Curso: El Juego como Recurso Educativo

MODULO I: “Juegos y Aprendizaje”

Trabajo Integrador- Módulo 1

Profesora: Fabiana Andrada
Modalidad: Individual (domiciliario para entregar).
Criterios de Evaluación:
 Uso de perspectivas teóricas presentadas en el curso para el análisis conceptual
y/o del material empírico seleccionado
 Manejo de bibliografía obligatoria.
 Escritura clara, cohesión y coherencia lograda en la redacción.
 Creatividad en las respuestas.
 Participación en foros.

Consignas:
1-Lea el siguiente fragmento:

“El momento que más me gustó del año fue, cuando jugué por primera vez en la escuela con
Ever, Axel, Naim y Angel, con una simple pelotita y me sentí. No sé cómo explicarlo pero me
sentí libre”

El eje N°1 nos sitúa frente a la necesidad de construir una definición de juego.
Realice una reflexión teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuáles son los elementos que conforman las características generales del
juego, y que lo hacen apto como instrumento del aprendizaje? ¿Cuáles se
observa en la cita de Alan? ¿Puede ver estos elementos en su práctica
docente o como estudiante? Ejemplifique.
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Los elementos que conforman las características generales del juego que lo
hacen apto para su utilización en el campo de la enseñanza son:
 Su carácter universal, el juego es propio del el ser humano de cualquier
cultura.
 El juego estimula la imaginación, fomenta las relaciones sociales (por
eso favorece el desarrollo del lenguaje) y la actividad física.
 Los juegos plantean alcanzar una meta, por eso, los niños desarrollan
ciertas competencias emocionales como la capacidad de comunicar,
colaborar, resolver conflictos, trabajar en equipo, confianza en si mismo,
compromiso, perseverancia, afán de mejorar y ganar, autoestima y
automotivación.
Estas competencias y valores que desarrolla el juego son también
necesarias para la vida adulta y en el ámbito educativo.
En la cita de Alan considero que los elementos presentes son: los jugadores
(Ever, Axel, Naim y Angel), el elemento de juego (la pelota). El placer de
socializar con otros compañeros a través de un elementos muy simple, la
pelotita, en la escuela, rompiendo la rutina de la clase expositiva y las
actividades en el cuaderno, dejaron una huella profunda en la mente de
Alan.

b) Colóquese en el rol de publicista. Se le solicita construir un

anuncio/publicidad gráfica que motive a los destinatarios (docentes,
educadores) a incorporar el juego a las clases en la escuela. Deberá armar
un folleto publicitario, que presente el producto (el juego) su definición,
características, propósitos y valoraciones ofrecidas. Puede incorporar otros
elementos que resulten afines a la publicidad (imágenes, colores, etc)
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¡MAESTROS Y PROFESORES, A JUGAR!

Utilicemos el juego como herramienta de aprendizaje.

Persevera

Socializa
Hablar

Escuchar
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2-A partir de su experiencia educativa y profesional explicar las potencialidades

y beneficios del juego en la escuela, teniendo en cuenta la siguiente frase:
“El juego es medio de expresión, instrumento de
conocimiento, factor de sociabilización, regulador y
compensador de la afectividad, un efectivo instrumento de
desarrollo de las estructuras del movimiento; en una palabra,
resulta medio esencial de organización, desarrollo y
afirmación de la personalidad” (Zapata, 1988, en Campos
Rocha y Otros, 2006, p. 52)

3-A lo largo del Módulo, identificamos 5 tipos de juegos: cognitivos, socio-

afectivos, físico-motores, resolución de conflictos y educación emocional.
Le propongo que piense y fundamente un ejemplo de juego para cada
uno de ellos (5), teniendo en cuenta el siguiente esquema:
En este cuadro comento algunos juegos que aplico con alumnos de primer
año de secundario del área de lengua.
FUNDAMENTACIÓ
NOMBRE DEL TIPO DE N DESCRIPCIÓN
JUEGO JUEGO Potencialidades y DEL JUEGO
Beneficios
Este juego La
permite profesora
aplicar lee la
Contenidos situación
teóricos inicial de un
referidos a la cuento. Los
narración alumnos se
ficcional y al pasarán
Pasar la Físico-
armado de una pelota
pelota motores
textos: y cada uno
Partes de la aportará un
narración, elemento al
coherencia y relato que
cohesión en se irá
el relato. construyen
Interviene el do entre
movimiento. todos los
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Desarrolla la participante
atención. s.
La
profesora
lee un
cuento
Aplicación de breve y los
contenidos alumnos
Sopa de cognitiv teóricos. buscan en
letras os Desarrollo de una sopa
la atención y de letras
la memoria. palabras
claves
relacionada
s con la
lectura.
Los
alumnos
escriben
Fomenta la una carta a
autoconfianz si mismos
a, el contando
autoestima, sus
Socio el intereses,
La carta La carta es
afectivos pensamiento
positivo, leída por
contenidos los alumnos
teóricos y la (también el
escritura. docente
participa de
la
actividad).
Pensar otras Los
maneras no alumnos se
convencional separan en
es de grupos.
Resoluci “Cómo
resolver un La
ón de harías
conflicto. profesora
conflictos para…”
Intercambio lee tarjetas
de ideas y donde
ayuda con están
los escritas
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compañeros. acertijos
para
trabajar el
pensamient
o lateral
(este
material es
seleccionad
o y tomado
de páginas
web).
Los grupos
concursan
por resolver
el problema
planteado
de la
manera
más lógica
y coherente
posible. Por
último,
la profesora
lee la
respuesta
correcta.
El profesor
muestra
una serie
de
Contenidos
imágenes y
teóricos
los
sobre la
alumnos,
Educacio comunicació
divididos en
n n verbal y no
“la foto” grupos,
emocion verbal.
identifican
al Identificar
las
emociones.
emociones
Estimula la
de las
imaginación.
personas
que
aparecen
en la
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fotografía y
elaboran
una frase o
una oración
que la
persona
hubiese
dicho en
esa
circunstanci
a. Gana el
grupo que
más
emociones
identifique
y elabore
frases
apropiadas
elabore.