APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

JEYSSON STIVEN CABRERA SALAZAR

Desde siempre el ser humano ha buscado métodos que expliquen el comportamiento de los seres
humanos, en pro de comprender las actitudes de algunos y predecir en cierta medida conductas,
muchas veces perjudiciales para el individuo que las produce o los que están en su entorno. Así
pues, se crea la ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, la
psicología. Esta ciencia incluye el estudio de los procesos internos de los individuos y las influencias
que se producen en su entorno físico y social. La psicología intenta observar objetivamente el
proceso de aprendizaje, mientras que la pedagogía es el arte de la transmisión, diseño estrategias
para favorecer la transformación del niño en ciudadano de un país determinado (Luri, 2010, pág.
62). El aprendizaje es un proceso complejo y psicológico, está centrado en la mente de los
individuos, en el ser humano constituye un camino muy extenso que se inicia desde el nacimiento,
con la carga más básica que pudiera estar en las conexiones dendríticas neurológicas hasta la
muerte de la persona. Tiene muchas etapas y puede ejecutarse de diversas maneras en los
sereshumanos, de allí que existe el aprendizaje social, la habituación y la sensibilización por
mencionar algunos tipos de aprendizaje.

La educación progresiva busca el desarrollo de la iniciativa individual del alumno en experiencia de

aprendizaje en el que el maestro sea más un guía (Luri, 2010, pág. 67). El hombre por naturaleza
aprende por sí mismo, creando para ello sus propios métodos. Para lograr el desarrollo de este
proceso se han creado distintas estrategias a partir del binomio enseñanza y aprendizaje, del cual
se desglosan diversos conceptos para alcanzar el objetivo principal que es el aprender o lograr un
conocimiento, uno de ellos es el de Enseñar a Aprender, con el fin de definir esta táctica de
enseñanza se debe establecer primero el significado de cada concepto por separado. Entonces, el
aprendizaje es un proceso "Que se manifiesta a través de un cambio de comportamiento con
carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de maduración
biológica, sino que es resultado de la interacción del individuo con el medioambiente.

La didáctica intenta de pleno el desarrollo de programas de investigación que intentan explicar los
articuladores necesarios para el aprendizaje y la enseñanza. Estos paradigmas han tratado de
comprender y mejorar las formas en cómo enseñar en diferentes contextos y campos. Entre estos
paradigmas tenemos el enfoque cognitivo, el constructivismo social y radical (epistemológica,
antropológica y psicológica), el enfoque sistémico, el enfoque antropológico, el enfoque semiótico
y el enfoque crítico. La educación bajo una perspectiva crítica ha recibido la influencia de la Escuela
de Frankfurt, de Freire (1972) con su pedagogía de la liberación y de la educación bancaria.
Relacionando este campo de la educación critica a un nivel universitario y aún más dentro de un
curso que es indispensable en la formación del Conocimiento Didáctico del Contenido (CPC) de
profesores, se hace una análisis del porque dichos pensamientos pueden llegar a obtener un
aprendizaje significativo, y si es así, ¿cómo influyen o podrían influenciar las didácticas críticas a
través de los procesos planteados para lograr dichos pensamientos y como se vería influenciado o
reestructurado el currículo?.

Dentro de la pedagogía crítica y siguiendo el lineamiento deseado para tener una alternativa de
aprendizaje es importante apoyar esta idea en algunos antecedentes de la pedagogía critica como
se relaciona según “Las emergencias y caracterización de las pedagogías críticas” la mayéutica, como
un antecedente de las pedagogías criticas caracterizado por el dialogo entre docente y estudiante
(pedagogía problematizadora) arraigado dentro de un proceso curricular donde el docente
reconoce las falencias de los estudiantes, reflexiona sobre esto y crea nuevas y mejoras alternativas
dentro de su conocimiento didáctico, que hace referencia al modo en el cual los profesores
comprenden y representan los temas disciplinarios para su enseñanza, haciendo que el estudiante
sea participe de la clase y de tal forma puede construir su conocimiento basado en su experiencia,
teniendo en cuenta la re conceptualización del poder lingüístico dentro del discurso matemático
escolar, reportando marcos de referencia que posibiliten dotar de sentido cada una de las
justificaciones dadas a la resolución de problemas y así evidenciar un sistema didáctico.

En épocas anteriores la enseñanza se basaba en transmitir la información por parte del maestro
donde el alumno se limitaba a la memorización de dichos conceptos, así que cuando este lograba
tal memorización se decía que había logrado un aprendizaje, pero que no tenía un sentido para él,
lo cual le creaba una dificultad al momento de aplicarlo, pues el conocimiento no tenía bases
sociales o contextuales, es decir, no tenía una funcionalidad en la vida del individuo, ni le ayudaban
al desarrollo de otras habilidades. En cambio, hoy en día la enseñanza basada en la teoría
constructivista propone desarrollar en los alumnos diversas habilidades que los conduzcan a un
conocimiento significativo, propiciando en ellos la conceptualización de diferentes nociones
relacionadas con su contexto social y que con ellas construyan un conocimiento que les ayude a
resolver los diferentes problemas que se le presenten en su vida diaria.
El enseñar a aprender nos lleva a encontrar estrategias que ayuden al alumno a organizar la
información, dándole un toque especial y personal, pues ese toque distintivo lo ayudará a
relacionarla con conceptos que ya conoce, de este modo podrá aplicarlo y le mostrará el
conocimiento logrado. Si el estudiante aprende a aprender creará competencias que le ayudaran a
construir un aprendizaje funcional. Las estrategias que pueden ayudar al alumno a ser autodidacta
pueden ser: los ensayos, los cuadros sinópticos, los diagramas, los cuadros comparativos, los mapas
mentales, el trabajo en grupo colaborativo, entre otras. Muchos alumnos tienen un buen número
de años en la escuela, no son pocos los que se dan cuenta de que su principal problema consiste en
que no saben estudiar de manera correcta y eficaz y cómo se suele decir, no han aprendido a
aprender, es por ellos que existen muchas técnicas y estrategias de estudio y aprendizaje sencillas
y efectivas, como se mencionó anteriormente. Existen algunos maestros que brindan consejos a sus
alumnos para que aumenten la eficacia del aprendizaje, algunos de estos pueden ser: no estudiar
por estudiar, hacer un plan, concentrarse, convertir la memoria en herramienta de trabajo, utilizar
lo que acaba de aprender, tomar buena nota, antes de empezar repasa lo anterior, examinarse a sí
mismo, haz caso de tus profesores, demuestra lo que has aprendido.

El demostrar lo que un alumno sabe no está sólo en la realización de un examen, un escrito ni en el

término o redacción final de un texto de cualquier tipo, esto va más allá, pues el ENSEÑAR A
APRENDER también modifica el tipo de evaluación que se debe realizar, olvidándose de los
instrumentos que solo arrojan un resultado parcial y que no dan seguimiento al desarrollo del
alumno, esta debe ser formativa y continua, donde se evalúa no solo el éxito o fracaso de una
actividad, sino el proceso que ha tenido el alumno, con sus progresos y debilidades, las actitudes
que él ha tomado frente a situaciones problemáticas cercanas al contexto donde se desenvuelve,
situaciones que deben ser planeadas por el profesor y encaminadas al desarrollo cognoscitivo
integral de cada alumno, creando a su vez una buena atmósfera para ello, es decir, con los
referentes, materiales y organización grupal que contribuya al aprendizaje y al logro del objetivo o
propósito que se ha establecido.

En conclusión, el enseñar a aprender requiere de estrategias o planes de acciones que vayan

dirigidos a la obtención de las metas del aprendizaje seleccionando, presentando y compartiendo
con el alumno las actividades, con un propósito que es impartir una enseñanza efectiva y que se dé
el aprendizaje de manera significativa en el alumno. Las estrategias le permitirán al maestro
promover el aprendizaje y al alumno aprender a aprender.