criterios como: propósito del
Los alumnos conocen el objetivo de la se reúnen para realizar bocetos proyecto, funcionalidad del traje,
clase. El docente los invita a realizar un inspirados en algún tema que deseen estética del diseño (color, forma,
desfile de modas, para ello entrega el seleccionar ejemplo año nuevo, futbol, textura), aplicación de elementos
desafío de crear vestuario con el fiestas patrias, entre otros. Comentan de lenguaje visual (color, forma,
material que cuentan creando un traje, los bocetos en relación con la textura, otros), uso adecuado de
ya sea femenino y uno masculino. Para utilización de elementos de lenguaje materiales y herramientas y
esto los alumnos se organizan en visual, funcionalidad y estética. originalidad de la propuesta. El
grupos de 4 personas y proporcione el profesor comparte sus
material. Actividad 2. Cada grupo construye elige apreciaciones y felicita el trabajo
un/a modelo y guiados por su bocetos realizado.
construye su traje.

43

Diario, scoch.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - El diseño en el teatro, la fiesta y en las tradiciones.
cultural y artístico, demostrando dominio en el uso de procedimientos de construcción.
O. Aprendizaje de
críticas.
- Dominio de destrezas técnicas de diseño de vestuario, textil y teatral.
(OA3) Realizan diseños para objetos de diversa índole (títeres, escenografías,
ambientaciones, otros), considerando las características de los diversos materiales y los
requerimientos del proyecto.
- Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con los propósitos creativos de sus proyectos de diseño.
Indicadores de - Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas, procedimientos
logro técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
(OA5) Justifican apreciaciones personales acerca de sus diseños y los de sus compañeros,
usando criterios como: fortalezas y aspectos a mejorar, uso de materiales y procedimientos,
44
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos dialogan
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sobre sus ideas y conversan sobre
ordenados para comenzar. sugerencia de otros grupos. El
Actividad 1. Para esto: se forman en profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la grupos de máximo seis integrantes. apreciaciones y felicita el trabajo
clase que consiste en poner el desafío Una vez conformados los grupos se realizado.
de desarrollar un proyecto para crear organizan para realizar el proyecto. En
una función de títeres o marionetas esta instancia seleccionan una leyenda
basada en un cuento o leyenda. Para chilena, identifican a los personajes y
ellos describe las etapas del trabajo y escriben el guion para una función de
asigna las fechas para las teatro de títeres o marionetas
presentaciones.
Actividad 2. Los alumnos planean cómo
construir sus títeres o marionetas y
diseñan bocetos para ellos,
seleccionando materiales y
procedimientos. Los comentan, usando
criterios como el uso del color,
originalidad y factibilidad de ser
construidos, entre otros. Mejoran sus
bocetos si es necesario, del mismo
modo la escenografía.
ACTIVIDADES DE
RECURSOS EDUCATIVOS Textos con leyendas.

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
Indicadores de
logro - Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas, procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
45
Actividad 1. construyen sus marionetas
Los alumnos conocen recuerdan el o títeres, usando los materiales y
objetivo de la clase. Para optimizar el procedimientos seleccionados, y
tiempo de indique la secuencia de las presentan su función de títeres o
actividades a realizar y que espera de marionetas frente al grupo
ellos.
Recursos que determinen los alumnos por ejemplo cartones, cartulinas, lanas,
RECURSOS EDUCATIVOS botones, plumones, calcetines, entre otros.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
Indicadores de
logro requerimientos del proyecto.
46
- Justifican adecuadamente la selección de materiales herramientas, procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en relación con el propósito creativo.
Actividad 1. Diseñan la escenografía
Los alumnos conocen recuerdan el para su obra de títeres. Para esto: se
objetivo de la clase. Para optimizar el reúnen en grupo y acuerdan una
tiempo de indique la secuencia de las escena de la obra. Realizan bocetos en
actividades a realizar y que espera de los que identifican los elementos que
ellos. debe incluir su escenografía (muebles,
telón de fondo y efectos visuales, entre
otros), considerando sus colores,
formas, texturas y escena a
representar, entre otros. seleccionan
los materiales, herramientas y
procedimientos para la construcción de
la maqueta
Actividad 2. Los alumnos crean el

escenario para realizar su obra.
Materiales que determinen los alumnos por ejemplo caja de cartón, textiles,
RECURSOS EDUCATIVOS maderas, materiales de reciclaje, otros.

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
Actitudes - Respetar el trabajo artístico de otros, valorando la originalidad.
47
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan los
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: resultados obtenidos, usando
ordenados para comenzar. criterios de: manejo adecuado de
Actividad 1. Presentan sus trabajos al materiales y procedimientos,
Los alumnos recuerdan el objetivo de la grupo aplicación de elementos de
clase. Se entregan las instrucciones de propósito con que fue construida la lenguaje visual, la obra en sí, que
comportamiento mientras observan las maqueta (por ejemplo: representar la les pareció la representación, etc.
obras. selva, una habitación y una El profesor comparte sus
construcción, entre otros) apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos o
fotografiar para dejar registro del
trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION QUINTO
ARTISTICA BASICO
48
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de
críticas.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, comentan los
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: resultados obtenidos, usando
ordenados para comenzar. criterios de: manejo adecuado de
Actividad 1. Presentan sus trabajos al materiales y procedimientos,
Los alumnos recuerdan el objetivo de la grupo aplicación de elementos de
clase. Se entregan las instrucciones de propósito con que fue construida la lenguaje visual, la obra en sí, que
comportamiento mientras observan las maqueta (por ejemplo: representar la les pareció la representación, etc.
obras. selva, una habitación y una El profesor comparte sus
construcción, entre otros) apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere filmar las
presentaciones de los alumnos o
fotografiar para dejar registro del
trabajo.
Escenografía, títeres y guiones de las obras, filmadora o cámara fotográfica.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
49

Artes Visuales Planificacion - 5 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

II UNIDAD Crear trabajos de arte y › Crear trabajos de Observación directa,

Disfrutar de múltiples expresiones artísticas. - Demostrar disposición a expresar artísticamente las

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

DISEÑO DE 1CLASE N°:

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Finalmente el profesor los invita a realizar

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

VIDEO 1, témpera, pinceles, hoja de block.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

Actividad 2. Luego cada alumno

Laboratorio de computación, lápiz grafito, goma, cuaderno o croquera.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

Actitudes › Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6CLASE N°:

Actividad 2. Luego, eligen libremente

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices pastel. Presentación POWER POINT 3

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 2. En la otra mitad invierten el

RECURSOS EDUCATIVOS Lápices de colores, hoja de block, lápiz grafito.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

Actividad 3. Los alumnos dibujan una naturaleza muerta y

RECURSOS Hoja de block, lápices pastel. Presentación POWER POINT 4

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE9CLASE N°:

Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de pintura

Actividad 2. Seleccionan un boceto y lo

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Unidad/contenido I UNIDAD. Procedimientos de escultura (construcción con material de reciclaje)

Actividad 2. Seleccionan un boceto y

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Actividad 3. Luego pintan su

Cartón piedra 25x30, plantillas de naturaleza muerta ANEXO 1

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II UNIDAD. Paisaje chileno urbano y rural. Procedimientos de pintura: acrílico, témpera y

Actividad 2. Los estudiantes crean y

Lápices acuarelables, pincel, paño, POWER POINT 6, hoja de block.

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Actividad 3. Para finalizar, elaboran un informe, que

Laboratorio de computación e internet

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Unidad/contenido II UNIDAD. Procedimientos de pintura. Luz y sombra en el arte

ANEXO 2 - Lápices pastel.

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Hoja de block, mica transparente, pasta de relieve, pintura de vitral de

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RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, acceso a internet.

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RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computador o recursos audio visuales en la sala de clases.