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"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

"Año de la consolidación del Mar de Grau"

DISEÑO DE LA RUTA METODOLÓGICA DEL TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A ACOMPAÑANTES


PEDAGÓGICOS

Bloque Temático I
Análisis Situacional de la Educación Multigrado y Unidocente Rural
Día 1: mañana
11:00 a 13:00 horas

Propósito: Explican el contexto en el que desarrollará el acompañamiento pedagógico y de gestión, evidenciando el análisis de las
características de las IIEE multigrado y unidocente, logros de aprendizajes y práctica docente, desde una mirada integral.
Participantes: 30 acompañantes pedagógicos

Hora Tiempo Actividades / metodología Materiales y recursos Evaluación

11:00 20 Inicio
minutos  El facilitador presenta a los participantes el propósito del bloque temático
I:

“Explican el contexto en el que desarrollará el acompañamiento pedagógico y de


gestión, evidenciando el análisis de las características de las IIEE multigrado y
unidocente, logros de aprendizajes y práctica docente, desde una mirada integral”
Carteles con los números de
 El facilitador organiza 06 grupos de trabajo utilizando la dinámica: “Si me río los grupos:
pierdo”.

Se solicita a todos los participantes que formen dos columnas, tratando que cada
columna tenga la misma cantidad de participantes. Se les pide a los participantes que
giren y que las dos columnas queden frente a frente. A continuación se da la
indicación, que a la voz del facilitador: “Si me río pierdo” los integrantes de una
columna, sin hablar, hagan muecas y movimientos, buscando hacer reír a sus
compañeros que están al frente, quienes no deberán reírse, porque si lo hacen
pierden el juego. De acuerdo como van perdiendo van siendo ubicados, por el
facilitador, en grupos de 5 participantes. Esto mismo se repetirá con la siguiente
columna y así sucesivamente hasta que todos los participantes estén agrupados en
un total de 6 equipos.
08 Tarjetas con las preguntas
 Se les entrega una pregunta a cada grupo, dialogan en grupo al respecto y
responden en un papelógrafo mediante una lista de las ideas fuerza.

Grupo 1: ¿Cómo son las características del contexto y de las familias


donde se encuentran de las IIEE unidocente y multigrado monolingüe?
Grupo 2: ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje en las escuelas
unidocentes y multigrado, en el país en los últimos años?
Grupo 3: ¿Cómo son los estudiantes de las zonas rurales, en su
desarrollo evolutivo?
Grupo 4: ¿Cómo es la práctica pedagógica del docente en las IIEE
unidocente y multigrado?
Grupo 5: ¿Cómo es la gestión de los directores en las IIEE unidocentes
y multigrado rural?
Grupo 6: ¿Cómo es el desempeño de los docentes en las instituciones
educativas multigrado rural?

 Los grupos exhiben sus respuestas en papelógrafos y el facilitador da


lectura de una o dos ideas fuerzas de cada uno de los trabajos presentados.

11:20 85 Desarrollo
minutos
 El facilitador entrega a cada grupo el Documento del Servicio Educativo Documento del Servicio Valoran la
Multigrado, parte I y II: Caracterización de las instituciones educativas Educativo Multigrado. caracterización
unidocente y multigrado y las características del niño y de la niña y el ámbito sociocultural como
rural.  Parte 3.1. y 3.2. sobre la un insumo
 Los participantes leerán el documento y a partir del cual darán respuesta caracterización de las necesario para el
a las siguientes preguntas, a través de un organizador: instituciones educativas proceso de la
multigrado y unidocente y planificación
Grupo 1: ¿Cuáles son las características del contexto geográfico y las características de los curricular.
sociocultural de las instituciones educativas multigrado monolingüe de estudiantes.
ámbitos rurales? Identifican y
Grupo 2: ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje de los estudiantes proponen formas
en comunicación y matemática, a nivel nacional y comparativamente con Papelógrafos de recojo de
tu región, en el año 2014? Plumones información para
Lap Top la elaborar la
Grupo 3: ¿Cuáles son las características de los estudiantes de caracterización
instituciones educativas multigrado monolingüe de ámbito rural? sociocultural de
Grupo 4: ¿Cuáles los elementos que condicionan la práctica pedagógica los estudiantes
del docente en una Institución Educativa Multigrado?
Grupo 5: ¿Cuáles son los elementos que condicionan la gestión en una
institución educativa multigrado monolingüe?
Grupo 6: ¿Cuáles son los elementos que condicionan un buen
desempeño de los docentes de Instituciones Educativas Multigrado?

 Cada grupo socializa el trabajo realizado (de acuerdo a los tiempos,


seleccionar uno de cada forma de caracterización).
 El facilitador solicita a los participantes que observen los papelógrafos donde
colocaron los saberes previos y los comparen con el trabajo realizado.
 El facilitador promueve mediante el diálogo que los participantes expresen
la comparación realizada.
12:50 10 Cierre
minutos  El facilitador presenta un ppt con las ideas fuerza, mediante un diálogo, PPT: Características de las IE
respecto a la caracterización de las instituciones educativas multigrado multigrado monolingüe
monolingüe castellano. castellano
Bloque Temático II
Servicio Educativo Multigrado Monolingüe- Castellano
Día 1: tarde
14:30 a 18:00 horas

Propósito: Fundamenta el servicio educativo multigrado, relacionándolo con el perfil docente que se requiere contar para el logro
de aprendizajes de los estudiantes.
Participantes: 30 acompañantes pedagógicos

Hora Tiempo Actividades / metodología Materiales y recursos Evaluación

14:30 30 Inicio
minutos  El facilitador en grupo clase pregunta:
¿Qué ideas fuerza podemos rescatar del bloque trabajado en la mañana?

 El facilitador presenta a los participantes el propósito del bloque temático


II:

“Fundamenta el servicio educativo multigrado, relacionándolo con el perfil docente que


se requiere contar para el logro de aprendizajes de los estudiantes”.

 El facilitador pregunta a los participantes:


¿Conocen alguna experiencia exitosa de alguna IE multigrado?

 El facilitador indica que, mediante un video, vamos a conocer a Valentín,


un docente de una IE unidocente bilingüe de la comunidad de Paropata- Video: Paropata -
Cusco. Aclarar: que aunque se trata de un docente bilingüe, los procesos que Cusco
se observarán corresponden a un aula unidocente, y no consideremos en esta
oportunidad el tema de la lengua.

 Los participantes observan el video y al finalizar genera el diálogo con los


participantes, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aspectos de la buena práctica docente hemos observado?
Se espera que los docentes mencionen lo que han observado: el
diagnóstico o caracterización de los estudiantes y la comunidad, la
planificación, las estrategias utilizadas, la intervención de la comunidad,
el uso de materiales y recursos, entre otros. A partir de esto se plantean
algunas preguntas:
¿Cómo podemos identificar que el docente ha realizado una
caracterización de la IE y su comunidad?
¿Qué parte del video nos permite observar que el docente ha
realizado la planificación curricular?
¿Qué estrategias metodológicas aplica el docente?
¿Qué tipo de materiales y recursos ha utilizado el docente?
¿De qué manera participa la comunidad en la gestión de los
aprendizajes de los estudiantes?
15:00 150 Desarrollo
minutos  En los mismos grupos del bloque I, los participantes reciben el documento
de Servicio Educativo Multigrado y se les indica que realizarán la lectura,
análisis y síntesis de una parte del documento, de acuerdo al siguiente
detalle. Para lo cual aplicarán la técnica del rompecabeza:
Documento del Servicio Conoce la propuesta
Grupo 1 : Lectura de : Estrategias de organización de aprendizaje en Educativo Multigrado pedagógica y de
aulas multigrado: Formas de atención del docente gestión del Servicio
Grupo 2: Lectura de : Estrategias de organización de aprendizaje en Educativo Multigrado
aulas multigrado: Formas de organización de los estudiantes Monolingüe en
Grupo 3: Lectura de: Otras estrategias didácticas en aulas multigrado. ámbito rural
Grupo 4: Lectura de: Incorporación del uso de los materiales y recursos
Grupo 5: Lectura de: Gestión del Aprendizaje.
Grupo 6: Lectura de: Estrategias para la participación de la familia y la
comunidad en el aprendizaje de los estudiantes.
 Se procede a realizar la técnica del rompecabezas:

Se reorganizan los grupos, debiendo quedar en cada grupo un


representante (como mínimo) del grupo inicial.
En los nuevos grupos, cada integrante del grupo inicial expone la síntesis Relacionan la
de la parte del documento que trabajó. propuesta del
Una vez culminada la exposición de todos los integrantes de los grupos, Servicio Educativo
se procede a reorganizarlos, retornando a los grupos iniciales. Perfil del docente de IE Multigrado con el
En los grupos iniciales, los participantes dialogan, aclaran algunas dudas multigrado o unidocente. perfil del docente de
y reflexionan sobre cada una de las partes del documento. IE en aulas
multigrado.
 El facilitador entrega a cada grupo el perfil del docente de IE multigrado o
unidocente y se les solicita que lo relacionen, en una matriz, cada una de
las partes del documento del servicio educativo leído con el perfil del docente:
dimensiones, competencias, desempeños e indicadores.
 Los grupos exhiben sus matrices y por sorteo solo tres grupos realizan la
socialización oral de las mismas.
17:30 30 Cierre
minutos  El facilitador cierra el bloque con la presentación del PPT sobre el Servicio PPT del Servicio
Educativo Multigrado, mediante un diálogo. Educativo Multigrado
Monolingüe
 En tarjetas por grupo responden a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendizajes me llevo del día de hoy? Tarjetas con dos
¿Qué me falta profundizar? preguntas por grupos