Escuela Normal de Jilotepec

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“LOS CLUBES COMO POTENCIALIZADOR EN EL

DESARROLLO DE LOS ALUMNOS DE TERCER
GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

Docente en formación: Luis Andrés Valdéz

Ruíz

JILOTEPEC, MÉXICO JULIO DE 2020

 ÍNDICE
Introducción
Marco teórico y metodológica
Problematización
Justificación
Capítulo 1. Las características de los clubes en el nivel preescolar.
Propósito
General
Especifico
Capítulo 2. Las deficiencias de la implementación de los clubes.

RESULTADOS Y COCLUSIONES
ANEXOS
 INTRODUCCIÓN
El modelo educativo vigente “Aprendizajes clave para la Educación Integral” ha
incluido clubes los cuales consisten en que cada escuela debe ofrecer talleres a sus
alumnos, para favorecer en ellos otras habilidades “extra-académicas”, con el fin de
mejorar la calidad educativa de México y sus nuevas generaciones.
Desde la aplicación de este modelo se han manifestado desconformidades en la
implementación de los clubes por el tipo de actividades que se plantean y los
propósitos que persiguen.
MARCO TEÓRICO Y METODOLOGÍA
Problematización
Con estas nuevas implementaciones han surgido controversias en la funcionalidad
de los clubes en la educación básica al implementar un modelo con poca
capacitación y tiempo para apropiarse de los contenidos curriculares que éste exige,
surge la pregunta ¿Cómo pueden mejorar el desarrollo del aprendizaje y qué
seguimiento se les da?, pues se exigen avances en las instituciones de educación
básica.
Justificación
Esta problemática la considero de gran importancia, pues estos clubes abarcan
tiempo de la jornada de trabajo de los docentes en las aulas interrumpiendo las
actividades planeadas y teniendo poca vinculación con el resto del plan de trabajo
en las instituciones.
Capítulo 1. Las características de los clubes en el nivel preescolar.
Propósitos
General
Ofrecer orientaciones técnico pedagógicas para la toma de decisiones de los
colectivos docentes de las Escuelas de Tiempo Completo con y sin ingesta, así
como a las Escuelas de jornada regular que han sido seleccionadas para participar
en la fase 0 para que escojan, adapten, diseñen e implementen proyectos piloto de
Autonomía Curricular en el ciclo escolar 2017-2018, cuya finalidad es responder a
las necesidades e intereses de los alumnos y de la escuela, priorizando la diversidad
estudiantil y contribuyendo a la mejora de la calidad de los aprendizajes.
Específicos
 Proporcionar a las Escuelas que participarán en esta fase una oferta de
Proyectos de Autonomía Curricular, cuyo contenido fue rediseñado en función
de los resultados de su aplicación durante el mes de julio, para que sirvan como
base para la generación y adaptación de proyectos propios de las escuelas.
 Brindar acompañamiento presencial y en línea a los colectivos docentes de las
Escuelas que participarán en esta fase en implementación y seguimiento de los
proyectos piloto de Autonomía Curricular.
 Generar un espacio virtual que les permita a las escuelas participantes contar
con información actualizada de los 20 proyectos de la fase 0 de Autonomía
Curricular, subir sus evidencias y favorecer el intercambio de experiencias
mediante el sitio de internet www.fase0autonomiacurricularciudaddemexico.mx.
 Propiciar que los colectivos escolares, especialmente las niñas, niños y
adolescentes seleccionen los proyectos de Autonomía Curricular en función de
las necesidades detectadas en la Ruta de Mejora y de sus intereses y
capacidades específicas.
Capítulo 2. Las deficiencias de la implementación de los clubes.