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COMUNICACION Y EDUCACION

Fase 5 - Socialización

PRESENTADO POR:
MARIO GERMAN ALZATE ALZATE
CODIGO: 94.509.479

TUTOR
SOLANGIE FERNANDEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL
DICIEMBRE 2018
INTRODUCCION

Los estudios realizados sobre la educomunicación están siendo abordados desde los distintos
campos científicos, pero especialmente se hace un enfoque desde los ámbitos pedagogos,
psicólogos y sociólogos, presentando grandes resultados que avalan un movimiento social potente
que ha emergido desde el campo social y que está impregnando la vida de las distintas escuelas, la
Universidad, las publicaciones científicas y los debates. Si importante fue el movimiento de
integración, la educomunicación emerge con el impulso que le avala su fundamentación en los
derechos humanos, en la justicia, en la equidad y en la igualdad de oportunidades, en una situación
mundial en que la exclusión y la marginación son constructos sociales creados por una sociedad
que dicta las normas y señala los límites de actuación de las personas en función de sus
características personales, sociales y/o culturales.
La educomunicación educativa marca un espacio en donde todos los niños, niñas, familias,
profesores y comunidad, independientemente de sus condiciones de vida pueden llegar a conseguir
altos niveles de logro, desarrollo personal e intelectual; tener éxito, ser competentes personal y
socialmente, participar, aprender dialogando a convivir y, sentirse que forman una parte importante
e insustituible de su entorno social de referencia.
La escuela es ese primer espacio que debe permitir que todos sus niños y niñas consigan lo
anteriormente expuesto. La escuela, sí, pero una escuela que sueñe y haga realidad los sueños de
cada uno de sus estudiantes una escuela que tenga criterio propio de autoevaluación, que renueve
sus cimientos de formación y que se mire implícita en los procesos de cambio: a nivel curricular,
organizativo y profesional.
Redacción del informe colectivo de cierre de la Fase
La institución educativa Cárdenas De Rozo
Educación para la Diversidad

CONTEXTUALIZACION:
Actualmente la educación colombiana se enfrenta al enorme reto de ofrecer a todos los niños, niñas
y jóvenes una educación de calidad y se afirma que el paradigma educativo para conseguir una
educación de calidad, más justa y equitativa, es el de la educomunicación. La comunidad
internacional ha otorgado el carácter de derecho a esta aspiración a una educación más inclusiva
para todos y todas. Por ello hace parte del currículo de la Institución Educativa Cárdenas De Rozo
planes y acciones encaminadas a reducir las barreras que impiden o dificultan el acceso, la
participación y el aprendizaje del alumnado, prestando especial atención a aquellos más
vulnerables o desfavorecidos, a aquellos que están más expuestos a situaciones de exclusión y más
necesitados de una educación de calidad que responsa a sus necesidades.

La educomunicación es un proceso de intervención educativa que nunca se da por acabado. Cada


centro se encuentra en un momento diferente en este proceso y, por tanto, cada cual debe avanzar
desde este punto. El centro educativo Institución Educativa Cárdenas De Rozo es uno de los
espacios donde se producen las verdaderas transformaciones y es precisamente en este escenario
donde hay que buscar medios para incluir a todo el alumnado sin exclusión alguna. Se necesitan
docentes con aptitudes para detectar barreras que dificultan el aprendizaje y la participación. Se
precisan equipos directivos que ejerzan un auténtico liderazgo en la tarea de impulsar los principios
de la educomunicación presencia, participación y logros.

El avance hacia planteamientos inclusivos tiene como premisa fundamental la colaboración e


implicación activa del profesorado y de la comunidad educativa en general. Para potenciar este
enfoque, tanto en el sistema educativo como en los centros escolares, por tal motivo se pone en
marcha este proyecto en base al eje transversal educación para la diversidad el mismo se inserta en
la corriente educativa promovida por la UNESCO que sitúa el año 2015 como el plazo que la
comunidad mundial se ha planteado para cumplir su compromiso de ofrecer una educación de
calidad para todos y todas. Propone un conjunto de acciones encaminadas a lograr el máximo
desarrollo en cada alumna y alumno, valorando las diferencias individuales y la diversidad como
enriquecedora, la Institución Educativa Cárdenas De Rozo busca que todo el alumnado alcance el
éxito escolar y, por tanto, se aumenten los niveles de calidad y excelencia en el sistema educativo.

POLÍTICAS DE EDUCOMUNICACIÓN EDUCATIVA

Educación para todos.

La política de la Revolución Educativa del gobierno nacional da prioridad a la educación de


poblaciones vulnerables y, dentro de ellas, a las que presentan discapacidad porque "si formamos
a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación, le apostamos a que se
vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones sociales; así, la educación se
convierte en un factor de desarrollo para sí mismas, para sus familias y para los municipios en
donde viven", explica Fulvia Cedeño, asesora del Ministerio de Educación Nacional.

"Cuando la Revolución Educativa plantea que estas poblaciones son prioritarias, significa que los
establecimientos educativos deben transformarse y modificar su cultura de atención a ellas",
explica. De ahí la importancia de que los Planes de Mejoramiento Institucional (PMI) contengan
acciones orientadas a la atención pertinente a estas poblaciones en todos los ámbitos de la
gestión: directiva, académica, administrativa y comunitaria. "Anteriormente se pensaba que las
personas con discapacidad no tenían condiciones para aprender; empezamos a trabajar por
cambiar estos imaginarios, a revisar las prácticas y a generar una política de educomunicación ",
señala la doctora Cedeño.

En este sentido la política de educación inclusiva se propone atender a los niños, niñas y jóvenes
con discapacidades a lo largo de todo el ciclo educativo, desde la educación inicial hasta la
superior. La educomunicación pretende que dichas poblaciones desarrollen sus competencias
para la vida en todos los niveles, alcancen los estándares y puedan aplicar las pruebas de
evaluación, con apoyos particulares.

Matricularlos e incluirlos en la educación formal

La Resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial debe definir una instancia que
efectúe la caracterización y determine la condición de discapacidad de cada estudiante, con el
propósito de identificar sus barreras para el aprendizaje y garantizar la participación con miras a
proponer los ajustes que la Institución Educativa Cárdenas De Rozo debe hacer para brindarle
educación pertinente a su población estudiantil.
EDUCOMUNICACIÓN, Planes de Mejoramiento y Planes de Apoyo

La educación inclusiva es una política que se materializa en estrategias de ampliación del acceso,
el fomento a la permanencia y a la educación pertinente y de calidad, y el mejoramiento de la
eficiencia mediante la asignación de personal de apoyo y la identificación de instituciones
educativas que puedan dar atención apropiada. Por lo tanto, el denominado "programa de
educación inclusiva" es una actividad articulada a la política de mejoramiento de la calidad que
debe tener esta Institución Educativa en mención desde los planes de apoyo al mejoramiento. Su
fundamento es reconocer que en la diversidad cada persona es única y que la educación inclusiva
es el vehículo para alcanzar la meta de educación para todos.

Plan complementario de educación

 Los estudiantes con limitación sensorial requieren, sobre todo, contar con la accesibilidad
a la comunicación y a la información.
 Los apoyos complementarios para un estudiante sordo usuario de señas los constituyen
básicamente los intérpretes de lengua de señas, los modelos lingüísticos y culturales y el
material didáctico de tipo visual que permita el desarrollo de la competencia para leer y
escribir la lengua castellana.
 Quienes presentan discapacidad cognitiva y, por ende, se les dificulta más el aprendizaje,
requieren, además de tutores, el uso de materiales como rompecabezas, loterías y la
aplicación de didácticas flexibles con el fin de desarrollar sus competencias lectoras y
matemáticas.
CONCLUSIONES

La realización de este trabajo, que involucra gran capacidad la labor docente, además de ser ardua
y compleja siempre resulta ser agradable pues es la parte propositiva que nos compete como seres
innovadores y creativos. Tanto el trabajo de investigación, diagnóstico la presente y posibles
soluciones por las diferentes vías pedagógicas, fueron de gran contribución tanto cognitiva y
académica como emocional y espiritual. Esta sería la respuesta a los planteamientos que muchos
docentes quienes con una buena capacitación por parte de las contribuciones del Gobierno, puedan
lograr establecer nuevas formas de currículo, el cual, por encima de todas las cosas sea muy
dinámico tenga un amplio acogimiento al lugar de desarrollo logrando acoplarse y adaptarse a las
necesidades contextuales, regionales, personales y de identidad de los niños y niñas que se
encuentran en la Institución Educativa.

No debemos olvidar que el proceso es largo, sin embargo es primordial no obviar el gran
compromiso docente con el presente y futuro de nuestros niños y niñas.
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