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2° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía
Docente(s):
Grado/curso: 2° año de BGU “A-B” Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

4 40 4 36 144
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.F.5.1. Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje humano, a través del
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en función de desarrollar en el estudiante una
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro ética del razonamiento fundamentado y argumentado racionalmente.
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y O.CS.F.5.1.2. Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoamericano en su
liberación, históricos y contemporáneos. relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a través de su imbricación con las urgencias vitales
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones de su historia, para comprender la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a occidental.
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
fenómenos sociales y sus consecuencias. vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, en el afán de reivindicar una comprensión integral y
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, alternativa.
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas O.CS.F.5.1.4. Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de las dimensiones ética, estética y
sus manifestaciones. política, la felicidad y el placer, para examinar y distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los ellas en la vida cotidiana y en los grandes proyectos históricos.
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. O.CS.F.5.1.5. Conocer y aplicar las reglas de la argumentación lógica para validar razonamientos que
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y contribuyan al desarrollo de la argumentación, la deliberación y la persuasión, en función de una forma
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de democrática de comunicación.
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las
formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

 La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN


N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
Desarrollar mecanismos CS.F.5.2.2. Diferenciar el  Actividades Criterio de evaluación:
intelectuales que otorgan las concepto de verdad en las  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.3. Diferencia la
lógicas polivalentes simbólicas ciencias formales y en las verdad de la validez
 Conceptualización gráfica
contemporáneas para el análisis ciencias fácticas, como aplicándolas a la formación
argumentativo y para el antecedente para abordar el  Mapas conceptuales de conceptos y teorías y
conocimiento del lenguaje estudio de las ciencias.  Proyectos diferenciándolas en las
humano, a través del combate a CS.F.5.2.3. Analizar las  Utilización de TICs ciencias formales y fácticas,
las falacias, contradicciones, estructuras y los principios mediante el uso de
1. LÓGICA ARISTOTÉLICA juicios a priori, etc., en función generales de la argumentación ejemplos.
6
de desarrollar en el estudiante lógica (lógica aristotélica, CE.CS.F.5.4. Comprende y
una ética del razonamiento silogismos) para cultivar un aplica los instrumentos
fundamentado y argumentado pensamiento coherente y intelectuales de la
racionalmente. riguroso. argumentación lógica,
CS.F.5.2.4. Diferenciar las evitando falacias,
Conocer y aplicar las reglas de la falacias de las paradojas, en paradojas y
argumentación lógica para contradicciones,
validar razonamientos que función de un ejercicio válido de estableciendo las ideas
contribuyan al desarrollo de la razonamiento. centrales y secundarias en
argumentación, la deliberación y CS.F.5.2.5. Analizar la presencia la construcción de un
la persuasión, en función de una de las principales falacias en discurso coherente y
forma democrática de textos académicos y de la prensa riguroso.
comunicación. nacional e internacional.
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar
los principios de la Indicadores para la
argumentación lógica, en evaluación:
función del desarrollo de la I.CS.F.5.3.1. Diferencia la
capacidad de argumentación y verdad de la validez en la
deliberación. formación de conceptos y
CS.F.5.2.7. Identificar y teorías en las ciencias
decodificar contradicciones, formales y fácticas,
paradojas y falacias en discursos aplicándolas al análisis de
orales y escritos tomando en discursos y editoriales de
cuenta estos conceptos y sus prensa de líderes políticos.
significados. (I.2., I.4.)
CS.F.5.2.8. Identificar falacias I.CS.F.5.4.1. Comprende y
lógicas o del pensamiento (de aplica las estructuras y
autoridad, ad hominem, etc.), principios de la
mediante su reconocimiento en argumentación lógica y
discursos de los medios de lógica simbólica, evitando
comunicación de masas. falacias, paradojas y
contradicciones,
estableciendo las tesis
centrales y secundarias en
la construcción de un
discurso coherente y
riguroso. (I.1.)
I.CS.F.5.4.2. Diferencia las
falacias de las paradojas,
comprendiendo y aplicando
los principios de la
argumentación y
deliberación, en el análisis
de textos académicos y de
prensa. (J.3.)
Desarrollar mecanismos CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar  Actividades Criterio de evaluación:
intelectuales que otorgan las los procedimientos de la lógica  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.3. Diferencia la
lógicas polivalentes simbólicas simbólica y sus conectores para verdad de la validez
 Conceptualización gráfica
contemporáneas para el análisis construir cadenas aplicándolas a la formación
argumentativo y para el argumentativas.  Mapas conceptuales de conceptos y teorías y
conocimiento del lenguaje CS.F.5.2.10. Explicar el proceso  Proyectos diferenciándolas en las
humano, a través del combate a de formación del pensamiento y  Utilización de TICs ciencias formales y fácticas,
las falacias, contradicciones, la construcción de conceptos y mediante el uso de
juicios a priori, etc., en función teorías, diferenciándolo de la ejemplos.
de desarrollar en el estudiante realidad a que hacen referencia, CE.CS.F.5.4. Comprende y
una ética del razonamiento mediante ejercicios de aplica los instrumentos
fundamentado y argumentado conceptualización. intelectuales de la
racionalmente. CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos argumentación lógica,
de validez y de verdad en evitando falacias,
Conocer y aplicar las reglas de la discursos de líderes políticos y paradojas y
argumentación lógica para editoriales de prensa. contradicciones,
validar razonamientos que CS.F.5.2.12. Establecer estableciendo las ideas
contribuyan al desarrollo de la semejanzas y diferencias entre centrales y secundarias en
LÓGICA MODERNA DE
2. argumentación, la deliberación y las formas de pensamiento la construcción de un 6
CLASES la persuasión, en función de una cotidiano y el ejercicio del discurso coherente y
forma democrática de pensamiento filosófico y riguroso.
comunicación científico, en función de su
valoración diferenciada. Indicadores para la
evaluación:
I.CS.F.5.3.1. Diferencia la
verdad de la validez en la
formación de conceptos y
teorías en las ciencias
formales y fácticas,
aplicándolas al análisis de
discursos y editoriales de
prensa de líderes políticos.
(I.2., I.4.)
I.CS.F.5.4.1. Comprende y
aplica las estructuras y
principios de la
argumentación lógica y
lógica simbólica, evitando
falacias, paradojas y
contradicciones,
estableciendo las tesis
centrales y secundarias en
la construcción de un
discurso coherente y
riguroso. (I.1.)

Interpretar las experiencias CS.F.5.3.2. Contrastar la  Actividades Criterio de evaluación:


humanas por medio del análisis reflexión de lo absoluto y la  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.1. Contrasta el
de las dimensiones ética, reflexión de los hechos factuales, pensamiento mítico y
 Conceptualización gráfica
estética y política, la felicidad y en función de identificar la cotidiano del pensamiento
el placer, para examinar y tendencia filosófica y su autor.  Mapas conceptuales científico y filosófico,
distinguir los principios y las  Proyectos estableciendo semejanzas
implicaciones que se anudan en  Utilización de TICs y diferencias, considerando
ellas en la vida cotidiana y en los su relación con varias
grandes proyectos históricos. disciplinas y su esfuerzo por
plantear preguntas
Conocer y aplicar las reglas de la complejas y explicar la
argumentación lógica para sociedad y la naturaleza por
validar razonamientos que ellas mismas.
TEORÍA DEL contribuyan al desarrollo de la
3. argumentación, la deliberación y Indicadores para la
6
CONOCIMIENTO
la persuasión, en función de una evaluación:
forma democrática de I.CS.F.5.1.1. Analiza el
comunicación origen del pensamiento
filosófico como crítica al
pensamiento mítico, como
la búsqueda del orden y la
armonía, y como esfuerzo
para explicar los fenómenos
sociales y naturales, a partir
de la reflexión en torno a
problemas concretos, y la
elaboración de preguntas
complejas en función de
ensayar respuestas
significativas. (I.2.)
I.CS.F.5.1.2. Analiza las
contribuciones del
pensamiento filosófico en
las diversas producciones
del pensamiento humano
en contraste con otras
disciplinas, reconociendo la
tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto,
hechos factuales y
pensamiento cotidiano.
(I.2.)

Analizar, comprender y valorar CS.F.5.3.1. Analizar las  Actividades


Criterio de evaluación:
la complejidad histórica del diferencias entre el pensamiento  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.5. Compara las
pensamiento latinoamericano filosófico occidental y el
 Conceptualización gráfica características del
en su relación con otras formas pensamiento social
de filosofar y pensar la realidad, latinoamericano, mediante la  Mapas conceptuales pensamiento filosófico
 Proyectos occidental y
a través de su imbricación con lectura comparada y crítica de
latinoamericano, con sus
las urgencias vitales de su textos fundamentales.  Utilización de TICs
nuevas concepciones,
historia, para comprender la CS.F.5.3.3. Analizar las
identificando sus
razón de ser de su «nosotros» características del pensamiento
preocupaciones esenciales
pensante, a diferencia del «yo» filosófico latinoamericano, sus
INTRODUCCIÓN A LA (“yo” – “nosotros”;
pensante occidental. temas centrales y dudas
“objetividad” –
4. FILOSOFÍA sustanciales.
“subjetividad”; “libertad” –
6
LATINOAMERICANA Interpretar las experiencias CS.F.5.3.5. Identificar los
“liberación”), su contexto
humanas por medio del análisis métodos de comprensión de la
histórico, su identidad,
de las dimensiones ética, realidad en la filosofía
cultura y las características
estética y política, la felicidad y latinoamericana a partir sus
de sus productos
el placer, para examinar y temas y sus formas de
intelectuales específicos (el
distinguir los principios y las tratamiento de conceptos como
ensayo y el tratado),
implicaciones que se anudan en libertad y liberación.
discutiendo desde el
ellas en la vida cotidiana y en los CS.F.5.3.6. Discutir los grandes
método socrático el Sumak
grandes proyectos históricos. temas críticos vinculados a la
Kawsay como proyecto
identidad y la cultura, a partir
utópico posible en la
del descubrimiento de elementos
de análisis propios en autores construcción del “ser”
latinoamericanos. latinoamericano.

Indicadores para la
evaluación:
I.CS.F.5.5.1. Compara las
características del
pensamiento filosófico
occidental y
latinoamericano, con sus
nuevas concepciones,
identificando sus
preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”;
“objetividad” –
“subjetividad”; “libertad” –
“liberación”), su contexto
histórico, su identidad,
cultura y las características
de sus productos
intelectuales específicos (el
ensayo y el tratado),
discutiendo desde el
método socrático el Sumak
Kawsay como proyecto
utópico posible en la
construcción del “ser”
latinoamericano. (J.3.)

Comprender la dimensión CS.F.5.3.8. Identificar las  Actividades Criterio de evaluación:


espacial desde los conceptos relaciones de poder que legitima  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.2. Relaciona la
filosóficos de cosmos y armonía, o cuestiona la filosofía clásica y reflexión filosófica con los
 EL Conceptualización gráfica
vinculándolos con los de Sumak latinoamericana, en función de conflictos de poder, el
 Mapas conceptuales
5. DEL YO AL NOSOTROS Kawsay y Pachamama, en el sus motivaciones y resultados ejercicio político y 6
afán de reivindicar una políticos.  Proyectos ciudadano por medio del
comprensión integral y CS.F.5.3.4. Diferenciar el  Utilización de TICs análisis de sus conceptos
alternativa. referente esencial de la reflexión fundamentales, la práctica
filosófica europea (yo) y del método socrático, la
Analizar, comprender y valorar latinoamericana (nosotros) deliberación, la persuasión
la complejidad histórica del dentro de sus propias racional y creativa, en
pensamiento latinoamericano coordenadas históricas. función de la igualdad
en su relación con otras formas CS.F.5.3.10. Discutir las social y la crítica a toda
de filosofar y pensar la realidad, propuestas del Sumak Kawsay forma de intolerancia al
a través de su imbricación con como proyecto utópico de otro pensamiento diferente.
las urgencias vitales de su mundo posible en función de la CE.CS.F.5.5. Compara las
historia, para comprender la construcción de una nueva características del
razón de ser de su «nosotros» sociedad. pensamiento filosófico
pensante, a diferencia del «yo» CS.F.5.4.5. Ejercer el occidental y
pensante occidental. pensamiento filosófico en la latinoamericano, con sus
elaboración de preguntas nuevas concepciones,
Interpretar las experiencias complejas en función de ensayar identificando sus
humanas por medio del análisis respuestas significativas. preocupaciones esenciales
de las dimensiones ética, (“yo” – “nosotros”;
estética y política, la felicidad y “objetividad” –
el placer, para examinar y “subjetividad”; “libertad” –
distinguir los principios y las “liberación”), su contexto
implicaciones que se anudan en histórico, su identidad,
ellas en la vida cotidiana y en los cultura y las características
grandes proyectos históricos. de sus productos
intelectuales específicos (el
Conocer y aplicar las reglas de la ensayo y el tratado),
argumentación lógica para discutiendo desde el
validar razonamientos que método socrático el Sumak
contribuyan al desarrollo de la Kawsay como proyecto
argumentación, la deliberación y utópico posible en la
la persuasión, en función de una construcción del “ser”
forma democrática de latinoamericano.
comunicación. CE.CS.F.5.1. Contrasta el
pensamiento mítico y
cotidiano del pensamiento
científico y filosófico,
estableciendo semejanzas y
diferencias, considerando
su relación con varias
disciplinas y su esfuerzo por
plantear preguntas
complejas y explicar la
sociedad y la naturaleza por
ellas mismas.

Indicadores para la
evaluación:
I.CS.F.5.2.1. Compara las
desigualdades de la
democracia griega con la
actual, a partir del análisis
del caso de intolerancia e
irracionalidad que sufrió la
pensadora Hipatia,
representante de la escuela
neoplatónica, y de la
carencia de la persuasión y
la deliberación en el
ejercicio de la ciudadanía a
través de conceptos
fundamentales sobre la
comunidad, el quehacer y
formas políticas. (J.1., J.4.,
S.1.)
I.CS.F.5.5.1. Compara las
características del
pensamiento filosófico
occidental y
latinoamericano, con sus
nuevas concepciones,
identificando sus
preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”;
“objetividad” –
“subjetividad”; “libertad” –
“liberación”), su contexto
histórico, su identidad,
cultura y las características
de sus productos
intelectuales específicos (el
ensayo y el tratado),
discutiendo desde el
método socrático el Sumak
Kawsay como proyecto
utópico posible en la
construcción del “ser”
latinoamericano. (J.3.)
I.CS.F.5.1.1. Analiza el
origen del pensamiento
filosófico como crítica al
pensamiento mítico, como
la búsqueda del orden y la
armonía, y como esfuerzo
para explicar los fenómenos
sociales y naturales, a partir
de la reflexión en torno a
problemas concretos, y la
elaboración de preguntas
complejas en función de
ensayar respuestas
significativas. (I.2.)

Analizar, comprender y valorar CS.F.5.2.13 Distinguir las  Actividades Criterio de evaluación:


la complejidad histórica del características del ensayo  Trabajo colaborativo CE.CS.F.5.5. Compara las
pensamiento latinoamericano latinoamericano y del tratado características del
 Conceptualización gráfica
en su relación con otras formas europeo en textos pensamiento filosófico
de filosofar y pensar la realidad, representativos.  Mapas conceptuales occidental y
a través de su imbricación con CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna  Proyectos latinoamericano, con sus
EL TRATADO EUROPEO
las urgencias vitales de su reflexión filosófica que evidencie  Utilización de TICs nuevas concepciones,
6. Y EL ENSAYO historia, para comprender la los rasgos distintivos entre identificando sus
6
LATINOAMERICANO razón de ser de su «nosotros» ensayo y tratado. preocupaciones esenciales
pensante, a diferencia del «yo» CS.F.5.2.17. Identificar (“yo” – “nosotros”;
pensante occidental. características de la identidad “objetividad” –
del “ser” latinoamericano en “subjetividad”; “libertad” –
Interpretar las experiencias diversas expresiones artísticas “liberación”), su contexto
humanas por medio del análisis (pintura, escultura, poesía, histórico, su identidad,
de las dimensiones ética, arquitectura, novela, ensayo cultura y las características
estética y política, la felicidad y literario) para elaborar un de sus productos
el placer, para examinar y discurso y repensar su “ethos” a intelectuales específicos (el
distinguir los principios y las inicios del siglo XXI. ensayo y el tratado),
implicaciones que se anudan en CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas discutiendo desde el
ellas en la vida cotidiana y en los concepciones de la filosofía método socrático el Sumak
grandes proyectos históricos. latinoamericana por medio de Kawsay como proyecto
ejercicios orales y escritos. utópico posible en la
construcción del “ser”
latinoamericano.

Indicadores para la
evaluación:
I.CS.F.5.5.1. Compara las
características del
pensamiento filosófico
occidental y
latinoamericano, con sus
nuevas concepciones,
identificando sus
preocupaciones esenciales
(“yo” – “nosotros”;
“objetividad” –
“subjetividad”; “libertad” –
“liberación”), su contexto
histórico, su identidad,
cultura y las características
de sus productos
intelectuales específicos (el
ensayo y el tratado),
discutiendo desde el
método socrático el Sumak
Kawsay como proyecto
utópico posible en la
construcción del “ser”
latinoamericano. (J.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES


Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Filosofía del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto. han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar
(acorde a la realidad institucional)

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE(S): PROF. PABLO YASELGA ROJAS NOMBRE: LCDA. IRMA MONTIEL ZAMBRANO NOMBRE: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA
Firma: Firma: Firma:

Fecha:20/06/2017 FECHA: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Desarrollar mecanismos intelectuales que


otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a través del combate a
las falacias, contradicciones, juicios a
priori, etc., en función de desarrollar en el
estudiante una ética del razonamiento
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de fundamentado y argumentado
de 1 LÓGICA ARISTOTÉLICA la unidad de
planificación: racionalmente.
planificación: planificación:
Conocer y aplicar las reglas de la
argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al
desarrollo de la argumentación, la
deliberación y la persuasión, en función de
una forma democrática de comunicación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, como antecedente para abordar el estudio de las ciencias. I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentación lógica (lógica aristotélica, silogismos) para cultivar un pensamiento validez en la formación de conceptos y
coherente y riguroso. teorías en las ciencias formales y fácticas,
CS.F.5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en función de un ejercicio válido de razonamiento. aplicándolas al análisis de discursos y
CS.F.5.2.5. Analizar la presencia de las principales falacias en textos académicos y de la prensa nacional e internacional. editoriales de prensa de líderes políticos.
CS.F.5.2.6. Comprender y aplicar los principios de la argumentación lógica, en función del desarrollo de la capacidad de argumentación y deliberación. (I.2., I.4.)
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en discursos orales y escritos tomando en cuenta estos conceptos y sus I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las
significados. estructuras y principios de la
CS.F.5.2.8. Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.), mediante su reconocimiento en discursos de los medios de argumentación lógica y lógica simbólica,
comunicación de masas. evitando falacias, paradojas y
contradicciones, estableciendo las tesis
centrales y secundarias en la construcción
de un discurso coherente y riguroso. (I.1.)
I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las
paradojas, comprendiendo y aplicando los
principios de la argumentación y
deliberación, en el análisis de textos
académicos y de prensa. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Analiza las estructuras y los principios generales de la Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. argumentación lógica. Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de 2. Diferencia el concepto de verdad en las ciencias formales Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. y en las ciencias fácticas, como antecedente para
 Internet. abordar el estudio de las ciencias. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Diccionario. 3. Diferencia la verdad de la validez, mediante el uso de Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  PowerPoint. ejemplos en la discusión de un tema generador y la Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. aplicación de los conocimientos adquiridos. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Analiza la presencia de las principales falacias en textos
resumir de una forma clara y precisa los  Hojas. académicos y de la prensa nacional e internacional. Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo  Cartulinas. 5. Diferencia las falacias de las paradojas, en función de un Técnica 3: Intercambios orales.
tiempo se presentan imágenes, las cuales ejercicio válido de razonamiento. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Marcadores.
se debe analizar y debatir. 6. Analiza la presencia de las principales falacias en textos
 Pinturas.
académicos y de la prensa nacional e internacional. Actividad 4: De proceso
 Revistas.
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone 7. Comprende y aplica los principios de la argumentación Técnica 4: Evaluación sumativa.
un trabajo a desarrollar. lógica, en función del desarrollo de la capacidad de
argumentación y deliberación.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los 8. Identifica contradicciones, paradojas y falacias en
contenidos se presentan enlaces a discursos orales y escritos.
videos, reportajes, los cuales permitirán 9. Identifica falacias lógicas o del pensamiento.
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA.IRMA MONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha:20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Desarrollar mecanismos intelectuales que


otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
contemporáneas para el análisis
argumentativo y para el conocimiento del
lenguaje humano, a través del combate a
las falacias, contradicciones, juicios a
priori, etc., en función de desarrollar en el
N.º de unidad Objetivos específicos de estudiante una ética del razonamiento
Título de unidad de
de 2 LÓGICA MODERNA DE CLASES la unidad de fundamentado y argumentado
planificación:
planificación: planificación: racionalmente.

Conocer y aplicar las reglas de la


argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al
desarrollo de la argumentación, la
deliberación y la persuasión, en función de
una forma democrática de comunicación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica simbólica y sus conectores para construir cadenas argumentativas.
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de la realidad a que hacen I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la
referencia, mediante ejercicios de conceptualización. validez en la formación de conceptos y
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de líderes políticos y editoriales de prensa. teorías en las ciencias formales y fácticas,
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento filosófico y científico, en función aplicándolas al análisis de discursos y
de su valoración diferenciada editoriales de prensa de líderes políticos.
(I.2., I.4.)
I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las
estructuras y principios de la
argumentación lógica y lógica simbólica,
evitando falacias, paradojas y
contradicciones, estableciendo las tesis
centrales y secundarias en la construcción
de un discurso coherente y riguroso. (I.1.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Comprende y aplica los procedimientos de la lógica Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. simbólica y sus conectores para construir cadenas Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de argumentativas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Explica el proceso de formación del pensamiento y la
 Internet. construcción de conceptos y teorías, diferenciándolo de Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Diccionario. la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  PowerPoint. de conceptualización. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. 3. Aplica los conceptos de validez y de verdad en discursos Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. de líderes políticos y editoriales de prensa.
resumir de una forma clara y precisa los  Hojas. 4. Establece semejanzas y diferencias entre las formas de Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo  Cartulinas. pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento Técnica 3: Intercambios orales.
tiempo se presentan imágenes, las cuales filosófico y científico, en función de su valoración Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Marcadores.
se debe analizar y debatir. diferenciada.
 Pinturas.
Actividad 4: De proceso
 Revistas.
4. Reto: Al final de cada unidad se dispone Técnica 4: Evaluación sumativa.
un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los


contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA. IRMA MONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017- 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Interpretar las experiencias humanas por


medio del análisis de las dimensiones ética,
estética y política, la felicidad y el placer,
para examinar y distinguir los principios y
las implicaciones que se anudan en ellas en
la vida cotidiana y en los grandes proyectos
N.º de unidad Objetivos específicos de históricos.
Título de unidad de
de 3 TEORÍA DEL CONOCIMIENTO la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Conocer y aplicar las reglas de la
argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al
desarrollo de la argumentación, la
deliberación y la persuasión, en función de
una forma democrática de comunicación

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos factuales, en función de identificar la tendencia filosófica y su autor.
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del
pensamiento filosófico como crítica al
pensamiento mítico, como la búsqueda del
orden y la armonía, y como esfuerzo para
explicar los fenómenos sociales y naturales,
a partir de la reflexión en torno a
problemas concretos, y la elaboración de
preguntas complejas en función de ensayar
respuestas significativas. (I.2.)
I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del
pensamiento filosófico en las diversas
producciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas,
reconociendo la tendencia filosófica en
cuanto a lo absoluto, hechos factuales y
pensamiento cotidiano. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Contrasta la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. hechos factuales, en función de identificar la tendencia Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de filosófica y su autor. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad.
 Internet. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador.
resumir de una forma clara y precisa Actividad 3: De memorización
los contenidos de cada temática, al Técnica 3: Pruebas escritas y orales.
mismo tiempo se presentan
imágenes, las cuales se debe analizar
y debatir.

4. Reto: Al final de cada unidad se


dispone un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de


los contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales
permitirán un mejor conocimiento del
tema estudiado y ampliar la
información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos
puede servir para conocer mejor el
pasado y comprender el presente,
luego de ello se debe realizar varias
actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA. IRMA MONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Analizar, comprender y valorar la


complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a
través de su imbricación con las urgencias
vitales de su historia, para comprender la
razón de ser de su «nosotros» pensante, a
N.º de unidad Objetivos específicos de diferencia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
de 4 la unidad de
planificación: LATINOAMERICANA
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones ética,
estética y política, la felicidad y el placer,
para examinar y distinguir los principios y
las implicaciones que se anudan en ellas en
la vida cotidiana y en los grandes proyectos
históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:

CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social latinoamericano, mediante la lectura comparada y I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
crítica de textos fundamentales. pensamiento filosófico occidental y
CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamericano, sus temas centrales y dudas sustanciales. latinoamericano, con sus nuevas
CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir sus temas y sus formas de tratamiento de concepciones, identificando sus
conceptos como libertad y liberación. preocupaciones esenciales (“yo” –
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del descubrimiento de elementos de análisis propios en autores “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
latinoamericanos. “libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las
características de sus productos
intelectuales específicos (el
ensayo y el tratado), discutiendo desde el
método socrático el Sumak Kawsay como
proyecto utópico posible en la construcción
del “ser” latinoamericano. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Analiza las características del pensamiento filosófico Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. latinoamericano, sus temas centrales y dudas Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de sustanciales. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Analiza las diferencias entre el pensamiento filosófico
 Internet. occidental y el pensamiento social latinoamericano. Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Diccionario. 3. Identifica los métodos de comprensión de la realidad en Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  PowerPoint. la filosofía latinoamericana a partir de conceptos como Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. libertad y liberación. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Discute los temas vinculados a la identidad y la cultura,
resumir de una forma clara y precisa los a partir de elementos de análisis propios en autores Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo latinoamericanos Técnica 3: Pruebas escritas y orales.
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.

4. Reto: Al final de cada unidad se dispone


un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los


contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA. IRMA MONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Comprender la dimensión espacial desde


los conceptos filosóficos de cosmos y
armonía, vinculándolos con los de Sumak
Kawsay y Pachamama, en el afán de
reivindicar una comprensión integral y
alternativa.

Analizar, comprender y valorar la


complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a
través de su imbricación con las urgencias
vitales de su historia, para comprender la
razón de ser de su «nosotros» pensante, a
N.º de unidad Objetivos específicos de diferencia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de
de 5 DEL YO AL NOSOTROS la unidad de
planificación:
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones ética,
estética y política, la felicidad y el placer,
para examinar y distinguir los principios y
las implicaciones que se anudan en ellas en
la vida cotidiana y en los grandes proyectos
históricos.

Conocer y aplicar las reglas de la


argumentación lógica para validar
razonamientos que contribuyan al
desarrollo de la argumentación, la
deliberación y la persuasión, en función de
una forma democrática de comunicación
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la filosofía clásica y latinoamericana, en función de sus motivaciones y resultados I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de
políticos. la democracia griega con la actual, a partir
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea (yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias coordenadas del análisis del caso de intolerancia e
históricas. irracionalidad que sufrió la pensadora
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico de otro mundo posible en función de la construcción de una nueva sociedad. Hipatia, representante de la escuela
CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. neoplatónica, y de la carencia de la
persuasión y la deliberación en el ejercicio
de la ciudadanía a través de conceptos
fundamentales sobre la comunidad, el
quehacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas
concepciones, identificando sus
preocupaciones esenciales (“yo” –
“nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
“libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las
características de sus productos
intelectuales específicos (el ensayo y el
tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto
utópico posible en la construcción del “ser”
latinoamericano. (J.3.)
I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del
pensamiento filosófico como crítica al
pensamiento mítico, como la búsqueda del
orden y la armonía, y como esfuerzo para
explicar los fenómenos sociales y naturales,
a partir de la reflexión en torno a
problemas concretos, y la elaboración de
preguntas complejas en función de ensayar
respuestas significativas. (I.2.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Identifica las relaciones de poder que legitima o Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. cuestiona la filosofía clásica y latinoamericana, en Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de función de sus motivaciones y resultados políticos. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. 2. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica
 Internet. europea (yo) y latinoamericana (nosotros). Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Diccionario. 3. Discute las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  PowerPoint. utópico de otro mundo posible en función de la Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. construcción de una nueva sociedad. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador. 4. Ejerce el pensamiento filosófico en la elaboración de
resumir de una forma clara y precisa los preguntas complejas en función de ensayar respuestas Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo significativas. Técnica 3: Intercambios orales.
tiempo se presentan imágenes, las cuales Instrumento 3.1.: Exposición.
se debe analizar y debatir.

4. Reto: Al final de cada unidad se dispone


un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los


contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales permitirán
un mejor conocimiento del tema
estudiado y ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada


ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA. IRMA M ONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017


UNIDAD EDUCATIVA DR. “AGUSTIN VERA LOOR” 2017- 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: PROF.PABLO YASELGA ROJAS Área/asignatura: Filosofía Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo: “A-B”

Analizar, comprender y valorar la


complejidad histórica del pensamiento
latinoamericano en su relación con otras
formas de filosofar y pensar la realidad, a
través de su imbricación con las urgencias
vitales de su historia, para comprender la
razón de ser de su «nosotros» pensante, a
N.º de unidad Objetivos específicos de diferencia del «yo» pensante occidental.
Título de unidad de EL TRATADO EUROPEO Y EL
de 6 la unidad de
planificación: ENSAYO LATINOAMERICANO
planificación: planificación: Interpretar las experiencias humanas por
medio del análisis de las dimensiones ética,
estética y política, la felicidad y el placer,
para examinar y distinguir los principios y
las implicaciones que se anudan en ellas en
la vida cotidiana y en los grandes proyectos
históricos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.F.5.2.13 Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del tratado europeo en textos representativos.
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos distintivos entre ensayo y tratado. I.CS.F.5.5.1. Compara las características del
CS.F.5.2.17. Identificar características de la identidad del “ser” latinoamericano en diversas expresiones artísticas (pintura, escultura, poesía, arquitectura, pensamiento filosófico occidental y
novela, ensayo literario) para elaborar un discurso y repensar su “ethos” a inicios del siglo XXI. latinoamericano, con sus nuevas
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por medio de ejercicios orales y escritos. concepciones, identificando sus
preocupaciones esenciales (“yo” –
“nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”;
“libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las
características de sus productos
intelectuales específicos (el ensayo y el
tratado), discutiendo desde el método
socrático el Sumak Kawsay como proyecto
utópico posible en la construcción del “ser”
latinoamericano. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /


Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Educación para la 1. Distingue las características del ensayo latinoamericano Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el ciudadanía. y del tratado europeo en textos representativos. Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, luego de cada  Gráficas acordes a los temas de 2. Desarrolla alguna reflexión filosófica que evidencie los Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema estudiado. cada unidad. rasgos distintivos entre ensayo y tratado.
 Internet. 3. Identifica características de la identidad del «ser» Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad  Diccionario. latinoamericano en diversas expresiones artísticas. Técnica 2: Análisis de desempeños.
posee actividades grupales.  PowerPoint. 4. Analiza las nuevas concepciones de la filosofía Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector. latinoamericana por medio de ejercicios orales y escritos. Instrumento 2.2.: Proyecto.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá  Computador.
resumir de una forma clara y precisa Actividad 3: De memorización
los contenidos de cada temática, al Técnica 3: Intercambios orales.
mismo tiempo se presentan Instrumento 3.1.: Exposición.
imágenes, las cuales se debe analizar
y debatir. Actividad 4: De proceso
Técnica 4: Pruebas orales y escritas.
4. Reto: Al final de cada unidad se
dispone un trabajo a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de


los contenidos se presentan enlaces a
videos, reportajes, los cuales
permitirán un mejor conocimiento del
tema estudiado y ampliar la
información.

6. Análisis de textos: La interpretación y


análisis de un texto histórico nos
puede servir para conocer mejor el
pasado y comprender el presente,
luego de ello se debe realizar varias
actividades.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: PROF. PABLO YASELGA ROJAS Director del área: LCDA. IRMA MONTIEL ZAMBRANO Vicerrector: LCDO. ROBERTO ZAMBRANO ARREAGA

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017 Fecha: 20/06/2017