TEMA: Fortalecimiento a la Lectura y

ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO

Escritura.
Propósito:
Crear textos cortos a partir de titulares de periódicos e identificar información específica en un

DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
texto.
Tiempo asignado: 60 minutos
*Actividades Descripción
1. Inicio Para iniciar la actividad el facilitador realizará las siguientes interrogantes a los
participantes:
¿Han escuchado alguna noticia?
¿De qué trataba la noticia?
¿La noticia fue interesante para ti? Si/No ¿Por qué?
2. Desarrollo El facilitador colocará dentro de una caja pequeña titulares de periódicos,
posteriormente a ello le pedirá a los participantes que pasen y que tomen un titular
de periódico, una vez que los participantes hayan tomado los titulares el facilitador
les pedirá que comenten de que creen que trataba la noticia.
Posteriormente el facilitador les pedirá a los participantes que creen una historia
chusca o divertida con los títulos que escogieron.
3. Conclusión Para finalizar la actividad el facilitador les preguntará a los participantes cual ha sido
la historia que más les ha agrado.
Una vez que los participantes hayan finalizado de comentar las historias de su
agrado, el facilitador les pedirá a los participantes que revisen el texto producido
para identificar algún error ortográfico y si tienen duda con una palabra lo podrán
investigar para plasmarlo de forma correcta.
Materiales
 Caja pequeña.
 Anexo 1. “Titulares de periódicos”.

Anexo 1. “Titulares de noticias”.

 Dibujando escenas
TEMA:
Propósito:
Representar mediante imágenes la secuencia del contenido de un texto.
Tiempo asignado: 15 minutos
 *Actividades Descripción
Para iniciar el facilitador explicará a los participantes el objetivo de la actividad y el
1. Inicio desarrollo de las actividades durante la sesión.
Una vez que el facilitador haya dado a conocer los objetivos y el desarrollo de las
actividades, deberá leer un texto que haya elegido (cuento, fábula, textos
del área de ciencias, etcétera) conla entonación y fluidez que permita captar el
interés de los participantes hacia la historia narrada.
El culminar la lectura el facilitador deberá cuestionar a los participantes acerca del
contenido del texto.
2. Desarrollo En el pizarrón o en una cartulina se deberá plasmar un cuadro como el siguiente.
Al inicio Después Al final

El facilitador invitara a los participantes a representar mediante dibujos la

secuencia de la lectura, es decir, que ilustren las escenas.
3. Conclusión
Al terminar el facilitador pedirá a los participantes que platiquen la historia, cuento
o fábula de acuerdo con lo que hayan dibujado.
Materiales
 Texto corto (cuento, fábula, textos del área de ciencias, etcétera).
 Crayones, pintura y colores.
 Cartulina.
TEMA: Memorama de conjuntos

Propósito:
Ejercitar el proceso de lectura y escritura nombrando los objetos que están en nuestro entorno.
Tiempo asignado: 15 minutos
*Actividades Descripción
1. Inicio El facilitador Colocará a los participantes en forma de círculo, en el piso o alrededor
de una mesa, posteriormente colocará las tarjetas con las imágenes y letras de tal
forma que los participantes puedan observar las imágenes que tienen las tarjetas.

Posteriormente el facilitador colocará las tarjetas de forma inversa, para esta

actividad se deberá respetar el lugar inicial de la tarjeta.

2. Desarrollo Se iniciará con la actividad como regularmente se juega la lotería.

Una vez que ya se agoten las tarjetas, el facilitador formará dos equipos por
afinidad, una vez integrado los equipos, a un equipo le tocará las tarjetas que
corresponden a los objetos de la casa y al otro las tarjetas que corresponden a la
escuela.
3. Conclusión Una vez que los equipos de haya reunido el facilitador les dará la indicacion para
que elijan como mínimo cuatro tarjetas y a partir de ellas, en una hoja en blanco
realicen una canción, un poema, un trabalenguas o un cuento.
Para finaliar los participantes (equipos) compartirán las producciones obtenidas.

Materiales
 Memorama (tarjetas de imagen palabra/ imagen)
 Hojas blancas
 Lápiz o lapicero.
 TEMA: EL CUERPO DE LETRAS

Propósito:
Que los estudiantes conozcan quienes son los personajes principales y secundarios de un cuento y
logren un mejor desarrollo de las habilidades en lectoescritura.
Tiempo asignado: 60 minutos
*Actividades Descripción
Se realizarán tarjetas de la A hasta la Z cinco veces.
• Se colocará cinta masking a las tarjetitas.
• Posteriormente se le dará lectura al cuento “La hormiguita que se quebró”
1. Inicio
(ver anexo 1) y se escribe en papel bond dos veces sin las palabras que se
encuentran en negritas.

Luego se armarán dos equipos por afinidad, los cuales tendrán que elegir un
representante de cada equipo.
• A cada representante de equipo, se les van a colocar las tarjetitas con las
letras del abecedario en todo el cuerpo.
2. Desarrollo
• Se les realizará nuevamente por partes la lectura que se encuentra escrita en
el papel bond y el resto de los integrantes del equipo intentarán armar la palabra
faltante con las tarjetitas pegadas en el cuerpo de cada representante del equipo.

3. Conclusión Gana el equipo que logre recordar y completar el cuento correctamente. Por último
se les realizará de manera individual las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nombre del cuento?

¿Qué significado tiene la palabra “resguardaba” en la lectura?

a) protegiera
b) le quitará
c) le diera
 ¿Quién es el personaje principal del cuento?
a) el viento
b) la hormiguita
c) la nieve

La expresión “No obstante la hormiguita iba muy contenta”, es lo mismo que:

a) El frío y la nieve le preocupaban.
b) A pesar del frío y la nieve.
c) No le dolió el quebrarse la patita.

La hormiguita se quebró la patita porque:

a) Iba muy rápido
b) Era invierno
c) Alguien la empujó

Materiales
Tarjetas con el abecedario.

 Papel bond.
 Cinta adhesiva.
 Anexo 1. “la hormiguita que se quebró la patita”

ANEXO 1, “LA HORMIGUITA QUE SE QUEBRÓ LA PATITA”

 “LA HORMIGUITA QUE SE QUEBRÓ LA PATITA”
Érese una vez una hormiguita que salió a pasear por el
campo. Como era invierno y hacía mucho frío, se puso
su abrigo, su bufanda, sus medias de lana y un gorrito
Que la resguardaba del frío y el viento. El campo estaba
cubierto de nieve. No obstante, la hormiguita iba muy
contenta y sin detenerse, siguió veloz su camino. ¡Zas!
Tropezó y se quebró una patita, cayendo entre la nieve.
Por más esfuerzos que hizo, no pudo romper el hielo
que poco a poco fue cubriendo su patita, y se quedó
sin ella. Entonces se puso a llorar. A lo lejos oyó una
voz que le decía:
–Ve a ver al sol para que te ayude.
La hormiga se secó las lágrimas y cojita, cojita, fue
caminando hasta donde vivía el señor sol.
 A medida que se acercaba, iba sintiendo más y más
calor; tanto que, tuvo que quitarse el abrigo,
la bufanda y el gorrito. Cuando llegó frente al sol, le dijo:
–Sol que derrites el hielo, el hielo quebró mi patita.
–Yo no te puedo ayudar, ve a ver a la nube que me tapa.

Entonces la hormiguita se fue a ver a la nube y le dijo:

–Nube que tapas el sol, que derrites el hielo, el hielo quebró mi patita.
–Yo no te puedo ayudar, ve a ver al viento que me deshace.
Entonces la hormiguita se fue a ver al viento, y le dijo:
–Viento que deshaces la nube, nube que tapas el sol,
sol que derrites el hielo, el hielo quebró mi patita.
–Yo no te puedo ayudar, ve a ver a la montaña que me detiene.
Ya la pobre hormiguita no podía caminar, pero haciendo
un esfuerzo, llegó hasta donde estaba la montaña y le dijo:
 -Montaña que detienes el viento, viento que deshaces la nube, nube que
tapas el sol, sol que derrites el hielo, el hielo quebró mi patita.
Entonces la montaña dejó un hueco por donde podía
pasar el viento. El viento que lo vio, pasó soplando
muy fuerte y la nube que estaba tapando al sol, se
deshizo. El sol disolvió el pedazo de hielo en
donde estaba la pata de la hormiguita, lo convirtió en
un charco de agua y la hormiguita sacó su patita,
se la pegó con un poco de lodo y se puso a bailar
de gusto.

Miguel N. Lira (México)

Texto tomado de: Idioma 1, Editorial Piedra Santa.

TEMA : Descubriendo el refrán. escritura

Propósito:
Reforzar en los participantes la cuarta etapa del método global (producción)
Tiempo asignado: 40 minutos
*Actividades Descripción
1.- Inicio Para iniciar el facilitador entrega a cada participante un tira de papel donde cada
uno de ellos anotara un refrán popular y darán a conocer el significado del refrán
que escribo.

2.- Desarrollo Posterior cada participante cortara en dos pedazos su refrán y los pondrán en la
mesa de tal manera que el refrán no se puede distinguir.
Cada participante tomara dos pedazos de papel y formará un nuevo refrán, el
facilitador solicitará que se le dará el nuevo significado pero lo realizarán a través
de una canción, poema, chiste, verso, cuento.

3.-Conclusión El facilitador solicitará a los participantes que con su silla harán un circulo, y a
través del juego el cartero trajo cartas (anexo 1), cada uno dará a conocer su
producción elaborada.

Materiales
 Marcadores
 Tijeras
 Hojas de colores
 Hojas blancas
 Anexo 1. “el cartero trajo cartas para…”

Anexo 1. “El CARTERO TRAJO CARTAS PARA…”

TEMA: LECTURA Y ESCRITURA
Propósito:
Conocer el uso adecuado de los grafemas (C, S Y Z.)
Tiempo asignado: 30 minutos
*Actividades Descripción
1. inicio Para iniciar la actividad el facilitador dará como regalo de lectura el siguiente
fragmento:
El disfraz de la Z
(Adriana Fleiderman Ballesteros, argentina)
La letra Z estaba triste y acongojado, no hacía más que suspirar. Porque era la última
letra del abecedario y estaba cansada de aparecer en tan pocas palabras.
Si fuera una M podría maullar, masticar, hamacarme se quejaba, si fuera una R
podría reír, enredarme, enrularme o correr; si fuera una X podría... podría... ¡Bueno
algo podría hacer!
Y tanto suspiró y tanto se revolcó malhumorada e impaciente que se cayó del
abecedario. Dio tres volteretas por el aire hasta quedar así: N. Cuando se miró en el
espejo casi se cae otra vez pero de alegría. Y de inmediato se le ocurrió una idea
fabulosa: se haría la distraída y permanecería así, disfrazada, total, ¿quién lo iba a
notar?
Ahora podría jugar en palabras tan lindas como "nene", "nado", y tantas otras. Podría
nombrar a Natalia y a Nicolás.
¿Pero saben qué pasó? Pues que ya nadie lograba escribir las palabras "zapato", ni
"zorro", ni "zapallo", ni tampoco "disfraz", o lo que es peor, las escribían con «S» o
con el primer garabato que encontraban suelto por allí.
Las letras intrigadas se miraron entre sí.
Algo raro está ocurriendo advirtió la O.
Yo sé lo que pasa dijo la Y griega. Se escapó la letra Z.
Y en ese preciso momento notaron que entre ellas había dos enes pero ninguna zeta.
Estoy cansada de ser siempre la última admitió, descubierta la escurridiza letra.
Pero te necesitamos dijo el zapato.
Vuelve por favor rogó doña zanahoria.
Ya nadie me nombra dijo el zorro.
Ni a mí cantó el zorzal.
¡Qué haremos sin ti! exageró un poco el azúcar.
 Todas somos importantes aseguraron las letras a coro.
Tanto y tan bonitas cosas le dijeron, que la Z convencida ocupó nuevamente su lugar.
Pero a veces, cuando las profes están distraídas, aprovecha y sin que nadie lo note,
¡se vuelve a disfrazar!
(Fragmento)

2. Desarrollo Al finalizar la lectura el facilitador entregará a cada estudiante una sopa de

letras (Anexo 1) para que la resuelvan. Una vez que hayan localizado todas las
palabras completarán el cuento (anexo 2).
De las palabras que desconozcan buscarán su significado y deberán anotarlo
en su libreta. El facilitador pedirá que cada uno de los participantes busque
una regla de escritura con los grafemas S, C, Z y las comparta con sus
compañeros.
3. Conclusión Para finalizar con la actividad los participantes escribirán en una hoja en
blanco la palabra que les llamo la atención, realizarán un dibujo que
represente su significado.
El facilitador pedirá a los participantes que compartan en plenaria por que
eligieron esa palabra y su dibujo.
Materiales
Anexo 1.” Sopa de letras”.
Anexo 2.
Hojas blancas.

Anexo 1. “Sopa de letras”.

Busca las siguientes palabras:

  País  Vez  Estaba
 Torrenciales  Empezó  Trozos
 Haciéndole  Sonriente  Lloviznas
 Sol  Diciéndole  Solo
 Sentó  Colorado  Cierto
 Érase  Cosa

c E E N E R A S E 5 K D R N F T D
T F S O L O E C O S A I G E J O I
O V D O Ñ J R Y Ñ C T C U S D D C
R G R T N K V O S I T I U T I O I
R S S K F P A I S E H E Ñ A E S E
E X N O H J I R N R S N M B N F N
N H Y T R O Z O S A D L A T O D
C S O N R I E N T E Z O L B E Ñ O
I G O T Y I X A O D A L O C F C L
A P J L S O L O E V O O V V E Z E
L M T C I E R T O V L D I R R H T
E H T A D L C I E N D Q L E F L F
S T S E N T O H A C I E N D O L E
L L O V I Z N A S Q I I X V F T V
P C O L O R A D O O E E M P E Z O

Anexo 1. “Crucigrama”.

Busca las siguientes palabras:

  País  Vez  Estaba
 Torrenciales  Empezó  Trozos
 Haciéndole  Sonriente  Lloviznas
 Sol  Diciéndole  Solo
 Sentó  Colorado  Cierto
 Érase  Cosa 

c E E N E R A S E 5 K D R N F T D
T F S O L O E C O S A I G E J O I
O V D O Ñ J R Y Ñ C T C U S D D C
R G R T N K V O S I T I U T I O I
R S S K F P A I S E H E Ñ A E S E
E X N O H J I R N R S N M B N F N
N H Y T R O Z O S A D L A T O D
C S O N R I E N T E Z O L B E Ñ O
I G O T Y I X A O D A L O C F C L
A P J L S O L O E V O O V V E Z E
L M T C I E R T O V L D I R R H T
E H T A D L C I E N D Q L E F L F
S T S E N T O H A C I E N D O L E
L L O V I Z N A S Q I I X V F T V
P C O L O R A D O O E E M P E Z O

ANEXO 2
 EL SOL, LAS NUBES Y LAS ESTRELLAS
ByCarolineSedgwick
Érase una vez, en una tierra muy, muy lejana, había un país, donde estaba
siempre lloviendo, lloviendo y lloviendo; con lluvias torrenciales todo el día, todos
los días, durante años y años. Y allí, vivía un niño chiquitito, en una casita en la
montaña, con su papá y su perrito.
Tenía nueve años, y todos los días de su vida, había llovido y llovido durante todo
el día y toda la noche.
¿Te puedes imaginar estando siempre lloviendo y siempre húmedos?
La gente estaba siempre diciéndole que, antes de que él naciera, había habido
una cosa extraña que se llamaba Sol. El sol era una cosa grande, redonda y
amarilla, que daba calor y luz a todo y a todos. Y siempre tenía una sonrisa en su
cara grande, redonda y amarilla. Y, al ver esa sonrisa en el sol, la gente lo miraba
y le devolvía la sonrisa.
El niño pequeñito no podía imaginar en su mente la idea de una cosa grande,
redonda, amarilla y sonriente. Y no podía creer que la gente pudiera mirarlo y
sonreírse, porque en su pueblecito nadie se sonreía, todos parecían muy tristes.
Un día, la gente empezó a comentar que los cielos parecían un poco más claros.
Todavía estaba lloviendo y las negras nubes aún estaban colgando del cielo, pero
era cierto que parecía más claro.
Al día siguiente, la gente empezó a comentar más, que ese día, estaba lloviendo
menos.
Al día siguiente, solo llovió la mitad del día.
Al otro, solo hubo unas pocas lloviznas, y las ventanas goteaban de vez en
cuando.
Y al otro, dejó de llover; al siguiente, todas las nubes eran de color blanco. Un día
más y aparecieron trozos de cielo azul.
De repente, no había ni una sola nube y una cosa grande, redonda y amarilla
estaba flotando en el cielo, dando calor y luz a todos.
Y la gente miraba hacia arriba y sonreía al verlo, porque tenía una enorme y
radiante sonrisa.
Y el niño pequeño se sentó en su cama y vio, a través de la ventana, una cosa de
la que sólo había oído hablar en historias que podían ser cuentos: Una cosa
grande, redonda y amarilla en el cielo con una gran sonrisa en su cara. ¡Eso debe
ser el sol! Dijo el niño, devolviéndole la sonrisa. Y corrió por las calles, viendo que
todo el mundo estaba sonriendo.
Y ahora... colorín colorado este cuento se ha terminado.
 ANEXO 2

EL SOL, LAS NUBES Y LAS ESTRELLAS

ByCarolineSedgwick
Éra__e una ve__, en una tierra muy, muy lejana, había un paí__, donde e__taba
__iempre lloviendo, lloviendo y lloviendo; __on lluvia__ torren__iale__ todo el día,
todo__ lo__ día__, durante año__ y año__. Y allí, vivía un niño __hiquitito, en una
__a__ita en la montaña, __on __u papá y __u perrito.
Tenía nueve año__, y todo__ lo__ día__ de __u vida, había llovido y llovido durante
todo el día y toda la no__he.
¿Te puede__ imaginar e__tando __iempre lloviendo y __iempre húmedo__?
La gente e__taba __iempre di__iéndole que, ante__ de que él na__iera, había
habido una __o__a extraña que __e llamaba __ol. El __ol era una __o__a grande,
redonda y amarilla, que daba __alor y lu__ a todo y a todo__. Y __iempre tenía una
__onri__a en __u __ara grande, redonda y amarilla. Y, al ver e__a __onri__a en el
__ol, la gente lo miraba y le devolvía la __onri__a.
El niño pequeñito no podía imaginar en __u mente la idea de una __o__a grande,
redonda, amarilla y __onriente. Y no podía __reer que la gente pudiera mirarlo y
__onreír__e, porque en __u pueble__ito nadie __e __onreía, todo__ pare__ían muy
tri__te__.
Un día, la gente empe__ó a __omentar que lo__ __ielo__ pare__ían un po__o má__
__laro__. Todavía e__taba lloviendo y la__ negra__ nube__ aún e__taban __olgando
del __ielo, pero era __ierto que pare__íamá__ __laro.
Al día __iguiente, la gente empe__ó a __omentarmá__, que e__e día, e__taba
lloviendo meno__.
Al día __iguiente, __olo llovió la mitad del día.
Al otro, __olo hubo una__ po__a__ llovi__na__, y la__ ventana__ goteaban de ve__
en __uando.
Y al otro, dejó de llover; al __iguiente, toda__ la__ nube__ eran de __olor blan__o.
Un día má__ y apare__ierontro__o__ de __ielo a__ul.
De repente, no había ni una __ola nube y una __o__a grande, redonda y amarilla
e__taba flotando en el __ielo, dando __alor y lu__ a todo__.
Y la gente miraba ha__ia arriba y __onreía al verlo, porque tenía una enorme y
radiante __onri__a.
Y el niño pequeño __e __entó en __u __ama y vio, a travé__ de la ventana, una
__o__a de la que __ólo había oído hablar en hi__toria__ que podían __er __uento__:
Una __o__a grande, redonda y amarilla en el __ielo __on una gran __onri__a en __u
__ara. ¡E__o debe __er el __ol! Dijo el niño, devolviéndole la __onri__a. Y __orrió
por la__ __alle__, viendo que todo el mundo e__taba __onriendo.
Y ahora... __olorín __oloradoe__te __uento __e ha terminado.
 TEMA: LA CARRERA DE LAS SÍLABAS

Propósito:
Que los niños descubran que no todas las palabras llevan acento escrito en la sílaba
tónica.
Tiempo asignado: 60 minutos
*Actividades Descripción
1. Inicio El facilitador debe de tener una serie de tarjetas, cada tarjeta lleva, en la parte de
adelante, el número 1 y una palabra escrita sin acento aunque lo deba llevar escrito.
Por la parte de atrás, la tarjeta lleva el número 2 y la misma palabra del lado 1, pero
separada por sílabas y con la sílaba tónica en negritas. En este lado se debe escribir
el acento cuando lo lleve la palabra.
 El facilitador pide a los participantes se sientan en círculo y colocan las tarjetas con
el número 1 hacia arriba. Las revuelven y las colocan en un montón.
• En cada turno un jugador toma una tarjeta y sin mirar la parte de atrás lee en voz
alta la palabra. Para ganar puntos tiene que contestar dos preguntas: “¿Cuántas
sílabas tiene esa palabra?, y ¿cuál es la sílaba que suena más fuerte?”.
• Para saber si las respuestas son correctas se voltea la tarjeta donde está el
2. Desarrollo número 2.
Las sílabas de la palabra están separadas por un guion y la sílaba que suena más
fuerte está encerrada en un círculo.
• La respuesta correcta a cada pregunta vale un punto. Si el participante en turno
responde bien las dos preguntas gana 2 puntos y si acierta a una sola pregunta
gana 1 punto. Si el jugador no contesta o responde mal, pierde y el turno pasa al
siguiente participante.
El juego termina cuando se saquen todas las tarjetas y gana el participante que
obtenga el mayor número de puntos. Las tarjetas de este juego se pueden ampliar
3.Conclusión pidiendo a los niños que escriban palabras diferentes a las que ya hay. Deben poner
palabras que lleven el acento escrito y otras que no lo tengan. Pueden consultar el
diccionario para elaborar sus tarjetas.
Materiales
 Treinta tarjetas de cartoncillo de 3 × 6 centímetros.
 Lista de palabras para elaborar las tarjeta anexo (1).
Anexo (1).