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PAUTA DE CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN

TRABAJO DE GRADO II
MAGISTER EN EDUCACION MENCION GESTION DE CALIDAD

Título del trabajo: Diagnóstico Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo


Colegio San Nicolás Los Ángeles Bío Bío

Autor que presenta el Mariana Muñoz Robles


trabajo:

Nombre del Evaluador Natalie Muñoz Morales


Rocío Riffo San Martín
Pedro Rosales Villarroel
Fecha de evaluación

Nota final 5.3

Juicio final Aprobado

Reprobado

1
REVISIÓN N° 1
DOCENTES: NATALIE MUÑOZ – ROCÍO RIFFO
.
1. PLANILLA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y PLAN DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ESCALA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN(%)
CALIFICACIÓN DE
LOS APARTADOS
1 2 3 4 5 6 7

1.- Se ha cumplido las exigencias para el trabajo,


tales como: Portada, título, tamaño de la hoja, 6
letra, espacio, formato, etc.

1.- ASPECTOS 2.- La redacción es coherente en términos de


7 6.8 10
FORMALES construcción de las frases, puntuación, ortografía.

3.- Índice 7

4.- Los datos de la bibliografía son completos y


7
exactos.

5.- Introducción: Presentación sintética y claro de


todos los elementos del trabajo de grado II 7
realizado.

6.- Marco teórico: La revisión bibliográfica es


pertinente, permitiendo diseñar las principales
líneas de explicación para el logro del Plan de
Mejoramiento Educativo. Debe existir coherencia 7
entre el abordaje teórico del diagnóstico y las
ASPECTOS DE
líneas de acción a seguir para el Plan de 7 15
FONDO
Mejoramiento.
7.- Dimensionamiento del Establecimiento: El
dimensionamiento corresponde a la obtención de
datos del establecimiento (curricular, financiera,
comunitaria).
Los cuales dicen relación con su historia, misión, 7
visión, resultados académicos, infraestructura,
recursos humanos, objetivos de acuerdo al PEI,
entre otros.

ANÁLISIS DEL 8.- Área Liderazgo: Son prácticas desarrolladas por 4 4 15


DIAGNÓSTICO el director, equipo directivo y/o de gestión para
SITUACIONAL orientar, planificar, articular y evaluar los procesos
POR ÁREAS ins¬titucionales y conducir a los actores de la
comunidad educativa hacia una visión y misión
compartida para el logro de las metas
institucionales.

2
9.- Área Gestión Curricular: Son prácticas del
establecimiento educacional para asegurar la
4
sustentabilidad del diseño, implementación y
evaluación de su propuesta curricular.

10.- Área Convivencia escolar: Prácticas que lleva a


cabo el establecimiento educacional para
considerar las diferencias individuales y la
4
convivencia de la comunidad educativa
favoreciendo un ambiente propicio para el
aprendizaje.

11.- Área Gestión de recursos: Prácticas del


establecimiento educacional para el desarrollo de
los docentes y paradocentes; la organización,
4
mantención y op¬timización los recursos y soportes
en función del PEI y los resultados de aprendizaje
de los estudiantes.

Los descriptores son dispositivos a través de los


cuales se asegura el cumplimiento de los procesos.
Así para las cuatro áreas del modelo se han definido
un conjunto de descriptores en relación a ellos. 2
12. Área Liderazgo: Visión Estratégica y
Planificación; Conducción y Guía; Información y
Análisis.

13. Área Gestión Curricular: Organización


Curricular; Preparación de la Enseñanza; Acción
DESARROLLO DE Docente en el Aula; Evaluación de la 2
LOS Implementación Curricular. 2 15
DESCRIPTORES

14. Área Convivencia Escolar: Convivencia Escolar


en función del PEI; Formación Personal y Apoyo a 2
los Estudiantes en sus Aprendizajes.

15. Gestión de Recursos: Recursos Humanos;


Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos; 2
Procesos de Soporte y Servicios.

16. Análisis de los Datos. Existe un uso adecuado


de técnicas para la presentación de los datos. Se
establece un puente entre los datos empíricos y la
ANÁLISIS DE LOS
teoría, que evidencia una reflexión por parte del 6 6 20
RESULTADOS
alumno, permitiendo comprender y dar respuesta al
diagnóstico de la institución a través de las áreas,
dimensiones, descriptores del Modelo.

3
17. Plan de Mejoramiento: El Plan de mejoramiento
constituye el centro de la estrategia de
mejoramiento continuo, pues en esta fase se
deben diseñar, planificar, ejecutar y evaluar
PLAN DE
acciones que permitan instalar o mejorar las 6 6 25
MEJORAMIENTO
prácticas, en los ámbitos que se han priorizado y
que posibiliten los cambios que el establecimiento
necesita para optimizar sus sistemas de gestión y
mejorar sus resultados.

2. Resumen de los puntajes asignados

ASPECTOS BÁSICOS 0.7

ASPECTOS DE FONDO 1.1

ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICOS 0.6

DESARROLLO DE DESCRIPTORES 0.3

ANÁLISIS DE RESULTADOS 1.2

PLAN DE MEJORAMIENTO 1.5

5.3
CALIFICACION TOTAL

REVISIÓN N° 2
DOCENTE: PEDRO ROSALES
.
1. PLANILLA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y PLAN DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO

ESCALA DE EVALUACIÓN

4
PONDERACIÓN(%)
CALIFICACIÓN DE
LOS APARTADOS
1 2 3 4 5 6 7

1.- Se ha cumplido las exigencias para el trabajo,


tales como: Portada, título, tamaño de la hoja, 6
letra, espacio, formato, etc.

1.- ASPECTOS 2.- La redacción es coherente en términos de


7 6.8 10
FORMALES construcción de las frases, puntuación, ortografía.

3.- Índice 7

4.- Los datos de la bibliografía son completos y


7
exactos.

5.- Introducción: Presentación sintética y claro de


todos los elementos del trabajo de grado II 7
realizado.

6.- Marco teórico: La revisión bibliográfica es


pertinente, permitiendo diseñar las principales
líneas de explicación para el logro del Plan de
Mejoramiento Educativo. Debe existir coherencia 7
entre el abordaje teórico del diagnóstico y las
ASPECTOS DE
líneas de acción a seguir para el Plan de 7 15
FONDO
Mejoramiento.
7.- Dimensionamiento del Establecimiento: El
dimensionamiento corresponde a la obtención de
datos del establecimiento (curricular, financiera,
comunitaria).
Los cuales dicen relación con su historia, misión, 7
visión, resultados académicos, infraestructura,
recursos humanos, objetivos de acuerdo al PEI,
entre otros.

ANÁLISIS DEL 4 15
DIAGNÓSTICO 8.- Área Liderazgo: Son prácticas desarrolladas por
SITUACIONAL el director, equipo directivo y/o de gestión para
POR ÁREAS orientar, planificar, articular y evaluar los procesos
ins¬titucionales y conducir a los actores de la 4
comunidad educativa hacia una visión y misión
compartida para el logro de las metas
institucionales.

9.- Área Gestión Curricular: Son prácticas del 4


establecimiento educacional para asegurar la
sustentabilidad del diseño, implementación y
evaluación de su propuesta curricular.

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10.- Área Convivencia escolar: Prácticas que lleva a
cabo el establecimiento educacional para
considerar las diferencias individuales y la
4
convivencia de la comunidad educativa
favoreciendo un ambiente propicio para el
aprendizaje.

11.- Área Gestión de recursos: Prácticas del


establecimiento educacional para el desarrollo de
los docentes y paradocentes; la organización,
4
mantención y op¬timización los recursos y soportes
en función del PEI y los resultados de aprendizaje
de los estudiantes.

Los descriptores son dispositivos a través de los


cuales se asegura el cumplimiento de los procesos.
Así para las cuatro áreas del modelo se han definido
un conjunto de descriptores en relación a ellos. 2
12. Área Liderazgo: Visión Estratégica y
Planificación; Conducción y Guía; Información y
Análisis.

13. Área Gestión Curricular: Organización


Curricular; Preparación de la Enseñanza; Acción
DESARROLLO DE Docente en el Aula; Evaluación de la 2
LOS Implementación Curricular. 2 15
DESCRIPTORES

14. Área Convivencia Escolar: Convivencia Escolar


en función del PEI; Formación Personal y Apoyo a 2
los Estudiantes en sus Aprendizajes.

15. Gestión de Recursos: Recursos Humanos;


Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos; 2
Procesos de Soporte y Servicios.

16. Análisis de los Datos. Existe un uso adecuado


de técnicas para la presentación de los datos. Se
establece un puente entre los datos empíricos y la
ANÁLISIS DE LOS
teoría, que evidencia una reflexión por parte del 6 6 20
RESULTADOS
alumno, permitiendo comprender y dar respuesta al
diagnóstico de la institución a través de las áreas,
dimensiones, descriptores del Modelo.

17. Plan de Mejoramiento: El Plan de mejoramiento


constituye el centro de la estrategia de
mejoramiento continuo, pues en esta fase se
deben diseñar, planificar, ejecutar y evaluar
PLAN DE
acciones que permitan instalar o mejorar las 6 6 25
MEJORAMIENTO
prácticas, en los ámbitos que se han priorizado y
que posibiliten los cambios que el establecimiento
necesita para optimizar sus sistemas de gestión y
mejorar sus resultados.

6
2. Resumen de los puntajes asignados

ASPECTOS BÁSICOS 0.7

ASPECTOS DE FONDO 1.1

ANÁLISIS DE DIAGNÓSTICOS 0.6

DESARROLLO DE DESCRIPTORES 0.2

ANÁLISIS DE RESULTADOS 1.2

PLAN DE MEJORAMIENTO 1.5

5.2
CALIFICACION TOTAL

NOTA REVISIÓN N° 1 NOTA REVISIÓN N° 2 NOTA FINAL


5.3 5.2 5.3

3. Fundamento de la evaluación

Señor(a) evaluador: Si el trabajo no está terminado, este debe ser rechazada. Resulta del todo indispensable
que resuma su opinión global en un comentario concordante con las fortalezas y debilidades del trabajo
evaluado.

Estimada alumna, de acuerdo a los criterios evaluativos para calificar su Trabajo de Grado II, se desprenden las
siguientes observaciones:
 Se recomienda evitar redacción en primera persona.
 La introducción describe principalmente el propósito del trabajo desarrollado.
 El marco teórico incluye una revisión de la literatura relacionada con la temática del trabajo, la cual es
actualizada y atingente. Los referentes teóricos que presenta sustentan adecuadamente su trabajo.

7
 El dimensionamiento del establecimiento entrega una apropiada descripción de las características del
contexto en el cual se desarrolló el estudio.
 Incluye las principales dificultades de cada una de las áreas. No hay detalle del instrumento aplicado. No
hay desarrollo de descriptores.
 El análisis es apropiado, pero no hay instrumento, por lo que no se puede corroborar si coinciden con los
resultados.
 Plan de mejoramiento: se muestra bien organizado con metas y acciones claras y gran especificación en
las actividades a desarrollar.
 Bibliografía acorde al trabajo desarrollado.

De acuerdo a las observaciones emanadas de la primera revisión podemos concluir que si bien el trabajo cumple
con los elementos solicitados, es necesario incluir el instrumento que se aplicó para evaluar las áreas de gestión
institucional, pues se solicita en la pauta junto con el desarrollo de descriptores, elementos que no se incluyen en
este trabajo. En cuando al plan de mejoramiento, es apropiado, pero al no poder comprobar lo expuesto en el
diagnóstico por medio de la verificación del instrumento, no se puede evaluar con 7 en ese ítem.

________________________________
FIRMA DEL EVALUADOR

3.1. Situación final del proceso de evaluación:

Aprobada Rechazada

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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