UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Ucayali
2. Unidad de Gestión Educativa Local de Coronel Portillo
3. Institución Educativa Nª 64912 “Marko Emilio Jara Schenone”.
4. Nivel: Primaria.
5. Director:
6. Sub Director:.
7. Docentes Responsable:
8. Ciclo: III.
9. Grado: Segundo.
10. Sección: “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F”
11. Duración: de 15 de abril al 17 de mayo.

II. TÍTULO: “Compartimos como somos y organizamos un festival de talentos”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Instrumentos de
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
evaluación
 Expresa sus características físicas, habilidades y 
gustos, y explica las razones de Describe sus características físicas, habilidades, Escala de
aquello que le agrada de sí mismo. Realiza actividades individuales y colectivas cualidades y gustos a partir de un dibujo que lo valoración
mostrando autonomía y asumiendo retos. representa. Explica lo que le agrada de sí
 Describe las emociones (alegría, tristeza, miedo o enojo) a partir de su experiencia y de mismo.
lo que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de (Nota: esta evidencia puede usarse para
manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración) con la guía del evaluar la competencia “Crea proyectos
docente. artísticos”).

Describe sus emociones en situaciones de

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
diálogo y las regula cuando realiza actividades
colectivas y se presenta en público.
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias (físicas, Contribuye con propuestas y reflexiones Escala de
habilidades, cualidades, gustos y emociones) y tratándolos con amabilidad y respeto. durante actividades de diálogo en clase (cómo valoración
Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. conocerse mejor, planificación y desarrollo del
 Delibera sobre asuntos de interés común (dar a conocer sus talentos y ser valorados) festival) respetando las características
enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para personales de cada uno y desarrollando sus
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto ideas de forma coherente.
de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas, como su
participación y la de sus compañeros en el festival de talentos. Participa de las actividades propuestas,
individuales y colectivas, mostrando
autonomía y agrado.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas, Escucha, hace preguntas y participa de las Escala de
acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. situaciones de diálogo durante la unidad, valoración
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el organizando y expresando sus ideas y
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos emociones de forma coherente y lógica, así
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual (diálogo, presentación). como opinando como hablante y oyente sobre
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a temas planteados, aunque en personas y hechos involucrados (por ejemplo,
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas cuando hace propuestas para la unidad, se
entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. presenta en el festival y reflexiona al cierre de Ficha de
Incorpora un vocabulario de uso frecuente. la unidad). autoevaluación y
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le coevaluación
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con las
actividades para la unidad, así como con las reflexiones para el cierre de la unidad.
Recurre a normas y modos de cortesía, según el contexto sociocultural.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en torno a su presentación en el Presenta de manera oral los trabalenguas,
festival. rimas, chistes y adivinanzas que aprendieron
 Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los diálogos que escucha; en clase, para ser presentados en el festival de
da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. talentos.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos escritos (expositivo, Escala de
(expositivo, descriptivo, narrativo). descriptivo, narrativo) de manera autónoma, valoración
 Determina el significado de palabras, según el contexto, y hace comparaciones; intercambiando ideas acerca de lo que infiere
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, enseñanza y propósito, a partir y dice el texto, y opina acerca de la forma,
de información explícita del texto (expositivo, descriptivo, narrativo). contenido y contexto.
 Predice de qué tratará el texto (expositivo, descriptivo, narrativo) y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee (expositivo, descriptivo, narrativo)
por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
 Adecúa el texto descriptivo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe un texto descriptivo sobre sí mismo Escala de
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (sus características físicas, gustos habilidades y valoración
 Escribe el texto en torno a la descripción. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla talentos), adecuando el texto a la situación
para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información comunicativa, organizando sus ideas y
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando las convenciones acordadas.
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo. Fichas de
 Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para determinar si se ajusta al autoevaluación y
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las coevaluación
ideas o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (colores y diseños) y los transforma Elabora objetos continuando patrones gráficos Rúbrica
en patrones de repetición. (tarjetas, volante y un marcador de
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón emociones), y explica las relaciones entre dos
de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los patrones similares y lo que debe hacerse para
números en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras. mantener la igualdad entre dos cantidades.
 Emplea estrategias de cálculo (descomposición aditiva) para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”) y continuar patrones. Describe patrones aditivos en forma
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa ascendente o descendente, en la recta
el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base numérica.
en ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de personas del entorno, Diseña en un croquis desplazamientos de Rúbrica
y los expresa con material concreto y gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo personas utilizando flechas direccionales en la
en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas. cuadrícula, indicando hacia adelante, a la
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de izquierda o a la derecha.
personas con relación a un punto de referencia (su propia posición); hace uso de
expresiones como “hacia adelante”, “a la derecha” y “a la izquierda”, apoyándose con Estima medidas de objetos (como los
códigos de flechas. banderines para la ambientación del festival)
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y utilizando medidas no convencionales (como
visualización para construir objetos y medir su longitud usando unidades no clips o borradores).
convencionales.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, Elabora un gráfico de barras a partir de datos Rúbrica
color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una recopilados y organizados en tablas de
población, a través de gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones frecuencia simple y explica la información que
cotidianas de su interés personal. observa. Indica frecuencias y compara datos.
 Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple) y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la Observa, compara, registra y describe sus Rúbrica
pregunta acerca de sus características físicas. Representa los datos mediante dibujos y características físicas y las de sus compañeros,
formas de escritura. identificando similitudes y diferencias. Explica
 Utiliza los datos cualitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información sus observaciones en forma gráfica y escrita.
científica. Elabora sus conclusiones. Comunica cuántos tienen una característica
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos (niños y niñas) y sus específica.
características físicas.
Observa y utiliza modelos para explicar las
similitudes y diferencias entre niños y niñas de
forma gráfica y escrita. Comunica lo que
aprendió en un texto simple.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
 Diseña su alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales
Construye su identidad como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
 Conoce a dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
dios y desde la fe que profesa.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus Diseña y construye un lanzador de papel Rúbrica
partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, picado manipulando diversos materiales para
instrumentos y materiales según su utilidad. cortar, pegar y ensamblar, considerando su
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, uso adecuado, las normas de seguridad
instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y acordadas, así como medidas de ecoeficiencia
considera medidas de ecoeficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir los (uso de material reciclado).
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
 Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, Representa situaciones cotidianas o Rúbrica
y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: el imaginarias, haciendo uso combinado de
estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una diversos materiales de expresión gráfico
leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de plástica.
voz.
 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la Describe el proceso seguido en sus Lista de cotejo
naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y producciones artísticas y las de sus
sentimientos. Ejemplo: el estudiante describe y compara diversos sonidos que compañeros.
escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el sonido
de las hojas de los árboles) y explica coma lo hacen sentir.
 Descubre que dios nos creó por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus Interpreta la historia de la salvación a través Rúbrica
características personales como hijo de dios. de relatos bíblicos: desde la anunciación del
nacimiento de Jesús, dios prepara un pueblo
para la llegada del salvador en la figura de
Abraham, moisés, David, los profetas y maría.
 Expresa el amor de dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Interioriza los gestos de Jesús: caridad, Rúbrica
Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. perdón, reconciliación, humildad y los aplica
en su vida diaria: en la casa y colegio.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Utiliza sus aprendizajes en diversas Lista de cotejo
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. situaciones para demostrar los talentos
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará descubiertos en su persona.
para lograr las metas
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza procesadores de Usa la actividad cámara de la laptop SO para Lista de cotejo
textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. registrar su imagen actual e identificar sus
 Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está características físicas.
elaborada, para su accesibilidad y utilización. Elabora una tabla en la laptop SO para
organizar datos.
Crea un programa para el festival de talentos
para invitar a compañeros y familiares. Se
 centra en la presentación de información clara
y de una manera atractiva.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Igualdad de género
Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque Orientación al bien común
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al asumir el liderazgo en el
desarrollo de las diferentes actividades.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros cuando presentan dificultades que no pueden resolver por sí solos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Después de haber trabajado en la organización de su aula y establecido las normas de convivencia, se invitará a los estudiantes de segundo grado a participar en diferentes actividades que les
permitan conocerse a sí mismos y a los demás, así como reconocer lo que los hace únicos y especiales. Mediante actividades de observación, exploración y reflexión, identificarán sus
características físicas, cualidades, gustos, emociones y talentos. De esta manera, irán afianzando, a su vez, relaciones de amistad y convivencia en el aula. Finalmente, se les invitará a compartir
en un festival de talentos la actividad o el talento que mejor los represente. Ellos mismos planificarán, organizarán y efectuarán las acciones necesarias para que el evento se lleve a cabo. De
esta manera, pondrán en práctica competencias relacionadas con las matemáticas, la comunicación, el desarrollo personal, social y científico, así como su propia autonomía. Para presentar
estos retos, se plantean a los niños y las niñas las siguientes preguntas: ¿cómo somos?, ¿qué nos hace únicos y especiales?, ¿cómo podemos compartir con otros nuestros talentos?

Esperamos que, al finalizar la presente Unidad, los estudiantes tengan una perspectiva diferente sobre ellos mismos, sus compañeros y las relaciones entre ellos

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

 SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: ¿Cómo somos? (Pág. 7-9) Sesión 2: ¿Qué nos diferencia de los demás? (Pág. 7-9)
Sesión 3: ¿Cómo te sientes? (Pág. 13-19) Sesión 4: Aprendamos a autorregular nuestras emociones
Sesión 5: ¿Cómo es tu familia? (Pág. 19-23) Sesión 6: Leemos rimas (Pág. 31-32)
Sesión 7: Nos divertimos escribiendo rimas (Pág. 33-36) Sesión 8: Aprendemos a crear rimas oralmente
Sesión 9: Leemos un texto descriptivo (Pág. 139) Sesión 10: Escribimos nuestras descripciones (Pág.140)
Sesión 11: Describimos a un miembro de nuestra familia (mamá) Sesión 12: Leemos un texto: Familias diferentes (Pág. 117-118)
Sesión 13: Leemos y aprendemos un poema Sesión 14: Escribimos un acróstico a mamá
Sesión 15: Leemos un cuando de la familia de Goyo Sesión 16: Representamos números de diferentes formas hasta la decena (Pág. 19 – 22)
Sesión 17: Comparamos números de diferentes formas (Pág. 31-34) Sesión 18: Jugamos con la yupana (Pág. 29-30)
Sesión 19: Contamos y formamos decenas (Pág. 23-28) Sesión 20: Ordenamos números de dos cifras (Pág. 35-36)
Sesión 21: Contamos en orden (Pág. 37-38) Sesión 22: Completamos patrones gráficos
Sesión 23: Construimos gráficos de barras Sesión 24: Leemos tablas y gráficos de barras (Pág. 39 – 40)
Sesión 25: Identificamos nuestro orden de llegada Sesión 26: Conocemos cual es nuestro juego preferido
Sesión 27: Usamos nuestros sentidos Sesión 28: Todos cambiamos
Sesión 29: Elaboramos un presente a mamá Sesión 30: Elaboramos un cuadro para nuestra familia (Pág.63)
Sesión 31: Aprendemos una poesía, canción a mamá Sesión 32: Jugamos juego de roles (rol de mamá)
Sesión 33: Celebremos la Semana Santa Sesión 34: María, cerca de Jesús
Sesión 35: La familia de Jesús Sesión 36: María, la elegida
Sesión 37: ¿Cómo soy? Sesión 38: Puedo hacerlo y me gusta
Sesión 39: Me emociono en diferentes momentos Sesión 40: Valoremos a nuestra familia
Sesión 41: Puedo mejorar Sesión 42: Celebramos el Día de la Madre

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 <MINEDU.gob.pe>.

 Programa Curricular de Educación Primaria 2016 <MINEDU.gob.pe>.
 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación 2.
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016) <MINEDU. gob.pe>.
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 2.
 Imágenes del cuerpo humano (aparatos reproductores masculino y femenino).
 Set Torso Humano desmontable.
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
 Papelotes, plumones, etc.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

 Otras observaciones: