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Orientación pedagógica N°01

PEDAGOGÍA PRODUCTIVA:
“ RETOS Y ALCANCES EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL”

“Educar es acostumbrar al hombre al trabajo para hacer hombres útiles a la sociedad”.

Simón Rodríguez (1769)

AGOSTO, 2018 

REFLEXIÓN
En   la   Educación   Media   General   es   cuando   más   debemos   ejercitar   nuestra
creatividad e imaginación; es el nivel donde no podemos perder nuestra capacidad
de asombro; para ir juntos hacia la utopía de esa institución donde todo es posible,
a favor de la enseñanza en la alegría y en beneficio de esa juventud que desea
aprender cada lección de clase; es aquí en este liceo donde trabajo donde las y los
estudiantes de forma curiosa tienden a preguntar, más que a reproducir; procuran
innovar más que a memorizar; se esfuerzan por crear más que a copiar; porque es
posible   pensar   en   una   educación   en   la   que   se   valorice   el   trabajo   hacia   una
pedagogía productiva en la que todas y todos estemos involucrados.

“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
Hoy en día nuestros liceos están llamados a impulsar la productividad a través de
una   pedagogía   que   promueva   el   proceso   educativo   desde   la   práctica,   para   el
aprender   haciendo,   fortaleciendo   la   relación   Educación­Trabajo   con   una   visión
liberadora   y   emancipadora,   potenciando   valores   sociales   en   nuestras   y   nuestros
estudiantes,   integrando   a   todos   los   involucrados   en   el   hecho   educativo,   para   el
fortalecimiento y consolidación de una Venezuela productiva y soberana.

En el nivel de Educación Media la exploración del pensamiento y los sentimientos,
la   creatividad   e imaginación  se  manifiestan  de  manera  permanente  en  las  y  los
estudiantes; elementos claves que permiten pensar en una educación que asuma el
compromiso de formar desde miradas críticas y reflexivas sobre la realidad social
que   tenemos,   para   transformarlas   desarrollando   el   pensamiento   donde   lo
reproductivo no sea una práctica recurrente en las áreas de formación y se dirija
hacia en una verdadera Pedagogía Productiva, donde todas y todos nos pongamos
de acuerdo y sembremos el valor por el trabajo liberador y emancipador.

En la práctica pedagógica un referente fundamental es el maestro Simón Rodríguez,
con   pensamientos   sobre   la  Pedagogía   Productiva,  quien  nos   invita  a   convertir
nuestras   instituciones   en  “escuela   para   todos”.  Es   una   idea   creadora   donde   se
resalta   la   necesidad   de   la  educación  y  el  desarrollo   de   la  sociedad,   con   nuevos
hábitos y relaciones sociales, donde el trabajo tiene sentido y significado de servicio
social. 

La vinculación, educación y trabajo debe concebirse como una necesidad histórica
que   nos   conduce   a   valorar   los   saberes   ancestrales,   escolares   y   académicos;   lo
autóctono,   el   conocimiento     local,   regional,   nacional   e   internacional;   las
potencialidades   humanas   y   las   condiciones   geohistóricas   que   caracterizan   las
comunidades, enmarcado en la transformación pedagógica dando respuestas a la
realidad productiva del país.

“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
Sobre la base de lo planteado, las instituciones de Educación Media General a través
de la productividad deben continuar propiciando espacios de formación, discusión,
reflexión, planificación,  ejecución,  sistematización y evaluación de los procesos y
resultados;   dando   respuestas   concretas   e   inmediatas   con   todos   sus   proyectos   al
momento histórico que estamos viviendo.

Es   necesario   organizar   acciones   innovadoras   a   los   recursos   y   potencialidades


humanas   que   se   encuentren   en   el   entorno,   para   promover   cambios   que   sean
tangibles, impulsando la investigación y el interés por aplicar acciones tomando en
cuenta  sus experiencias;  igualmente por el trabajo  vinculado con  lo  tecnológico,
científico,   deportivo,   cultural   y   artístico.  Estos   aspectos   deben   conducir   al
fortalecimiento de una cultura sustentada en los referentes  éticos y   teóricos que
fortalezcan   lo   humano   y   en   principios   acordes   con   el   país   que   estamos
construyendo.

Emprendamos una nueva ruta para potenciar nuestras instituciones de  Educación
Media General desde el enfoque productivo; que tenga sentido y significado para las
y los estudiantes; con el cual se puedan identificar y valorar desde su dimensión
personal; generando nuevas prácticas pedagógicas con distintas experiencias en los
procesos y resultados. Renovemos el ejercicio creativo de nuestra didáctica diaria en
los espacios de aprendizaje para la formación laboral, vinculando esta experiencia
con todas las áreas de formación desde la integralidad.

Vamos   pues,   Profesoras   y   Profesores,   sumemos   a   toda   la   comunidad


educativa   y   en   general,   en   la   tarea   hermosa   de   desarrollar   acciones
concretas que materialicen las premisas de la productividad y el trabajo
liberador   y   emancipador,   dejando   sembrado   en   nuestras   y   nuestros
estudiantes   la   convicción   de   que   estos   son   elementos   claves   para   el
presente y el futuro de la Patria.

“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
ENFOQUE

El maestro Rodríguez hacía permanentes llamados a ser originales, a desprendernos
con conciencia crítica y pedagogía emancipadora de los modelos educativos  no viables
en nuestro país,  donde el pensar y enseñar en libertad plena, fuesen las bases de una
educación innovadora, participativa, justa, democrática e inclusiva. En este sentido, es
fundamental formar desde este enfoque y ver el trabajo como un valor que se integra en
el proceso de formación, hacerlo tangible y comprender que toda actividad educativa
debe ser productiva y liberadora, sobre valores y principios humanos que conduzcan a
la calidad de la educación.

En la Pedagogía productiva el trabajo liberador se convierte en el centro de la práctica
pedagógica,   con   la   participación   protagónica   de   todas   y   todos   desde   la   premisa
educación – trabajo, la cual debe generarse bajo un sistema de valores en permanente
desarrollo, articularse con todos los planes, programas y proyectos que se vinculen al
desarrollo productivo y soberano de la Patria.

En cuanto a la formación para la productividad, es claro que el accionar está dado por
el   aprendizaje   de   unas   competencias   generales   y   específicas,   que   permitan   que   los
potenciales del desarrollo humano se vean alcanzados. 

Por otro lado, Freire (1997), señala que “el trabajo es toda labor que los seres humanos
realizamos conducente a generar productividad”, alejándose de esta manera a lo que
denominó   “educación   bancaria”;   por   otra   parte,   Savater   (1997),   “letanías
memorísticas”,   señala   que   en   el   trabajo   no   solo   está   implicado   el   acto   mismo   o   el
proceso que conduce a la productividad, sino que existe un despliegue importante en la
condición humana; de allí, que lo que está en juego de manera significativa, son los
alcances o desarrollos logrados en las y los estudiantes, lo más importante es el ser
humano.

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sociedad humana”. Belén San Juan
Además,   Morín (1999), sustenta todo lo planteado anteriormente cuando indica que
“hay que enfrentar las incertidumbres por medio de la educación”, por eso podemos
decir que la educación y el trabajo tributa a contextualizar los conocimientos, permite
solventar   problemas,   impulsa   los   valores,   nos   hace   personas   más   responsables,   nos
permite atender los problemas de la comunidad en general de la sociedad; en fin, la
educación y el trabajo  debe perfilar al desarrollo de ciudadanas y ciudadanos activos
que puedan contribuir como transformadores de nuestro entorno.

Las instituciones de Educación Media General están llamadas a generar espacios para la
organización,   planificación,   ejecución,   sistematización,   y   evaluación   de     acciones
productivas   (proyecto   socioproductivo   y   Participación   en   Grupos   de   Creación,
Recreación  y  Producción)  que  se  planteen   trabajarlas  con  la  comunidad,   los  entes
gubernamentales,   las   unidades   productivas   del   contexto   y   las   comunas;   para   lograr
ciudadanas   y   ciudadanos   éticos   con   responsabilidad   social,   en   consonancia   con   el
Proceso de Transformación Pedagógica y el reto de la Soberanía  en nuestra Nación.

Es  través de los proyectos socioproductivos y de la Participación en los Grupos de
Creación, Recreación y Producción, que las instituciones de Educación Media General
promoverán experiencias y aprendizajes productivos; partiendo desde lo práctico para
desarrollar   los   referentes   teóricos   ejecutando   acciones   que   impulsen   el   trabajo   en
equipo,   comunicativo,   colaborativo,   la   formación   crítica,   el   respeto   al compañero,
estimulando la independencia, las potencialidades del individuo; y así concebir el
trabajo desde el punto de vista creador, liberador y emancipador.

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sociedad humana”. Belén San Juan
BASES LEGALES

La   Pedagogía   Productiva   tiene   sustento   legal   en   la   Constitución   de   la   República


Bolivariana   de   Venezuela   (1999),   en   su   preámbulo   concibe   la   educación   y   trabajo
liberador como elementos fundamentales para la refundación de la República; en el
artículo 3 donde se establece que   son los procesos fundamentales para alcanzar los
principios, deberes y derechos. 

Además, en el Plan de la Patria 2013­2019, objetivo histórico N° 2, específicamente el
objetivo nacional se plantea “propulsar la transformación del sistema económico, en
función   de   la   transición   al   socialismo   bolivariano,   trascendiendo   el   modelo   rentista
petrolero   capitalista hacia el modelo económico productivo  socialista, basado en el
desarrollo de las fuerzas productivas”.

Asimismo, en la Ley Orgánica de Educación (2009), específicamente en el (Artículo 6),
fundamenta   la   escuela   como   un   espacio   abierto   para   la   producción   y   el   desarrollo
endógeno, el que hacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad.
Por otra parte en el (Artículo 15), sobre los fines educativos, se  establece formar a las y
los estudiantes en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva
integral… vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.    Igualmente el
artículo 14 resalta que “… La didáctica está centrada en los procesos que tienen como
eje   la   investigación,   la   creatividad,   la   innovación,   lo   cual   permite   adecuar   las
estrategias, los recursos, la adecuación del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.” 

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Finalmente, en el Plan de Estudio contemplado en la Gaceta No. 41221, de fecha 24 de
agosto del 2017; señala en uno de sus considerandos que la cultura del trabajo es un
elemento fundamental para transformar la sociedad y que la educación desarrolla el
potencial creativo basado en el trabajo liberador; asimismo es competencia del Estado
alcanzar   un   nuevo   modelo   de   escuela   abierto   para   la   producción   y   el   desarrollo
endógeno.  

PROPÓSITO

Desarrollar  la   Pedagogía   Productiva     en   las   instituciones   de   Educación   Media   para


consolidar   la   relación   educación­trabajo   como   eje   fundamental   de   la   práctica
pedagógica, a través de la ejecución de los Proyectos Productivos y la participación en
los   diferentes   Grupos   de  Participación   en   los   Grupos   de   Creación,   Recreación   y
Producción;  y de esta forma tributar a la consolidación de la Venezuela Productiva y
Soberana.

ORIENTACIÓN N° 01
DE LA CONCRECIÓN DE UNA PEDAGOGÍA PRODUCTIVA EN LA EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL
La búsqueda de una nueva conciencia productiva, a través de una pertinente acción
educativa, nos invita al emprendimiento, el desarrollo de una educación que promueva
el valor del trabajo liberador y optar por una pedagogía activa del hacer; una ruta para
potenciar   a   nuestras   instituciones   educativas,   desde   el   enfoque   socioproductivo,
superando la mera reproducción de conocimientos y apuntando hacia la creación y
participación   activa   que   generen   nuevas   prácticas   pedagógicas,   con   pertinencia   y
coherencia,   rompiendo   con   lo   conductual,   para   enfocarnos   en   lo   experiencial   y
productivo,   en   consecuencia,   nuestros   estudiantes   de   Educación   Media   General,
aprenderán a trabajar trabajando y a producir produciendo.

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sociedad humana”. Belén San Juan
Los   15   Motores   de   la   Economía   Productiva   en   la   actualidad   generan   la
vanguardia,   industrial,   agrícola,   tecnológica,   social,   científica,   que   da
respuestas   a   las   necesidades   del   país   para   el   logro   y   consolidación   de   la
Soberanía Nacional. Por esta razón, nuestras instituciones de Educación Media
General se vincularán con los 15 Motores de la Economía Productiva, de forma
armónica, afectiva y efectiva, para tributar hacia la formación con conciencia
productiva.  De  allí   la  importancia de  desarrollar  una  Pedagogía  Productiva  que
promueva el aprender creando y no el aprender repitiendo. 

La   Pedagogía   Productiva   se   concretará   en   nuestras   instituciones   de  Educación


Media   General,   a   través   del   Proceso   de   Transformación   Pedagógica,
contemplando los referentes éticos y procesos indispensables  y las diferentes áreas
de   formación;   particularmente   la  Participación   en     Grupos   de   Creación
Recreación   y   Producción,   donde   se   promueven   colectivos   de   aprendizaje
permanente, relacionados con la creación y la productividad; de hecho todo acto
creativo en esencia es productivo; igualmente esta pedagogía se expresará en la
implementación de los proyectos socio productivos, que promueven la integración
del liceo y la comunidad, generando una cultura del trabajo colectivo y liberador;
ambas acciones buscan consolidar el desarrollo productivo y soberano de la Patria.

El  Proyecto   Socio   Productivo  surge   de   las   potencialidades   de   las   instituciones


educativas   y   el   contexto,     se   vincularán   con   los  15   Motores   de   la   Economía
Productiva,   invitándonos   a   desarrollar  estrategias   y   acciones   creativas   e
innovadoras en el proceso de formación de las y los estudiantes,  que coadyuven a
la consolidación de Venezuela como un País Potencia. 

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Para   la   concreción  de  la  Pedagogía  Productiva  es  necesario   que  la y   el  docente
oriente el proceso educativo, proponga espacios de aprendizaje relacionados con
acciones productivas, invite a la discusión, atienda las diferencias del colectivo y
considere el error como elemento para propiciar nuevos  aprendizajes, haciendo
que   las   y   los   participantes   asuman   el   papel   de   investigador,   analicen
situaciones,   resuelvan   dificultades,   inconvenientes,   planteen   soluciones,
generen propuestas productivas a la institución y al contexto. 

ORIENTACIÓN N° 02

DE LOS ÁMBITOS PRODUCTIVOS

Los ámbitos  Productivos para desarrollar las acciones de la Pedagogía  productiva
deben   surgir   de   la   realidad   concreta     de   las   instituciones   de   Educación   Media
General,   tomando   en   cuenta   el   contexto,   potencialidades,   capacidad   instalada,
cultura, costumbres y saberes ancestrales, las cuales serán desarrolladas desde el
plantel hacia los espacios comunitarios. Dichas líneas están enmarcadas en el Plan
de   la   Patria   y   en   los   15   Motores   de   la   Economía   Productiva   que   potencian   la
economía   del   país.   Considerando   lo   expresado   se   han   estimado   los   siguientes
ámbitos productivos:

 Agropecuario: siembra, cosecha, procesamiento, conservación y distribución de
alimentos,   desarrollo   de   productos   agrícolas,   ganaderas,   pecuaria,   apicultura,
acuicultura y otros de acuerdo al contexto. 

 Industrial: impulsa el desarrollo del área de electricidad, plomería, ebanistería,
carpintería y construcción, entre otros. Además del procesamiento de la materia
prima   e   innovaciones   tecnológicas   que   hagan   los   procesos   más   rápidos   y
eficientes. 

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sociedad humana”. Belén San Juan
 Informática:  desarrolla  piezas,   partes  y  accesorios  (hardware)  y  aplicaciones
informáticas y telemáticas, creaciones de páginas web, bases de datos y diseño
programas (software).

 Turismo:  permite   el   desarrollo   del   ecoturismo,   potencia   las   manifestaciones


culturales de las regiones, promueve el uso y conservación de nuestros espacios
naturales y patrimonio cultural.

 Textil: impulsa el diseño y confección de vestimenta desarrollando el potencial
de nuestros ancestros como el tejido, bordado, entre otros.

 Cultura: promueve las artes visuales, escénicas, musicales, el dibujo, la pintura,
la escultura, el grabado, la orfebrería, la cerámica, el vidrio, el mosaico, la forja
y la restauración. 

 Actividad física y salud: promueve la cultura de la actividad física, la educación
física, recreación y práctica deportiva liberadora, ambientalista e integradora, la
promoción de la salud y el vivir bien. 

 Petroquímica: desarrollo de derivados del petróleo como productos de limpieza
(cloro,   desinfectantes)   y   de   productos   de   belleza   (jabones,   champú,   crema,
desodorante), entre otros. 

ORIENTACIÓN N° 03
DEL RETO DE LAS INSTITUCIONES EDUCACIÓN MEDIA GENERAL EN LA
PEDAGOGÍA PRODUCTIVA
 Vincular la comunidad con el desarrollo endógeno, productivo y sustentable 
desde el trabajo social y liberador.

 Promover la adopción de un nuevo estilo de vida y de consumo.

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 Impulsar   la   transformación   de   los   recursos   naturales   con   un   enfoque
ecosocialista. 

 Desarrollar   nuevas   formas   de   organización     productivas   y   sociales


humanistas y endógenas.

 Generar   una   conciencia   ecológica   para   preservar   la   biodiversidad   y   la


sociodiversidad. 

 Activar los 15 Motores de la Economía Productiva desde la participación, para
la   construcción   de   nuevas   relaciones   productivas   a   nivel   local,   regional   y
nacional.

 Producir bienes y servicios para cubrir las necesidades de la institución y la
comunidad.

 Articular cada actividad con lo desarrollado en las áreas de formación.

ORIENTACIÓN N° 04

DEL PROCEDIMIENTOS PARA LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS


SOCIOPRODUCTIVOS EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA
GENERAL

En el marco del Proceso de Transformación Pedagógica, la forma de organización
de los aprendizajes se fundamenta en la planificación por proyectos; por lo tanto,
todas   las   instituciones   de   Educación   Media   General   crearán   y   desarrollarán
proyectos  socioproductivos,   partiendo   de   la   realidad,   de   los   recursos   y
potencialidades   con   que   cuentan;   además   de   la   localidad   para   garantizar   su
sustentabilidad   y   sostenibilidad   del   proyecto.   En   este   sentido,   es   necesario
considerar   los   siguientes   elementos   para   la   elaboración   del   proyecto
socioproductivo: 

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sociedad humana”. Belén San Juan
LA REUNIÓN INICIAL: Al comienzo del año escolar debemos definir qué hacer; las
y   los   estudiantes,   conjuntamente   con   las   y   los   docentes   estudian   el   contexto,
identifican potencialidades, examinan el tema, tópico y se realizan lluvias de ideas
de los posibles proyectos que se pueden ejecutar. Entre los aspectos relevantes que
se deben considerar para la selección del tema o problema se tiene: 

1. Promover una libre participación: se escucharán todas las ideas.El proyecto
que se seleccione para realizar el trabajo debe corresponder al contexto.

2. El proyecto seleccionado debe permitir la integración y convergencia de las
diversas áreas de formación; es decir, no debe ser rígido, ni aislado.

3. Plantear proyectos que sean ejecutables.

4. Se   debe  verificar   si   todos   los   involucrados   poseen   los   conocimientos


necesarios   para   desarrollar   el   proyecto   y   comprobar   el   potencial   para   su
desarrollo,   con   el   objeto   de   orientar   o   tomar   las   previsiones   del   caso;
garantizando el logro o por lo menos una aproximación. 

EL DOCENTE TUTOR:  después de haber seleccionado el tema, tomando en
cuenta los conocimientos, intereses, actitudes colaboradoras, compromiso y empatía
con el grupo; se escogerá un docente que será el líder del proceso, el mismo facilitará
la integración de las y los estudiantes y el colectivo docente para impulsar el proyecto
socioproductivo respetando la dinámica escolar. 

Este  docente tutor en  conjunto   con el colectivo,  debe  orientar para  que  se


identifiquen   las   posibles   soluciones,  conjuntamente   con   los   coordinadores   de   las
áreas   de   formación,   orientarán   a   las   y   los   docentes   sobre   la   vinculación   con   los
referentes   teóricos   y   éticos   planificados;   es   decir,   efectuará   el   seguimiento   y
acompañamiento de todos los procesos dados.

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Además,   conjuntamente   con   docentes   y   estudiantes   articulará   con   personas   u
organizaciones que puedan ayudar o beneficiar; por medio de entrevistas, encuestas,
sondeos, reuniones, correos electrónicos y redes sociales para recoger datos y de esta
manera, realizar la planificación del proyecto que responderá a toda la comunidad,
señalando que es responsabilidad de todas y todos la ejecución del mismo.

EL   PLAN   DE   TRABAJO:  se  establecerán   los   propósitos   y   metas   que   se   esperan


lograr; posteriormente, se determinará el proceso de trabajo. Algunos de los puntos
importantes que se debe proponer durante la planificación son: 

a. Organizar   el   equipo  para   cumplir   tareas   o   acciones   en   conjunto   y


coordinadamente,   tomando   en   cuenta   que   se   empleen   las   potencialidades,
mínimo costo ­ tiempo  y se obtenga la máxima producción, donde se establece
una comunicación abierta y precisa, elaborar normas,  identificar el propósito y
las metas del proyecto.

b. Se debe definir el  propósito y las metas;  posteriormente se precisarán     las


tareas, el tiempo, la asignación de responsabilidades. Es recomendable realizar
un cronograma de trabajo. 

c. Entre   algunas   de   las   actividades   que   se   pueden   realizar   para   fortalecer   el


proyecto socioproductivo desde las áreas de formación se tiene: la exploración,
(investigación de las causa que originan un problema, ensayos, razonamientos,
bosquejos   de   las   situaciones)   planificación,   presentación   (elaboración   de
exposiciones),   creación   de   prototipos   (presentación   de   modelos),
retroalimentación (evaluación de los aspectos).

“La educación integral combina el trabajo intelectual con el trabajo manual, porque enseña a vivir y esa es la realidad de la
sociedad humana”. Belén San Juan
d. Es necesario precisar: la duración, complejidad, tecnología, alcance y apoyo.

El   diseño   del plan  es  construido  por  las  y   los  participantes  partiendo   de  sus
propias   estructuras   cognitivas   y   sugiriéndole   responder   a   los   siguientes
planteamientos: 

a. ¿Qué?: lo que se desea aportar, es decir, título del proyecto.

b. ¿Para qué?: son las metas que se desean lograr.

c. ¿Por qué?: importancia y necesidad de ejecutarlo.

d. ¿Dónde?: lugar donde se ejecutará el proyecto.

e. ¿Cuándo? : tiempo de ejecución, considerando todo el año escolar.

f. ¿Cómo?: son las actividades o acciones que se desarrollarán. Se pueden presentar
por fases especificando el resultado que se desea en cada una de ellas. 

g.   ¿Quiénes?:   los   responsables   de   cada   acción.   Incluye   las   personas   u


organizaciones que darán apoyo.

h. ¿Con qué?: recursos tecnológicos, materiales y monetarios. 

i. Alcance: entidades, comunidades u otras organizaciones que se verán afectadas.

ÁREAS DE FORMACIÓN ARTICULADAS CON EL PROYECTO:  se mencionan las
áreas de formación, temas generadores y referentes teóricos prácticos.

El   ESTUDIO   DE   FACTIBILIDAD   DEL   PROYECTO:  establece   la   sustentabilidad,


sostenibilidad y viabilidad del proyecto, las fuerzas productivas de la localidad y las
diferentes   instituciones   gubernamentales   que   lo   apoyaría,   así   como,   la   posible
población beneficiaria. Determinará  su impacto, identificando cómo   contribuirá a
transformar, mejorar la calidad de vida institucional y local, además, de satisfacer las
necesidades comunitarias.  

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EL DESARROLLO: este paso se inicia  con la ejecución de las acciones y actividades.
Se   hace   énfasis   que   cada   una   de   las   acciones   o   actividades   serán   evaluadas
constantemente;   no   se   esperará   el   producto   final;   es   decir,   existirá   un   constante
proceso   de   retroalimentación   y   cambio,   sin   perder   de   vista   la(s)   meta(s)   o   el
propósito previsto. 

En   este   momento   se   forman   los   equipos   de   trabajo   establecidos   en   el   plan,   se


asignarán   las   tareas  a   cada  uno  de  los  grupos  para  la  ejecución   de  las  acciones;
semanalmente   evaluarán   las   actuaciones   de   cada   grupo   identificando   los   logros,
dificultades y llegando a replanificar tareas para subsanar atrasos e inconvenientes,
entre otros. Quincenalmente se realizarán reuniones para la evaluación del mismo. 

Todos los grupos deben registrar diariamente las modificaciones, al igual que
todos los avances, las incidencias, curiosidades y dificultades e inconvenientes
que se presenten en el desarrollo del proyecto.LA SISTEMATIZACIÓN: Después
de recoger todos los datos e información relevantes al inicio, durante y después  del
desarrollo de las acciones del proyecto (logros, avances, obstáculos, inconvenientes,
ajustes,   aspectos   significativos,   condiciones,   dificultades,   advertencias,   cambios,
entre otros) se realiza el procedimiento de registrar, describir, coordinar, regular,
ordenar y comunicar el desenvolvimiento del proyecto.

Este proceso incluye igualmente un registro o anotaciones permanentes por parte de
los participantes, de las acciones  que afectan  positiva o negativamente el proyecto.

Se realizará la sistematización desde el  inicio  del proyecto,   cuando se obtienen


informaciones   con   respecto   a   las   carencias   existentes,   hábitos,   inconvenientes,
prácticas   de   orden   socioeconómico,   político,   cultural,   educativo,   entre   otros;
durante el desarrollo de las acciones, o a partir de las innovaciones consideraciones
relevantes de las y los participantes llevando los registros pertinentes;

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después de las acciones, ordenando toda la información y estableciendo las posibles
conclusiones.

LA EVALUACIÓN: se basará en los procesos que se realizará durante y después de
cada   acción;   por   medio   de   ella   se   revisará   qué   está   ocurriendo,qué   pasó,   qué
cambios, se   pueden incorporar  para  fortalecer el proyecto.  En este  aspecto,    la
evaluación puede promocionar las modificaciones  ya que identifica las fortalezas y
presenta alternativas para resolver los posibles inconvenientes presentados, es decir,
se   pueden   reconocer   los   avances,   progresos   y   se   requiere   delinearlos   hacia   las
acciones   correctas.   Igualmente,   se  induce  en  apreciar,   estimar   y   evaluar   el
producto   final   de   lo   planificado,   valorando   el   cumplimiento   de   las   metas,
objetivos y su alcance  (evaluación de resultados). 

En consecuencia, se desea que el equipo discuta toda la información obtenida para
examinar, excluir, polemizar, aclarar, seleccionar, comparar,  calificar, deducir. En
este momento, las y los participantes deben   considerar: ¿qué aprendieron?, ¿qué
nuevos conocimientos han obtenido?, ¿se han cumplido las metas?, ¿cuáles fueron
los principales inconvenientes que obtuvimos?, ¿resultará   razonable hacer avisos
para que el funcionamiento sea eficiente?, ¿qué hubiese cambiado?, ¿cómo pueden
mejorarlo?

LA   PROMOCIÓN   Y   DIFUSIÓN   DE   LOS   LOGROS:  el   mismo   se   debe   realizar   a


través de exposiciones, presentaciones dentro y fuera de las instituciones educativas
según los resultados obtenidos.

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EJEMPLO PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

1.- IDENTIFICACIÓN PROYECTOS SOCIO - PRODUCTIVO

Estado: Municipio: Parroquia: Localidad:

Institución: Fecha:

2.- DIÁGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN:

3.-ESTUDIO DE FACTIBILIDAD (Describir los recursos: materiales y humanos, capacidad instalada)

4.- JUSTIFICACIÓN

4.- PROPÓSITO

6.- PLAN DE ACCIÓN

PLAN DE PRODUCCIÓN

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TIEMPO DE EJECUCIÓN METAS INDICADORES RESULTADO ESPERADO

SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN:

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ORIENTACIÓN N° 05
DE LOS POSIBLES PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS QUE PUEDEN
DESARROLLARSE EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
Es importante señalar que todas y todos los estudiantes deben participar en   los
proyectos socioproductivos, es por ello que le presentamos algunas alternativa  de
desarrollo, sin embargo, las mismas van a depender de la realidad, el contexto, la
creatividad y el impulso que se evidencie en cada institución educativa, es decir,
cada institución seleccionará su forma de organización y posibles proyectos.

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ORIENTACIÓN N° 06
DE LA PEDAGOGÍA PRODUCTIVA Y SU VINCULACIÓN CON EL ÁREA DE
FORMACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN
Y PRODUCCIÓN
El área de Formación Participación en Grupos de Creación, Recreación y Producción
se ha fundamentado  en la premisa de ocupar las manos, ocupar la mente, ocupar el
corazón   y   convivir;   con   el  propósito   de   propiciar   el     disfrute   de   la   formación
vinculando la educación con el trabajo productivo y liberador con grupos que se
consoliden y destaquen   en su hacer para beneficio de sí mismo, la escuela y la
comunidad. (Proceso de Transformación Curricular, 2017)

Desde esta perspectiva, es importante reconocer el avance que ha logrado el área, al
vincular los diferentes grupos con la educación y el trabajo productivo, liberador y
emancipador,  los intereses, potencialidades e inclinaciones del y la  estudiantes y
para articularse con el desarrollo económico de su   colectividad y por ende de la
nación. Así que continuemos,   valorando, reorientando e impulsando los grupos;
proponiendo   nuevas   alternativas   en   los   espacios   educativos;   para   potenciar   el
aparato productivo del país dejando a un lado el modelo rentista petrolero, en la
construcción de la Venezuela Potencia mediante la consolidación de  los 15 motores
de la Agenda Económica Bolivariana.Por esta razón, se deben establecer estrategias
que vinculen el área con los 15 motores de desarrollo económico, con el quehacer
pedagógico,   acercando más a los estudiantes, docentes, administrativos, obreros,
madres,   padres   y   representantes,   familias,   cocineras,   cocineros   de   la   patria   y   la
comunidad   con   experiencias   productivas   más   enriquecedora   que   permitan
aprendizajes significativos. 

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ORIENTACIÓN N° 07
DE LA CERTIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES, PARTICIPACIÓN
EN GRUPOS DE CREACIÓN, RECREACIÓN Y PRODUCCIÓN Y PROYECTOS
SOCIO PRODUCTIVOS
Una vez desarrollado el proceso de formación pedagógico­productivo, a través, del
intercambio de experiencias y saberes, generados de la Participación en Grupos de
Creación   Recreación   y   Producción   y   los   Proyectos   Socioproductivos,    se
realizará un proceso de certificación de experiencias de aprendizajes, ya que desde
estos espacios se potencia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al
trabajo  productivo,  cooperativo  y  liberador,  articulando  de  forma permanente  el
aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los
aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, superando la fragmentación,
la   atomización   del   saber   y   la   separación   entre   las   actividades   manuales   e
intelectuales. 

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ORIENTACIÓN N°08

DE LOS CRITERIOS PARA LA CERTIFICACIÓN

El   Proceso   de   Certificación   de   experiencias   de   aprendizajes   en   los   grupos   de


creación,  recreación y  producción    y los proyectos  socioproductivos, se  realizará
considerando:

• Cada   institución   de   educación   media   general,   diseñará   el   certificado


correspondiente,   el   cual   identificará   el   grupo   de   creación   recreación   y
producción o proyecto socio productivo donde participó la o el estudiante.

• Al   dorso   el   certificado   reflejará   los   referentes   teóricos_prácticos   que   se


desarrollaron durante el proyecto; igualmente se indicará el número de horas
que asistió en atención al total de horas trabajadas en el Grupo o Proyecto.

• El certificado debe estar refrendado con el sello de la institución educativa y
firmado   por   la   directora   o   director   y   el   docente   tutor   o   responsable.Para
otorgar   el   certificado   se   valorará   la   participación   activa   de   las   y   los
estudiantes.Para la valoración de los proyectos se debe  apreciar y registrar
de   manera   permanente,   mediante   procedimientos   científicos,   técnicos   y
humanísticos, , el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes,
para lo cual el participante deberá tener más del 65% de asistencia.

• La o el docente responsable se apoyará con la evaluación cualitativa     del
área   de   formación   participación   en   grupos   de   creación   recreación   y
producción.

• En   el   caso   de   los   proyectos   socioproductivos   el   docente   tutor     generará


registro descriptivo de la participación de la o el estudiantes en el proyecto.

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MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
LICEO NACIONAL SIMÓN BOLIVAR
ESTADO MIRANDA.- MUNICIPIO SUCRE

CERTIFICADO
Otorgado a:
_______________________
C.I. __________________
Por su participación y Aprobación en el Grupo de:
________________________________
con una asistencia de __________________________ horas.
Se expide el presente certificado en Petare,_______ de
____________ de _____

FIRMA SELLO FIRMA

DIRECTOR (A) DOCENTE DEL GRUPO

C.I. ______________ C.I. _______________

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(REVERSO DEL CERTIFICADO)REFERENTES
TEÓRICOS-PRÁCTICOS

Debemos tener presente que seremos nosotras y nosotros desde nuestras realidades,
potencialidades   y   contextos   quienes   presentaremos   los   logros   de   todos   estos
proyectos; sin olvidar la integración y el acompañamiento de toda la comunidad
que hace vida en nuestras instituciones educativas. Hoy más que nunca en todos
nuestros   Liceos   Bolivarianos   se   debe     impulsar   el   espíritu   colectivo   de
productividad; que parte de nuestros sueños se vea reflejado en ese espacio laboral
a través de ese espacio pedagógico donde empoderamos a las y los estudiantes para
“el hacer”; como un compromiso social en pro de nuestro centro y la comunidad.

La Pedagogía Productiva actualmente es un reto para todas y todos nosotros que
trabajamos   en   Educación   Media   General,   el   cual   alcanzaremos   superando     las
condiciones sociohistóricas a las cuales se nos han sometido; para este logro se nos
demanda pasar de un modelo económico rentista a un modelo productivo, que sea
capaz de dar respuesta a las necesidades de nuestro pueblo. 

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Desde  esta  perspectiva la práctica  pedagógica  de  los  proyectos socioproductivos,
significa para nuestra educación venezolana  el desarrollo de estrategias creativas e
innovadoras en el proceso de formación de las y los estudiantes, para el logro y
consolidación de la Patria productiva y Soberana que nos merecemos. Vamos pues a
hacer   de   cada   institución   educativa   un   espacio   solidario,   un   espacio   para   la
producción y bienestar social para todas y todos.

Nancy Ortuño Rojas

Viceministra de Educación Media

Resolución N° 2996 de fecha 25/07/2017, Publicada en Gaceta Oficial 
N° 41.199 de fecha 25/07/2017
VEM/NO/eg

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