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NEUROCIENCIAS

EDUCATIVA

DETERMINANTES NEUROCOGNITIVOS DEL APRENDIZAJE


CENTRADO EN EL ALUMNO
“Los hombres deberían saber que no es sino del
CEREBRO de donde provienen las alegrías, los
deleites, la risa y las diversiones, así como las
lamentaciones… adquirimos sabiduría y
conocimiento, vemos, oímos y sabemos lo que
es justo y deshonesto, lo que es malo, bueno….”
(Tratados hipocráticos )
A través de la experiencia los seres humanos
activamos conexiones entre las neuronas lo
que hace que se forme una gran red neuronal.
LA CAPACIDAD DE APRENDER SE BASA
EN LA PLASTICIDAD

NEUROPLASTICIDAD

LO QUE NO SE USA SE PIERDE Y LO


QUE SE USA SE CONSERVA (ley de
neuroplasticidad)
NEURONAS ESPEJO O
NEURONAS ESPECULARES
Según los expertos es que tanto al relacionarnos como al observar
a los demás, se activan un tipo de neuronas muy especiales
conocidas como neuronas espejo.
Ellas son las responsables de que nos emocionemos al ver un
beso apasionado en una película, sintamos tristeza ante las catástrofes
que nos muestran los telediarios o tengamos esa sensación de dolor
cuando observamos que otra persona se cae o se da un golpe.
¿Interesante verdad?

Así, deducir lo que los demás


piensan, sienten o hacen es posible
gracias a su activación, ya que están
especializadas en comprender no solo
la conducta de los demás sino también
cómo se sienten. De hecho, están muy
relacionadas con los comportamientos
empáticos, sociales e imitativos,
Lo mejor que hace el cerebro
es aprender
El cerebro humano está diseñado
para aprender por medio de tres
ESTÍMULO
operaciones simultáneas.

PROCESAMIENTO

RECUERDO
Descubrimientos fundamentales de la
Neurociencia, que están expandiendo el
conocimiento de los mecanismos del aprendizaje
humano, son:

El aprendizaje cambia la estructura física


del cerebro.
Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en otras
palabras, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
Diferentes partes del cerebro pueden
estar listas para aprender en tiempos
diferentes.
El cerebro es un órgano dinámico,
moldeado en gran parte por la
experiencia.
La organización funcional del cerebro
depende de la experiencia y se
beneficia positivamente de ella
(Bransford, Brown y Cocking 2000).
Sylwester (1995)
EL APORTE DE LAS NEUROCIENCIAS

En el campo educativo ha generado un cambio


de paradigma en la practica educativa, en que se vincula el
APRENDIZAJE Y EL CEREBRO
NEUROEDUCACIÓN nueva línea de pensamiento
y acción que tiene como principal objetivo,
acercar a los agentes educativos a los
conocimientos relacionados con el cerebro y el
aprendizaje.
La neuroeducación es la unión entre la
pedagogía, la psicología cognitiva y las
neurociencias
La neuroeducacion permite, utilizar los
conocimientos, en el mejoramiento de
las capacidades cognitivas-ejecutivas
con el fin de aumentar su eficacia en las
Interacciones Emocionales Complejas
CAPACIDADES

COGNITIVAS

EJECUTIVAS

EMOCIONALES
NECESITAMOS MAESTROS que preparen a
los niños para afrontar los nuevos retos. Ellos
son capaces de transformar el cerebro de los
alumnos, tanto física como químicamente,
de la misma manera que un escultor con su
cincel es capaz de crear una figura tan bella
como el David”, afirma Francisco Mora.
Antonio Damasio, “No somos máquinas
pensantes que sentimos, somos máquinas
sentimentales que pensamos”.

La realidad es que… no somos máquinas, somos personas.

Si vamos a pensar en el trabajo a realizar en la escuela,


tenemos que detenernos principalmente en dos puntos:

El primero, es trabajar con nuestros alumnos en su


capacidad de conocer y comprender las conductas propias
y ajenas para modelar sus reacciones y crecer
internamente. (buscar la trascendencia).

El segundo, tenemos que lograr entrar con los contenidos


en el cerebro de nuestros alumnos por el camino más
directo, por los sentidos. Y debemos lograr que esas
experiencias queden guardadas en el archivo de placer,
asociadas a emociones positivas.