SECUENCIA DIDÁCTICA INDAGATORIA

Basada en:
Diseño Universal de Aprendizaje

Integrantes:
 Germán Cisternas
 Carol Fuenzalida
 Susan Rivera
 Johanna Quiroga
 CONTEXTO EDUCATIVO

Colegio Polivalente Francisco Villagra

Área: Urbana
Infraestructura educativa:
Dependencia: Particular Subvencionado, posee convenio de
Biblioteca
subvención preferencial.
Sala de usos múltiples
Sostenedor: Centro De Servicios Educacionales Limitada
Sala de computación sin internet
Enseñanzas:
Sala audiovisual
Colegios Básicos
Cancha de deportes
Colegios Para Niños Con Tel
Características de formación del establecimiento:
Información de costos:
Religión: Laica
Pago mensual por alumno: Si, mínimo.
Énfasis del proyecto educativo:
Pago matrícula: No
Desarrollo integral - Excelencia
académica, valórico - religioso
Necesidades educativas especiales:
NEE Permanentes:
Programa de formación en:
Nee Permanentes Para Niños Con Discapacidad Intelectual
Programa de orientación
Leve
Convivencia escolar
NEE Transitorias:
Prevención de drogas y alcohol
Nee Transitorias Para Niños Con Dificultades Específicas Del
Cuidado del Medio Ambiente
Aprendizaje
Promoción de la vida sana
Nee Transitorias Para Niños Con Tel Expresivo
Actividades de acción social
Nee Transitorias Para Niños Con Tel Mixto
Apoyo al aprendizaje:
Necesidades educativas especiales (NEE) que incorpora:
Reforzamiento en materias específicas
Trastornos de comunicación y relación con el medio
Fonoaudiólogo
 El Colegio Polivalente Francisco Villagra, es un establecimiento particular subvencionado que se ubica en la comuna de Peñaflor,
en la avenida Los Rosales #834. Dicho establecimiento, es considerado urbano, que posee jardines con árboles frutales y además animales
en cautiverio como conejos, gallinas y catas. La infraestructura del colegio es de material sólido.

Visión: Liderar el sistema educacional de la comuna, ofreciendo a la comunidad un servicio eficiente, participativo, abierto al
cambio y a la creatividad, para mejorar la calidad y equidad de la educación, siendo modelo a nivel de otras organizaciones similares.

Misión: El Colegio Polivalente Francisco de Villagra tiene como misión entregar a los alumnos y a las alumnas una formación de
carácter humanista cristiano enmarcado en el desarrollo de los planes y programas de estudio oficiales del Ministerio de Educación. Bajo
estos requerimientos, ésta institución busca formar un estudiante integral con una base valórica que permita desarrollar un pensamiento
autónomo y crítico, que ingrese a la educación superior y sea capaz de enfrentar los constantes cambios de una sociedad moderna.
 Contexto y problemática: Sexto año básico

El Colegio Polivalente Francisco Villagra, cuenta con un índice de vulnerabilidad de 86%, encontrándose inserto en un contexto social de alta
complejidad, en el cual, habitualmente suceden casos en donde el abuso de drogas como: marihuana, cocaína, alcohol, medicamentos y solventes
volátiles, cobran protagonismo. Dicha problemática contextual, ha involucrado a un gran número de estudiantes del establecimiento educativo, por
lo cual, como docentes, ampliamos nuestro compromiso a estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de comunicar, relacionar,
investigar y hacer opiniones conscientes frente a los problemas que acarrea el uso abusivo de drogas, los cuales generan daños a la salud.

La siguiente secuencia didáctica, está enfocada para realizarse en el sexto año básico, principalmente porque en noviembre del año 2017 se
presentó un caso, en el que una estudiante fue sorprendida fumando marihuana dentro del establecimiento. Dicha situación se transformó en una
problemática, la que quedó en el olvido al finalizar el año escolar, pero a la vez dejo en evidencia que más estudiantes, del grupo curso, habrían sido
influenciados, por la misma compañera, a consumir la droga.

Analizando la situación familiar de los niños y niñas del sexto año básico, pudimos destacar que además de contar con un gran porcentaje de
vulnerabilidad, también, la mayor parte de éstas son disfuncionales, en donde la situación laboral de los padres o cuidadores les impide pasar
tiempo de calidad con los estudiantes. Lo anterior, pone de manifiesto que la influencia del medio es un hecho clave que puede poner en riesgo la
salud de los alumnos, ya que, de acuerdo al contexto escolar, existe la probabilidad de que sean influenciados al consumo de drogas y éstos no
posean información sobre las consecuencias que éstas ocasionan a la salud del ser humano y tomen una mala decisión producto del
desconocimiento. Todo lo anterior, nos enfoca claramente a generar actividades de aprendizaje que le otorgue a los estudiantes herramientas
personales que les permita desarrollarse como sujetos críticos, informados, capaces de crear, inventar y transformar la realidad en la cual se ven
inmersos.

Sabemos que, el sexto año básico, integrado por 34 estudiantes, 21 hombres y 13 mujeres. Carecen de la capacidad de autorregulación, en donde la
docente, constantemente, en la clase de Ciencias Naturales, debe regular el comportamiento de ellos. No obstante, una vez en calma, cumplen un
rol pasivo, en el que presentan dificultad para expresar sus opiniones, fundamentar, responder y hacer preguntas. De acuerdo a lo anterior, las
actividades propuestas pretenden que los estudiantes descubran diferentes medios por los cuales pueden comunicar, ya sea escribiendo, hablando,
realizando preguntas y respondiendo éstas. Por otro lado, es fundamental que aprendan a investigar, a través de diversas fuentes confiables, de
manera tal, que comprendan que si se informan serán capaces de levantar una opinión con confianza y seguridad.
OA_ 7
INVESTIGAR Y COMUNICAR los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo
conductas de protección.

Actitudes:
 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
 Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
 Secuencia Didáctica Indagatoria Basada en el DUA

Eje: Ciencias de la Vida

Asignatura: Ciencias Naturales Curso: 6° año básico

Objetivo de OA 7
Aprendizaje Investigar y comunicar los efectos nocivos de algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de protección.

Objetivo
de la Clase
Conceptuales Actividad Indicadores Sesión
Clase 1:
Consecuencias Inicio: Los estudiantes realizan una formación fuera de la sala de clases. Comunican los 90 minutos
Analizar del uso de Escuchan a la docente, quien les pide que al ingresar lo hagan en conocimientos
evidencias y drogas. previos que poseen
silencio y observen las imágenes que se encuentran en el pizarrón. Al
comunicar sobre las drogas.
Concepto ingresar lo hacen en silencio y observan mientras se escucha una
comunicar melodía de fondo. Observan las imágenes, las cuales tratan de niños que Distinguen
se están consumiendo drogas como: Alcohol, Marihuana, Cigarro, consecuencias a
Recurso: anfetamina, pasta base y solventes volátiles. nivel individual del
Imágenes. consumo de algunas
Buzón secreto Reciben la instrucción de la docente, que les pide que tomen asiento, los drogas.
Pos-it
cuales están organizados en círculo (mesa redonda). Le indica que en
Lápiz mina Identifican
Afiche cada asiento se encuentran 1 post-it y un lápiz, en donde de manera situaciones riesgosas
Proyector de individual, deben escribir una pregunta sobre la imagen que más les en su entorno y en
imágen llamó la atención. su cotidianeidad que
Equipo de pueden afectar su
sonido (música bienestar físico o
ambiental) mental.
Autoevaluación Desarrollo:
(escala de A continuación, los niños y niñas escuchan a la docente, quien les Reconocen la
apreciación) relevancia de las
cuenta que, para las actividades que realizarán durante el desarrollo del
capacidades y
Rúbrica de objetivo, contarán en la sala con un “buzón secreto” en donde podrán recursos personales
proceso. depositar las preguntas u opiniones que no se atrevan a hacer o no para enfrentar
quieran exponer frente a sus compañeros. Les explica que es muy situaciones de
Disposición importante que participen y cuenten sus sensaciones, opiniones e ideas, riesgo.
de la sala: ya sea de forma oral o escrita, debido a que trabajaran en base al
Sillas formando cumplimiento del objetivo en las siguientes clases, en el cual se destaca
un circulo
la habilidad “comunicar” ahora responden a las preguntas: ¿qué
entienden del concepto comunicar? ¿Sólo existen dos formas de
hacerlo? ¿Qué otras maneras de comunicar existen?

Una vez leído el objetivo de la clase y después de haber atendido a las

instrucciones dadas por la docente, de la importancia de usar turnos al
momento de responder y respetar la opinión de sus pares, cada
estudiante responde ¿por qué elegiste esa imagen? ¿Qué opinas al
respecto? Luego, el estudiante lee la interrogante creada en el pos-it y
ubican éste en la imagen seleccionada. La docente pregunta: ¿quién
quiere responder esta pregunta? Dando el espacio a que sus
compañeros, de manera voluntaria y a través de sus conocimientos
previos, den respuesta a cada interrogante.
La docente guía la actividad con las siguientes preguntas:
¿Has escuchado sobre estos temas con anterioridad? ¿Cuándo o en qué
contexto? ¿Saben de alguna persona que consuma alguna de estas
drogas u otras? ¿Qué consecuencias has podido observar o saber al
respecto? ¿Cómo crees que afectan estas sustancias a los seres
humanos?
(Se da espacio para que respondan y puedan contar experiencias incluso
que hayan escuchado de otras personas)
La docente les muestra, a través de proyector, un afiche, el que contiene
un mensaje, acompañado de una imagen, que dice: “Las drogas
destruyen todo” escriben en pos-it la respuesta a la pregunta ¿Qué
opinan de este afiche?
La docente les pide que, en los pos-it, escriban las ideas, opiniones y
sensaciones que les surgen al respecto y que luego depositen éstos en el
buzón secreto.

Cierre: Una vez puestos los pos-it atienden la invitación de la docente

para observar y escuchar un video en el cual un niño es entrevistado y
expone parte de su historia personal en relación a las drogas.
Responden: ¿el video tiene relación con el afiche? ¿De qué manera se
relaciona? ¿Qué qué pasa con la familia del niño? ¿Existe algún riesgo
negativo para éste niño? ¿Por qué creen eso? ¿Qué opinas sobre el
comportamiento del niño? ¿Crees que es feliz? ¿Qué entienden por
adicción? ¿Por qué este niño ha matado gente? ¿Hasta qué punto puede
llegar la adicción?
Luego de observar atentamente el video, los estudiantes sacan un pos-it
del “buzón secreto” al azar y comunican lo que piensan al respecto, ya
sea de manera oral o escrita y lo relacionan con el video expuesto. La
docente les recuerda que el buzón secreto estará disponible todas las
clases, de manera que les sirva como medio para comunicar inquietudes
o entregar información que no quieran o no se atrevan a expresar frente
a toda la clase y por ende prefieran hacerlo de forma anónima. La
docente les pide que sientan la confianza de comunicar para aprender.

¿Creen que es importante que los niños y jóvenes del Colegio

Polivalente Francisco Villagra estén informados respecto del daño que
ejercen las drogas en una persona?

Recuerdan el objetivo de la clase y junto a su reflexión los estudiantes

 realizan una autoevaluación respecto a su participación en clases y
aspectos propios de la habilidad: Comunicar

Realizan autoevaluación. (Escala de apreciación)

Clase 2: Investigan Inicio: 90
sobre el Los estudiantes recuerdan las actividades realizadas en la clase anterior, Comunican en minutos
Planificar y conocimiento dan lectura de algunas preguntas e ideas u opiniones que fueron forma oral y escrita
conducir una de las drogas en depositadas en el buzón secreto en la clase anterior y también, los resultados,
investigación. la comunidad evidencias y
escolar y sus recuerdan que el “buzón secreto” permanecerá en el aula y podrán conclusiones
(OA b) efectos en el ser depositar post-it para comunicar aquello que no quieran decir de forma obtenidas de las
humano oral. investigaciones que
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿Qué emociones realizan.
Concepto: recuerdan haber sentido al momento de ingresar a la sala y observar las
comunicar e imágenes expuestas en el pizarrón? ¿Qué debieron hacer? ¿Qué
investigar (a Actitudinal:
información nos estregaba el afiche y el video? ¿Consideran que realizar
través de Asumen
encuesta) preguntas les ayudo a comprender mejor el tema? ¿Fue posible para responsabilidades e
ustedes obtener información de esa manera? ¿La información obtenida interactúan en
Recursos: es suficiente para enseñar a otras personas sobre el daño que provocan forma colaborativa
Buzón secreto las drogas en el cuerpo humano? ¿Por qué? ¿Qué grado de importancia en los trabajos en
Post-it le atribuyen a la acción de comunicar lo que saben, ya sea de manera equipo aportando y
Lápiz mina oral o escrita? enriqueciendo el
papelógrafos trabajo común.
Escuchan a la docente, quién expone el objetivo de la clase:
Plumones
Ficha
(encuesta) INVESTIGAR Y COMUNICAR los efectos nocivos de algunas drogas para la
Ppt explicación salud, proponiendo conductas de protección.
de diseño de
gráficos: 2 Los estudiantes recuerdan que en la clase anterior utilizaron la habilidad
ejemplos de
“Comunicar” La docente les indica que, durante la clase, además de
gráficos.
Cuaderno comunicar también ejercerán la habilidad de investigar.
Cronómetro
Los alumnos responden la pregunta: ¿qué es investigar? ¿Cómo
Rúbrica – podemos investigar? Un estudiante escribe en la pizarra la lluvia de ideas
trabajo expuesta por sus compañeros. La docente gruía la construcción de
colaborativo concepto.
Rúbrica de
proceso Los estudiantes, atienden la instrucción de la docente, quién les cuenta
que para obtener más información deberá planificar y conducir una
investigación, comenzando por la realización de una encuesta dirigida a
estudiantes de 4° a 8° año básico. Para lo anterior, deberán conformar
equipos de trabajo de 5 a 6 estudiantes (la docente forma los equipos al
Disposición azar).
de la sala:
mesas
organizadas en Antes de comenzar, responden de manera oral ¿qué saben de las
equipos de 5 a encuestas? ¿Qué información podemos obtener a través de éste medio?
6 estudiantes. Otro estudiante escribe en la pizarra algunas ideas sobre el instrumento
de investigación que utilizarán.

Una vez creados los equipos de trabajo, la docente sortea el nombre de

la droga que investigarán. Cada grupo crea un nombre para su equipo de
trabajo y se organizan designando roles, como: Monitor, escritor,
administrador, secretario, comunicador, entre otros que ellos estimen
conveniente definir.
Reciben la encuesta (ficha) a realizar, la cual posee dos preguntas:
1- ¿Conoces esta droga? 2- ¿Sabes las consecuencias que produce esta
droga?
Los estudiantes comprenden que cada integrante del grupo deberá
encuestar a 4 personas, (2 mujeres y 2 hombres) de diferentes niveles
educativos, desde 4º básico a 8º año básico y en la ficha deberán
registrar curso y género. Los niños y niñas, saben que sus profesores
están informados de la actividad que realizarán y que les otorgará un
máximo de 5 minutos para ingresar y realizar la encuesta a los y las
estudiantes.
Desarrollo:
Los equipos planifican la ruta de encuesta registrando en sus cuadernos
si es necesario, toman acuerdos para aplicar la ficha en 15 min y salen de
la sala de clases. Realizan la encuesta, mientras la docente monitorea el
cumplimiento de los tiempos establecidos y prepara el material que
utilizarán para registrar los datos obtenidos.

Los equipos, al ir regresando a la sala, reciben los materiales a utilizar

(papelógrafo y plumones) le comunican a la docente la efectividad de la
actividad realizada, comparan y registran los datos obtenidos en sus
cuadernos. Una vez que se encuentran todos los equipos en el aula,
responden a las preguntas: ¿Para qué les sirve tener esta información?
¿Qué pueden hacer con la información? ¿Qué información logran
visualizar? ¿Qué debiesen hacer primero? ¿Por qué? ¿Cómo podrían
mostrarles la información obtenida a sus compañeros? ¿Conocen los
gráficos? ¿Para qué sirven?

Los alumnos observan en el proyector de imagen, dos ejemplos de

gráficos y escogen un modelo, como guía, para vaciar la información,
organizarla y presentarla en los papelógrafos para el grupo curso.
Cada equipo organizan la información sobre el tema que les
correspondió investigar (alcohol, cigarrillo, cannabis, pasta base,
anfetaminas, entre otras)

Cierre: Algunos integrantes del equipo o todo el equipo comunican la

información extraída en la encuesta a sus pares. Se apoyan con el gráfico
para explicar y responder a la pregunta: ¿Qué opinión les merece su
gráfico? ¿Podrían generar alguna conclusión en este momento? ¿Cuál?
Los grupos comentan la información extraída de los gráficos y aportan
con comentarios al trabajo de los demás.

Realizan Evaluación Sumativa Acumulativa 1 – rúbrica para evaluar el

trabajo colaborativo
 90 minutos
Clase 3: Conductas de Inicio:
protección ante Los estudiantes, leen la pregunta escrita en la pizarra ¿Las drogas Distinguen
Planificar y las drogas destruyen todo? guiados por el docente recuerdan lo visto en la clase consecuencias a
conducir una Fuente de anterior (afiche) comentan respecto a las siguientes preguntas: ¿creen nivel individual y
investigación. información que es importante que los niños y jóvenes del Colegio Polivalente social del consumo
confiable y no Francisco Villagra estén informados respecto del daño que ejercen las de algunas drogas.
confiable drogas en una persona?
Investigación ¿Todos (as) los (as) encuetados conocían la drogas investigada? Identifican fuentes
¿Consideran que los niños de este establecimiento saben realmente las de información
Recurso: consecuencias que tienen las drogas en su cuerpo? ¿Conocen otro confiable y no
Afiche medio para obtener información sobre las consecuencias de las drogas? confiable.
Pizarra ¿Podemos obtener información desde internet? ¿Todas las fuentes de
plumones internet son confiables? ¿facebook es un medio de información Describen los
Pregunta confiable? ¿Por qué? ¿En qué nos deberíamos fijar? principales efectos
Pendrive: con en el organismo
carpetas de ¿Recuerdan el objetivo de la clase? Los estudiantes recuerdan las humano del
drogas habilidades que deben desarrollar son: investigar y comunicar. La consumo de drogas
Buzón secreto docente procede a leer y comentar algunos mensajes que fueron (alcohol, tabaco y
Lápiz mina depositados en el “buzón secreto” en la clase anterior y les recuerda el drogas ilícitas)
Post-it buen uso de éste.
Sala de
computación Escuchan a la docente, que les entrega información sobre los elementos
(computadores) que debe poseer un video o documento informativo que es confiable y
Videos y como identificar el video o documento que no lo es.
artículos en
carpeta Desarrollo:
Artículos Una vez conocidos los criterios para seleccionar una fuente de
impresos. información, asisten a la sala de computación. En cada computador
Cuaderno. encuentran una carpeta (en el escritorio) la que contiene información
Entrega de sobre la droga que están investigando. Además, también reciben de
Evaluación manera impresa, los documentos de dicha carpeta.
sumativa Analizan los materiales y comunican a la docente las fuentes confiables y
(trabajo final) no confiables de aquella carpeta según lo aprendido. La docente
Autoevaluación corrobora que hayan elegido de manera correcta las fuentes de
del trabajo información.
colaborativo. Los estudiantes leer la información y registran en sus cuadernos los
datos relevantes de cada fuente confiable.

Disposición de Cierre:
la sala: La docente les vuelve a preguntar ¿creen que es importante que los
Sala de niños y jóvenes del Colegio Polivalente Francisco Villagra estén
computación. informados respecto del daño que podrían provocar las drogas en su
cuerpo, tanto a nivel biológico como conductual? ¿Podría suceder que
una persona, por desconocimiento, comenzara a drogarse? Con la
información que hemos recopilado hasta ahora ¿Qué harían ustedes si
les ofrecieran droga? ¿Por qué? ¿Es importante comunicar a otros lo
que ustedes han aprendido? ¿Por qué?

Los estudiantes, atienden la instrucción de la docente, quien les indica

que la próxima clase llevarán a cabo un desafío, el cual consiste en crear,
junto a su equipo de trabajo, una forma para comunicar la investigación
realizada a la comunidad escolar. Les comenta que pueden buscar la
forma que más les acomode para lograr lo anterior, ya sea de manera
oral, como escrita, a través de representaciones, trípticos, grabaciones,
entre otros.
Reciben la Evaluación Sumativa: “consecuencias de las drogas y
conductas de protección” para utilizarla como orientación al trabajo

Cada grupo conversa sobre la campaña de prevención que realizarán

Antes de terminar el periodo, comentan a la docente sobre las ideas que
surgieron para comunicar su investigación a la comunidad escolar.

Resuelven autoevaluación sobre el trabajo colaborativo (lista de cotejo)

Reflexionan sobre sus compromisos, toman acuerdos y planifican para
la realización de la campaña.
Clase 4: Inicio:
Conductas de Para comenzar, recuerdan la actividad realizada en la clase anterior, Señalan conductas 90 minutos
Comunican prevención de procede a leer algunas ideas que fueron depositadas en la clase anterior y que previenen el
los resultados, drogas consumo de drogas.
comentan. Por otro lado, la docente pide que un integrante del grupo, a
evidencias y
conclusiones adicción modo de resumen, lea los datos relevantes que pudieron obtener al leer Comunican, a través
obtenidas de los artículos y ver los videos confiables que estaban en el computador. de un medio los
la Recurso: resultados,
investigación Video A continuación, observan un video: de un personaje televisivo evidencias y
realizada. proyectado en conocido, el cual cuenta el momento más difícil de su vida “Las conclusiones
data show. drogas”. Comentan sobre el video, a través de preguntas: ¿qué obtenidas de las
Buzón secreto investigaciones que
importancia le atribuyen a la familia en la protección del consumo de
Post-it realizan.
Lápiz mina drogas? ¿Cómo podríamos ayudar a una persona que no cuenta con el
Cuaderno apoyo de su familiar? ¿Qué significa la palabra rehabilitación? ¿Cuánto
cuesta una rehabilitación? ¿Qué sucede con aquellas personas que no
Evaluación cuentan con los medios para poder rehabilitarse? ¿Influye la sociedad en
sumativa el consumo de drogas? ¿De qué manera? ¿Cómo lo sabes? ¿Todas las
acumulativa – drogas, que están investigando, producen adicción? ¿Cómo podemos
trabajo
prevenir su consumo? ¿Cómo se puede hacer para abstenerse al
colaborativo
consumo de drogas? ¿Es importante seleccionar cuidadosa nuestras
Evalaución amistades?
sumativa final -
Campaña Desarrollo:
La docente les comenta que el trabajo que realizarán implica que
comuniquen, a través del medio que ellos acordaron en la clase anterior,
Disposición los resultados, evidencias y conclusiones obtenidas de las investigaciones
de la sala: que realizaron. Responden de acuerdo a la reflexión del inicio de la clase
esas ¿qué finalidad debería tener nuestra campaña? La docente guía la
organizadas en pregunta, haciendo énfasis en la entrega de información y las conductas
equipos de 5 a de protección que deberían considerar las personas que se informan.
6 estudiantes Se reúnen en equipos de trabajo y comienzan a trabajar en la creación
de su “campaña informativa sobre los efectos nocivos de algunas drogas
 para la salud y propuesta de conductas de protección” se orientan a
través de la pauta de Evaluación Sumativa (entregada la clase anterior) la
docente aclara dudas y va monitoreando el trabajo de los equipo.

Cierre:
Comunican sus avances ante el grupo, a continuación coordinan el día
de exposición y difusión de la campaña informativa, de prevención y
protección del consumo de drogas. Acuerdan que dicha actividad se
realizará durante un recreo para lograr de ésta manera entregar la
información a toda la comunidad educativa. Reflexionan ¿Por qué lo
realizaremos de ésta manera?

Evaluación sumativa acumulativa 2 – Trabajo colaborativo

Evaluación Sumativa

Ponderación Evaluación Sumativa:

Evaluación sumativa acumulativa – Trabajo colaborativo: 40%

Evaluación sumativa – Campaña final: 60%