“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

 Alumno : ANDERSON HUANCA SOLUCO

 Tema : LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
 Profesor : OMAR
 Curso : TUTORÍA
 Grado : 2DO
 Nivel : SECUNDARIA

2019
 Dedicat
oria
Con especial gratitud a Dios por bendecirme
por el regalo de la vida, y a la vez a mis
padres que me apoyan en todos los aspectos
de mi vida, asíí como tambieí n al docente por
brindarnos sus conocimientos.

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 Introducción
Se necesitan normas de convivencia para poder asegurar que los
derechos no se ven vulnerados y los deberes de cada uno no se vean burlados. En este
sentido, cabe destacar que los derechos y deberes de cada uno son fundamentales
conocerlos bien por toda la comunidad escolar para evitar problemas y conflictos.

Con las normas de convivencia escolar se pretende que los

profesionales docentes, profesionales no docentes, alumnos e incluso los padres
desde los hogares sepan queí deben hacer, coí mo deben comportarse y queí es lo que
deben hacer a cada momento determinado.

Las normas de convivencia estaí n plasmadas en los documentos

internos de todos los centros educativos, pero seraí deber del mismo centro y de
cada maestro y profesor transmitirlo a los alumnos y a las familias para que de este
modo puedan saber coí mo comportarse uno mismo y ante los demaí s en el centro
escolar.

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 Marco teorico
1. ¿QUÉ SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA?
Las normas son reglas de conducta que establecen obligaciones o deberes, asíí como
prohibiciones; buscan propiciar
comportamientos que favorezcan la vida en
sociedad. Con el establecimiento de normas
se pretende alcanzar valores de gran
importancia en la vida social, como son la
seguridad, justicia, igualdad, libertad y el
bien comuí n (G). Como las normas no
siempre se respetan, es necesario aplicar
sanciones a quienes dejan de cumplirlas.

2. LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre
las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; ademaí s,
reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detraí s de las
normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general,
seguí n sea el caso.
Decir que hay normas que regulan nuestros comportamientos, significa que hay
formas de actuar que los miembros de un grupo consideran preferibles a otras,
por los beneficios que traen consigo.

Establecer lo que se vale y lo que no se vale hacer, nos ayuda a desarrollarnos mejor
como personas y a aprovechar los beneficios que el grupo social nos ofrece en los
distintos aí mbitos en los que nos desenvolvemos: la familia, la escuela, la calle, las

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 organizaciones sociales o asociaciones en las que participamos, nuestro lugar de
trabajo, parques y otros centros de diversioí n, por mencionar algunos.

Las normas buscan darnos certidumbre, es decir, confianza y seguridad en la vida

cotidiana, porque gracias a ellas sabemos queí podemos esperar de los demaí s y,
a la vez, ellos saben queí pueden esperar de nosotros.
Las normas ayudan a prevenir problemas o conflictos en la relacioí n entre las
personas. Pero tambieí n tienen la funcioí n de establecer lo que debe hacerse en los
casos en los que no se respetan las reglas de convivencia. Es decir, las normas tambieí n
estaí n hechas para reprender o corregir a quienes, teniendo el deber,
no respetan las normas y causan un danñ o a la convivencia

3. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

 Protegen valores
Promueven el bien comuí n (el bienestar de todas las personas de una
comunidad), la justicia, seguridad, libertad y otros valores de la convivencia.

 Son elaboradas por representantes del pueblo

Las leyes deben ser el reflejo de la voluntad del pueblo, el cual actuí a a traveí s de
representantes populares o legisladores.

 Son de carácter general

Esto significa que estaí n dirigidas a todos los miembros de la sociedad y no a
personas especííficas.

 Son públicas
Las leyes son “las reglas del juego” en la vida social. Por eso son publicadas y
divulgadas entre la poblacioí n, para que las conozca y las obedezca.

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  Son obligatorias
Si cada persona pudiera incumplir las leyes sin ninguna consecuencia, no
serviríían de nada. Por eso las leyes deben obedecerse, y se preveí n sanciones
para quienes no las cumplen.

 Se hacen cumplir por las autoridades

Para que las leyes puedan hacerse efectivas, es necesario que las autoridades
puedan intervenir para obligar a los destinatarios a cumplirlas. Asimismo,
corresponde a las autoridades imponer las sanciones cuando se incumplen las
leyes.

4. SISTEMAS NORMATIVOS

a) Normas Sociales: costumbres y tradiciones de una comunidad, lo cotidiano, su

modo de vida.

b) Normas Religiosas: regulan el actuar y orientan la conciencia, buscan la santidad y

salvacioí n. Constituyen el nivel inicial de religiosidad.

c) Normas Morales: exigen a la persona conductas que reflejan la vivencia de [[valores

humanos|valores, proponiendo ideales de vida. Pautas que orientan a actuar seguí n
ciertos principios, regulan el comportamiento.

d) Normas Juríídicas: regulan, garantizan y hacen posible la vida en un Estado. Tienen

caraí cter obligatorio, se utiliza la coercioí n y las sanciones para garantizar su
cumplimiento. Caracteríísticas:
 Son coercitivas.
 Son heteroí nomas, impuestas desde fuera (un organismo o alguien)
 Son temporales, se pueden abolir, modificar o reemplazar.

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 Respeto a las personas
 Ser amable y educado con todos.
 Aceptar a todos sin discriminacioí n alguna.
 Cuidar la salud propia y la ajena.
 Aceptar a todos como son.
 Respetar los horarios.

Respeto a los lugares

 Comportarse debidamente en cada lugar.
 Respetar las zonas de recreo asignadas a cada curso en los centros
educacionales. No cambiar de patio o subir a las aulas durante el recreo.
 Mantener limpio el colegio, usando las papeleras.
 Entrar o salir del colegio por la puerta peatonal.
 Mantener en la capilla el respeto debido.
 Utilizar el comedor con orden y limpieza. Comer con correccioí n. No sacar
comida fuera del comedor.

Respeto a las cosas

Respetar las cosas de los demaí s, no estropearlas, ni romperlas, y menos auí n tomarlas
sin permiso.
Ciudadaníía y convivencia

5. FACTORES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

 Factores sociales

o Las desigualdades sociales. Aun cuando la escuela contrarresta los

efectos negativos de estos ambientes de exclusioí n, poco puede hacer en
solitario, se requiere de unidad de accioí n entre todos los agentes
socializadores.

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 o Los medios de comunicacioí n en general, y la televisioí n en particular,
influyen sobremanera en los escolares

o La penetracioí n de la cultura de la violencia en los centros escolares, que

lleva al sector infanto-juvenil a resolver sus problemas «por las bravas»,
con arreglo a lo que ven a su alrededor

o Consumir alcohol y drogas

o La tecnificacioí n creciente, y la consiguiente sustitucioí n de un escenario

natural por otro artificial y hostil

 Factores en el plano de las relaciones interpersonales

o La desmotivacioí n del alumno, el empleo de metodologíías docentes poco

atractivas, el fracaso escolar, una insuficiente sensibilidad hacia las
necesidades de los alumnos

o La dificultad para trabajar con grupos, la consideracioí n del profesor

como una figura de autoridad contra la que hay que rebelarse

o El empobrecimiento de la comunicacioí n y el aumento de relaciones

presididas por la rivalidad.

o El individualismo rampante y el debilitamiento del sentido de

comunidad

o La pertenencia a alguí n grupo con un lííder conflictivo

o La peí rdida de la armoníía en el claustro por sobrecarga de tareas, por

abuso de poder, por desacuerdos sobre estilos de ensenñ anza, por
incapacidad para el trabajo en equipo

o Pobre identificacioí n con el proyecto educativo del centro

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 o Por desavenencias con el equipo directivo, por escasa formacioí n
docente, etceí tera

 Factores en el ámbito de la institución escolar

o Las muí ltiples exigencias de adaptacioí n, provenientes de un entorno

escolar altamente jerarquizado, burocratizado y tecnificado

o Las desigualdades y las discrepancias respecto a la asignacioí n de

espacios y de materiales (despachos, muebles, ordenadores...), a
horarios, a funciones

o La hipervigilancia institucional, y los meí todos pedagoí gicos basados en

comparaciones odiosas y en castigos

o La preocupacioí n exclusiva por los resultados acadeí micos de los

alumnos y su comparacioí n con la norma, en detrimento de las personas
y de los procesos educativos

o La asimetríía relacional y comunicativa entre educadores y educandos

o El elevado nuí mero de alumnos, que impide o que dificulta la atencioí n

personalizada

 Factores en el ámbito de la Familia

o La desintegracioí n del grupo familiar, la dispersioí n de sus miembros, la

desatencioí n de los hijos. (Han crecido de forma notoria las familias
monoparentales, y es frecuente que los hijos permanezcan solos
durante largo tiempo. En estas circunstancias, tampoco es extranñ o que
los menores sustituyan el deí bil soporte familiar por los amigos, en un
marco de subcultura delictiva)

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 o La utilizacioí n de la violencia en el hogar, pues el ninñ o aprende a resolver
los problemas con arreglo a lo que ve. El ejemplo familiar presidido por
la ley del maí s fuerte impacta de manera negativa en el ninñ o

o Los meí todos educativos basados en la permisividad, en la indiferencia o

en la punicioí n. Un hogar poco caí lido inclina al ninñ o hacia la violencia

o La falta de afecto entre los coí nyuges coloca a los hijos en un estado de
inseguridad muy perjudicial para su desarrollo

o El insuficiente entramado socioeconoí mico de la familia

 Factores en el ámbito de lo personal

o La desorientacioí n axioloí gica, que lleva a adscribirse al «todo vale» y a

legitimar el uso de la violencia para alcanzar las propias metas

o La incapacidad para aceptar la responsabilidad de las acciones

realizadas

o La impulsividad y la falta de empatíía. La necesidad de estimulacioí n

intensa y constante

o La tendencia a enganñ ar y a manipular a los demaí s

o La baja autoestima y unas relaciones superficiales

Por todos estos factores, se comprende entonces que el Bullying y la violencia escolar
ocurren cuando no se ha logrado propiciar una adecuada Convivencia Escolar dentro
del recinto educativo. Para lograr desarrollar este clima positivo entre todos los
participantes de la comunidad escolar, es necesario, ademaí s de sancionar las
conductas que lo perturban, el promover relaciones sociales positivas, educar a
nuestros alumnos en diversos temas, tales como relaciones interpersonales,
autoconocimiento, expresioí n de emociones, resolucioí n de conflictos, sexualidad, y
prevencioí n de uso de drogas y alcohol, entre otros.

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 Conclusiones
Las normas de convivencia se caracterizan por:
 Son aprensibles y mutables, casi de forma inconsciente, observando el entorno
se asimilan.
 Se cambian y transforman seguí n el tiempo y la situacioí n que se vive.
 Pueden estar por escrito o de forma consuetudinaria, leyes y reglamentos, con
mayor peso; y las habladas son aproximadamente el 60%.
 Deben ser vaí lidas.
 Deben ser eficaz, responder a las necesidades reales de las [[personas.
 Pueden ser obligatorias y coercitivas, porque admiten sanciones y fuerza.
La concrecioí n de estas normas se basa en los valores humanos de respeto a las
personas, lugares y cosas y de responsabilidad, entendida como respuesta personal
mediante los modos de actuacioí n El respeto a las normas de convivencia posibilita:
 Un trabajo de calidad.

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  La formacioí n de haí bitos de trabajo saludables.
 La creacioí n de espííritu de companñ erismo positivo, sacando lo mejor de uno
mismo.
El incumplimiento de las normas de comportamiento posibilita la toma de medidas
correctivas.

Recomendacion
es
 Es recomendable que los alumnos y alumnas acuerden en plenaria cuales son
las normas de convivencia que van a cumplir.
 Aunque las normas de convivencia nos ayudaraí n a resolver problemas y
conflictos, siempre pueden ocurrir. Cuando existe alguí n tipo de conflicto en la
escuela es conveniente poder que todas las partes interesadas se involucren en
una buí squeda de soluciones donde todas las partes puedan salir bien situadas.

2
 Bibliografía
 Cuevas, F.J., (2006). Trabajando desde las redes comunitarias para la resolucioí n de
conflictos en la escuela.Comunicacioí n presentada en las II jornadas
internacionales sobre polííticas educativas para la sociedad del conocimiento.
Granada.

 Ortega, R., (2006). La convivencia: un modelo para la prevencioí n de la violencia.

2
 Martíínez-Otero, V., (2005). “Conflictividad Escolar y Fomento de la Convivencia”. Revista
Iberoamericana de Educacioí n. N. º 38, pp. 33-52 .pdf

 Factores que impiden la convivencia escolar entre los alumnos de la escuela primaria.|El
rincoí n de la tecnologíía Estudio_de_la_gestion_de_la_convivencia.pdf (objeto
application/pdf)

Anexos
Venir temprano a clases Poner atención al profesor

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 Traer tus útiles escolares Levantar la mano para hablar

No rayar o dibujar en la carpeta No comer en clase

No llevas celulares Ayudar al compañero

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No masticar chicle en clase Saludar a los profesores