Bases psicopedagógicas

para
un Modelo Pedagógico en
Articulación
Teoría Socio – histórica (Baquero, R,. 2004)

Impacto cognitivo de la escolarización

Los procesos de desarrollo consisten en la

apropiación de objetos, saberes, normas e
instrumentos culturales en contextos de
actividad conjunta socialmente definidos.

Mediante un…
Proceso artificial ----- interiorización
progresiva-----formas avanzadas del
psiquismo …. Proceso contingente
ZDP (Zona Desarrollo Próximo)

El aprendizaje despierta una serie de

procesos evolutivos internos capaces
de operar solo cuando el niño está en
interacción con las personas de su entorno
y en cooperación con algún semejante.

Una vez que se han internalizado estos

procesos se convierten en parte de los
logros evolutivos independientes del
niño.
…..Instancias de buen aprendizaje y
enseñanza

Un buen aprendizaje o una buena

enseñanza debiera operar sobre los
niveles superiores de la ZDP, ….. Sobre
aquellos logros del desarrollo todavía en
adquisición y sólo desplegados en
colaboración con otros.
 ZDP

“La Zona de Desarrollo Próximo

define aquellas funciones que aún no
han madurado pero están en proceso
de maduración, funciones que
madurarán mañana pero que se
encuentran en estado embrionario en
el presente. Estas funciones puede
decirse que son capullos o flores... más
todavía no los frutos”
Vigotsky, 1978
ZDP y andamiaje ( Wood, Bruner y Ross, 1976)

Situación de interacción: experto – novato…

apropiación gradual saber experto

Actividad que se resuelve colaborativamente

Ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del

sujeto de acuerdo a los progresos.

Temporal: favorecedor de autonomía

Audible y visible: dispositivo explícito, y en cierta

medida tematizado
ZDP: Distancia entre el nivel real de desarrollo determinado
por la capacidad de resolver independientemente un problema y el
nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz.
Propuesta Pedagógica…

Constructivista cognitiva: en la enseñanza

de la lengua escrita y las matemáticas.

Poner en acción pensamiento e

inteligencia.

Relación afectivamente grata y

cognoscitivamente consistente
Las Capacidades de los niños y niñas….

Pueden ser potenciales o reales. (Román M.

2005)

Aprendizaje potencial escolar – Aprendizaje

real escolar
Capacidad Destreza Habilidad

Se desarrolla por medio de

Procedimientos Estrategias Procesos

Capacidad Destreza Habilidad
Conciencia Fonológica Discriminación •Reconocimiento
fonemas sonido inicial
•Vocales
•Silaba directa
•Sílaba indirecta

Decodificación Asociación grafema - •Discriminar sonidos

fonema unidades mínimas del
lenguaje.
•Asociar unidades
mínimas del lenguaje
•Formar sílabas /
palabras

Resolución de Comparar •Reconocer

problemas semejanzas y
diferencias
•Categorizar
•Verbalizar Criterios

ZDR ------ ZDP ------ ZDP

Andamiaje: Bruner, J

Formas que adoptan las personas para

implicarse profunda y productivamente en
el aprendizaje del otro.

Pasos en los que el niño tiene la libertad de

concentrarse en las habilidades que esta
desarrollando ya sea de NOVATO,
EXPERTO U OBSERVADOR.
Como observador……
…….aprende de sus iguales.

Como experto ......

….. Desarrolla competencias para aprender a enseñar en forma
de pasos lo que sabe.

Como novato……..
…….pone en juego habilidades para aprender a aprender del
experto
Mediador

Observa a una sana distancia el desarrollo,

plantea preguntas ajustadas, reformula,
ayuda a devolver información al novato y
amplía.
Acción Educativa mediadora….
Características

1. Intencionalidad y reciprocidad…. Estado de

alerta y predisposición

a) Interés
b) Curiosidad
c) Deseo de aprender
d) Sentido del aprendizaje
e) Cooperación
Acción Educativa mediadora….
Características

2. Trascendencia …… Experiencia del

aprendizaje más allá del aquí y el ahora.

a) Anticipar situaciones
b) Observar consecuencias
c) Aprender a aprender
d) Metacognición
Acción Educativa mediadora….
Características

3. Mediación del significado…. Organización,

interpretación del universo de objetos y
eventos.

a) Búsqueda de significado y significante

b) Lazo afectivo entre mediador y niño
c) Preguntas qué y por qué
Ofrecer un andamiaje para….

Asumir en forma consciente y autodirigida

la tarea que antes podía hacer con ayuda.

Enriquecer la interacción de los niños y

niñas con el medio ambiente con
intenciones y significados derivados de
actitudes, valores, metas y medios
culturalmente transmitidos.
 LENGUAJE Y ZDP
Aspectos
Umbral lector: Condición
estructurales del lenguaje
cognitiva y lingüística
Fonológico

Semántico

Sintáctico

Pragmático

ZDP
Memoria auditiva
Orientación temporo – espacial
Conciencia Fonológica
Comprensión oral
Asociación grafema fonema
Conciencia alfabética
Alfabetización emergente
 MATEMÁTICA Y ZDP
Concepto de número Resolución de problemas
Organización de la información
Niveles de representación
Cuantificar

Ordenar

Identificar

Comparar

ZDP
Uso de colecciones
Asociación numeral - cardinal
Desarrollo pensamiento lógico matemático
Juegos colectivos y de reglas / Resol, Problemas
Organización de la información: gráficos,
diagramas, esquemas.
Empleo de símbolos matemáticos
ZDP
ZDP
ARTICULACIÒN – TRANSICIÒN / TRAYECTORIA
ESCOLAR
María Angélica Arán Jara. Docente Pedagogía en Educación
Parvularia y Educación Básica
Universidad Mayor, Sede Temuco.