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distintos semestres.
Resumen.
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Introducción.
En muchos casos nuestra cultura visual se sobrepone a los datos inmediatos que llegan
a través de nuestros sentidos (gutierrez, 2015). La inteligencia visual en términos de
Hoffman (2000) hace referencia a cómo estructuramos nuestra visión de lo que nos rodea, el
autor establece dos formas diferentes de visión, según él, primero está la que se relaciona con
nuestra percepción directa denominada “ver en sentido relacional” y la segunda que se
produce por el pensamiento de manera independiente, es decir, “ver en sentido fenomenal”.
Así pues, el fenómeno de la pareidolia es el hecho de anteposición de las experiencias a los
datos visuales provocando así falsas asociaciones y la interpretación de patrones no
intencionados pero existentes en la medida en que las imágenes a las que se le exponga al
observador tendrán que servir de referencia para la creación de nuevas representaciones.
Por otra parte hay estudios que asocian las percepciones pareidólicas con enfermedades
neuronales, por ejemplo el estudio de Uchiyama et al. (2012) donde las Pareidolias son
ilusiones de objetos como rostros y animales que se cree surgen de estímulos visuales
ambiguos y conforme a los investigadores se trata de un acontecimiento parecido
fenomenológicamente hablando al de las alucinaciones visuales; esta afirmación se hace en el
marco de entender por alucinación visual una representación mental sin objeto material, es
decir, creer ver algo donde “no hay nada”, teniendo presente la complejidad de establecer si
estas se dan como resultado de alguna distorsión de la realidad o independiente de la misma
(p. 2459), los hallazgos del estudio donde se compararon pacientes con demencia con cuerpos
de Lewy, pacientes con Alzheimer y sujetos sanos apoyan el hecho de que las ilusiones y
alucinaciones son condiciones continuas, en primer lugar porque en los pacientes con
demencia con cuerpos de Lewy el contenido de las pareidolias consistía principalmente en
caras y cuerpos de animales, presentes en contextos ambientes extraños y con contenidos
complejos; y en segunda instancia el hecho de que los pacientes con mayor frecuencia fueron
estimulados para la aparición de pareidolias por detalles o fondos de los estímulos visuales y
no por el contenido de estas, en concordancia con la aparición de alucinaciones de cuerpos
humanos o animales en esquinas, pisos y paredes (ibidem, 2464, 2465).
Justificación.
Pregunta de investigación.
¿Existen diferencias perceptuales del fenómeno visual “pareidolia” entre los estudiantes
de Diseño Gráfico de diferentes semestres?
Hipótesis.
Metodología.
Definición del constructo. Pareidolia como fenómeno perceptivo que lleva a que los
sujetos encuentren figuras en estímulos visuales que a priori no tienen que ver con el
contenido principal de la imagen. La medición del constructo se piensa hacer contabilizando
los adjetivos que se usan para describir la imagen y sacar un porcentaje por imagen sobre la
cantidad que corresponde a percepciones pareidolias según acuerdo interjueces.
Resultados.
Los resultados brutos obtenidos por medio de las dos preguntas abiertas que se realizan
por lámina, por medio de un acuerdo interjueces se convierten en datos estandarizados, es así
como de acuerdo con la definición operacional se establece si la persona identifica contenido
pareidolico y además si le da relevancia al mismo. Una lámina puede obtener una puntuación
entre 0 y 2. Siendo 0 la puntuación cuando no se identificó imagen pareidolica; 1 cuando se
identificó otro contenido diferente al explícito pero este no es relevante; y 2 cuando se
identifican pareidolias y además para el sujeto es el contenido más relevante dentro de la
imagen.
Descriptive Statistics
Valid N (listwise) 40
Lam 1 Lam 2 Lam 3 Lam 4 Lam 5 Lam 6 Lam 7 Lam 8 Lam 9 Lam 10
Med 1,8 1,8 1,4 0,7 0,6 1,6 1,8 1.6 1,0 0,9
(2)
1 9 8 10 6
2 1 2 0 4
Grupo x semestre
,8 Count 5 0 0 0 5
,9 Count 0 0 0 1 1
1,0 Count 0 0 2 0 2
1,1 Count 1 1 2 1 5
1,2 Count 2 2 1 1 6
1,3 Count 0 3 4 0 7
1,4 Count 0 0 1 1 2
1,5 Count 1 1 0 2 4
1,5 Count 0 2 0 1 3
1,6 Count 1 0 0 1 2
% within Grupo x 10,0% 0,0% 0,0% 10,0% 5,0%
semestre
1,7 Count 0 0 0 1 1
1,8 Count 0 0 0 1 1
Total Count 10 10 10 10 40
En el grupo dos (personas de tercer y cuarto semestre) encontramos que solo una
persona tuvo problemas en la identificación de contenido pareidolico en los 10 estímulos
presentados. El 90% de la población tiene puntajes mayores a 1, lo que indicaría una mayor
tendencia respecto al grupo uno a la hora de encontrar el contenido pareidolico y/o de
considerarlo relevante.
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Promedio
Chi-Square 8,212
df 3
El Test de Kruskal-Wallis nos permite afirmar que los resultados de la muestra indican
que con un error menor al 5% podemos aceptar la hipótesis de los investigadores que sostiene
que los estudiantes de Diseño Gráfico adquieren ciertas habilidades relacionadas con la
inteligencia visual, que pueden verse traducidas, en la mayor experimentación de pareidolias
a medida que se avanza en la carrera.
Discusión.
Es importante tener en cuenta que no hay ningún tipo de estudio que se base en la
medición de la pareidolia, en cuanto a lo desarrollado en el trabajo se buscó innovar en el
sentido que se buscó personas que por el ámbito en el que se desempeñan, desarrollan su
inteligencia visual y asimismo se intentó observar la relación de ésta con la pareidolia en
medida que haya una relación directamente proporcional.
Los resultados nos permiten ver que hay una clara relación entre el avance académico y
una mejoría en la percepción de la pareidolia y no es solamente el reconocimiento sino el
hecho de dar la mayor relevancia al contenido implícito de las imágenes.
Otro rasgo para resaltar fue la atribución de emociones o sentimientos a las caras vistas
en las imágenes, esto queriendo decir que algunos de los sujetos a la hora de describir el
contenido pareidólico resaltaban algún tipo de expresión a las caras que llegaban a observar,
incluso llegaban a decir si se veía una cara “malvada” lo cual le da rasgos mucho más allá de
una emoción. Teniendo en cuenta esto sería interesante explorar más en el por qué de este
tipo de atribuciones y quizás comparar la percepción de pareidolia y el hecho de dar
emociones con pruebas proyectivas que den cuenta del camino que lleva a la persona a dar
cuenta de estas atribuciones.
En algunas de las respuestas fue difícil establecer si lo relevante era la imagen explícita
o la pareidolia dado que el lenguaje para describir los estímulos relevantes no se desprendía
claramente de características físicas de la imagen. Lo anterior hace evidente que el hecho de
que sea más relevante el contenido pareidolico no implica que la figura explícita no haga
parte de la percepción de las personas y además que sea necesaria para reportar el mismo.
Ejemplo: “El agua bajando que es la que forma la pupila o el punto central que le da
profundidad a la imagen…” (participante 7/19/1/2)
Conclusión.
Hay unas imágenes que se le dificultaron más a algunas personas, las que tuvieron más
falencia, fueron la mantarraya y la manija de la secadora (figura 4 y 10 respectivamente). En
cuanto a la manija, se asume es, porque la cara que se puede ver está al revés, esto
probablemente haría más confuso el reconocimiento de la pareidolia. En cuanto a la
mantarraya era un resultado no esperado dado que la presencia de ciertos huesos
configuraban la presencia de ojos y boca en el cuerpo del animal.
Algo que se evidenció es que los sujetos cuando se les preguntó sobre la relevancia,
señalaban hacia la figura implícita en vez de la figura principal. De manera que se encuentra
un vacío al no saber el por qué, de manera que uno de los aspectos a reformular de la prueba,
sería indagar para conocer el porqué de esa preferencia, otra cosa que hay que tener en cuenta
es la relación de las variables edad y género de manera que se pueda conocer si alguno de
estos aspectos afecta en la realización de la prueba.
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Anexos
Consentimiento informado
Nombre: ____________________________________ Edad:___________
Carrera:_____________ Semestre:_____________ Fecha:_____________________
El participar en este estudio no tiene costo y no recibirá ningún pago por estar en este
estudio. Los resultados no serán publicados; se preservará la exactitud de los mismos y
haciendo referencia a datos globales y no a los participantes o instituciones particulares.
Si tiene alguna pregunta o desea más información sobre esta investigación, por favor
comuníquese con los investigadores a los correos: ivadiazag@unal.edu.co,
luamendezan@unal.edu.co, jerangelo@unal.edu.co, gvargasb@unal.edu.co.
Sí diligencia este documento significa que ha decidido participar después de haber leído y
comprendido la información presentada en esta hoja de consentimiento.
Firma. _____________________________
Anexo 2. Formato de registro
Participante/edad/sex L L L L L L L L L Lá
o(F.1;M.2)/semestre á á á á á á á á á mi
m m m m m m m m m na
in in in in in in in in in 10
a a a a a a a a a
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a b a b a b a b a b a b a b a b a b a b
1/ / /