EXPERIMENTO.

SOLUCIONES DE PROBLEMAS.
El estudio experimental del pensamiento es una de las ramas más estudiadas
por la psicología y de las más llenas de posibilidades. No se estudia el
pensamiento como acción de una entidad llamada “la mente” o “el alma”, sino
que se investiga el comportamiento de solucionar problemas, pensar o razonar,
términos estos que se han hecho prácticamente sinónimo en la investigación
contemporánea, Thomson, presenta una síntesis de los conocimientos actuales
sobre psicología del pensamiento.
Pensar es una forma de comportamiento, en la forma que lo es comer, ver o
experimentar una emoción de miedo. Sin embargo, es un comportamiento
altamente simbólico y completo en el cual los elementos verbales ocupan un
lugar predominante estas características, su complejidad y la importancia del
simbolismo verbal, distingue el pensamiento de otras formas de comportamiento.
Como en psicología contemporánea se le da al “pensamiento” el significado de
“solución de problemas”, se considera que si no hay un problema no existe
pensamiento. El experimento a continuación presenta un problema relativamente
sencillo, con el fin de estudiar el pensamiento. Un problema es una situación
nueva, que el organismo no sabe cómo enfrentar. Al comienzo se trata de
soluciones por medio de ensayo y error, tanto en el caso de animales como
hombres. Durante este periodo, el organismo ensaya una u otra solución, y es
prácticamente imposible que hará en un momento determinado. Más adelante
se presenta una comprensión de la situación. La comprensión resulta de la
experiencia previa del organismo en este tipo de situaciones, no se presenta sin
ensayo y error previo, y se indica en la ejecución como una disminución repentina
del número de errores. El insight o comprensión de la situación se ha encontrado,
tanto en el caso de hombres, como de animales infrahumanos y por tanto, no
implica verbalización de la situación. El presente experimento estudiara la
manera como los sujetos humanos solucionan problemas.
INSTRUMENTO. Treinta diagramas iguales, impresos.
1. Se dan las siguientes instrucciones a cada sujeto: “Ustedes debe
comenzar el diagrama 1, y trazar todas las líneas del dibujo sin levantar
el lápiz, sin repetir una línea que ya haya trazado y sin salirse de las líneas
indicadas. Tan pronto como se considere incapaz de hacerlo en el
diagrama 1, déjalo y pase al diagrama, y así sucesivamente”.
2. Marque en cada diagrama el punto en el cual el sujeto comienza a trabajar
(indíquelo con la letra C. Comienzo). El problema se considera
solucionado cuando el sujeto es capaz de trazar el diagrama dos veces
sin cometer ningún error.
3. Se contabiliza el tiempo transcurrido entre el comienzo (con el primer
diagrama) y el final (cuando el sujeto termina de trazar el segundo
diagrama correctamente).
RESULTADOS:
1. Marcar el tiempo requerido para solucionar el problema y el número de
ensayos (número de diagramas que uso).
2. Comparar con los resultados obtenidos por los otros miembros de la clase.
DISCUSIÓN:
1. Analizar si presento ensayo y error, comprensión de la situación, y que
etapas pareció seguir el sujeto y que etapas pareció seguir el sujeto para
solucionar el problema.
2. Comparar con los resultados obtenidos por los otros miembros de la clase.

INSTRUCCIONES PARA EL LABORATORIO.

1. Seleccionar al azar 2 grupos de 15 estudiantes. Un grupo de estudiantes del
sexo femenino y un grupo de estudiantes del sexo masculino.
2. Empezar el experimento con el grupo del sexo femenino. Repartir los
diagramas a cada sujeto.
4. Dar las instrucciones siguientes: “Ustedes deben comenzar el diagrama 1, y
trazar todas las líneas del dibujo sin levantar el lápiz, sin repetir una línea que ya
haya trazado y sin salirse de las líneas indicadas. Tan pronto como se considere
incapaz de hacerlo en el diagrama 1, déjelo y pase al diagrama, y así
sucesivamente”.
5. Marque encada diagrama el punto en el cual el sujeto comienza a trabajar
(indíquelo con la letra C. Comienzo). El problema se considera solucionado
cuando el sujeto es capaz de trazar el diagrama dos veces sin cometer ningún
error.
6. Se contabiliza el tiempo transcurrido entre el comienzo (con el primer
diagrama) y el final (cuando el sujeto termina de trazar el segundo diagrama
correctamente).
3. Anotar en una tabla el tiempo que tardo cada sujeto en completar los
diagramas y el número de ensayos y errores.
4. Preguntar a los sujetos como comprendió la situación, y que etapas pareció
seguir el sujeto para solucionar el problema.
5. Repetir el mismo procedimiento para el grupo 2 del sexo masculino.
6. Comparar con los resultados obtenidos por los otros miembros de la clase.