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Material: Hojas blancas A4, lápiz grafito, goma de borrar, lápices de colores (todos los
colores).
Consigna: Se le entrega al niño una hoja blanca A4 en posición horizontal y se le dice
“Dibuja lo que tú quieras”.
Una vez realizado el dibujo se le pide que cuente una historia y que le ponga un título al
dibujo.
Interpretación: Se realiza por una parte la interpretación del dibujo como realización
gráfica (indicadores desarrollados por Elkisch).
Además se analiza el contenido del dibujo, en este sentido, se trata de encontrar el
realismo en el cual se basan los elementos representativos, mientras que en el simbolismo
predominan los aspectos más estructurales, por tanto es importante observar qué dibujo
hizo el niño, para lo cual se establecerá el vínculo de este con el motivo de consulta del
niño y con aspectos de la historia de vida del niño.
Es importante evaluar la historia que el niño hace del dibujo: cuál es el tema, cómo se
relacionan los elementos del dibujo entre sí, cuál es el desenlace de la historia, si lo que
cuenta se relaciona o no con el dibujo realizado, si ocupa o no el color, etc.
Ritmo v/s Regla: Donde el ritmo del trazo se asocia a un yo que está desarrollando
defensas sanas, cierta plasticidad. Mientras que el uso de la regla habla de un yo más débil,
de mayor rigidez.
Complejidad v/s Simplicidad: Donde la complejidad moderada indica relaciones
objetales potencialmente buenas y la simplicidad sugiere fijaciones en etapas anteriores
del desarrollo.
Expansión v/s Compresión: Compresión revela un sentimiento de malestar de estar
encerrado, de compulsión y presión. La expansión indica límites yoicos bien establecidos
dentro de los cuales no solo es probable que se establezcan relaciones objetales buenas,
sino también que haya espontaneidad.
Integración v/s Desintegración: Integración supone un alto grado de maduración. La
desintegración hablaría de problemas en los límites yoicos, relaciones objetales
defectuosas, predominio del proceso primario y por ende un desarrollo más primitivo.
FIGURA HUMANA (KOPPITZ)
Material: Hoja de papel A4 en blanco, lápiz grafito n°2 y goma. No hay tiempo límite, se
permite borrar, volver a empezar, voltear la hoja y todo el papel que desee.
Consigna: Al aplicar la prueba el examinador debe sentar al niño de manera confortable
frente a un escritorio o mesa completamente vacía, presentarle una hoja de papel en
forma vertical, un lápiz n°2 y una goma.
“Quiero que dibujes en esta hoja una persona entera. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura
ni una figura hecha con palitos”. En el caso de los niños pequeños que muchas veces no
pueden entender el significado de la palabra persona se puede agregar “Puedes dibujar un
hombre o una mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.
Es recomendable que el examinador observe la conducta del niño mientras dibuja y tome
notas de las características inusuales, la secuencia de su dibujo (si empieza por lugares
distintos de la cabeza-cara se asocia a relaciones interpersonales pobres), la actitud del
sujeto y sus comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado y la cantidad de papel
utilizado. Si un pequeño queda insatisfecho con su dibujo, se le permite empezar de nuevo
en el reverso, o en una segunda hoja si lo pide. No se debe permitir que el niño tome
modelos para su ejecución, en ocasiones, se le debe motivar a que realice un dibujo sacado
de su propia inspiración.
Interpretación: Ítems evolutivos e indicadores emocionales.
Niños
5 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas.
6 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos.
7 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies.
8 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies, piernas
en dos dimensiones.
9 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies, piernas
en dos dimensiones.
10 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies,
piernas en dos dimensiones, cabello, brazos hacia abajo, cuello.
11 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies,
piernas en dos dimensiones, cabello, brazos hacia abajo, cuello.
12 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos en dos dimensiones, pies,
piernas en dos dimensiones, cabello, brazos hacia abajo, cuello, hombros.
Niñas
5 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos.
6 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, cabello, pies.
7 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies.
8 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies.
9 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies, cuello.
10 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies, cuello, brazos hacia abajo.
11 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies, cuello, brazos hacia abajo.
12 años: cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas y brazos en dos dimensiones, cabello,
pies, cuello, brazos hacia abajo, hombros.
Calificación
Se asignará 1 punto por cada indicador esperado y dibujado por el niño.
Se restará del puntaje final 1 punto por cada indicador esperado no dibujado.
Se asignará 1 punto por cada indicador excepcional (correspondiente a lo esperado en
una edad superior).
****Indicadores emocionales****
DIBUJO DE LA FAMILIA
Plano estructural
Tipo sensorial: trazan líneas curvas que expresan dinamismo vital, se les considera
espontáneos y sensibles al ambiente.
Tipo racional: dibujan de manera más estereotipada y rítmica, escaso movimiento y
personajes aislados, se les considera más inhibidos y guiados por reglas.
Valorización
Personaje dibujado en primer lugar: el niño dibuja primero a quien teme, envidia o
admira, puede estar a la izquierda o al centro.
Personaje dibujado en último lugar: puede ser considerado índice de desvalorización, a
no ser que se dibuje al final por orden jerárquico.
Supresión de algún elemento: puede ser una defensa para negar una realidad que
produce conflicto intrapsíquico. Para este autor es signo de devaluación y conflicto.
Otros: aumento de tamaño, dibujo con más detalle, perfeccionamiento de la figura o
dibujo más a distancia.
Omisión de manos y rasgos faciales: desvalorización, problemas de contacto
interpersonal.
Adición de elementos: puede significar según la historia del niño desvalorización hacia el
bloque parental.
Componentes jerárquicos
Bloque parental: si los dibuja o no, la distancia entre ellos y si alguien se intercala entre
ellos quién es este personaje.
Jerarquía de los hermanos: la alteración en relación a la familia real es común y se
asocia a rivalidades entre los hermanos.
Jerarquía familiar: la alteración tiene que ver con conflictos, valorización o
desvalorización.
TEST DE LA CASA, EL ÁRBOL Y LA PERSONA (HTP)
Material: se hace entrega al niño de una hoja de papel en blanco, tamaño oficio, un lápiz grafito,
goma de borrar.
Consigna: Se le indica que dibuje una casa, un árbol y una persona, entregando una hoja para cada
dibujo y en ese orden. Para la casa, la hoja de papel se le entrega en forma horizontal en su lado
más largo. Para el árbol y la persona se le ofrece la hoja en forma vertical.
Además se le indica que puede dibujar como quiera, que puede borrar y tomarse el tiempo que
necesite. El niño puede cambiar la posición de las hojas y ese dato se consigna cualitativamente.
También este test presenta otra versión usando lápices de colores. Una vez terminada la
aplicación del test acromático, se le ofrece al niño hacer el test con lápices de color (se retira el
lápiz grafito). La consigna ahora es “Por favor, dibuja una casa en colores”, luego se le da la
consigna para cada dibujo, del árbol y de la persona. No se le dice dibuja otra casa, otro árbol u otra
persona para no influir en la decisión del niño.