SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO DE LA SESIÓN: Interactuando en equipo para ser un héroe griego.

TEMA: Literatura Griega.
PROPÓSITO: Interactuar estratégicamente con diversos interlocutores.

I.DATOS INFORMATIVOS:
Área : Comunicación Grado : secundaria
Docente : José Manuel Laynes Wong Especialidad : Literatura
Duración : 30 minutos Fecha : ____ / ____ / ____

II. ESTÁNDAR:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en lengua materna
CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO)
Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
Interactúa estratégicamente con diversos interlocutores. argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS

Los estudiantes y el docente se saludan dándose inicio a la clase. 3 min.

1. PROBLEMATIZACIÓN Definen las normas de convivencia según el propósito de la
sesión (el respeto y la empatía). Forman equipos por afinidad. El imágenes
docente presenta a los estudiantes unos recursos visuales
I (imágenes) y les plantea un problema o desafío a partir de unas
preguntas: ¿De qué crees que trata esta imagen? ¿Qué
N características presenta el personaje? ¿Por qué crees que se viste
de esa manera? ¿Cómo es el vínculo entre Dioses y hombres?
I ¿Cuál crees que sea la consecuencia de una cólera? ¿Cuál crees
que sea la diferencia entre la venganza y la justicia? ¿De dónde
C crees que proviene el carácter violento o pacífico de una persona;
de la genética, de su entorno o de alguna determinación divina?
I Escriba 3 diferencias entre la ley divina y la ley humana.

O Después de escuchar a los estudiantes, el docente indica lo 3 min.

2. PROPÓSITO Y interesante de sus respuestas y a partir de ello les presenta el
ORGANIZACIÓN propósito de la sesión (CAPACIDAD): Interactuar
estratégicamente con diversos interlocutores.

El docente cuenta La Ilíada a los estudiantes con la finalidad de

3. MOTIVACIÓN adecuar el texto oral a la situación comunicativa. 6 min.

Luego de una dinámica breve, el docente realiza una serie de

4. SABERES PREVIOS preguntas a sus estudiantes para organizar los saberes previos: 3 min.
¿Cómo se inicia La Ilíada? ¿Cuál es el tema de la Ilíada? ¿Cuál
es la diferencia entre Aquiles y Héctor? ¿Cómo termina la Ilíada?
¿En la Ilíada predomina la voluntad de los dioses o de los
humanos? ¿Hay justicia en la venganza de Aquiles? ¿Hoy en día
estaría justificada la venganza de Aquiles? ¿Los héroes griegos
alcanzaban la gloria debido a la valentía en el combate o a la
pericia en el discurso? ¿Hoy en día quiénes logran el éxito en la
vida; los que tienen carácter luchador, los que tienen un control
emocional o los que manejan una excelente comunicación?
 D El docente pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno de Cuaderno 10 min.
E Comunicación el tema escrito en la pizarra: “Literatura Griega”
S Los estudiantes reciben una Ficha de trabajo individual para que
A desarrollen una primera lectura global de manera intercalada.
R GESTIÓN DEL El docente se apersona a cada grupo y busca motivarlos para que
R APRENDIZAJE desarrollen la autorreflexión al momento de responder algunas preguntas Lectura
O del texto. Los estudiantes interactúan con el contraste de las respuestas
L y analizan cada una de ellas con el apoyo del docente.
L
O
Luego, el docente entrega a los estudiantes una Ficha de trabajo grupal Ficha de
/
para que resuelvan de manera organizada una segunda lectura utilizando trabajo
P
R estrategias de comprensión (mapas mentales, etc.)
O El docente toma nota de los estudiantes que presentan dificultades y
C estará atento para el reforzamiento, asesoría y orientación necesaria.
E (Atención diferenciada)
S
O

C Los estudiantes participan en la retroalimentación del tema (La Rúbrica 5 min.

I Literatura Griega) a través de un organizador gráfico que el docente dibujó
E en la pizarra. Luego, formados en equipos, cooperan con el monitoreo
R de la actividad (Coevaluación) y socializan sus respuestas. Algunos
R EVALUACIÓN estudiantes, de manera voluntaria, las presentan y las sustentan. Otros,
E reflexionan sobre sus aportes y aciertos (autoevaluación). Al final todos
participan en la retroalimentación de sus respuestas relacionándolas con
la capacidad evaluada.
Después de la actividad anterior, los estudiantes recibirán una Ficha de
evaluación (Rúbrica) para evaluar la eficacia del texto.
El docente pide a los estudiantes que reflexionen sobre sus procesos de
aprendizaje a partir de las siguientes preguntas de meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy? (competencias, capacidades y desempeños)
¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué sirve la Literatura Griega? ¿Qué
dificultades se te presentaron? ¿Cómo las superaste? ¿Cómo nos puede
servir, lo aprendido, en nuestra vida diaria?

IV. EVALUACIÓN

CAPACIDAD DESEMPEÑO (PRECISADO) INSTRUMENTO

Opina como hablante y oyente sobre el Rúbrica

contenido del texto oral, los estereotipos y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
valores que este plantea, las intenciones de los
del texto oral.
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente.
 LITERATURA GRIEGA
 PREGUNTAS CON ALTERNATIVAS
El docente pregunta a los estudiantes: ¿El hombre griego de la antigüedad creía más en el
destino o en la gloria? ¿Por qué? (el docente les da unos minutos a sus estudiantes para que
reflexionen, luego anota en la pizarra la lluvia de ideas.

 PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

El docente cuenta un caso: Había una vez un príncipe llamado Héctor, el dios Apolo lo protegía; y
el iracundo Aquiles lo perseguía. La suerte estaba marcada. La muerte eligió a Héctor y el dios
Apolo decidió abandonarlo. Pregunta de predicción: ¿Crees que el dios Apolo decidió el destino
del príncipe Héctor? ¿Por qué crees que asesinaron al príncipe Héctor? ¿En la Literatura Griega
predomina la voluntad de los dioses o de los mortales?

 PREGUNTAS POR DEFINICIÓN

¿Qué es el destino? ¿Qué es la gloria? ¿Qué significa fatalismo? ¿Qué significa determinismo? (el
estudiante recurre a sus saberes previos para responder con sus propias palabras). El docente
anota las posibles respuestas en la pizarra y les recomienda utilizar el diccionario para buscar las
palabras nuevas.

 PREGUNTAS CON DATOS QUE PARECEN CONTRADICTORIOS

¿El destino crea nuestra gloria o la gloria crea nuestro destino?
¿El materialismo determina el espíritu o el espíritu determina el materialismo?

 RETO O DESAFÍO
Realizar una representación teatral acerca del destino final de Héctor. Formar equipo de 4
estudiantes: el primero realiza el rol de Aquiles; el segundo, el rol de Héctor; el tercero, el rol del
dios Apolo; y el cuarto, el rol de la diosa Atenea). Luego elaboren una infografía acerca de la
representación teatral utilizando los recursos textuales (gramática, ortografía, coherencia y
cohesión) y paratextuales (ilustraciones, colores, tamaño y tipo de letra, etc.)

 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EL docente pregunta a los estudiantes si saben los pasos para realizar una infografía. Luego les
dice que el propósito de la sesión del día es: Elaborar una infografía que aborde el tema del destino
final de un príncipe troyano llamado Héctor

 TÍTULO DE LA SESIÓN
Elaborar una infografía sobre el destino final de un príncipe.

 ACTIVIDAD N°
El o la docente pregunta a sus estudiantes: ¿Les gustaría saber cómo los dioses griegos conocían
el destino final de una persona? Entonces les recomiendo el texto titulado “El destino final de
Héctor”, y también les recomiendo ver la película “Destino final”.
TEXTO: LA ILÍADA
El comienzo de la Ilíada, "cumplíase así la
voluntad de Zeus", indica que fue este dios
quien planificó todos los acontecimientos,
enviando la Ate a Agamenón. Ate es un
estado de ceguera del alma o de locura
pasajera y como toda locura es efecto de
causas externas: exime de
responsabilidad alguna. Al ser víctima de
Ate, uno no puede ser responsable de ella.
En la Ilíada, son los dioses los agentes
causantes de la Ate: Zeus, la Moira, las
Erinias. Estas últimas tenían la función de
castigar a aquel que intentara
(vanamente) desobedecer a la Moira su
destino. Moira significa literalmente lo que
le toca a cada persona, su parte, y dice
Homero que los dioses dan a cada uno de
nosotros Moira. Pero a pesar de los
designios, hay un resquicio de libertad
humana que empieza a surgir del
determinismo. Así por ejemplo, en la
Odisea, Zeus se lamenta de que los
humanos culpen y atribuyan a los dioses
todo lo que les ocurre. Esto evidenciaría
que ya en Homero se empieza a distinguir
tímidamente entre la voluntad humana y
divina.
Ius Et Veritas
Revista Universidad Católica
1. La Ilíada de Homero estaría
representando:
A) la esclavitud del hombre
B) la subordinación a lo divino
C) el concepto superficial de voluntad
D) la dependencia entre los hombres
E) el concepto literario de voluntad
2. ¿Qué concepción filosófica de la
vida está presente en la Ilíada?
A) El nihilismo
B) El dogmatismo
C) El escepticismo
D) El racionalismo
E) El determinismo
3. Los personajes homéricos estaban
libres de responsabilidad porque:
A) eran víctimas de los designios divinos
B) no eran los agentes mediatos de sus
actos
C) huían de las voluntades de sus
divinidades
D) eran los agentes capaces de producir
la Ate
E) eran pacientes de las acciones
humanas
4. Los personajes de la obra
mencionada eran incapaces de:
A) responsabilizarse de sus acciones
B) contradecir las decisiones de sus
dioses
C) librarse de los designios de su Moira
D) obedecer a las divinidades extrañas
E) desobedecer la voluntad de sus dioses
5. El descontento humano ante sus
dioses estaría revelando:
A) el surgimiento del concepto de libre
voluntad
B) el nacimiento del concepto de libertad
divina
C) la decadencia total del poder divino
D) el anhelo humano de libertad absoluta
E) la voluntad humana de auto realización
 TEXTO: El destino final de Héctor.
Héctor continuaba atosigado por la
persecución de Aquiles, que no conseguía
evitar. Y cuantas veces intentaba acogerse
a la muralla, para que lo protegieran desde
arriba con las flechas, otras tantas se
adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la
llanura. Sucedía igual que en los sueños,
cuando el perseguido y el perseguidor no
logran rematar el particular esfuerzo, y
Héctor no habría podido salvarse en la
carrera trágica, aun cuando Apolo
acudiese por última vez a infundirle ánimo y
mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles
de triunfar, hizo una señal a los aqueos,
prohibiéndoles arrojar amargas flechas
contra Héctor, por miedo a que, si le
alcanzaban, le quitasen a él la gloria de
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno
A) al destino de los dioses y héroes.
B) a la persecución de Aquiles a Héctor.
C) al miedo que infundía Aquiles en Héctor.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) la influencia de Zeus en el combate.
2. La expresión CARRERA TRÁGICA está
vinculada con
A) el destino de Héctor.
B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor.
D) el cansancio de Héctor.
E) el ánimo de Zeus.
3. Se puede inferir que la principal
motivación de Aquiles era su
A) deseo de justicia.
B) amor por Zeus.
C) afán de gloria.
D) furia desmesurada.
E) amor por Atenea.
vencerlo, dejándole en segundo lugar para
rematarlo. Al llegar por cuarta vez los dos a las
fuentes, Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó
en los platillos dos suertes de la Muerte que
abate a los hombres: la de Aquiles y la de
Héctor. Y cuando el dios movió la aguja
indicadora, la amenaza fatal marcó el lado de
Héctor por lo que Apolo decidió abandonarlo a
su destino. Entonces la diosa Atenea se dirigió
al hijo de Peleo y, ya a su lado, le dijo:
―Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus,
alcancemos los dos una gran victoria sobre los
troyanos al matar a Héctor, por larga que sea la
batalla. No podrá escapársenos aun cuando
Apolo se empeñara en ello, echándose a los pies
de Zeus. Prepárate y toma aliento, que yo
convenceré a ese hombre para que se te
enfrente.
4. Es compatible afirmar que el rol que
cumple Atenea es el de
A) intrigar contra Apolo.
B) disuadir a Héctor.
C) proteger a Zeus.
D) acicatear a Aquiles.
E) proporcionar sabiduría.
5. Resulta incompatible con el texto
aseverar que
A) Héctor rehuyó por mucho tiempo el
enfrentamiento directo con Aquiles.
B) Apolo persistió en tomar partido por
Aquiles a riesgo de enfrentarse con Zeus.
C) el enfrentamiento entre Héctor y Aquiles
también enfrentaba a Atenea y Apolo.
D) Aquiles era un líder que tenía gran
influencia sobre los guerreros aqueos.
E) Zeus decidió su apoyo a favor de Aquiles
a partir de las suertes de la muerte.