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Temas

Aprendizaje autónomo
El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo,
sin necesidad de alguien más. Diversos autores, a lo largo del tiempo se han referido a éste
por medio de términos como autoaprendizaje, estudio autodirigido, aprendizaje autorregulado,
estudio independiente, entre otros. A pesar que el concepto no es nuevo, hoy en día ha
tomado relevancia por el contexto en el que nos encontramos, donde el acceso abierto1 a la
información se utiliza en los entornos de aprendizaje para generar conocimiento. De la Barrera
y Donolo (20092) mencionan que, particularmente a los alumnos de la universidad se les
debería de inculcar en la adopción de determinados comportamientos que guíen hacia la
autorregulación:

Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo es una situación en la que dos o más personas aprenden o
intentan aprender algo juntos. [1] A diferencia del aprendizaje individual, las personas
involucradas en el aprendizaje colaborativo capitalizan los recursos y las habilidades de los
demás (pidiéndose información entre sí, evaluando las ideas de los demás, supervisando el
trabajo de los demás, etc.). [2] [3] Más específicamente, el aprendizaje colaborativo se basa en el
modelo de que el conocimiento se puede crear dentro de una población donde los miembros
interactúan activamente al compartir experiencias y asumir roles asimétricos. [4] Dicho de otra
manera, el aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías y entornosen el que los
estudiantes se involucran en una tarea común en la que cada individuo depende y es
responsable entre sí. Estos incluyen conversaciones cara a cara [5] y discusiones informáticas
(foros en línea, salas de chat, etc.). [6] Los métodos para examinar los procesos de aprendizaje
colaborativo incluyen el análisis de conversación y el análisis estadístico del discurso.

Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de
aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de
los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su
vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco
de la psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto
relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas,
conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando
sean claras y estén disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las
primeras).

Proceso de pensamiento
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio,
la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es
una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
PERCIBIR...

Es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos superiores, los datos


proporcionados por los órganos de los sentidos, por lo tanto, es la forma personal
de interpretar la información.

OBSERVAR...

Es descubrir el mundo que nos rodea. Es tomar conciencia, prestar atención y


vigilancia a un hecho o circunstancia usando nuestros órganos de los sentidos

INTERPRETAR...

Es explicar el significado de una experiencia. Es un significado personal, por lo


tanto, subjetivo.

ANALIZAR...

Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples

ASOCIAR...

Es relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos, unir ideas entre
sí. Buscar puntos en común.

CLASIFICAR...

Es organizar, ordenar elementos y agruparlos según sus principios y categorías.

CLASIFICACIONES JERÁRQUICAS...

Son ordenaciones donde las clases están contenidas dentro de otras clases.

COMPARAR...

Es establecer semejanzas, diferencias y relaciones en 2 series de datos, 2


hechos, 2 conceptos, sacando las conclusiones pertinentes. Esta conducta
comparativa es pre-requisito para el establecimiento de relaciones que llevan al
pensamiento abstracto. La comparación lleva al hombre a modificar su forma de
pensar, ya que al Recibir nueva información la organiza, la compara, la relaciona
con pensamientos ya existentes y la integra, generando nuevos conceptos. La
carencia de conducta Comparativa conduce a:
 Percibir las cosas en forma aislada.
 Problemas para descubrir semejanzas y diferencias
 Dificultad para focalizar 2 o más objetos o hechos.

RELACIONAR: BUSCAR ANALOGÍAS...


Relación que se repite en diferentes pares de conceptos

EXPRESAR...

Manifestar lo que se quiere dar a entender en forma clara y evidente; exponer las
ideas a través del lenguaje, usando la imaginación e iniciativa.

SINTETIZAR...

Es el resumen de una materia. Es la operación de pensamiento mediante la cual


se combinan elementos simples o aislados para formar elementos compuestos o
complejos. Es la conclusión de la comprensión.

DEDUCIR...

Es el razonamiento que consiste en partir de un principio general para llegar a uno


particular desconocido.

GENERALIZAR...

Es ampliar una idea, ampliando lo esencial de muchas cosas para formar un


concepto general de ellas. Es hacer generales o comunes las características
afines de los elementos.

EVALUAR...

Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido.

En él intervienen diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve el ser
humano, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En esta última se
establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento
recibido, el cual forma la base para aprendizajes posteriores.

Estrategia de aprendizaje
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. 1.1. Técnicas y estrategias. Las
estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican
de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que
persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje. Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las
estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo
con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Es
relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del
proceso de aprendizaje. Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué
supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y
estrategias:  TÉCNICAS: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden
ser utilizadas de forma mecánica.  ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que
hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje. Tradicionalmente ambos se han englobado en el término
PROCEDIMIENTOS.

Introducción

Nudo

Desenlace
Buenas tardes tutora y compañeros en este momento realizo la participación C

1. cómo ha sido tu experiencia en los procesos de aprendizaje en la formación básica,


primaria, secundaria, técnico o tecnológica o profesional (según el caso).

Desde muy niño mi padre siempre me enfoco en dar lo mejor de en cada una de las áreas en las cual
me encontraba, al perder tercero de primaria, mi padre se enfocó en enseñarme hacer responsable,
me hizo entender el tiempo y beneficios que de alguna forma había perdido, después de esa
experiencia, he tratado de dar lo mejor de mí. Ya en la segundaria me tope con personas que podrían
ser una ayuda y otras que podrían ser un obstáculo en mi proceso formativo, mi elección fue los que
me podrían ayudar, aunque no era una persona con un circulo social muy amplio con los que me
rodé, me permitió ser más aplicación y estar entre los mejores de mi grado. Con esfuerzo logre
obtener mi bachiller, pero también al mismo tiempo también culmine la técnica en manejo
ambiental.

Después de algunos meses logre ingresar en el Sena, en el cual desarrollaría la tecnología en control
ambiental, aun que no era el mejor puede graduarme con un buen promedio. Toda esta experiencia
me ha permitido experimentar de un poco momentos de estrés, de impaciencia y de incertidumbre,
pero no todo ha sido malo, en mucho otros, he logrado desarrollar un poco más la tolerancia, la
paciencia, la amistad, solidaridad, me he encontrado con persona que me han brindado su mano sin
importar nada a cambio, ser mejor en el ámbito de aprendizaje, requiere de sacrificio, en esta área
siembre habrá momentos donde uno esta arriba y momento que uno esta abajo, pero ya depende
de uno donde se quiere quedar. Ahora estoy estudiando la tecnología en automatización
electrónica, un área que no conozco, pero estoy dispuesto a dar lo mejor de mí para aprender y salir
adelante en esta carrera.

2. ¿cómo consideras que la educación actual en el país propende por formar a sus
estudiantes para el desarrollo regional y el ser solidario?

Las diferentes entidades del país en la actualidad han podido percatar la necesidad orientar a sus
estudiantes en ser solidarios, el motivo es que no sirve tener personas profesionales si solo ven por
si mismos. La solidaridad en un valor que estar en practica los ayuda a mejorar en todas las áreas,
social, tecnológica, económica, etc.

Ahora haciendo un enfoque en la UNAD, podremos opinar que la universidad si se encuentra


enfocada en la enseñanza de este valor y la importación del desarrollo de la región.