Teoría del apego
nacido necesita desarrollar una relación con al menos un
Para los bebés y niños, el «objetivo» del sistema conductual del
apego es lograr o mantener la proximidad a las figuras de apego,
por lo general los padres.
El apego es transversal en todas las comunidades humanas, aun «base segura» y desarrollaron la teoría de un número de
en otros mamíferos.
La teoría del apego es la teoría que describe la dinámi- teriormente, fue
ca de largo plazo de las relaciones entre los seres huma-
nos. Su principio más importante declara que un recién
cuidador principal para que su desarrollo social y emo-
cional se produzca con normalidad. La teoría del ape-
go es un estudio interdisciplinario que abarca los campos
de las teorías psicológicas, evolutivas y etológicas. Inme-
diatamente después de la Segunda Guerra Mundial, los
huérfanos y sin hogar presentaron muchas dificultades,[1]
y la Organización de las Naciones Unidas (ONU) le pidió
al psiquiatra y psicoanalista John Bowlby que escribiera
un folleto sobre el tema, que él tituló privación materna.
La teoría del apego surgió de su trabajo posterior sobre
las cuestiones planteadas.
Los bebés se apegan a los adultos que son sensibles y re-
ceptivos a las relaciones sociales con ellos, y que perma-
necen como cuidadores consistentes por algunos meses
durante el período de cerca de seis meses a dos años de
edad. Cuando el bebé comienza a gatear y caminar, em-
pieza a utilizar las figuras de apego (personas conocidas)
como una base segura para explorar más y regresar de
nuevo a ellos. La reacción de los padres lleva al desarrollo
de patrones de apego y estos, a su vez, conducen a mode-
los internos de trabajo que guiarán las percepciones indi-
viduales, emociones, pensamientos y expectativas en las
relaciones posteriores.[2] La ansiedad por la separación o
el dolor tras la pérdida de una figura de apego se conside-
ra una respuesta normal y adaptativa de un recién nacido
apegado. Estos comportamientos pueden haber evolucio-
nado debido a que aumentan la probabilidad de supervi-
vencia del niño.[3]
El comportamiento infantil asociado al apego es princi-
palmente la búsqueda de la proximidad a una figura de
apego. Para formular una teoría completa sobre la natura-
leza de los vínculos afectivos prematuros, Bowlby explo-
ró una variedad de campos, incluyendo la biología evo-
lutiva, la teoría de la relación de objeto (una rama del
psicoanálisis), la teoría de sistemas de control, y los cam-
pos de la etología y psicología cognitiva.[4] Después de
documentos preliminares de 1958, Bowlby publicó un es-
tudio exhaustivo en tres volúmenes Apego, Separación y
Pérdida (1969-82).
Las investigaciones realizadas por la psicóloga del desa-
rrollo Mary Ainsworth en la década de 1960 y 70 refor-
zaron los conceptos básicos, introdujeron el concepto de
[5]
patrones de apego en recién nacidos: apego seguro, ape-
go inseguro-evitativo y apego inseguro-ambivalente. Pos-
[6]
identificado un cuarto padrón, el apego
desorganizado.
1
2 1 APEGO

En la década de 1980, la teoría se extendió al apego en

adultos.[7] Otras interacciones pueden ser interpretadas
como componentes de la conducta de apego, que incluyen
relacionamientos entre pares en cualquier franja etaria,
atracción romántica y sexual y reacciones a la necesidad
de cuidar del recién nacido, enfermos o ancianos.
En los albores de la teoría, los psicólogos académicos cri-
ticaron a Bowlby, y la comunidad psicoanalítica lo aisló
por su alejamiento de los principios psicoanalíticos;[8] sin
embargo, la teoría del apego se convirtió, desde ese en-
tonces, en «el abordaje dominante para entender el desa-
rrollo social temprano, y dio origen a un gran aumento
de investigación empírica sobre la formación de una es-
trecha relación en los niños».[9] Críticas posteriores a la
teoría del apego se refieren al temperamento, a la comple-
jidad de las relaciones sociales y a las limitaciones de los
modelos discretos para las clasificaciones. La teoría del
apego se ha modificado de manera significativa como re-
sultado de la investigación empírica, pero, en general, los
conceptos se han vuelto aceptados.[8] La teoría del apego
ha servido de fundamento de nuevas terapias y ha escla-
recido las ya existentes, y sus conceptos han sido usados
en la formulación de políticas y la protección social de
los niños para apoyar las relaciones de vinculación de los
niños.[10]

Si bien es común que la madre sea la primera figura de apego, los

1 Apego
Dentro de la teoría, apego significa un vínculo afectivo
o enlace entre un individuo y una figura de apego (por lo
general un cuidador). Estos enlaces pueden ser recíprocos
entre dos adultos, pero entre el niño y el cuidador se ba-
san en las necesidades de seguridad y protección del niño,
fundamentales en la infancia. La teoría propone que los
niños se apegan instintivamente a quien cuida de ellos,[11]
con el fin de sobrevivir, incluyendo el desarrollo físico,
social y emocional.[12] La meta biológica es la supervi-
vencia, y la meta psicológica es la seguridad.[9] La teoría
del apego no es una descripción exhaustiva de las relacio-
nes humanas, ni es sinónimo de amor o afecto, aunque
estos puedan indicar que existen los vínculos. En relación
niño-adulto, el vínculo entre el niño se llama «apego» y
el equivalente recíproco del cuidador se clasifica como
«enlace de cuidado».[12]
Los recién nacidos establecen enlaces afectivos con cual-
quier cuidador compatible que sea sensible y receptivo en
interacciones sociales con ellos. La calidad del compro-
miso social es más influyente que la cantidad de tiempo
invertido. La madre biológica es, normalmente, la figu-
ra principal de apego, pero el papel puede ser tomado
por cualquier persona que se comporte comparativamen-
te de una manera «maternal» durante un período. En la
teoría del apego, esto significa un conjunto de comporta-
mientos que envuelven una activa interacción social con
el recién nacido y reacciones inmediatas a las señales y
abordajes.[13] Nada en la teoría sugiere que el padre, u
niños formarán vínculos con cualquier cuidador que sea sensible
y receptivo a las interacciones sociales con ellos.
otros, no estén igualmente susceptibles a convertirse en
las principales figuras de apego, basta que ellas provean
la mayor parte del cuidado y de la interacción social al
niño en cuestión.[14] Algunos bebés direccionan el com-
portamiento del apego (búsqueda por proximidad) a más
de una figura tan pronto como empiezan a para discrimi-
nar entre los cuidadores, la mayoría viniéndolo a hacer
durante su segundo año. Estas cifras se organizan jerár-
quicamente, con la principal figura de apego en la parte
superior.[15]
El conjunto de metas del sistema de comportamiento de
apego es la de mantener un vínculo con una figura de ape-
go accesible y disponible.[16] «Alarma» es el término usa-
do para la activación del sistema conductual del apego
causado por el miedo o el peligro. «Ansiedad» es la an-
ticipación o el miedo de ser descartado por la figura de
apego. Si la figura no está disponible o no responde, ocu-
rre la angustia de separación.[17] En los recién nacidos, la
separación física puede causar ansiedad y rabia, seguida
por tristeza y desesperación. A los tres o cuatro años de
edad, la separación física no es más una amenaza a los
vínculos del niño con la figura de apego. Surgen amena-
zas a la seguridad en los niños mayores y adultos a partir
de la ausencia prolongada, interrupción en la comunica-
ción, indisponibilidad emocional o signos de rechazo o
abandono.[16]
1.2 Principios 3

1.1 Comportamientos te, se forma una asociación corregida por objetivos más
complejos.[23] Los niños empiezan percibir objetivos y
los sentimientos de los demás y planifican sus acciones en
consecuencia. Por ejemplo, mientras que los recién naci-
dos lloran por el dolor, los bebés de dos años lloran para
llamar a sus cuidadores, y si eso no funciona, lloran más
fuerte, se callan o van tras el cuidador.[9]

1.2 Principios
Los comportamientos de apego y las emociones humanas
son adaptables. La evolución humana trajo como conse-
cuencia la selección de los comportamientos sociales que
hacen la supervivencia del individuo o del grupo más pro-
bable. El comportamiento de apego más comúnmente ob-
servado en niños de brazos que están cerca de personas
familiarizadas tendrían ventajas claras en el ambiente de
la adaptación primitiva, y tiene esas ventajas hoy en día.
Bowlby consideró el entorno de adaptación primitiva si-
milar a las actuales sociedades cazadoras-recolectoras.[24]
Los patrones de apego inseguro pueden comprometer la explota- Existe una ventaja de supervivencia en la capacidad de
ción y la conquista de la autoconfianza. Un bebé con patrones de percibir condiciones potencialmente peligrosas, tales co-
apego seguro es libre para concentrarse en su medio ambiente. mo la ignorancia, la soledad o la aproximación rápida.
Según Bowlby, la búsqueda de la proximidad a la figura
El sistema conductual del apego sirve para mantener o lo- de apego frente a la amenaza [17]
es el objetivo del sistema
grar una mayor proximidad a la figura de apego. [18]
Los conductual del apego.
comportamientos pre-apego se producen en los primeros El sistema de apego es muy robusto y los humanos jóve-
seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras nes crean vínculos con facilidad, incluso en circunstan-
ocho semanas), los niños sonríen, balbucean y lloran pa- cias nada ideales.[25] A pesar de esta robustez, una sepa-
ra atraer la atención de los cuidadores. Aunque los niños ración significativa de un cuidador conocido –o cambios
de esta edad aprendan a diferenciar los cuidadores, estos frecuentes de cuidadores que impiden el desarrollo del
comportamientos están dirigidos a cualquier persona que apego– pueden resultar en psicopatologías en algún pun-
esté cerca. Durante la segunda fase (dos a seis meses), el to futuro en la vida.[25] Los recién nacidos en sus primeros
bebé aumenta su capacidad para discriminar entre adul- meses no tienen preferencia por sus padres biológicos o
tos conocidos y desconocidos, por lo que es más receptivo por extraños. Las preferencias por ciertas personas, ade-
al cuidador; seguir y asegurarse se añaden a la gama de más de los comportamientos que soliciten su atención y
comportamientos. El apego claro y cierto se desarrolla en cuidado, son desarrolladas durante un período considera-
la tercera fase, de entre seis meses y dos años. El compor- ble de tiempo.[25] Cuando un recién nacido se irrita por
tamiento del bebé en relación con el cuidador se organiza su separación del cuidador, esto indica que el enlace afec-
sobre la base de un comportamiento intencional para lo- tivo ya no depende de la presencia del cuidador, pero es
grar las condiciones que lo hagan sentirse seguro.[19] Al de naturaleza permanente.[9]
final del primer año, el bebé es capaz de demostrar una se- El período crítico de Bowlby, que va desde los seis me-
rie de comportamientos de apego destinadas a mantener ses a dos o tres años, ha sido modificado para un abor-
la proximidad. Estos se manifiestan como protesta contra daje menos radical. Hay un período sensible durante el
la partida del cuidador, saludando a su regreso, aferrándo- cual es muy deseable desarrollar vínculos selectivos, pe-
se a él cuando se asusta y le acompañará cuando pueda.[20] ro este período es más grande y el efecto es menos fijo
Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a e irreversible que el propuesto originalmente. Con más
usar el cuidador o cuidadores como una base segura para investigación, los autores, examinando la teoría del ape-
explorar.[19] La exploración del bebé es mayor cuando el go, han evaluado que el desarrollo social se ve afectada
cuidador está presente, debido a que su sistema de apego tanto por las relaciones iniciales como posteriores.[8] Los
está relajado y libre de explorar. Si el cuidador está inac- primeros pasos en la vinculación se producen más fácil-
cesible o no responde, la conducta de apego se muestra mente si el recién nacido tiene un cuidador, o el cuidado
con más fuerza.[21] ocasional de un pequeño número de otras personas.[25]
La ansiedad, el miedo, la enfermedad y la fatiga provo- Según Bowlby, casi desde el principio, muchos niños tie-
carán en el niño un aumento de los comportamientos de nen más de una figura a quién ellas dirigen el comporta-
apego.[22] Después del segundo año, cuando el niño co- miento de apego. Estas cifras no son tratadas de la misma
mienza a ver al cuidador como una persona independien- manera, para un niño, hay una fuerte tendencia en diri-
4 2 CAMBIOS EN APEGO DURANTE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Las experiencias prematuras con los cuidadores dan como con-
secuencia la aparición progresiva de un sistema de pensamientos,
recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamiento
acerca de sí mismo y de los otros.
gir el comportamiento de apego a una persona en parti-
cular, principalmente. Bowlby utiliza el término "«mono-
tropia» para describir esta tendencia.[26] Los investigado-
res y teóricos han abandonado este concepto en la medida
en que puede ser tomado en el sentido de que el relaciona-
miento con la figura especial difiere cualitativamente de
aquel con otras figuras. Por el contrario, el pensamien-
to actual postula la existencia de jerarquías definidas de
relacionamientos.[8][27]
Las experiencias prematuras con los cuidadores dan gra-
dualmente origen a la aparición progresiva de un siste-
ma de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas,
emociones y conductas sobre sí mismo y los demás. Es-
te sistema, llamado «modelo interno de funcionamiento
de relaciones sociales», continúa desarrollándose con el
tiempo y la experiencia.[28] Los modelos internos regulan,
interpretan y predicen la relación entre el comportamien-
to de unión en sí mismo y en la figura de apego. A medida
que ellas se desarrollan de acuerdo con los cambios en su
medio ambiente y desarrollo, incorporan la capacidad de
reflexionar y comunicarse sobre las relaciones de apego
pasadas y futuras.[2] Ellos permiten que los niños jueguen
con los nuevos tipos de interacciones sociales, sabiendo,
por ejemplo, que un recién nacido deben ser tratado de
manera diferente que un niño mayor, o las interacciones
con los maestros y los padres comparten características.
Este modelo interno de trabajo continúa desarrollándose
hasta la edad adulta, ayudando a hacer frente a las amis-
tades, el matrimonio y la paternidad, los cuales impli-
can diferentes comportamientos y sentimientos.[28][29] El
desarrollo del apego es un proceso transitorio. Los com-
portamientos específicos de apego comienzan con con-
ductas predecibles aparentemente innatas, en la infancia.
Ellos cambian con la edad de maneras que se determi-
nan, en parte, por la experiencia y, en parte por factores
situacionales.[30] Como las conductas de apego cambian
con la edad, lo hacen de maneras moldeadas por las rela-
ciones. El comportamiento de un niño cuando se une con
su cuidador está determinado no sólo por cómo el cuida-
dor ha tratado al niño antes, sino también por la historia
de los efectos que el niño tiene sobre el cuidador.[31][32]
2 Cambios en apego durante la in-
fancia y la adolescencia
Continuamente la edad, el desarrollo cognitivo y la expe-
riencia social promueven el desarrollo y la complejidad
del modelo interno de trabajo. Las conductas de apego
del período recién-nacido/niño de pecho pierden algunas
de sus características típicas y asumen las tendencias re-
lacionadas con la edad. El período preescolar implica el
uso de la negociación y gangas.[33] Por ejemplo, los niños
de cuatro años se angustian por la separación, si ellos y
sus cuidadores ya han negociado un plan común para la
separación y reunión.[34]
Los compañeros se vuelven importantes en la infancia media y
tienen una influencia distinta de los padres.
Idealmente, estas habilidades sociales son incorporadas
por el modelo interno de funcionamiento para ser usados
con otros niños y, más tarde, con pares adultos. Cuando
los niños mudan a los años de la escuela en torno a seis
años de edad, la mayoría desarrolla una asociación co-
rregida meta con los padres, en la que cada participante

está dispuesto a ceder con el fin de mantener una relación
gratificante.[33] Durante la tercera infancia (7-11 años), la
meta del sistema conductual del apego cambia de proxi-
midad a la figura de apego a la disponibilidad. General-
mente, un niño queda satisfecho con largas separaciones,
con la condición de que el contacto –o la capacidad para
reunirse físicamente, si es necesario– estén disponibles.
Las conductas de apego, como aferrarse y seguir al cuida-
dor disminuye y aumenta la autoconfianza.[35] Durante la
tercera infancia, puede haber un cambio en relación con
la co-regulación mutua de base segura en el que cuidador
y el niño negocian métodos de mantener una comunica-
ción y supervisión, mientras el niño se mueve hacia un
mayor grado de independencia.[33]
En la primera infancia, las figuras paternas permanecen
como el centro del mundo social del niño, aunque pasen
largos períodos de tiempo sobre cuidado alternativo. Es-
to disminuye gradualmente, sobre todo durante la entrada
del niño en la educación formal.[35] Los modelos de apego
de la escuela de los niños pequeños suelen ser evaluados
en relación a las cifras concretas, como los padres y otros
cuidadores. Parece que hay limitaciones en el pensamien-
to de los niños que restringen su capacidad para integrar
las experiencias de relación en un único modelo general.
En general, los niños comienzan a desarrollar un único
modelo general de las relaciones de apego en la adoles-
cencia, aunque esto ya se puede producir en la tercera
infancia.[35]
Las relaciones con los padres tienen una influencia en el
niño que es distinta de la relación padre-hijo, aunque es-
te último pueda influenciar en la forma de la relación
del niño con sus semejantes.[9] Aunque sus compañeros
se vuelvan importantes en la infancia media, la eviden-
cia sugiere que no se convierten en una figura de apego,
aunque los niños puedan dirigir las conductas de apego a
sus compañeros, si las figuras parentales no están disponi-
bles. Las relaciones con los compañeros tienden a surgir
en la adolescencia, aunque los padres sigan siendo figuras
de apego.[35] Con los adolescentes, el papel de las figu-
ras parentales es estar disponible cuando sea necesario,
mientras que el adolescente hace excursiones al mundo
exterior.[36]
3 Postulados de apego
Gran parte de la teoría del apego fue esclarecida por
la metodología innovadora y los estudios observaciona-
les de Mary Ainsworth, particularmente aquellos realiza-
dos en Escocia y Uganda. El trabajo de Ainsworth am-
plió los conceptos de la teoría y permitió tests empíri-
cos de sus principios.[5] Usando la formulación inicial de
Bowlby, realizó una investigación observacional con pa-
res padre/madre-bebé (o díada) durante el primer año del
niño, combinando extensas visitas a domicilio con el es-
tudio del comportamiento en situaciones particulares. Es-
ta investigación inicial fue publicada en 1967 en un libro
5
titulado Infancy in Uganda (Infancia en Uganda).[5] Ains-
worth identificó tres estilos de apego, o patrones, que un
niño puede tener con las figuras de apego: seguro, evitati-
vo (inseguro) y ambivalente o resistente (inseguro). Ella
desarrolló un procedimiento conocido como el Protoco-
lo de Situación Extraña como la parte de laboratorio
de su estudio más amplio, para evaluar el comportamien-
to de la separación y reencuentro.[37] Esta es una herra-
mienta de investigación estandarizada que se utiliza para
evaluar los patrones de apego en bebés y niños en bra-
zos. Al crear tensiones diseñados para activar la conduc-
ta de apego, el procedimiento pone de manifiesto cómo
los niños pequeños usan a su cuidador como fuente de
seguridad.[9] El cuidador y el niño se colocan en un cuar-
to de juegos familiar, mientras que un investigador regis-
tra comportamientos específicos, observando a través de
un espejo unidireccional. En ocho episodios diferentes,
el niño experimenta separación / reunión con el cuidador
y la presencia de un extraño desconocido.[37]
El trabajo de Ainsworth atrajo a muchos estudiosos en
este campo en los Estados Unidos, inspirado investigacio-
nes y desafiando el dominio del conductismo.[38] Las in-
vestigaciones posteriores realizadas por Mary Main y sus
colegas de la Universidad de California en Berkeley iden-
tificaron un cuarto patrón de vinculación, llamado apego
desorganizado / desorientado. El nombre refleja la fal-
ta de una estrategia coherente para hacer frente a estos
niños.[39]
El tipo de apego desarrollado por los recién nacidos de-
pende de la calidad de la atención que reciben.[40] Ca-
da patrón de apego está asociado a un cierto patrón de
comportamiento característico, como se describe en la
siguiente tabla:
La presencia de un vínculo se diferencia por su calidad.
Los recién nacidos forman vínculos si hay alguien para
interactuar con ellos, incluso si son maltratados. Las di-
ferencias individuales en las relaciones reflejan la historia
de la atención, ya que los bebés comienzan a predecir el
comportamiento de los cuidadores a través de las repeti-
das interacciones.[41] El foco es la organización (estándar)
en lugar de la cantidad de conductas de apego. Los patro-
nes de apego inseguro no son ideales, pues ellos pueden
comprometer la exploración, la autoconfianza y el cono-
cimiento más profundo del ambiente. Sin embargo, los
patrones de inseguridad también son adaptativos, ya que
son reacciones apropiadas a la indiferencia del cuidador.
Por ejemplo, en el patrón de evitación, para minimizar las
expresiones de unión, incluso bajo condiciones de ame-
naza leve, evitará alejar a los cuidadores que ya están re-
chazados, dejando, así, la posibilidad de respuesta en el
caso de que surja una amenaza más grave.[41]
Cerca del 65 % de los niños en la población en gene-
ral pueden ser clasificados teniendo un patrón de apego
seguro, con el 35 % restante se divide entre las clasifi-
caciones inseguras.[42] Las investigaciones recientes han
tratado de comprobar hasta qué punto la clasificación de
6 3 POSTULADOS DE APEGO

apego parental predice la clasificación de sus hijos. Las 3.1 Significado de los patrones de apego
percepciones de los padres de sus propios vínculos en in-
fancia fueron utilizados para predecir la clasificación de
sus hijos en el 75 % del tiempo.[43][44][45] Existe un amplio cuerpo de investigaciones que demues-
tran una asociación significativa entre las organizacio-
A corto plazo, la estabilidad de las clasificaciones de ape- nes del apego y el propósito de los niños en diversos
go es alta, pero, a largo plazo, se hace más pequeña.[9] campos.[40] El apego inseguro prematuro no prevé, nece-
Parece que la estabilidad de la clasificación está conecta- sariamente, dificultades, pero es una inadecuación para
da a la estabilidad en las condiciones de cuidado inferido. el niño, sobre todo si las conductas parentales similares
Los eventos estresantes o negativos –como la enferme- continúan durante toda la infancia.[47] Comparado con el
dad, la muerte, el abuso o el divorcio– se asocian a los ajuste de los niños con apego seguro, los niños con apego
patrones de inestabilidad de la infancia al comienzo de la inseguro no está tan bien apoyados en muchos ámbitos
edad adulta, particularmente de seguro a inseguro.[46] Por de la vida, colocando sus relaciones futuras en peligro.
otra parte, estas dificultades reflejan, algunas veces, le- Aunque la conexión no esté totalmente establecida por la
vantamientos en la vida privada de las personas, que pue- investigación y haya otras influencias, además del apego,
den cambiar. En ocasiones, las reacciones de los padres los recién nacidos seguros son más propensos a ser social-
cambian con el desarrollo del niño, cambiando también la mente competentes que sus pares inseguros. Las relacio-
clasificación de inseguro a seguro. Las transformaciones nes formadas con semejantes influencian la adquisición
fundamentales pueden y toman lugar después del período de habilidades sociales, el desarrollo intelectual y la for-
crítico inicial.[47] Los niños abusados o descuidados físi- mación de la identidad social. La clasificación del estado
camente son menos propensos a desarrollar apegos segu- (popular, descuidado o rechazado) de los niños ha senta-
ros, y sus clasificaciones inseguras tienden a persistir a lo do las bases para la predicción de ajuste posterior.[9] Los
largo de los años preescolares. La negligencia está asocia- niños inseguros, sobre todo los evitativos, son especial-
da únicamente a las organizaciones inseguras, y las tasas mente vulnerables al riesgo de familia. Los problemas so-
de apego desorganizado están marcadamente elevadas en ciales y de comportamiento aumentan o disminuyen con
los recién nacidos maltratados.[40] el deterioro o mejora de la atención de sus padres. Sin
Esta situación se complica por las dificultades en la eva- embargo, un apego seguro prematuro parece tener una
[51]
luación de la clasificación del apego en los grupos de ma- función protectora duradera. Así como la vinculación
yor edad. El procedimiento de la situación extraña es sólo a figuras paternas, las experiencias posteriores pueden al-
[9]
para las edades de tan solo 12 a 18 meses;[9] hay versio- terar el curso del desarrollo.
[48]
nes adaptadas para los niños en edad preescolar. Se El patrón más preocupante es el apego desorganizado. Al-
han desarrollado técnicas para permitir la determinación rededor del 80 % de los recién nacidos que sufrieron mal-
verbal del estado mental del niño con respecto a la vin- trato son susceptibles de ser clasificados como desorgani-
culación. Un ejemplo es la «historia estándar» en el que zados, en contraposición al 12 % encontrados en grupos
un niño se le da el comienzo de una historia que plantea que no sufrieron maltrato. Solo alrededor del 15 % de
cuestiones de fianza y se le pide que la complete. Para ni- los recién nacidos que sufrieron maltrato son propensos
ños mayores, adolescentes y adultos, se utilizaron entre- a ser clasificados como seguros. Los niños con un patrón
vistas semi-estructuradas, en las que el tipo de contenido desorganizado en la infancia tienden a mostrar, en las re-
retransmitido puede ser tan importante como el conteni- laciones, claros patrones de disturbio. A continuación sus
do mismo.[9] Sin embargo, no existen medidas validadas relaciones con sus pares, muchas veces, se caracterizan
sustancialmente de unión para la niñez media y la preado- por el patrón de la agresión y retirada llamado «reacción
lescencia (aproximadamente 7-13 años de edad).[48] de lucha o huida». Estos niños tienen más probabilidades
Algunos autores han cuestionado la idea de que una de convertirse en padres que maltratan. Una minoría de
taxonomía de categorías que representan una diferencia estos niños no tienen, en lugar de lograr vínculos segu-
cualitativa en las relaciones de apego pueda ser desarro- ros, una buena relación con sus compañeros y estilo pa-
llada. El análisis de datos de 1139 niños de 15 meses de terno no abusivo.[9] La relación entre el apego inseguro,
edad mostró que la variación en patrones de apego era sobre todo la clasificación desorganizada, y el surgimien-
continua en lugar de agrupada.[49] Esta crítica se introdu- to de psicopatología en la infancia está bien establecida,
ce preguntas importantes para las tipologías de fijación y aunque un factor de riesgo no específico para problemas
los mecanismos detrás de los tipos aparentes. Sin embar- futuros, no una patología o una causa directa de patolo-
go, tiene relativamente poca importancia para la fijación gía en sí.[40] En el aula, al parecer, los niños ambivalentes
de la teoría en sí, que «no exige ni predice patrones dis- tienen un mayor riesgo de trastornos de internalización, y
cretos de apego».[50] los niños desorganizados y evitativos, externalización de
trastornos.[51]
Una explicación para los efectos de las clasificaciones de
apego prematuro puede estar en el mecanismo interno de
funcionamiento. Los modelos internos no son solo «imá-
genes», sino también se refieren a los sentimientos des-

pertados. Ellos permiten a la persona anticipar e inter-
pretar el comportamiento del otro y planificar una reac-
ción. Si un recién nacido percibe a su cuidador como una
fuente de seguridad y apoyo, es más propenso a desarro-
llar una autoimagen positiva y espera reacciones positivas
de los otros. Por otro lado, un niño que pasa con un cui-
dador por una relación de abuso, puede internalizar una
autoimagen negativa y generalizar las expectativas nega-
tivas en otras relaciones. Los modelos internos de funcio-
namiento en los cuales el comportamiento de apego está
basado muestran un grado de continuidad y estabilidad.
Los niños son propensos a caer en las mismas categorías
que los cuidadores primarios, lo que indica que los mo-
delos de los cuidadores afectan a la forma de relacionar-
se con sus hijos. Bowlby creía que los primeros modelos
formados son más propensos a persistir porque existen
en el subconsciente. Estos modelos no son, sin embargo,
impermeables al cambio, dadas experiencias de relacio-
namiento, una minoría de los niños tienen diferentes cla-
sificaciones de apego con diferentes cuidadores.[9]
Existe cierta evidencia de que las diferencias de género
en patrones de apego de significancia adaptable comien-
zan a emerger en la infancia media. El apego inseguro
y el estrés psicosocial prematuro indican la presencia de
un riesgo en torno al niño (pobreza, enfermedad mental,
inestabilidad, estatus de minoría, violencia, por ejemplo).
Esto tiende a facilitar el desarrollo precoz de estrategias
de reproducción. Sin embargo, diferentes patrones son
valores adaptativos diferentes para hombres y mujeres.
Los niños inseguros del sexo masculino tienden a adoptar
estrategias de evitación, mientras que las del sexo feme-
nino tienden a adoptar estrategias de ansiedad / ambiva-
lencia, a menos que estén en un ambiente de alto riesgo.
Se sugiere que la adrenarquia es un mecanismo endócrino
subyacente a la reorganización de apego inseguro en la
tercera infancia.[46]
4 Apego en adultos
Al final de los años 1980, Cindy Hazan y Phillip Sha-
ver extendieron la teoría del apego a las relaciones ro-
mánticas adultas. Se identificaron cuatro estilos de ape-
go en los adultos: seguro, ansioso, preocupado, evitativo-
independiente y con miedo-evitación. Ellos corresponden
aproximadamente con las calificaciones de los recién na-
cidos: seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-evitativo y
desorganizado / desorientado.
Los adultos con apego seguro tienden a tener una vi-
sión más positiva de sí mismos, sus parejas y sus relacio-
nes. Se sienten cómodos con la intimidad y la indepen-
dencia, equilibrando los dos. Los adultos preocupados-
ansiosos buscan mayores niveles de intimidad, aproba-
ción y respuesta de la pareja, volviéndose excesivamente
dependientes. Ellos tienden a ser menos confiados, tie-
nen una visión menos positiva de sí mismos y de sus pa-
rejas, y pueden presentar altos niveles de expresividad
7
emocional, preocupación e impulsividad en sus relacio-
nes. Los adultos desapegados-evitativos desean un alto
nivel de independencia, muchas veces evitando el apego
por completo. Ellos se ven a sí mismos como autosufi-
cientes, invulnerables a los sentimientos de apego y sin
necesidad de relaciones cercanas. Tienden a reprimir sus
sentimientos, que trata de rechazo, distanciándose de sus
parejas de quien por lo general tienen una visión negativa.
Por último, los adultos asustados-evitativos tienen senti-
mientos encontrados sobre las relaciones, tanto deseantes
cuando se siente incómodos con la intimidad emocional.
Ellos tienden a desconfiar de sus compañeros y se ven
a sí mismos como algo sin valor. Como los despegados-
evitativos, los asustados-evitativos tienden a buscar me-
nos intimidad, suprimiendo sus sentimientos.[7][52][53][54]
Estilos de apego en las relaciones románticas adultas correspon-
den aproximadamente a los estilos de apego en los niños, pero los
adultos pueden mantener diferentes modelos de trabajo internos
para diferentes relaciones.
Se han estudiado dos aspectos principales de apego en
adultos. La organización y estabilidad de los modelos de
trabajo mentales que sustentan los estilos de apego son
explorados por los psicólogos sociales interesados en las
relaciones románticas.[55][56] Los psicólogos interesados
en el desarrollo del estado mental de la persona con res-
pecto al apego generalmente investigan cómo funciona
el apego en la dinámica de la relación y su impacto en
el resultado de la relación. La organización de los mode-
los mentales de funcionamiento es más estable, mientras
que el estado mental de la persona con respecto al apego
fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos
no mantienen un conjunto único de modelos de funciona-
miento. En cambio, en un nivel que tienen un conjunto de
reglas y suposiciones acerca de las relaciones de apego en
general. En otro nivel ellos mantienen información sobre
las relaciones o eventos específicos. La información sobre
los diferentes niveles no necesita ser coherente. Los indi-
viduos, por lo tanto, pueden mantener diferentes modelos
para cada relación.[56][57]
Hay una serie de diferentes medidas de vinculación en
adultos, las más comunes son los cuestionarios de auto-
informe y las entrevistas codificadas sobre la base de la
Entrevista de Apego del Adulto. Las numerosas medi-
das se desarrollaron principalmente como herramientas
8 5
de investigación, por ejemplo, relaciones amorosas, pa-
rentales o entre compañeros. Algunos clasifican el estado
mental de un adulto con relación al apego y a sus normas
por referencia a las experiencias de la infancia, mientras
que otros evalúan los comportamientos en las relaciones
y la seguridad en relación a los padres y semejantes.[58]
5 Historia
5.1 Primeras teorías
El concepto de apego emocional de los bebés a los cui-
dadores se conoce de manera informal durante cientos
de años. Desde finales del siglo XIX, los psicólogos y psi-
quiatras sugirieron las teorías sobre la existencia o la natu-
raleza de las relaciones tempranas.[59] La teoría freudiana
inicial tiene poco que decir acerca de la relación del niño
con su madre, solo postulando que el pecho era un obje-
to de amor.[60] Los freudianos atribuyen los intentos del
bebé de acercarse a una persona conocida de la motiva-
ción aprendida a través de la alimentación y la satisfac-
ción de los impulsos libidinales. En la década de 1930, el
psicólogo del desarrollo británico Ian Suttie sugirió que
la necesidad del niño de afecto era una necesidad prima-
ria, y no basada en el hambre o de otras satisfacciones
físicas.[61] William Blatz, psicólogo y profesor de la ca-
nadiense Mary Ainsworth, también destacó la importan-
cia del desarrollo social. Blatz propone que la necesidad
de seguridad era parte del carácter normal, así como otra
usando una base segura.[62] Los observadores, a partir de
la década de 1940, se centraron en la ansiedad mostrada
por bebés y los niños regazos amenazados por la separa-
ción de un cuidador familiar.[63][64]
Otra teoría que prevalece en el momento del desarrollo
de la teoría del apego de Bowlby fue la teoría de la «de-
pendencia». Propuso que los bebés eran dependientes de
cuidadores adultos, pero superaban la dependencia du-
rante la primera infancia, el comportamiento de apego en
niños mayores sería, por lo tanto, visto como regresivo.
La teoría del apego presupone que los niños mayores y
los adultos conservan conductas de apego, mostrándolas
en situaciones de estrés. De hecho, un vínculo seguro es-
tá asociado al comportamiento exploratorio en vez de la
dependencia.[65] Bowlby desarrolló la teoría del apego a
raíz de su insatisfacción con las existentes teorías sobre
las primeras relaciones.[1]
5.2 Privación materna
La idea inicial de la escuela psicoanalítica de la relación
de los objetos, especialmente de Melanie Klein, influen-
ció a Bowlby. Sin embargo, estaba profundamente en
desacuerdo con la creencia psicoanalítica predominante
de que las reacciones de los bebés se relacionan con su
vida de fantasía interna en lugar de con los acontecimien-
HISTORIA
tos de la vida real. Bowlby formuló sus conceptos influen-
ciados por los estudios de casos de los delincuentes y los
niños con trastornos como las de William Goldfarb, pu-
blicado en 1943 y 1945.[66][67]
Momento de oración en la residencia infantil Five Points Cámara
de Industria, 1888. La hipótesis de la privación materna publi-
cado en 1951 provocó una revolución en el uso de guarderías
residenciales.
El contemporáneo de Bowlby, René Spitz observó la tris-
teza de los niños separados, proponiendo que los resul-
tados «psicotóxicos» eran causados por las experiencias
inapropiadas de cuidadores prematuros.[68][69] Una fuer-
te influencia fue el trabajo de la psicoanalista y asistente
social James Robertson que filmó los efectos la separa-
ción de los niños en un hospital. Él y Bowlby trabajaron
juntos en el documental de 1952 A Two-Year Old Goes
to the Hospital (A los dos años se va al hospital), que fue
fundamental en la campaña para alterar las restricciones
hospitalarias respecto a las visitas de los padres.[70]
En su monografía para la Organización Mundial de la Sa-
lud, escrita en 1951, Cuidado Maternal y Salud Mental,
Bowlby presentó la hipótesis de que «el recién nacido y el
niño deben experimentar una relación continua, íntima y
cálida, con su madre (o madre sustituta permanente) en el
que ambos puedan encontrar tanto satisfacción como pla-
cer», cuya falta puede acarrear consecuencias significati-
vas e irreversibles para la salud mental. En este artículo
también se publicó bajo el nombre «Cuidado Infantil y el
Crecimiento del Amor» para el consumo público. La pro-
puesta central fue influyente pero muy controversial.[71]
En la época, había datos empíricos y limitados y ningu-
na teoría completa para explicar esta conclusión.[72] Sin
embargo, la teoría de Bowlby despertó considerable in-
terés en la naturaleza de las relaciones iniciales, dando
un fuerte impulso a (en las palabras de Mary Ainsworth)
un «gran cuerpo de investigación» en un área muy difícil
y compleja.[71] El trabajo de Bowlby y (las películas de
Robertson) causaron una revolución virtual en las visitas
hospitalarias por sus padres, provisión del hospital para
la diversión de los niños, las necesidades sociales y edu-
cativas y el uso de viveros residenciales. Con el tiempo,
los orfanatos fueron abandonados en favor de las casas de
estilo familiar o la adopción provisoria en los países más
desarrollados.[73]
5.3 Formulación de la teoría
5.3 Formulación de la teoría
Posteriormente a la publicación de Cuidado materno y sa-
lud mental, Bowlby buscó una nueva comprensión en los
campos de la biología evolutiva, la etología, la psicología
del desarrollo, la ciencia cognitiva y la teoría de los sis-
temas de control. Formuló la proposición innovadora de
que los mecanismos subyacentes a la relación emocional
entre un recién nacido con su(s) cuidadores(s) surgió co-
mo resultado de la presión evolutiva.[1] Comenzó a dise-
ñar una teoría de motivación y control del comportamien-
to edificada bajo la luz de la ciencia en lugar de bajo el
modelo de la energía psíquica de Freud.[5] Bowlby argu-
mentó que, con la teoría del apego, había terminado con
la «falta de datos y la falta de una teoría para vincular
la causa y el efecto»" de Cuidado materno y salud men-
tal.[74]
La exploración infantil es mayor cuando el cuidador está pre-
sente, con el cuidador presente, el sistema de apego del niño es
relajado y él tiene la libertad de explorar.
El origen formal de la teoría comenzó, en 1958, con la
publicación de dos artículos, siendo el primero «La natu-
raleza del vínculo de los niños con su madre» de Bowlby,
en el que se introdujeron los conceptos precursores «ape-
go». El segundo fue «La naturaleza del amor», de Harry
Harlow. Este último se basa en experimentos que mos-
traban las crías de monos rhesus pareciendo formar un
vínculo emocional con madres adoptivas que no ofrecían
comida, pero no formaban con madres adoptivas que pro-
porcionaron una fuente de alimento, pero fueron menos
comprensivos al tacto.[25][75][76] Bowlby publicó, a conti-
nuación, dos artículos: «Ansiedad de separación» (1960),
y «Dolor y luto en la primera infancia» (1960b).[77][78] Al
mismo tiempo, su colega Mary Ainsworth, con las teorías
etológicas de Bowlby en mente, estaba completando sus
extensos estudios observacionales sobre la naturaleza de
los vínculos en bebés, en Uganda.[5] La teoría del apego
se presentó finalmente en 1969 en Apego, el primer volu-
men de la trilogía Apego y pérdida. El segundo y el tercer
volumen, Separación: ansiedad y rabia y Pérdida: triste-
za y depresión, se presentaron en 1972 y 1980 respec-
tivamente. Apego fue revisado en 1982 para incorporar
investigación posterior.
9
La teoría del apego se produjo en un momento en que las
mujeres estaban reclamando sus derechos a la igualdad y
a la independencia, dándole a las madres una nueva cau-
sa de ansiedad. La teoría del apego en si no es específica
en cuanto al género, pero en la sociedad occidental las
madres eran, en gran parte, quienes asumían la respon-
sabilidad del cuidado de los niños en sus primeros años.
Por lo tanto, la falta de atención adecuada a los niños fue
atribuida a las madres, a pesar de la nueva organización
social que las dejó sobrecargadas. La oposición a la teoría
del apego se unió en torno a esta cuestión.[79] Las feminis-
tas ya habían criticado la suposición de que la anatomía
es el destino, que ellas la veían implícita en la hipótesis
de la privación materna.[80]
5.3.1 Etología
La atención de Bowlby se dirigió principalmente a la
etología cuando leyó una publicación en forma de bo-
rrador de Konrad Lorenz en 1952 (aunque Lorenz ya
había publicado un trabajo anterior).[81] Otras influen-
cias importantes fueron etólogos Nikolaas Tinbergen y
Robert Hinde.[82] Bowlby posteriormente colaboró con
Hinde.[83] En 1953, Bowlby afirmó que «ha llegado el
momento de la unificación de los conceptos psicoanalíti-
cos con los de la etología, y para perseguir una rica veta de
investigación que sugiere esta unión».[84] Konrad Lorenz
examinó el fenómeno de «impronta», un comportamien-
to característico de algunas aves y mamíferos que implica
el aprendizaje de reconocimiento instantáneo por el indi-
viduo de un objeto comparable o conespecífico. Después
del reconocimiento paso a ser una tendencia a seguir.
Este crío de alce amamantado por botella desarrolló un vínculo
con su cuidador.
El aprendizaje solo es posible dentro de un rango limita-
do de edad conocido como período crítico. Los concep-
tos de Bowlby incluían la idea de que el apego implicaba
aprender con la experiencia durante un período limitado
de edad, influenciado por el comportamiento de los adul-
tos. No se aplica el concepto de acuñación en su totalidad
apego el apego humano. Sin embargo, consideró que la
conducta de apego se explica mejor con instintivo, com-
binado con el efecto de la experiencia, haciendo hincapié
10
en la disponibilidad que el niño trae a las interacciones
sociales.[85] Con el tiempo, se hizo evidente que había
más diferencias que similitudes entre la teoría del apego
y la acuñación, por lo que la analogía fue descartada.[8]
Los etólogos expresaron su preocupación por la adecua-
ción de algunas investigaciones que la teoría del apego
se basó principalmente en la generalización de los seres
humanos a partir de estudios con animales.[86][87] Schur,
discutiendo el uso del concepto etológico de Bowlby (pre-
1960), comentó que los conceptos utilizados en la teoría
del apego no fueron acompañados de cambios en la eto-
logía en sí.[88] Ciertos etologistas y otros escritores en los
años 1960 y 1970 cuestionaron y expandieron los tipos
de comportamiento usados con indicadores de apego.[89]
Estudios observacionales en niños en ambientes naturales
proporcionan otros comportamientos que podían indicar
apego; por ejemplo, situar a una madre predecible distan-
cia sin esfuerzo de su parte y recoger objetos pequeños,
llevarlos a la madre, pero no para otros.[90] Aunque los
etólogos tendían a estar de acuerdo con Bowlby, presio-
naron para más datos, oponerse a los psicólogos que es-
cribieron como si hubiera una «entidad llamada 'apego',
que existe más allá de las medidas observables».[91] Ro-
bert Hinde considera el término «sistema conductual del
apego» adecuado para no ofrecer los mismos problemas,
«porque se refiere a los sistemas de control postulados
que determinan las relaciones entre los diferentes tipos
de comportamiento».[92]
5.3.2 Psicoanálisis
Evacuación de la sonrisa de los niños en la escuela japonesa du-
rante la Segunda Guerra Mundial, el libro Road to Catastrophe
(Camino a la catástrofe).
Los conceptos psicoanalíticos influenciaron la visión so-
bre el apego de Bowlby, en particular, las observaciones
hechas por Anna Freud y Dorothy Burlingham de los ni-
ños separados de sus cuidadores durante la Segunda Gue-
rra Mundial.[93] Sin embargo, Bowlby rechazó las expli-
caciones psicoanalíticas para los vínculos en recién naci-
dos, incluyendo la «teoría de la pulsión», donde la moti-
5 HISTORIA
vación para el apego se deriva de la satisfacción del ham-
bre y los impulsos libidinosos. Él llamó a esto teoría del
«amor egoísta». En su opinión, el psicoanálisis falló por
no ver el apego como un vínculo psicológico en su propio
derecho, sino como un instinto derivado de la alimenta-
ción o de la sexualidad.[94] Basándose en las ideas prima-
rias de apego y en el neo-darwinismo, Bowlby identificó
lo que él vio como fallas fundamentales en el psicoanáli-
sis. En primer lugar, el énfasis excesivo de los peligros in-
ternos en lugar de amenaza externa. En segundo lugar, la
visión del desarrollo de la personalidad a través de «fases»
lineales, con "«regresión» a puntos fijos que representan
angustia psicológica. En su lugar, se postula que innume-
rables líneas de desarrollo eran posibles, el resultado de
cada una dependía de la interacción entre el organismo y
el medio ambiente. En cuanto a la fijación, esto significa
que aunque un niño en desarrollo tenga una propensión a
formar vínculos, la naturaleza de estos vínculos depende
del ambiente en el que cada niño está expuesto.[95]
Desde el comienzo del desarrollo de la teoría del apego se
criticó la falta de congruencia con las diversas ramas del
psicoanálisis. Decisiones de Bowlby lo dejaron expuesto
a una encarnada crítica de los pensadores que trabajaron
con problemas similares.[96][97][98] Bowlby fue efectiva-
mente suspendido de la comunidad psicoanalítica.[8]
5.3.3 Modelo interno de trabajo
Bowlby adoptó el importante concepto de modelo interno
de trabajo de relaciones sociales de la obra del filóso-
fo Kenneth Craik. Craik había notado la capacidad de
adaptación de la habilidad del pensamiento de predecir
eventos. Resaltó el valor de selección de supervivencia y
de selección natural de esta habilidad. De acuerdo con
Craik, ocurre la predicción cuando se utiliza un «modelo
de pequeña escala» que consta de eventos cerebrales para
representar no sólo el medio ambiente externo, sino tam-
bién posibles acciones del individuo. Este modelo le per-
mite a la persona experimentar alternativas mentalmen-
te, utilizando el conocimiento del pasado para responder
al presente y al futuro. Al mismo tiempo Bowlby estaba
aplicando las ideas de Craik al apego, otros psicólogos
estaban aplicando estos conceptos a la percepción adulta
y a la cognición.[99]
5.3.4 Cibernética
La teoría de los sistemas visibles (cibernética), desarrolla-
da durante los años 1930 y 1940, influyó el pensamiento
de Bowlby.[100] La necesidad del niño pequeño de proxi-
midad de la figura de apego era vista como un equilibrio
homeostático con la necesidad de la exploración. Bowlby
este proceso comparó con la homeostasis fisiológica, me-
diante el cual, por ejemplo, la presión sanguínea se man-
tiene dentro de los límites. La distancia mantenida por el
niño varía cuando se cambia el balance de las necesida-
des. Por ejemplo, la llegada de un extraño o una lesión,
5.3 Formulación de la teoría 11

podría hacer que el niño a buscar la proximidad. El pro- mas que como una predisposición biológica. El grupo de
pósito de que el niño no es un objeto (el cuidador) sino Patterson ha demostrado que, en ambientes inciertos, la
un estado; mantener la distancia deseada del cuidador de- falta de relaciones contingentes puede dar lugar a proble-
pende de las circunstancias.[1] mas en vínculos y la sensibilidad a las contingencias.[106]
En la última década, los analistas del comportamiento han
construido modelos de apego basados en la importancia
5.3.5 Desarrollo cognitivo de las relaciones contingentes. Estos modelos analíticos
de comportamiento han recibido algún tipo de apoyo de
La confianza de Bowlby en la teoría del desarrollo cogni-
investigaciones[107] y revisiones meta-analíticas.[108]
tivo de Jean Piaget dio origen a cuestiones sobre la per-
manencia del objeto (la habilidad de recordar un objeto
que está temporalmente ausente) en comportamientos de 5.3.7 Desarrollos
apego iniciales. La capacidad de un recién nacido de di-
ferenciar entre extraños y reaccionar a la ausencia de la Con el progreso de la formulación de la teoría del apego,
madre parecía ocurrir meses antes de lo que Piaget suge- hubo críticas al apoyo empírico de la teoría. Se propu-
riría sería cognitivamente posible.[101] Más recientemen- sieron posibles explicaciones alternativas para los resul-
te, se ha notado que la comprensión de la representación tados de la investigación empírica.[109] Algunas de las in-
mental ha avanzado mucho desde los tiempos de Bowlby terpretaciones de los datos Bowlby James Robertson fue-
haciendo que las opiniones actuales sean más específicas ron rechazadas por el investigador al presentar los datos
que las del tiempo de Bowlby.[102] de 13 niños tratados en circunstancias ideales en lugar
de en circunstancias institucionales sobre la separación
de sus madres.[110] En el segundo volumen de la trilo-
5.3.6 Conductismo
gía, Separación, Bowlby reconoció que el estudio de Ro-
En 1969, Gerwitz debatió cómo la madre y el niño po- bertson hizo que cambiara sus opiniones sobre las conse-
drían proveerse mutuamente con experiencias de refuer- cuencias traumáticas de la separación, sobre las cuales se
zo positivas a través de la atención mutua, y de ese modo, ha dado insuficiente gravedad[111] a la influencia especializa-
aprenden a estar juntos y próximos. Esta explicación se- da por un sustituto conocido. En 1984, Skuse firmó
ría innecesario postular características humanas innatas sus críticas sobre el trabajo de Anna Freud con niños de
que promueven el apego. [103]
La teoría del aprendizaje Theresienstadt, que al parecer se desarrollaron relativa-
(conductismo) vio al apego como un remanente de depen- mente normal, a pesar de grave privación en sus prime-
dencia con la calidad de la vínculo siendo simplemente ros años. Llegó a la conclusión de que había una excelente
una respuesta a las señales del cuidador. Los conductis- pronóstico para los niños que habían sufrido, a menos [112]
que
tas vieron los comportamientos como el llanto como una había factores de riesgo biológicos o genéticos.
actividad aleatoria y sin significado hasta ser consolida- Los argumentos de Bowlby de que incluso los bebés muy
do por la reacción de un cuidador. Para los conductistas, jóvenes eran criaturas sociales y protagonistas de la crea-
las respuestas más frecuentes resultan más en llanto. Pa- ción de relaciones con sus padres llevó un tiempo para
ra los teóricos del apego, el llanto es un comportamiento ser aceptada. También lo fue el énfasis en la importan-
de apego innato a la que el cuidador debe responder si cia de Ainsworth y la primacía de la armonización ma-
el niño se está desarrollando la seguridad emocional. Las terna para el desarrollo psicológico (hecho que también
respuestas conscientes producen seguridad que aumenta apoya Donald Winnicott). En la década de 1970, Daniel
la autonomía, lo que resulta en menos llanto. La investi- Stern realizó una investigación sobre el concepto de sin-
gación de Ainsworth en Baltimore apoyó la posición de tonía entre los recién nacidos y cuidadores muy jóvenes,
los teóricos del apego.[104] usando microanálisis de pruebas de vídeo. Esta investiga-
En general, los conductistas discrepan con esta interpre- ción contribuyó significativamente a la comprensión de la
tación. Aunque usen una serie de análisis diferentes, afir- complejidad de las interacciones entre el recién nacido /
man que el comportamiento de los recién nacidos como cuidador como una parte integral del desarrollo social y
una protesta contra la separación resulta, principalmente, emocional de un bebé.[113]
de experiencias de condicionamiento operante del apren- En la década de 1970, los problemas de visualización de
dizaje. Cuando una madre está instruida para ignorar el la vinculación como un rasgo (característica estable de
llanto y reacciona únicamente a la conducta de juego, una persona) en vez de como un tipo de comportamiento
el bebé para de protestar y se compromete en repetir el con funciones y resultados organizados, llevaron a algu-
comportamiento lúdico. La «ansiedad de separación» re- nos autores a la conclusión de que los comportamientos
sultante de tales interacciones es vista como un comporta- de apego eran mejor entendidos en términos de sus fun-
miento aprendido, derivado de contingentes fuera de lu- ciones en la vida del niño.[114] Este modo de pensar vio
gar. Tales contingentes pueden representar la ambivalen- el concepto de la base segura como elemento central de
cia por parte del padre o de la madre, que es, entonces, la teoría del apego, y lógica, coherencia y estatus como
agotado en el condicionamiento operante.[105] Los con- la construcción organizacional.[115] Siguiendo este argu-
ductistas ven el apego más como un fenómeno de siste- mento, se examinó la suposición de que el vínculo se ex-
12
presa de forma idéntica en todos los seres humanos en dis-
tintas culturas.[116] La investigación ha demostrado que,
si bien existen diferencias culturales, los tres patrones bá-
sicos (seguro, evitativo y ambivalente) se puede encontrar
en todas las culturas en las que se realizaron los estudios,
incluso cuando los alojamientos comunitarios eran nor-
ma.
La investigación indica que las distribuciones de los patrones de
apego son consistentes en todas las culturas, pero la forma en que
se expresa la unión puede ser diferente.
La selección del patrón seguro se encuentra en la ma-
yoría de los niños entre las culturas estudiadas. Esto
es consecuencia lógica del hecho de que la teoría del
apego ofrece a los recién nacidos adaptarse a los cam-
bios en el ambiente, seleccionando estrategias ideales de
comportamiento.[117] La manera como se expresa el ape-
go muestra las variaciones culturales que necesitan ser
comprobadas antes de que se pueden realizar los estu-
dios, por ejemplo, los niños gusii son recibidos con un
apretón de manos en lugar de un abrazo. Los niños Gusii
bajo el padrón seguro anticipan y buscan por este con-
tacto. También hay diferencias en la distribución de los
patrones inseguros basados en diferencias culturales en la
crianza de los hijos.[117]
El mayor desafío para la noción de la universalidad de
la teoría del apego provino de estudios realizados en Ja-
pón, donde el concepto de amae juega un papel desta-
cado en la descripción de las relaciones familiares. Los
argumentos giraban en torno a la adecuación de utilizar
el procedimiento de la situación extraña donde se prac-
tica amae. En última instancia, la investigación tiende a
confirmar la hipótesis de la universalidad de la teoría del
apego.[117] Más recientemente, un estudio de 2007 reali-
zado en Sapporo, Japón, encontró distribuciones consis-
tentes de apego acuerdo con normas globales utilizando
el sistema de puntuación para la clasificación de apego de
Main y Cassidy para niños de seis años.[118][119]
Los críticos de la década de 1990 como J. R. Harris,
Steven Pinker y Jerome Kagan se ocupan en general del
concepto de determinismo infantil (innato o adquirido), Uno de los objetivos de la investigación ha sido la difi-
haciendo hincapié en los efectos de la experiencia des- cultad de los niños cuya historia de apego fuese pobre,
pués de la personalidad.[120][121][122] Basado en el trabajo incluyendo aquellos con una vasta experiencia de cuida-
5 HISTORIA
de Stella Chess sobre el temperamento, Kagan rechazó
casi todos los casos en los que se basó la etiología de la
teoría del apego. Argumentó que la herencia era mucho
más importante que los efectos transitorios del entorno
inicial. Por ejemplo, un niño con un temperamento difícil
no causaría respuestas de comportamiento de un cuida-
dor sensible. El debate ha generado mucha investigación
y análisis de datos procedentes de un número creciente
de estudios longitudinales.[123] La investigación posterior
no ha confirmado el argumento de Kagan, demostrando
ampliamente que es el comportamiento cuidador que for-
ma el estilo de apego del niño, pero como se expresa este
estilo pueden variar con el temperamento.[124] Harris y
Pinker tuvieron la idea de que la influencia de los padres
ha sido muy exagerada, argumentando de que la sociali-
zación se produce principalmente en los grupos de pares.
H. Rudolph Schaffer concluyó que los padres y los com-
pañeros tienen diferentes funciones, cumpliendo papeles
distintivos en el desarrollo de los niños.[125]
5.4 Desarrollos recientes
Considerando que Bowlby se inspiró en las ideas de Jean
Piaget sobre el pensamiento de los niños, los teóricos ac-
tuales utilizan pensamientos de la literatura contempo-
ránea en el conocimiento implícito, teoría de la mente,
memoria autobiográfica y representación social.[126] Los
psicoanalistas / psicólogos Peter Fonagy y Mary Target
han intentado llevar la teoría del apego y el psicoanálisis a
través de la ciencia cognitiva como la mentalización.[100]
Dicha mentalización, o la teoría de la mente, es la ca-
pacidad del ser humano de adivinar con cierta precisión
los pensamientos, las emociones y las intenciones están
detrás de las conductas tan sutiles como las expresiones
faciales.[127] Esta conexión entre la teoría de la mente y
el modelo interno de trabajo puede abrir nuevas áreas de
estudio, llevando a alteraciones en la teoría del apego.[128]
Desde finales de 1980, ha habido un acercamiento entre
la teoría del apego y el psicoanálisis, basada en un campo
común, elaborado por investigadores y teóricos del ape-
go, y un cambio en lo que los psicoanalistas consideran
central para el psicoanálisis. Los modelos de la relación
entre objetos que la necesidad autónoma por una relación
han convertido dominantes están vinculados a un reco-
nocimiento cada vez mayor dentro del psicoanálisis de
la importancia del desarrollo infantil en el contexto de
las relaciones y representaciones internalizadas. El psi-
coanálisis ha reconocido la naturaleza formativa de un
ambiente en el que el niño se desarrolla precozmente, in-
cluida la cuestión de trauma infantil. Una exploración psi-
coanalítica basada en el sistema de apego y un abordaje
para el seguimiento clínico sugirió junto con el recono-
cimiento de la necesidad de medir los resultados de las
intervenciones.[129]
5.4 Desarrollos recientes
Teniendo en cuenta la unión de las culturas no occidentales, los
autores han observado una conexión de la teoría del apego con
los patrones familiares occidentales y de cuidado infantil carac-
terísticos de la época de Bowlby.
do no parental. La preocupación por los efectos del cuida-
do infantil durante la llamada «guerra de las guarderías»
de finales del siglo XX, durante la cual algunos autores
subrayaron los efectos perniciosos de las guarderías.[130]
Como resultado de esta controversia, la formación de pro-
fesionales de cuidado de niños ha procedido a resaltar las
cuestiones de vínculo afectivo, incluyendo la necesidad
de construir una relación por la designación de un niño
a un cuidador específico. Aunque sólo las organizaciones
de cuidados infantiles de alto estándar son capaces pro-
porcionar esto, a la fecha (2014), los recién nacidos reci-
ben atención en esas condiciones propicias para el apego
más que en el pasado.[131]
Otra área significativa de la investigación y el desarrollo
ha sido la conexión entre el patrón de apego problemá-
tico, particularmente el apego desorganizado, y el ries-
go de futuras psicopatologías.[126] Una tercer área ha si-
do el efecto en el desarrollo del niño con poca o ninguna
oportunidad de formar cualquier vínculo en sus primeros
años. Un experimento natural permitió un amplio estu-
dio de los problemas de apego, cuando los investigado-
res acompañaran a miles de huérfanos rumanos adopta-
13
dos por familias occidentales tras el fin del régimen de
Nicolae Ceauşescu. El Equipo de Estudio de adoptados
Ingleses y Rumanos, liderado por Michael Rutter, acom-
pañó a algunos de los niños hasta la adolescencia, tratan-
do de desentrañar los efectos de apego, adopción, nuevas
relaciones, problemas físicos y médicos asociados al co-
mienzo de sus vidas. Los estudios de estos niños adop-
tados, cuyas condiciones iniciales eran impactantes, die-
ron motivos para ser optimistas, ya que muchos niños
se han desarrollado muy bien. Los investigadores seña-
laron que la separación de los familiares es sólo uno de
muchos factores que ayudan a determinar la calidad del
desarrollo.[132] A pesar de que se han encontrado las tasas
más altas de patrones atípicos de apego inseguro en nati-
vos y en los recién adoptados, el 70 % de los niños adop-
tados más tarde no mostraban comportamientos agudos
o graves de trastorno de apego.[40]
Teniendo en cuenta el vínculo en culturas no occidentales,
los autores han notado una conexión de la teoría del apego
con los patrones familiares occidentales y de cuidado in-
fantil característicos de la época de Bowlby.[133] Al igual
que la experiencia de los niños acerca del cuidado cam-
bia, lo mismo ocurre con las experiencias relacionadas al
apego. Por ejemplo, los cambios en las actitudes hacia
la sexualidad femenina ha aumentado considerablemente
el número de niños que viven con madres solteras o que
son cuidados fuera del hogar mientras sus madres traba-
jan. Este cambio social ha hecho que sea más difícil para
las personas sin hijos a adoptar niños en sus propios paí-
ses. Ha habido un aumento en el número de adopciones
de niños mayores y fuentes en los países en desarrollo.
Adopciones y nacimientos por parte de parejas del mis-
mo sexo han aumentado en número y ganado protección
legal, respecto a época de Bowlby.[134] Se han planteado
en el sentido de que el modelo característico diádica de
la teoría del apego no puede hacer frente a la compleji-
dad de las experiencias sociales de la vida real, ya que los
recién nacidos tienen, muchas veces, múltiples relaciones
dentro de la familia y en ambiente de cuidado infantil.[135]
Se sugiere que estas múltiples relaciones influencian uno
al otro mutuamente, al menos dentro de una familia.[136]
Los principios de la teoría del apego se han utilizado para
explicar el comportamiento social de los adultos, inclu-
yendo apareamiento, la dominación social y las estruc-
turas jerárquicas de poder, coaliciones de grupos, y ne-
gociación de reciprocidad y justicia.[137] Aquellas expli-
caciones se han utilizado para proyectar la de diseño en
el cuidado de los padres, y han tenido mucho éxito en el
proyecto de programas de prevención de abuso.[138]
En forma reciente, algunos psicólogos sociales como
Maximiliano Korstanje descubrieron que la teoría del
apego abona un fértil terreno para explicar los mecanis-
mos de exploración en la edad adulta. A la vez que existen
personas abiertas a nuevas experiencias, otras prefieren
lo conocido. Este patrón influye en la decisión de viajar.
Centrado en tres historias de vida, el investigador sugiere
que los traumas no son necesariamente estáticos y afec-
14 7 APLICACIONES PRÁCTICAS

tan el sistema de exploración del sujeto, incluso en la edad 7 Aplicaciones prácticas

adulta. Según los hallazgos, las personas que mantienen
actitudes fóbicas hacia los viajes (agorafobia) han expe- Como una teoría del desarrollo socio-emocional, la teoría
rimentado en forma reciente la muerte de una persona del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en
cercana, o no han elaborado el proceso de duelo con pro- la política social, en las decisiones sobre el cuidado y el
piedad. La investigación, de alguna forma, no solo valida bienestar de los niños y la salud mental.
los alcances de J. Bowlby respecto al duelo y al sistema
de exploración sino que retoma la crítica de Anna Freud,
quien sostenía la imposibilidad de comprender que los
7.1 Políticas en el cuidado de niños
traumas primigenios, o sucedidos en la edad temprana de
socialización tienen un peso mayor a otra clase de trau-
Las políticas sociales relacionadas al cuidado de los ni-
mas acaecidos en la adultez.[139]
ños fueron la fuerza motriz del desarrollo de la teoría del
apego de Bowlby. La dificultad reside en la aplicación de
conceptos de apego a la política y a la práctica.[144] Es-
to se debe a que la teoría hace hincapié en la importancia
de continuidad y sensibilidad en las relaciones de cuidado
en vez de un enfoque behaviorista de estímulo o refuer-
6 Biología del apego zo de los comportamiento del niño.[145] En 2008, Charles
H. Zeanah y sus colegas señalaron que «apoyar las pri-
meras relaciones entre padres e hijos es una meta cada
La teoría del apego propone que la calidad del cuidado vez más importante de los profesionales de salud mental,
del principal cuidador, por lo menos, es la clave para el proveedores de servicio a la comunidad y formuladores
apego seguro o inseguro.[123] En los estudios longitudina- de políticas (...) La teoría del apego y la investigación han
les, se han realizado investigaciones psicofisiológicas so- generado importantes descubrimientos sobre el desarro-
bre la biología del apego.[140] Las investigaciones comen- llo infantil y estimuló la creación de programas para apo-
zaron a incluir la genética del comportamiento y concep- yar a las primeras relaciones entre padres e hijos».[10]
tos de temperamento.[124] En general, el temperamento y Históricamente, la teoría tiene implicaciones políticas
el apego constituyen diferentes áreas de desarrollo, pero importantes para los niños hospitalizados o institucionali-
los aspectos de ambos contribuyen a una serie de resulta- zados, y para aquellos en guarderías de mala calidad.[146]
dos tanto inter como intrapersonales.[124] Algunos tipos Existe controversia sobre si el cuidado no maternal, so-
de temperamento pueden hacer algunas personas suscep- bre todo en contextos grupales, tiene efectos perjudiciales
tibles a la tensión de las relaciones imprevisibles y hostiles
en el desarrollo social. Se desprende de la investigación
con los cuidadores durante los primeros años.[141] En au- que la atención de mala calidad conlleva riesgos, pero que
sencia de cuidadores disponibles y sensibles, parece que aquellos que experimentan un cuidado alternativo de bue-
algunos niños son particularmente vulnerables a desarro- na calidad lo afrontan bien, a pesar de que es difícil pro-
llar trastornos de apego.[142] porcionar una buena calidad de atención individualizada
[144]
En investigaciones psicofisiológicas sobre el apego, las en ambientes grupales.
dos principales áreas estudiadas han sido las reacciones La teoría del apego también puede orientar decisiones en
autónomas, tales como la frecuencia cardíaca o respi- el servicio social y procesos judiciales de acogimiento
ración, y la actividad del eje hipotálamo-hipofisario- o de otras colocaciones. Teniendo en cuenta las necesi-
adrenal. Se midieron las reacciones psicológicas de los dades del apego del niño, la teoría puede ayudar a de-
recién nacidos durante el procedimiento de la Situación terminar el nivel de riesgo que representan las opciones
Extraña, buscando diferencias individuales en el tempe- de posicionamiento.[147] En el ámbito de la adopción, el
ramento infantil y en la medida en que el apego actúa cambio de las adopciones «cerradas» a las «abiertas» y se
como moderador. Existe alguna evidencia de que la ca- espera la importancia de la búsqueda de los padres bio-
lidad del cuidado da forma el desarrollo de los sistemas lógicos basada en la teoría del apego. Muchos investiga-
neuronales que regulan el estrés.[140] dores en el campo fueron fuertemente influenciados por
[144]
Otra cuestión es el papel de los factores genéticos impli- ella.
cados en la formación de vínculos: por ejemplo, un tipo
de polimorfismo del gen receptor D2 de dopamina se ha
relacionado al apego ansioso y otro gen 5-HT de seroto- 7.2 Práctica clínica en niños
nina, con apego evitativo.[143] Esto sugiere que la influen-
cia de la atención materna en la seguridad del apego no Aunque la teoría del apego se haya convertido en una im-
es la misma para todos los niños. Una base teórica para portante teoría científica del desarrollo socio-emocional
ello es que tiene sentido, biológicamente hablando, para con una de las más amplias y profundas líneas de inves-
los niños, variar en su susceptibilidad a la influencia de la tigación de la psicología moderna, había sido, hasta hace
creación.[130] poco, menos utilizada en la práctica clínica que las teorías
7.2 Práctica clínica en niños
con menos apoyo empírico.
En los primeros meses de vida, los bebés direccionan las conduc-
tas de apego a cualquiera que esté cerca. Conforme se desarrolla
el apego, también lo hace la cautela con los extraños.
Esto puede haber sido en parte debido a la falta de aten-
ción a la aplicación clínica por el propio John Bowlby y en
parte a los significados más amplios de la palabra «apego»
utilizado entre los profesionales. También es una posible
causa la asociación equivocada de la teoría del apego con
las intervenciones pseudocientíficas erróneamente cono-
cidas como «terapia de apego».[148]
7.2.1 Prevención y tratamiento
En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias in-
dicando cómo podría utilizarse la teoría del apego en la
comprensión y en el tratamiento de los trastornos de la
infancia y de la familia. Su enfoque del cambio fueron
los modelos internos de trabajo, y las conductas de rela-
ción de los padres con un interviniente terapéutico.[149]
Investigaciones en curso han dado lugar a una serie de
tratamientos individuales y programas de prevención e
intervención.[149] Varían desde terapias individuales has-
ta intervenciones de salud pública para intervenciones
destinadas a familias de acogida. Para los bebés y niños
pequeños, la atención se centra en el aumento de la recep-
tividad y de la sensibilidad del cuidador o, si esto no fuera
posible, coloca al niño con un cuidador diferente.[150][151]
Siempre se incluye una evaluación del estado de apego o
15
de las respuestas del cuidador, debido a que el apego es
un proceso de dos vías, involucrando al comportamiento
de apego y la respuesta del cuidador. Algunos programas
están diseñados para fomentar intervenciones destinadas
a familias de acogida ya que generalmente las conductas
de apego de los bebés o niños con dificultades de apego
no reciben respuestas adecuadas del cuidador.[152]
7.2.2 Trastorno de apego y el trastorno de apego
reactivo
Un patrón de apego atípico se considera un trastorno real,
conocido como trastorno de apego reactivo, que es un
diagnóstico psiquiátrico reconocido (CIE-10 F94.1 / 2
y DSM-IV-TR 313.89). La principal característica del
trastorno de apego reactivo es un relacionamiento social
inapropiado y marcadamente perturbado en la mayoría
de los contextos, que comienza antes de los edad de cin-
co años, relacionada al cuidado patológico bruto. Hay dos
subtipos, lo que refleja un patrón de apego desinhibido,
y otro inhibido. Esto no es una descripción de estilos de
apego inseguros, sin embargo aquellos estilos pueden ser
problemáticos, en cambio, denota una falta de comporta-
mientos de apego apropiados para la edad, que es equi-
valente a un trastorno clínico.[153]
«Trastorno de apego» es un término ambiguo, que puede
ser usado para referirse a un trastorno de apego reacti-
vo o a los estilos de apego inseguro más problemáticos
(aunque ninguno de estos sean trastornos clínicos). Tam-
bién puede ser usado para referirse al nuevo sistema de
clasificación propuesto por los teóricos del área,[154] y se
utiliza dentro de la terapia de apego como una forma de
diagnóstico.[155] Se constató que una de las nuevas clasi-
ficaciones propuestas, la «distorsión de la base segura»,
se asocia al trauma del cuidador.[156] Aunque el término
«trastorno de vinculación reactiva» se aplica, a la fecha
(2014) popularmente a dificultades de comportamiento
percibidas que caen fuera de los criterios DSM o ICD, se
cree, sobre todo en la Web y en relación con la terapia
de apego pseudo-científica, que la «verdadera» RAD es
rara.[155]
7.2.3 Práctica clínica en adultos y familias
Como la teoría del apego ofrece una visión amplia y de
largo alcance del funcionamiento humano, ella puede en-
riquecer la comprensión de un terapeuta sobre sus pa-
cientes, así como también la relación terapéutica, en lu-
gar de dictar una forma particular de tratamiento.[157] Al-
gunas formas de terapia para adultos basada en el psi-
coanálisis –dentro del psicoanálisis relacional y de otros
enfoques– también incorporan la teoría del apego y sus
patrones.[157][158] En la primera década de este siglo, los
conceptos clave del apego se incorporaron en los mo-
delos de terapia de pareja comportamental existentes, a
la terapia familiar multidimensional y a la terapia fami-
liar. Las intervenciones se centraron específicamente en
16 9 REFERENCIAS

el apego han sido desarrolladas, como la terapia familiar [10] Berlin L, Zeanah CH, Lieberman AF (2008). «Preven-
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capacidad de mentalización pueden desempeñar un pa- begins by noting that organisms at different levels of the
phylogenetic scale regulate instinctive behavior in dis-
pel crucial en la capacidad de él siendo ayudado por el
[157][161] tinct ways, ranging from primitive reflex-like “fixed action
tratamiento. patterns” to complex plan hierarchies with subgoals and
strong learning components. In the most complex orga-
nisms, instinctive behaviors may be “goal-corrected” with
8 Véase también continual on-course adjustments (such as a bird of prey
adjusting its flight to the movements of the prey). The con-
cept of cybernetically controlled behavioral systems or-
• Portal:Psicología. Contenido relacionado con ganized as plan hierarchies (Miller, Galanter, y Pribram,
Psicología. 1960) thus came to replace Freud’s concept of drive and
instinct. Such systems regulate behaviors in ways that need
• Mentalización not be rigidly innate, but—depending on the organism—
can adapt in greater or lesser degrees to changes in envi-
ronmental circumstances, provided that these do not de-
9 Referencias viate too much from the organism’s environment of evolu-
tionary adaptedness. Such flexible organisms pay a price,
however, because adaptable behavioral systems can more
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re is general agreement that an infant or adult will have
only a few attachment figures at most, many attachment
theorists and researchers believe that infants form 'attach-
ment hierarchies’ in which some figures are primary, ot-
hers secondary and so on. This position can be presented
in a stronger form, in which a particular figure is belie-
ved continually to take top place (“monotropy”)... ques-
tions surrounding monotropy and attachment hierarchies
remain unsettled».
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• Teoría del apego Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_apego?oldid=90765645 Colaboradores: Oblongo, Amadís,
Varano, CEM-bot, César Tort, Antur, Ninovolador, Cinevoro, Technopat, DJ Nietzsche, Lucien leGrey, Tatvs, Carlvincent, Muro Bot, Dra-
gonai, Danielba894, PaintBot, Carmin, Bigsus-bot, Tommy Boy, Dnurbina, Tirithel, Mar del Sur, Alejandrocaro35, Pablo.ea.92, UA31,
DiegoFb, Alelapenya, FrescoBot, Magui1264, AstaBOTh15, Onjacktallcuca, AnselmiJuan, Ganímedes, Angelito7, Edslov, AVIADOR,
Grillitus, Fernandobrasilien, Hiperfelix, Haktrum, Dan Dudas, MetroBot, Gusama Romero, Bibliofilotranstornado, Elvisor, ‫لا روسا‬, Cori-
doro, Helmy oved, Ekz4, Legobot, Lourdes Mag, Addbot, BallenaBlanca, Jaime Gandiel, Lourdes Sada, BenjaBot, Strakhov, NinoBot y
Anónimos: 50

12.2 Imágenes
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