Planificación anual EF octavo

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGOTIPO DE LA INSTITUCION NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO: 2016 -2017

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Inclusiva Asignatura: Educación Física Inclusiva
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Básico Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total, de semanas clases Total, de periodos
5 Horas 40 semanas 10 Horas 38 Semanas 190 Periodos

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de
(corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su con ello.
desempeño en las prácticas corporales. O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, individualmente y con otras personas.
danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y
niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en
saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las función de las prácticas corporales que elijan.
prácticas corporales que elija. O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. instituciones educativas.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios
respetando diferencias individuales y culturales. de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que
diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las
cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. prácticas corporales en diversas culturas.
4. EJES TRANSVERSALES: 1.- Construcción de la identidad corporal
2.- Relaciones entre prácticas corporales y salud
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación unidad de planificación semanas
1. Prácticas lúdicas -Diferencia del Juego y el jugar *Por observación CE.EF.5.1 Participa en diferentes 7 semanas
Participar en prácticas - Seguridad, el cuidado de sí y de otros *Socializadoras juegos reconociéndolos como
corporales de manera - Los juegos y sus necesidades *Individualizadoras manifestaciones sociales,
democrática, segura y (materiales e infraestructura) *Personalizadoras históricas y culturales con impacto
placentera, con la posibilidad -Tácticas y estrategias individuales y *Creativas en las dimensiones social, motriz,
de crearlas y recrearlas no solo colectivas *Análisis de la información afectiva y cognitiva del sujeto,
en el ámbito de las - Creación, modificación y ajuste de *Por descubrimiento según el contexto de origen de la
instituciones educativas. juegos *Dinámicas de grupos práctica, construyendo diversas
- Categorías de juegos, su aporte *Discusiones en pequeños grupos estrategias y tácticas colectivas, a
Cultural *Juegos partir de la identificación de los
-Reglas, su creación, recreación, requerimientos, su competencia
construcción y su respeto motriz, las diferencias entre los
-Trabajo en equipo en juegos colectivos participantes, la importancia de la
- Participación consciente comunicación, la cooperación, las
- Espacios y elementos para participar potencialidades, dificultades y
valores del trabajo en equipo,
transfiriendo estos conocimientos
a acciones cotidianas.
2. Prácticas Reconocerse capaz de 1.- Ejecución armónica del movimiento Tradicionales: fundamentalmente CE.EF.5.2 Participa en prácticas 7semanas
gimnásticas participar de manera eficaz y a.- Habilidades motrices básicas la Asignación de Tareas, durante el gimnásticas sistemáticas,
confortable en prácticas - Diferencias y Semejanzas: Ejercicios primer y segundo quimestre y en diferenciándolas de las
corporales individualmente y construidos y Destrezas y acrobación las informaciones iniciales de las deportivas, partiendo de la
con otras personas. - Composiciones gimnásticas clases. identificación de las demandas de
individuales y con otros, con o son Observación: es de forma la práctica y la construcción de
elementos progresiva durante el año escolar, ejercicios básicos, que mejoren de
- Variantes, roles adelante/atrás, Se suele decir que "Saber observar manera saludable su condición
volados, con salto, entre otros es saber seleccionar". física, su dominio corporal, el
- Condicionales espaciales, temporales Individualizadores: de forma manejo de objetos, su respiración
y de recursos progresiva, a lo largo del año y postura y le permitan alcanzar
- Transferencia a otras prácticas escolar se irán diseñando tareas sus objetivos.
corporales con diferentes niveles de dificultad
2.- Relación capacidades motoras y para que los estudiantes tengan la
actividad física posibilidad de elección.
3.- Seguridad, cuidado de sí y de otros Participativos: pues deben
4.- Acondicionamiento corporal antes y colaborar de forma responsable
después de P. corporales en la colocación y recogida del
material, en funciones de las
actividades, etc.
Socializadoras: Necesarias para
trabajar la dimensión social de la
personalidad del
estudiante. Siempre van a estar
presentes desde la primera clase
del año escolar, ya que están
inmersas en el código de
convivencia de la institución. Cada
vez que surja un conflicto se
deberá llegar a una solución
dialogada. Siendo
Imprescindibles también
aplicarlas en las estrategias
simples de aprendizaje
cooperativo.
Cognoscitivos: Conforme vayan
apareciendo los juegos reglados
de cooperación y cooperación-
oposición, estos estilos irán
adquiriendo importancia.
Creativos: Siempre que se
introduzca un nuevo material se
dejará un tiempo para que el
estudiante explore libremente sus
posibilidades. Además, la
identificación expresiva con
personajes, objetos, etc., será otro
estilo que estará presente en las
Unidades Didácticas que trabajan
las capacidades expresivas.
3. Prácticas Sensibilizarse frente al entorno -Posibilidades expresivas - CE.EF.5.3 Produce creaciones 6 semanas
corporales que lo rodea, para reconocerlo comunicativas de la corporeidad escénicas combinando diferentes
expresivo- como espacio propio y vital 1.- Composiciones corporales, prácticas corporales expresivo-
comunicativas. que necesita de cuidado expresiones, construcción comunicativas (acrobacias,
durante su participación en - Coreografías. danzas, bailes, danzas, teatro, gimnasia, entre
diversas prácticas corporales. improvisaciones, ensayos, mimos otras), a partir de la identificación
a.- Valor cultural e identitario y su de sus requerimientos (motores,
vínculo con las tradiciones regionales emocionales, cognitivos, entre
b.- Danzas de cada contexto otros), reconociéndolas como
(tradicionales, comunidades) producciones socioculturales
2.- Confiar y respetar valiosas para diversos contextos,
3.- El escenario público, exposición con sentido para las personas que
- Comunicación, expresión en otro las practican.
lenguaje
- Elementos que favorecen u
obstaculizan la participación
4.- Recursos expresivos, percepciones,
sensaciones, estados de ánimo
4. Prácticas - Los deportes como parte de la cultural CE.EF.5.4 Construye como 6 semanas
deportivas Participar autónomamente en corporal y del movimiento protagonista y/o espectador
diversas prácticas corporales, -Categorías posibles y diferentes lógicas espacios de trabajo colectivo
disponiendo de conocimientos - Fundamentos técnicos respetuosos, que favorezcan la
(corporales, conceptuales, - El cuidado de sí y de otros creación de nuevas formas de
Emocionales, motrices entre - El juego limpio como necesario danzar a partir del reconocimiento
otros) que le permitan hacerlo - Estrategias individuales y colectivas en de las características de diferentes
de manera saludable, segura y los deportes danzas convencionales
placentera a lo largo de su - Las reglas en los deportes, (pasos básicos, coreografías, etc.)
vida. reglamentos determinados/ y la utilización de acciones y
Institucionalizados secuencias con intencionalidad
a.- Diferencia entre Deportes expresiva.
(institucionalizadas) y juegos
(adaptables, modificables, flexibles
-Exitismo y competencia, juego limpio
5. Construcción de la Reconocer y valorar los -Aspectos que promueven la selección CE.EF.5.5 Participa en diferentes 6 semanas
identidad corporal. sentidos y significados que se de las prácticas corporales prácticas deportivas, de manera
construyen y se transmiten, segura, eficaz y colaborativa,
mediante las prácticas -Mi cuerpo como organismo biológico comprendiendo las posibilidades
corporales en diversas y como construcción social de acción que permiten los
culturas. reglamentos, realizando los
-Mi competencia motriz, decisiones ajustes individuales, colectivos y
sobre mi cuerpo contextuales (técnicos, tácticos,
estratégicos y corporales)
-Las etiquetas sociales y prejuicios necesarios en el trabajo de equipo
como facilitadoras u obstaculizadoras para lograr los objetivos,
identificando la lógica interna,
-Mis maneras de realizar las acciones valorando el juego limpio y
motrices percibiendo las sensaciones que
favorecen u obstaculizan su
-Mis elecciones sobre la realización de desempeño y participación dentro
las prácticas corporales y fuera de la institución educativa.
6 Relaciones entre Profundizar en el desarrollo -Habilidades motrices que se deben CE.EF.5.6 Percibe y toma 6 semanas
prácticas psicomotriz y la mejora de la mejorar de forma segura y saludable conciencia sobre su competencia
corporales y salud. condición física de modo seguro y motriz, su estado corporal en
saludable, de acuerdo a las
-Objetivos personales y objetivos de las movimiento y/o en reposo, las
necesidades individuales y
prácticas corporales sensaciones y percepciones
colectivas del educando en
función de las prácticas corporales ligadas al deseo de moverse y a la
que elija. -Relación entre la actividad corporal decisión de mejorar su
confortable y placentera con el participación consciente en
bienestar y la salud personal prácticas corporales individuales y
con otras personas.
-Importancia del acondicionamiento
corporal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Diseño curricular de Educación Física Inclusiva 2016 (Ministerio de Educación) Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
http://es.scribd.com/doc/46022525/39-Orientaciones-metodologicas-ejemplo#scribd Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (UNO)
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: ABCDEF
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LÚDICAS EL JUEGO Y Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: 1 EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
reconociendo el aporte cultural
y la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos,
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional. resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 22 AL 26 DE
CORPORAL. 5 MAYO/2017
-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
- Sacos Técnica:
FASE INICIAL
- Patio El estudiante desarrolla la habilidad de saltar con el observación Directa o Indirecta
1. Observación
- Pito implemento, para participar en juegos en conjunto con alegría Instrumento:
Realizar ejercicios de lubricación y
- Elástico y disfrute
calentamiento
- Estudiantes.
FASE PRINCIPAL Pruebas de ejecución de tramos
2. Comprensión pequeños 10 m
Indicar sobre los diferentes juegos
tradicionales y populares existentes en
nuestro medio.
3. Demostración
- Mostrar el movimiento del elástico en el
juego
- Forma de utilizar el implemento (saco) en
forma individual y en parejas
4. Ejecución
- Participar en el juego del elástico Anexos: fotos videos
individual y en grupo y en diferentes
alturas Tobillo, rodillas, cintura
-Practicar la carrera de ensacados en

tramos cortos 10 m en el sentido de
recreación.
5. Corrección
Corregir errores y defectos.
6. Dominio de destrezas
Valorar las destrezas y habilidades de los
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa para alumnos
con problemas conductuales, sociales: describirlos tipos de
discapacidad encontrados en la hora de clase, y nombre del Especificación de la adaptación a ser aplicada actividades que se realizara , para cada discapacidad
estudiante que lo posee
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área: LCDA. VANESSA CARRIEL M. Vicerrector: LCDO. LEONARDO FERNANDEZ.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (dos)
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: NOVENO Paralelo: A B C D E F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: 1 Y EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
reconociendo el aporte cultural
4. PLANIFICACIÓN
EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de manera segura, cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
priorizando el uso de materiales reciclables. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 29 al 2 JUNIO/17
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL - El estudiante desarrolla la habilidad y el equilibrio del
1. Observación - Tiza o carbón juego saltando sobre un pie , para participar en Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Patio juegos en conjunto con alegría y disfrute observación Directa o Indirecta
calentamiento - Pito Resolución de problemas
Formar grupos de trabajos - Estudiantes. - El estudiante participa del juego que le permite
FASE PRINCIPAL - Botella de agua reconocer sus habilidades y relacionarse entre si Instrumento:
2. Comprensión - Balón
Dialogo sobre los juegos la rayuela y
juguemos con una botella de plástico Participación y demostración de los
3. Demostración diferentes juegos
Rayuela:
Manera de jugar la rayuela en forma
sencilla y diferentes modelos
Juguemos con una botella de plástico
- Ejecutar el juego con la botella
Colocándose la botella en el abdomen y
pecho haciendo inspiraciones y
expiraciones
4. Ejecución
Practicar la rayuela común en el sentido de
recreación.
- Repetir el juego de la rayuela en

diferentes formas o formatos
- Colocar la botella en el abdomen y pecho

haciendo inspiraciones y expiraciones
- Realizar juegos derribando la botella con
un balón y girar la botella y realizar
preguntas
5. Corrección
6.- Dominio de destrezas
Participar en juegos con diferentes lógicas,
reconociendo y utilizando acciones
apropiadas de manera individual y
colectivas
FASE FINAL
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDA VANESSA CARRIEL M Vicerrector: LCDO. LEONARDO FERNANDEZ.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (tres)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Reconocer las diferencias entre
planificación: Y EL JUGAR de planificación: pares como requisito necesario
para cooperar, trabajar en
equipo y estimular la
resolución de problemas para
lograr el éxito
6. PLANIFICACIÓN
EF.4.1.6.Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
respuestas tácticas individuales y colectivas que les permitan resolver situaciones del juego que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
BÁSICOS DESEABLES resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 5 A 9 JUNIO/ 16
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
calentamiento
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión - Estudiantes Reconoce la importancia y aplica los principios Técnica
Explicar sobre los diferentes juegos - Patio
básicos de atención, respeto y esfuerzo para el Resolución de problemas
tradicionales y populares existentes en - Pito Instrumento
nuestro medio. - Pañuelos correcto desarrollo de las clases
Debates
3. Demostración - Conos
Mostrar la manera de jugar los juego - Tiza o carbón
4. Ejecución
Realizar el juego común de la gallina ciega
y en grupos
Ejecutar el juego dos contra uno formando

grupos de trabajos en partes iguales y
correr a distintas distancias 10 y 15
metros, y jugar en grupos
Construir el juego deshacer el nudo

formando grupos de trabajos
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDA VANESSA CARRIEL Vicerrector:LCDO. LEONARDO FERNANDEZ.
M.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Cuatro)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Incentivar el manejo
planificación: Y EL JUGAR de planificación: apropiado del tiempo libre de
estudiantes y comunidad a
1 través de actividades lúdicas
que desarrollen habilidades y
destrezas.
8. PLANIFICACIÓN
EF.4.1.3.Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
manera segura, teniendo en cuenta el entorno. I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
BÁSICOS DESEABLES cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el (J.3).
disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 12 al 16 de JUNIO/

CORPORAL. 5 17.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL - Estudiantes
1. Observación - Patio
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito Técnica:
calentamiento - Arcos Observación
FASE PRINCIPAL - Balón
2. Comprensión - Telones Instrumento:
Explicar de los diferentes juegos - Globos
Lista de cotejo
tradicionales - Aros
3. Demostración - Internet Participan con frecuencia en las actividades
- Indicar como realizar el pase con el balón - Computadora
programadas para la utilización del tiempo
en el juego pases y fintas - Grabadora
- Describir los movimientos a realizar - Cd. libre.
lento, rápido, ligero, pesado, etc
4. Ejecución
- Practicar el pase del balón sin que el
adversario lo toque en el juego pases y
fintas
- Jugar hasta convertir el gol
- Realizar diferentes movimientos e

imitarlos
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
7.- Aseo personal y despedida o vuelta a la
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (QUINTA)

LOGO
INSTITUCIONAL
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B E
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Reconocer la importancia
planificación: Y EL JUGAR de planificación: de los juegos
1 tradicionales y su
incidencia en el
aprendizaje de los niños.
10. PLANIFICACIÓN
EF.4.1.2.Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
participando y/o jugando, según sus intereses y necesidades. resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
EF.4.1.8.Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 13 al 17 JUNIO / 16
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
- Estudiantes Muestra actitudes de colaboración, trabajo Técnica:
FASE INICIAL
- Patio equipo, respeto e integración en la práctica de Resolución de problemas
1. Observación
- Pito las actividades
- Globos
calentamiento
- Silla
FASE PRINCIPAL Instrumento:
- Aro
2. Comprensión Ensayos
- 2 tarros de leche
- Informar como jugar los diferentes
- Martillo
juegos
- Pincel
- Explicar cómo elaborar el materiales - Clavo
didáctico con material reciclado (Zancos) - Pintura
3. Demostración - Piola
Realizar los juegos con globos sin dejarlos
caer
- Mostrar cómo elaborar los zancos)y el
juego con el implemento
4. Ejecución
- Efectuar el juego con el globo sin dejarlo
caer
-Pasar un aro por todos los integrantes del

equipo sin dejarlo caer
Jugar encima de la silla y no dejar caer el

globo
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SEXTA)

LOGO
INSTITUCIONAL
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B E
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LÚDICAS EL JUEGO Y Objetivos específicos de la unidad Participar y practicar los
planificación: EL JUGAR de planificación: diferentes juegos programados
1 reconociendo el aporte cultural
12. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 20 AL 24 DE
CORPORAL. 5 JUNIO/16
CORPORALES Y SALUD
Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos
instrumentos
FASE INICIAL - Saquillos
1. Observación - Patio El estudiante desarrolla la habilidad de saltar con el
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito implemento, para participar en juegos en conjunto con alegría Técnica:
calentamiento - Cintas y disfrute observación Directa o Indirecta
FASE PRINCIPAL - Tiza
2. Comprensión - Conos
Dialogo sobre los diferentes juegos - Estudiantes.
tradicionales y populares existentes en Instrumento:
nuestro medio.
3. Demostración
Mostrar el trabajo a realizar con el elástico Pruebas de ejecución de tramos pequeños
Ensacados.- forma de utilizar el 10 m para octavos
implemento en forma individual y en Anexos: fotos videos
parejas
4. Ejecución
Efectuar el juego del elástico en tríos y en
diferentes partes del cuerpo tobillos,
rodillas, cadera
Practicar la carrera de ensacados en

tramos cortos 10 m, medios
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área LCDO. MANUEL VALLE : Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDE GARCIA
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SEPTIMA)
LOGO
INSTITUCIONAL
Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo: B F
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: PRACTICAS LUDICAS: EL JUEGO Objetivos específicos de la unidad Utilizar el juego como
planificación: 1 Y EL JUGAR de planificación: herramienta de aprendizaje.
14. PLANIFICACIÓN
EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar, trabajar reconociendo lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales
en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juegos. que le permitan mejorar cooperativamente y de manera segura las posibilidades de
BÁSICOS DESEABLES resolución de tácticas y estrategias colectivas. (J.1., S.4.) (pág. 11) curr. Estandarizado)
EF.4.1.7.Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para contrarrestarlas con I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos identificando situaciones de riesgo y llevando a
estrategias individuales y colectivas y alcanzar los objetivos del juego. cabo las acciones individuales y colectivas necesarias, durante la construcción del material
y acondicionamiento del espacio antes y durante su participación en diferentes juegos.
(J.3).
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JUNIO 27 AL 1 DE
CORPORAL. 5 JULIO 2016.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
1. Observación - Patio Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito Observación
calentamiento - trompo
FASE PRINCIPAL - Piola
2. Comprensión
Manifestar sobre las reglas de los juegos
tradicionales y populares
3. Demostración
Mostrar cómo se realiza los juegos
individual y colectivos Juega en equipo de forma responsable aplicando Instrumentos:
4. Ejecución Lista de cotejo
los conocimientos adquiridos de los juegos
Aplicar el juego de la red con la
participación de todos
Utilizar el trompo para jugar y cogerlo en

la mano o al vuelo
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área :LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA.
BLOQUE No. 2
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que
contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas motrices y
el trabajo colaborativo
16. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías
grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder ejecutarlos de
gimnásticas, asociando habilidades motrices básicas, desplazamientos y enlaces gimnásticos,
manera segura y placentera.
acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos,
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO 4 AL 8 DEL

CORPORAL. 5 2016.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Técnica:
calentamiento
FASE PRINCIPAL Observación directa
2. Comprensión
Manifestar sobre las reglas de los juegos
gimnásticos
3. Demostración - Realiza movimientos simultáneos y
Mostrar cómo se realiza las actividades alternados.
individual y colectivos( Pareja invidente,
defensa de mi casa, pase a gol y brincos)
4. Ejecución
- Desarrolla capacidades emprendedoras que Instrumentos:
Trabajar con los ojos vendados y realizar le permita asumir retos y responsabilidades.
boteo con el balón en las direcciones que *Lista de cotejo
su compañero le indique - Estudiantes
- Patio *Pruebas de conocimiento( lograr
- Pito caminar, saltar y correr)
- Balón
- Pañuelos
- Cuerdas *Pruebas de destrezas básicas
- Conos (correr)
Formar dos equipos de trabajo y uno *Trabajos grupales e individuales

evitara que coloque el pañuelo en un área
designada
Efectuar pases para realizar el gol al

equipo contrario
Realizar diferentes saltos (pies juntos,
abriendo y cerrando pie y brazos,
brincando a los lados, atrás y adelante, etc)
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área :LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (DOS)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 2 de planificación: prácticas corporales (lúdicas,
expresivas, gimnásticas ) que
habilidades y destrezas motrices,
para una práctica segura y
saludable de acuerdo a sus
necesidades
18. PLANIFICACIÓN
EF.4.2.2.Reconocer la condición física (capacidad que tiene los sujetos para realizar actividad permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
BÁSICOS DESEABLES acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JUNIO 11 AL 15 DEL

CORPORAL. 5 2016.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
calentamiento
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión
Dialogar sobre las temática de las
actividades a realizar (carrera de
velocidad, carrera de obstáculos y Técnica:
relajación) Demuestra interés por la realización de la Observación
- Estudiantes
3. Demostración - Patio actividad
- Carreras de velocidad y obstáculos: como - Pito
se ejecuta la carrera - cinta Participa en las actividades programadas para la
- Relajación como mantener la respiración - Piola utilización del tiempo libre.
4. Ejecución - -Pañuelo
Realizar carreras cortas de 15m - Vallas
Instrumentos:
Lista de cotejo
Pruebas de destrezas básicas (correr)
Ejecutar la carrera con obtáculos a Muestra actitudes positivas frente a

distancias cortas 10m diferentes procesos.
Ejecutar ejercicios de relajación

controlando la respiración
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (TRES)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas gimnásticas Objetivos específicos de la unidad Experimentar los beneficios
planificación: de planificación: que aportan los ejercicios de
roles, carreras y circuitos de
2 acción motriz en la toma de la
frecuencia cardiaca para el
cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a
sus intereses y necesidades.
20. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre habilidades motrices básicas de ejercicios construidos, que le
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
BÁSICOS DESEABLES
EF.4.2.3.Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas,
bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las características, acuerdos y cuidados colectivos en función del entorno. (J.1., I.2.)
utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO 18 AL 22 DEL
CORPORAL. 5 2016.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
- Estudiantes
FASE INICIAL -Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
- Patio
1. Observación de actividades. Técnica:
- Pito
Realizar ejercicios de lubricación y - Colchonetas Observación
calentamiento - -Responde de manera eficiente a los Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión
requerimientos de las actividades.
Dialogar sobre la importancia de las
volteretas en los juegos gimnásticos -Reconoce la historia de la gimnasia y su
3. Demostración reglamentación.
Mostrar cómo se realiza las
volteretas(Adelante, atrás, agrupadas y
lanzadas) Instrumentos:
Ejecutar la voltereta adelantada agrupada Pruebas de ensayos
con la ayuda del docente
Ejecutar la voltereta adelante piernas

extendidas
Efectuar la voltereta lanzada con ayuda
Realizar la voltereta atrás agrupada

5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente: FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:JOEGE BENEVIDES GARCIA.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (CUATRO)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
2 habilidades y destrezas motrices,
teniendo consciencia de sus
capacidades motoras para una
práctica segura y saludable de
acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las
prácticas corporales que elijan
22. PLANIFICACIÓN
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
BÁSICOS DESEABLES
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero. gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO DEL 25 AL 29

CORPORAL. 5 DE 2016.
CORPORALES Y SALUD.
Actividades de evaluaciJón/ Técnicas /
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
calentamiento
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión
Dialogar sobre la importancia de las Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
volteretas en los juegos gimnásticos de actividades.
3. Demostración
Mostrar cómo se realiza el equilibrio de Técnica:
cabeza, nuca, invertidos de brazos y rueda -Responde de manera eficiente a los Observación
- Estudiantes
lateral requerimientos de las actividades. Resolución de problemas
- Patio
4. Ejecución
- Pito
Ejecutar el equilibrio de cabeza con la -Reconoce la historia de la gimnasia y su
- Colchonetas
ayuda del docente
reglamentación.
Instrumentos:
Lista de cotejo
Pruebas de ensayos
Ejecutar el equilibrio de nuca con ayuda
Realizar el equilibrio invertido de brazos
Ejecutar la rueda lateral

5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

Docente:FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO. JORGE BENAVIDES GARCIA.
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (CINCO)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
expresivas, gimnásticas ) que
para una práctica segura y
saludable de acuerdo a sus
necesidades
24. PLANIFICACIÓN
EF.4.2.4.Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de permiten transferir a otras prácticas corporales de manera eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas gimnasticas. acrobacias gimnásticas. (I.1., S.3.)
BÁSICOS DESEABLES
corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
y la necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y placentero. gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: AGOSTO 1 AL 5 DEL

CORPORAL. 5 2016.
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
1. Observación - Patio
de actividades. Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito
calentamiento - Colchoneta Observación
FASE PRINCIPAL Responde de manera eficiente a los requerimientos Resolución de problemas
2. Comprensión de las actividades.
Manifestar sobre las realización de la
paloma de brazos y el flic-flac adelante
Reconoce la historia de la gimnasia y su
3. Demostración
Mostrar cómo se realiza los ejercicios reglamentación.
gimnásticos
4. Ejecución
Ejecutar el procedimiento de la técnica de Practica y participa activamente en las actividades Instrumentos:
paloma de brazos propuestas en clase. Lista de cotejo
Pruebas de ensayos
Ejecuta con precisión diferentes figuras con
apoyos.
Realizar el flic- flac con ayuda
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
Docente:FATIMA BUSTAMANTE BRAVO Director del área : LCDO. MANUEL VALLE Vicerrector:LCDO, JORGE BENEVIDES GARCIA
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SEIS)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
2 contribuyan a mejorar las
teniendo consciencia de sus
capacidades motoras
26. PLANIFICACIÓN
I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
BÁSICOS DESEABLES gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 8 AL 12 DE

CORPORAL. 5 AGOSTO
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
calentamiento
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
Manifestar sobre la técnica del mortal de actividades.
adelante y atrás Técnica:
3. Demostración Observación
Responde de manera eficiente a los requerimientos
Mostrar cómo se realiza los ejercicios - Estudiantes Resolución de problemas
de las actividades.
gimnásticos paso a paso - Patio
4. Ejecución - Pito
Realizar la mortal adelante paso a paso Reconoce la historia de la gimnasia y su
- Colchoneta
reglamentación.
Practica y participa activamente en las actividades

Instrumentos:
propuestas en clase. Lista de cotejo
Ensayos
Ejecutar la mortal atrás con ayuda
apoyos.
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SIETE)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
habilidades y destrezas motrices
28. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.3.3. Identifica posibles cambios corporales producidos por la realización de prácticas
EF.4.2.5.Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prácticas gimnásticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condición física de partida. (S.3.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL. PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 15 AL 19 DE

-RELACIONES ENTRE PRÁCTICAS CORPORALES Y
5 AGOSTO
SALUD.
instrumentos
1. Observación - Patio Técnica:
Realizar ejercicios de lubricación y - Pito Observación
calentamiento - Colchonetas Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL Aplica conceptos generales de la gimnasia a través
2. Comprensión de actividades.
Dialogar sobre las pirámides gimnasticas
a realizar ( acrosport)
Responde de manera eficiente a los requerimientos
3. Demostración
Mostrar cómo se realiza las pirámides y de las actividades.
la seguridad que se le da al estudiante
4. Ejecución Reconoce la historia de la gimnasia y su
Demostrar cómo realizar las presas de reglamentación. Instrumentos:
mano Lista de cotejo
Ensayos
Practica y participa activamente en las actividades
propuestas en clase.

apoyos.
Realizar pirámides humanas sencillas y
complejas
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

BLOQUE No. 3
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Profundizar en la comprensión
planificación: 3 de planificación: de sí como sujeto corporal y
expresiva y Adquirir hábitos de movimiento
comunicativas contribuyendo a la
participación autónoma y
crítica en prácticas corporales
en el entorno escolar y en su
vida
30. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas corporales expresivo-comunicativas, expresando y comunicando
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
(individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas,recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
pares, institucional comunitario). I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
BÁSICOS DESEABLES recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, regiones, etc.). (I.3., S.2.)
estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para
mejorar la participación en diferentes prácticas expresivo-comunicativas.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DL 22 AL 26 DE
CORPORAL. 5 AGOSTO
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación Técnica:
Realizar ejercicios de calentamiento Observación
FASE PRINCIPAL - Estudiantes Ejecuta con precisión diferentes figuras con apoyos. Resolución de problemas
2. Comprensión - Patio
Dialogar sobre los juegos de expresión - Pito
corporal - Hoja de cuaderno
3. Demostración - Marcadores
Describir como se realizan los juegos de - Pintura
expresión corporal - Gradas
4. Ejecución - Pinceles
Muestra actitudes positivas frente a diferentes
Ejecutar el juego de los grupos procesos Instrumentos:
intercambiando interés personal Lista de cotejo
Ensayos
Practica y participa activamente en las actividades Anecdotario
propuestas en clase.
Diseñar la silueta de su compañero y

comentar sobre sus rasgos, cualidades,
gestos y conducta
Escribir en un papel la sensaciones que

siente en ese momento de miedo, dolor,
frío para colocarlo en la frente de un
compañero y representar la sensación
Colocarse en parejas y platicar con su

compañero lo que le gusta, quienes son y
pensar un movimiento que lo caracteriza y
luego lo presenta
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 3 de planificación: prácticas corporales
expresiva y (expresivo-comunicativas) que
comunicativas contribuyan a mejorar las
habilidades y destrezas
motrices
32. PLANIFICACIÓN
EF.4.3.1.Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de ánimos en composiciones expresivas percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
(individuales y colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas,recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica para ser presentada ante un público (de sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
pares, institucional comunitario). I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
BÁSICOS DESEABLES recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento, sensaciones, regiones, etc.). (I.3., S.2.)
estados de ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para
mejorar la participación en diferentes prácticas expresivo-comunicativas.
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 29 DE AGOSTO AL
CORPORAL. 5 2 D SEPTIEMBRE
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Técnica:
1. Observación
Observación
Realizar ejercicios de lubricación y Practica y participa activamente en las actividades Resolución de problemas
calentamiento propuestas en clase.
FASE PRINCIPAL - Estudiantes
2. Comprensión - Patio
Explicar sobre las actividades a realizar - Pito Realiza movimientos simultáneos y alternados.
como actuar, moverse y bailar - Colchoneta
3. Demostración - Hoja de papel bond
Efectuar movimientos expresivo y - Tijera Muestra actitudes positivas frente a diferentes
corporales y comunicativos - Computadora procesos. Instrumentos:
4. Ejecución - Impresora Lista de cotejo
Sentados en círculo escogerán un papel - Grabadora Ensayos
con la descripción del personaje para - Cd. Anecdotario
luego representarlo
Distribuirse por toda el espacio, moverse

libremente y al escuchar la consigna
(ligero- pesado, rápido-lento, etc.) se
tomara conciencia de cómo se siente al
moverse
Practicar la expresión corporal cada

equipo organizara un baile de su gusto
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
Docente: Área/asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA Grado/Curso: OCTAVO, Paralelo:
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Prácticas corporales Objetivos específicos de la unidad Participar en prácticas
planificación: 3 de planificación: corporales, expresivas y
expresiva y comunicativas de manera
comunicativas segura y placentera
34. PLANIFICACIÓN
EF.4.3.2.Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o percepciones, sensaciones y estados de ánimos en escenarios individuales y grupales, identificando
circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o región. recursos necesarios y elementos que favorecen y obstaculizan su participación, otorgándole
BÁSICOS DESEABLES sentidos y significados a su creación. (J.4., I.1.)
EF.4.3.8.Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo, en relación a I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. regiones, etc.). (I.3., S.2.)
EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Realizar ejercicios de lubricación y - Estudiantes Observación
calentamiento - Patio Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL - Pito Responde de manera eficiente a los requerimientos
2. Comprensión - Colchoneta de las actividades.
Manifestar acerca de la historia del baile - Grabadora
de danza contemporánea y jazz - Parlantes
3. Demostración - Cd.
Mostrar paso básico de la danza - Vestuario Practica y participa activamente en las actividades
contemporánea paso a paso - Videos propuestas en clase. Instrumentos:
Practicar paso a paso la danza
Ensayos
contemporánea individual y en pareja
Desarrolla capacidades emprendedoras que le Anecdotario
permita asumir retos y responsabilidades.
Integrar un grupo de Danzas juvenil que investigue

y fomente la práctica de las Danzas
Practicar la danza jazz con algunas

variaciones
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
Docente: Director del área : Vicerrector:
LOGO
INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
NIVEL SUPERIOR
36. PLANIFICACIÓN

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Realizar ejercicios de lubricación y Observación
calentamiento Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL Responde de manera eficiente a los requerimientos
2. Comprensión - Estudiantes de las actividades.
Manifestar acerca del baile de salón y la - Patio
danza clásica - Pito
3. Demostración - Colchoneta
Mostrar los paso de la danza clásica y del - Grabadora Practica y participa activamente en las actividades
baile del salón paso a paso - Parlantes propuestas en clase. Instrumentos:
4. Ejecución - Cd. Lista de cotejo
Practicar paso a paso la danza clásica - Vestuario
Ensayos
individual - Videos

y fomente la práctica de las Danzas y el baile del
Practicar el baile del salón en pareja salón
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO: 2016 - 2017
NIVEL SUPERIOR
38. PLANIFICACIÓN

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
FASE PRINCIPAL Responde de manera eficiente a los requerimientos
- Estudiantes
2. Comprensión
- Patio
de las actividades.
Manifestar acerca de la danza del mundo
- Pito
y de las danzas urbanas
- Colchoneta
3. Demostración
- Grabadora
Mostrar los paso de la danza del mundo - Parlantes Practica y participa activamente en las actividades
y de la danzas urbanas - Cd. propuestas en clase. Instrumentos:
4. Ejecución - Vestuario Lista de cotejo
Practicar paso a paso la danza del mundo - Videos Ensayos
Anecdotario
Desarrolla capacidades emprendedoras que le

y fomente la práctica de las Danzas y el baile
Practicar la danza urbanas
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
comunicativas democrática, segura y
placentera, resaltar los valores
culturales y folclóricos de la
región y del país.
40. PLANIFICACIÓN
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
- Estudiantes
Realizar ejercicios de lubricación y - Patio Responde de manera eficiente a los requerimientos Observación
calentamiento - Pito de las actividades. Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL - Colchoneta
2. Comprensión - Grabadora
Manifestar acerca de la danza folclórica y - Parlantes
armar coreografías - Cd.
3. Demostración - Vestuario Practica y participa activamente en las actividades
Mostrar los paso básicos de la danza - Videos propuestas en clase.
folclórica
4. Ejecución Instrumentos:
Practicar los pasos básicos del baile Lista de cotejo
folclórico de la región sierra
Desarrolla capacidades emprendedoras que le
Ensayos
permita asumir retos y responsabilidades. Anecdotario
Integrar un grupo de Danzas folclórica que

investigue y fomente la práctica de las Danzas
Practicar una coreografía con un baile

folclórico de la sierra
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SIETE)
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
comunicativas democrática, segura y
placentera, resaltar los valores
culturales y folclóricos de la
región y del país.
42. PLANIFICACIÓN
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos, que vinculen la I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas corporales expresivo- comunicativas, utilizando diferentes
creación de prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías, recursos y reconociendo la pertenencia cultural de las mismas a sus contextos de origen (grupos,
kermes, celebración) con saberes de otras áreas, para ser presentados ante un público. regiones, etc.). (I.3., S.2.)

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Realizar ejercicios de lubricación y Técnica:
calentamiento Observación
FASE PRINCIPAL Resolución de problemas
2. Comprensión - Estudiantes Responde de manera eficiente a los requerimientos
Dialogar acerca de cómo armar - Patio de las actividades.
coreografías folclórica de la costa y - Pito
oriente - Colchoneta
3. Demostración - Grabadora
Demostrar cómo realizar una coreografía - Parlantes
4. Ejecución - Cd. Practica y participa activamente en las actividades
Armar y practicar una coreografía - Vestuario propuestas en clase. Instrumentos:
folclórico de la región costa - Videos Lista de cotejo
Ensayos
Integrar un grupo de Danzas folclórica que

investigue y fomente la práctica de las Danzas
Armar y practicar una coreografía de la
región oriente
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
BLOQUE No. 4
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Profundizar en la comprensión de
planificación: 4 de planificación: sí como sujeto corporal y
Prácticas Deportivas contextuado, para fortalecer el
trabajo en equipo y contribuir a la
participación autónoma y crítica
en prácticas deportivas
44. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
participación en prácticas deportivas recreativas. (I.1., S.3.)

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
FASE PRINCIPAL
- Estudiantes
2. Comprensión
- Patio
Explicar acerca de los movimientos que - Pito
deben hacer en parejas y en grupos de los - Colchoneta Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
juegos (la sierra y cuadrilla) - Videos respeto e integración en la práctica deportiva.
3. Demostración - Cuerda
Demostrar cómo se realizan los - Conos
Instrumentos:
movimientos en los juegos - Aros
4. Ejecución
Lista de cotejo
Formar grupos de trabajo( parejas), Ensayos
Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la unión Anecdotario
acostarse frente con frente e imitar como
entre compañeros y compartiendo objetivos, intereses y
hace una sierra y luego crear variantes Pruebas de ejecución
experiencias en común.
Armar grupos de trabajo (4 personas

)desplazarse solo con cuatro piernas, con
2 y cuatro manos, etc, sugerencias para
realizar variantes
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Participar de manera eficaz y
planificación: 4 de planificación: confortable en prácticas
Prácticas Deportivas deportivas individualmente y
grupales
46. PLANIFICACIÓN

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
FASE PRINCIPAL
2. Comprensión - Estudiantes
Dialogo sobre la temática de los juegos
- Patio
modificados existentes en nuestro medio).
3. Demostración - Pito
Demostrar cómo se realizan los - Colchoneta
movimientos en los juegos - Videos Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
4. Ejecución - Cuerda respeto e integración en la práctica deportiva. Instrumentos:
Formar grupos de trabajo, y designar una - Conos Lista de cotejo
zona para cada equipo y luego hacer los - Aros
Ensayos
circuitos asignados - Balones
- Arcos
Anecdotario
Pruebas de ejecución
Se motiva hacia la práctica deportiva reforzando la unión

Participa con frecuencia en las actividades programadas

Colocarse en parejas y el que esta para la utilización del tiempo libre.
adelante correrá haciendo movimientos y
el otro lo imita
Formar tres equipos se colocara tres arcos

para realizar el juego de balonmano, se
nombra a un árbitro el mismo que dará las
reglas
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Reconocer la capacidad de
planificación: 4 de planificación: concentración y mejorar el
Prácticas Deportivas desempeño motriz en la
coordinación ojo-mano así como
también el significados que se
construyen y se transmiten,
mediante las prácticas deportivas
48. PLANIFICACIÓN

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Técnica:
Utiliza adecuadamente los implementos y escenarios Observación
calentamiento - Estudiantes
deportivos de la institución. Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL - Patio
2. Comprensión - Pito
Explicar sobre la temática de los juegos - Botellas
3. Demostración - Net
Ejecutar el juego de lanzar la botella y - Balones Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
pelota al aire respeto e integración en la práctica deportiva.
4. Ejecución
Formar grupos de trabajo, derribar las
botella desde una distancia corta con un
Instrumentos:
balón individualmente y realizar variantes Lista de cotejo
Ensayos
Anecdotario
Formar dos equipos, la cancha se divide

en dos al momento de jugar uno lanza con
la mano la pelota a lado contrario el
adversario tratara de no dejar caer el
balón hasta devolverlo al otro equipo y
realizar variantes
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad Reconocer y analizar las
planificación: 4 de planificación: estrategias que utiliza el
Prácticas Deportivas adversario para contrarrestarlas
con estrategias individuales y
colectivas y alcanzar los objetivos
del juego.
50. PLANIFICACIÓN

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
FASE PRINCIPAL
Explicar cómo elaborar la herramienta de - Patio
trabajo y luego los juegos que se pueden - Pito Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
hacer con ella y como se los juega - Videos respeto e integración en la práctica deportiva.
- Net
Instrumentos:
- Arroz
Lista de cotejo
- Globos Ensayos
Anecdotario
3. Demostración - Tapón de corcho Pruebas de ejecución
Demostrar la forma de lanzar la indiaca y entre compañeros y compartiendo objetivos, intereses y
de jugar los juegos - Plumero
4. Ejecución
Lanzar la indiaca en forma individual y - Tela
luego formar equipos
El juego consiste en dibujar dos campos - Cinta aislante
uno para cada equipo se lanza la indiaca
el equipo contrario no debe dejarlo caer - Disco de espuma
sino pasarlo al adversario y viceversa, Realiza lanzamientos al aro teniendo en cuenta la técnica.
realizar variantes
Formar equipo,el juego consiste en tratar de

que la indiaca toque el suelo del equipo
contrario, se nombrara dos jueces para
contabilizar los puntos
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
Prácticas Deportivas deportivas con implementos que
dificulten su recepción y control ya
sea individual o grupales
52. PLANIFICACIÓN
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
intervención en los mismos. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
BÁSICOS DESEABLES efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la (I.1., S.3.)
participación en prácticas deportivas recreativas.

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Técnica:
Observación
calentamiento
Explicar acerca de los juegos de estaciones - Patio
a realizar y de las zonas prohibidas - Pito Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
3. Demostración - Colchoneta respeto e integración en la práctica deportiva.
Demostrar cómo se realizan los ejercicios - Videos
de cada estación y los movimientos que se - Cuerda
debe hacer para el juego de las zonas - Conos
prohibidas - Aros
Instrumentos:
Dividirse en cuatro grupos cada grupo Ensayos
realizara su estación por 5 minutos y Anecdotario
luego cambia de estación (Lanzar el balón Pruebas de ejecución
a un punto fijo, Partido de volibol, partido
de fútbol con balón pequeño, Pisarse los
pies entre sí)
Identifica los objetivos del juego, número de jugadores,

posiciones que ocupan en la cancha y forma de anotar
puntos en el voleibol, fútbol y en el balonmano
Armar dos grupos, cada equipo tendrá su

área de juego el mismo que consiste en
llevar el balón hacia el área contraria y
hacer el gol pero sin pasarse de su terreno
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
Prácticas Deportivas deportivas con implementos que
dificulten su recepción y control ya
sea individual o grupales
54. PLANIFICACIÓN
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
intervención en los mismos. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de la (I.1., S.3.)
participación en prácticas deportivas recreativas.

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Técnica:
Observación
calentamiento
Dialogo sobre la temática de los juegos - Patio
3. Demostración - Pito Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
Demostrar el desarrollo de los juegos - Caja de cartón respeto e integración en la práctica deportiva.
4. Ejecución - Videos
Formar grupos de trabajo, y transportar - Cuerda
coco en una caja hacia una distancia - Conos
establecida alumno por alumno no puede - Aros o discos
Instrumentos:
repetir el mismo - Cocos Lista de cotejo
- Balones Ensayos
Anecdotario
Realizar grupos cada equipo realizara Realiza con seguridad las diferentes formas de pasar y recibir
pases con el disco hasta introducir el balón el balón hasta convertir el gol.
en el arco contrario y crear variantes
Realizar gol en el aro de una distancia

corta
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

BLOQUE No.5
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 5 de planificación: prácticas corporales de
Identidad Corporal conocimiento corporales,
conceptuales y emocionales,
motrices entre otros que le
permitan hacer de manera
saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida
56. PLANIFICACIÓN
BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos individuales y colectivos en los que pueda vincular saberes
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil- de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
inhábil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para respetar ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
y valorar las diferencias personales y sociales. la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
construcción de la identidad corporal.

CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Realizar ejercicios de calentamiento y
estiramiento
FASE PRINCIPAL Técnica:
2. Comprensión Observación
Explicar sobre las temáticas de las lecturas,
Resolución de problemas
actividades y del juego quien soy yo
3. Demostración - Estudiantes
Describir el desarrollo de las actividades a - Patio
desarrollar Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
- Pito
4. Ejecución respeto e integración
- Texto
Realizar lectura silenciosa de quien soy yo, - Pañuelos
hacer lluvias de ideas - Botella
- Láminas Instrumentos:
- Formatos de cartulina Lista de cotejo
- Goma Lecturas
- Tijeras Reconoce la importancia y aplica los principios básicos Anecdotario
- Pizarrón de atención, respeto y esfuerzo para el correcto Pruebas de ejecución
Debates y elaboración de collage - Marcadores desarrollo de las clases de Educación física.
- Imágenes
- Grabadora
- Cd
Demuestra constante respeto, atención y esfuerzo

Realizar dos equipo para que formen los durante el desarrollo de las clases.
corros uno con los ojos vendados y el otro
sin tapar, cuando escuchen la música
suenan los corros y se desplazan y cuando
dejen de sonar los jóvenes se levantan para
que el que tiene los ojos vendados los
toque y adivine quien es (Variantes)
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Participar autónomamente en
planificación: 5 de planificación: prácticas corporales de
Identidad Corporal conocimiento corporales,
conceptuales y emocionales,
motrices entre otros que le
permitan hacer de manera
saludable, segura y placentera a lo
largo de su vida
58. PLANIFICACIÓN
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
BÁSICOS DESEABLES durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la

CORPORAL. 10
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Realizar ejercicios de calentamiento y Observación
estiramiento Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL
Explicar sobre las temáticas de la lectura, - Patio Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
actividades y juegos - Pito respeto e integración
3. Demostración - Texto
Describir el desarrollo de las actividades a - Pañuelos
desarrollar - Balones
4. Ejecución - Láminas Instrumentos:
Realizar lectura, lluvias de ideas - Formatos de cartulina Lista de cotejo
- Goma Lecturas
- Tijeras Anecdotario
- Pizarrón Pruebas de ejecución
- Marcadores Trabaja en forma armónica todas sus capacidades
- Imágenes físicas, las cuales son condicionantes para un buen
Elaboración de collage de las capacidades - Saquillo rendimiento físico.
motoras y habilidades motrices - Vestimenta
- Conos
Estimular la imaginación y el movimiento Demuestra constante respeto, atención y esfuerzo

con juegos en los que tenga que actuar. durante el desarrollo de las clases.
Moverse como un pato, volar como un
avión, saltar como conejo o que ellos
escojan lo que quieren imitar y los demás
que adivinen lo que hace
Juego de la rayuela saltando con un pie y
dos pies para perfeccionar el equilibrio
Carreras de tres pies. Es en pareja porque

el tobillo izquierdo de uno se amarra con
el derecho del otro para avanzar deben
mover las extremidades amarradas
Circuitos: Se colocan aros a una distancia

corta para pasarlos andando, corriendo y
saltando y al final una colchoneta para
hacer voltereta
Carreras de canguro: Formar 5 grupos el

primero de cada hilera saldrá con un
balón entre sus piernas saltando como el
canguro hasta el cono y volver para darle
el relevo
De la habana ha venido un barco: Sentados
en círculos y uno en medio del circulo que
dirá de la habana ha venido un barco
cargado de una prenda, color de ojos, etc y
todos los que tenga lo que nombran se
pondrán de pie y se cambiara de puesto el
que se queda sin puesto pasa a dirigir el
juego
Donde está el saquito: forma parejas el

uno con los ojos vendados tendrá que
encontrar el saquillo y el otro esconderá
el saquillo encima de su cabeza, en un
brazo, se sentará sobre él, etc
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Construcción de la Objetivos específicos de la unidad Sensibilizarse frente al entorno que
planificación: 5 de planificación: lo rodea, para reconocerlo como
Identidad Corporal espacio propio y vital que necesita
de cuidado durante su
participación en diversas prácticas
corporales y motrices en el
ambiente natural
60. PLANIFICACIÓN
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus de otras áreas, utilizando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de
capacidades motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los ánimo, música, vestuarios, entre otras), reconociendo los beneficios y las posibilidades que ofrecen
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción con sus pares durante su participación en la realización de improvisaciones, ensayos, coreografías y composiciones. (I.3., S.4.)
prácticas corporales I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios de confianza, respeto, colaboración y seguridad antes y
BÁSICOS DESEABLES durante la presentación, frente a un público, de diferentes prácticas corporales
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social, expresivo-comunicativas. (J.2., S.1.)
para reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que inciden en la

CORPORAL. 10
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Realizar ejercicios de calentamiento y Observación
estiramiento Resolución de problemas
FASE PRINCIPAL
Explicar sobre las temáticas de la lectura, - Patio Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
actividades y juegos - Pito respeto e integración
3. Demostración - Texto
Describir el desarrollo de las actividades a - Pañuelos
desarrollar - Balones
4. Ejecución - Láminas Instrumentos:
Realizar lectura, lluvias de ideas - Formatos de cartulina Lista de cotejo
- Goma Lecturas
- Marcadores Trabaja en forma armónica todas sus capacidades
- Imágenes motoras y habilidades motrices, las cuales son
Elaboración de collage de mi cuerpo en - Saquillo condicionantes para la construcción de la identidad
movimiento - Vestimenta corporal.
- Conos
- Grabadora
- Cd.
- Telones
- Diábolos
- Juegos de ajedrez
- Cuerdas
- Aros Demuestra constante respeto, atención y esfuerzo
- Ladrillo o Cubo durante el desarrollo de las clases.
Realizar movimientos de expresión
corporal
Escenario pedagógico: En la sala de clase
se harán las sillas y mesas hacia los
rincones y formar rondas y juegos de
dados ,naipe, ajedrez
Juegos para expresar su imaginacion:formar 3

filas y amarse los tobillos entre ellos pie
izquierdo de uno y del otro pie derecho y asi
sucesivamente hasta que toda la fila este
amarrada y caminar hacia el frente
Juegos con diábolos
Juegos para desarrollar la creatividad: En

parejas pasar cuerdas a una altura corta
sin toparla, pasar aros pequeños, cargar
un objeto en la cabeza sin dejarlo caer
Juego de "La pelota bailarina". Con este juego
desarrollamos un poquito más nuestro sentido
del oído. El juego consiste en sentarnos .y pasar
el balón en ruedo mientras un guía da la orden
de parar el balón y quien lo tiene se le hace una
penitencia.
Colocarnos todos frente a un compañero e

imitamos los movimientos que él realice y
crear variantes del juego
Jugamos al espejo en pareja: En parejas el

alumno espejo imitara los movimientos
del niño reflejado
Juego las estatuas: Se escuchara una
canción para que bailen cuando silencie
deben pararse sin moverse como estatuas
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

BLOQUE No. 6
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
N.º de unidad de Título de unidad de planificación: Relaciones entre prácticas Objetivos específicos de la unidad Profundizar en el desarrollo
planificación: 6 de planificación: psicomotriz y la mejora de la
corporales y salud condición física de modo seguro y
colectivas del educando en función
de las prácticas corporales que
elija.
62. PLANIFICACIÓN
Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de prácticas corporales y las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de si, de sus pares. necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional, corporal, ambiental, entre efectivas, en la resolución de las situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.
otros), a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación (I.1., S.3.)
en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la institución educativa
CORPORAL. 5
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Dinámica grupal la palabra mas corta Observación
Realizar ejercicios de calentamiento y Resolución de problemas
estiramiento - Estudiantes
FASE PRINCIPAL - Patio Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
2. Comprensión - Pito respeto e integración
Explicar sobre las temáticas de las - Texto
actividades a realizar - Globos
3. Demostración - Cuerda
Demostrar cómo se realiza un - Láminas
calentamiento ordenado - Formatos de cartulina Instrumentos:
4. Ejecución - Goma Lista de cotejo
Realizar lectura, lluvias de ideas - Tijeras Lecturas
- Pizarrón Anecdotario
- Marcadores Reconoce la importancia de la actividad física y se Pruebas de ejecución
- Imágenes propone la práctica permanente de ésta para el
- Conos mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
- Bolsas llena de arena
Elaboración de collage de los beneficios
del calentamiento muscular

durante el desarrollo de las clases.
Realizar un calentamiento general y un

calentamiento especifico
Juego de fuerza: La soga

Se forman dos grupos se traza una línea en
medio de los dos equipos y se jala la cuerda
el equipo que logre hacer pasar hasta su
terreno es el ganador (Variantes)
Juegos de velocidad: Se forman tres grupos

iguales y tomados de la mano tienes que correr
una distancia de 10,metros sin soltarse el
equipo que llegue primero es el ganados
(variantes)
Juegos de resistencia: En buja

Consiste el llevar una bolsa con peso sobre
la espalda a una distancia de 10m ida y
vuelta gana el equipo que más rápido lleve
las bolsas (variantes)
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma

LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
elija.
64. PLANIFICACIÓN
las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el bienestar/salud personal
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de
actividades físicas. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la (I.1., S.3.)
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma

CORPORAL. 10
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
Dinámica grupal la palabra más corta Observación
Realizar ejercicios de calentamiento y Resolución de problemas
estiramiento
FASE PRINCIPAL - Estudiantes
2. Comprensión - Patio Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
Explicar sobre las temáticas de las - Pito respeto e integración
actividades a realizar - Texto
3. Demostración - Globos
Explicar mediante un mapa conceptual - Cuerda
sobre las capacidades coordinativas - Láminas Instrumentos:
4. Ejecución - Formatos de cartulina Lista de cotejo
Realizar lectura, lluvias de ideas - Goma Lecturas
- Marcadores Reconoce la importancia de la actividad física y se
- Imágenes propone la práctica permanente de ésta para el
- Conos mejoramiento de la salud y la calidad de vida.
Elaboración de un mapa conceptual sobre - Tachos
las capacidades coordinativas - Pelotas de tenis
- Aros
- Bastones
- Cintas

Realizar movimientos circulares con las
cinta (variantes de la cinta espiral hacia
adentro, hacia afuera)
Reconoce la importancia y aplica los principios básicos

de atención, respeto y esfuerzo para el correcto
desarrollo de las clases de Educación física.
Trabajos en zic-zac con conos y bastones

(variantes )
Realizar circuitos de adaptación y
cambios motrices: consiste en trabajos
con bancos, aros y (variantes)
Juegos de orientación:
Juegos de equilibrio: Jugamos al baloncesto

con pelotas de tenis Realizamos lanzamientos
desde diferentes distancias (cerca, lejos…) y
encestamos en unos cubos grandes situados en
punto fijo
Juegos de reacción
Juegos de ritmo y anticipación
Juego de diferenciación y acoplamiento
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma
LOGO
INSTITUCIONAL
NIVEL SUPERIOR
elija.
66. PLANIFICACIÓN
las características que las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera, con el bienestar/salud personal
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio. (I.4., S.4.)
y ambiental, para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de
actividades físicas. I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando las técnicas y tácticas más
Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la (I.1., S.3.)
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma
CORPORAL. 10
CORPORALES Y SALUD.
instrumentos
FASE INICIAL
1. Observación
Dinámica grupal la palabra más corta
Realizar ejercicios de calentamiento y
estiramiento Técnica:
FASE PRINCIPAL
Observación
2. Comprensión Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo,
- Estudiantes Resolución de problemas
Explicar sobre las temáticas de las respeto e integración
- Patio
actividades a realizar
- Pito
3. Demostración
- Texto
Explicar mediante un mapa conceptual
- Escoba
sobre la higienes y cuidado después de las
- Palas
prácticas corporales
- Láminas
4. Ejecución
- Formatos de cartulina
Realizar lectura, lluvias de ideas Instrumentos:
- Goma
- Tijeras Reconoce la importancia de la actividad física y se Lista de cotejo
- Pizarrón propone la práctica permanente de ésta para el Lecturas
- Marcadores mejoramiento de la salud y la calidad de vida. Anecdotario
- Imágenes Pruebas de ejecución
- Detergente
Elaboración de un mapa conceptual sobre
- Tachos
la higiene y cuidado del ambiente de
- Agua
trabajo
- Frutas y verduras
- Utensilio de cocina

Realizar higiene deportiva antes del Conoce los principios nutritivos de una alimentación
ejercicio equilibrada y de la higiene personal.
Calentamiento previo, suave y prolongado
Higiene deportiva: Practicar ejercicios con
la intensidad adecuada a nivel de la
condición física
Higiene deportiva después del ejercicio
Realizar actividad de limpieza de las

instalaciones deportivas
Elaboración de ensalada de frutas y
verduras (pinchos de frutas
Ensalada de verduras
Realizar cartelera sobre la pirámide
5. Corrección
alumnos".
FASE FINAL
calma


Planificación anual EF octavo

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGOTIPO DE LA INSTITUCION NOMBRE DE LA INSTITUCION AÑO LECTIVO: 2016 -2017

5 Horas 40 semanas 10 Horas 38 Semanas 190 Periodos

-Practicar la carrera de ensacados en

- Repetir el juego de la rayuela en

- Colocar la botella en el abdomen y pecho

ELABORADO REVISADO APROBADO

Ejecutar el juego dos contra uno formando

Construir el juego deshacer el nudo

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: 12 al 16 de JUNIO/

- Realizar diferentes movimientos e

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (QUINTA)

-Pasar un aro por todos los integrantes del

Jugar encima de la silla y no dejar caer el

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (SEXTA)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Practicar la carrera de ensacados en

ELABORADO REVISADO APROBADO

Utilizar el trompo para jugar y cogerlo en

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO 4 AL 8 DEL

Formar dos equipos de trabajo y uno *Trabajos grupales e individuales

Efectuar pases para realizar el gol al

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JUNIO 11 AL 15 DEL

Pruebas de destrezas básicas (correr)

Ejecutar la carrera con obtáculos a Muestra actitudes positivas frente a

Ejecutar ejercicios de relajación

ELABORADO REVISADO APROBADO

Ejecutar la voltereta adelante piernas

Efectuar la voltereta lanzada con ayuda

Realizar la voltereta atrás agrupada

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: JULIO DEL 25 AL 29

Ejecutar el equilibrio de nuca con ayuda

Realizar el equilibrio invertido de brazos

Ejecutar la rueda lateral

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: AGOSTO 1 AL 5 DEL

Realizar el flic- flac con ayuda

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 8 AL 12 DE

Practica y participa activamente en las actividades

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL. PERIODOS: SEMANA DE INICIO: DEL 15 AL 19 DE

Ejecuta con precisión diferentes figuras con

ELABORADO REVISADO APROBADO

Diseñar la silueta de su compañero y

Escribir en un papel la sensaciones que

Colocarse en parejas y platicar con su

ELABORADO REVISADO APROBADO

Distribuirse por toda el espacio, moverse

Practicar la expresión corporal cada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Integrar un grupo de Danzas juvenil que investigue

Practicar la danza jazz con algunas

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Integrar un grupo de Danzas juvenil que investigue

ELABORADO REVISADO APROBADO

EJES TRANSVERSALES: -CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Integrar un grupo de Danzas juvenil que investigue

ELABORADO REVISADO APROBADO

Integrar un grupo de Danzas folclórica que