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CAPÍTULO 2 5
Um livro didático em Desenho Universal
CAPÍTULO 3 9
Recursos para o Desenho Universal
CAPÍTULO 4 20
Estrutura do Livro Didático
CAPÍTULO 5 31
Estudos de caso
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CAPÍTULO 1
Quadro resumo
O DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM É UM CONJUNTO DE ESTRATÉGIAS, TÉCNICAS E MA-
TERIAIS FLEXÍVEIS. ELE AJUDA PARA QUE OS ALUNOS COM OU SEM DEFICIÊNCIA APRENDAM.
AS INFORMAÇÕES SÃO APRESENTADAS DE DIVERSAS MANEIRAS. OS ALUNOS PODEM EXPRES-
SAR O QUE SABEM DE DIFERENTES FORMAS. SÃO CRIADAS ESTRATÉGIAS MÚLTIPLAS DE FAZER
COM QUE O ALUNO TENHA DESEJO DE CONTINUAR ESTUDANDO E SEJA RESPONSÁVEL PELA SUA
APRENDIZAGEM.
O DESENHO UNIVERSAL DA APRENDIZAGEM É IMPORTANTE PARA TODOS, MAS É DETERMINANTE
NA VIDA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.
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CAPÍTULO 2
A educação não se resume a disponibilizar disposição dos elementos visuais. 8) Recursos de organizadores avan-
informações; isso a internet e as bibliotecas çados: mapas conceituais, glossários
fazem. Cabe à educação transformar essas 3) Recursos de ampliação de repertório: de imagens e textos, infográficos, li-
informações em conhecimentos que possam animações, vídeos, documentários, Box com nhas do tempo, planilhas e recursos
ser usados. Por isso, os alunos precisam ser opinião de especialistas, Box com dicas de fil- que contribuam para sistematização
estimulados a desenvolverem habilidades mes e livros para ler, tabelas e outros recur- dos conteúdos, conceitos e processos
de processamento das informações como: a sos que sirvam para ampliar o conhecimento apresentados nos livros.
atenção seletiva, a integração da nova infor- sobre os temas apresentados pelo livro.
mação com os seus conhecimentos prévios, 9) Recursos para expressão dos
a categorização estratégica, a memorização 4) Recursos de compreensão de texto: an- alunos: atividades que proponham
ativa. tecipar vocabulários, destacar expressões apresentações orais, vídeos, texto de
complexas e demonstrar sua origem semân- diversos formatos, desenhos e arte.
Os materiais didáticos desenhados univer- tica sempre que possível e outros recursos
salmente precisam disponibilizar recursos que contribuam na simplificação e compre-
que garantam o desenvolvimento dessas ha- ensão dos textos.
Os materiais de sala de aula es-
bilidades de processamento de informações tão predominantemente com-
e da apreensão dos conceitos e processos 5) Recursos para destaque de conceitos: gri-
postos por informações em tex-
presentes no currículo. far conceitos, destacar a relação entre ideias to. Mas, o texto é insuficiente
em um texto ou em mapas conceituais, mar- para a representação de muitos
Recursos car as transições nos textos e as relações na conceitos e para a explicação
estrutura ou torná-las mais explicitas. da maioria dos processos. Ilus-
1) Produção da informação em diferentes trações, simulações, imagens,
6) Recursos de imagem: Ilustrações, foto- vídeos, áudios ou gráficos inte-
mídias: informações disponibilizadas em rativos tornam esses conceitos
braile, áudio descrição, vídeos e outros recur- grafias, conceitos chave apresentados na for-
e processos mais acessíveis.
sos para pessoas com deficiências sensoriais. ma de imagens, ícones e símbolos que facili-
tem a navegação no livro. É necessária a articulação entre
2) Recursos de manipulação de forma e con- versões físicas e digitais de ma-
teúdos digitais: permite alteração do tama- 7) Recursos para experimentação de con- teriais didáticos para a diversi-
nho do texto e das imagens, cor usada para ceitos: simulações, exercícios de manipula- ficação de abordagens sobre os
ção e experimentação física dos conceitos. conceitos, as informações e os
informar ou enfatizar, a velocidade ou tempo processos educacionais.
dos vídeos, animações, sons, simuladores e a
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Especifique o orçamen-
Reúna sua equipe de
Estabeleça o núcleo cen- to. Mantendo um orçamen-
projeto, levando em conside-
tral de conteúdos e expec- to para imagens, separando
ração profissionais de diferentes
tativas de aprendizagem do Estabeleça o cronograma recursos para áreas-chave que
áreas e garanta um uníssono na
público que receberá o livro. garantam o Desenho Universal
visão sobre a construção de um
bem como equipe interdisci-
livro didático em Desenho
plinar e etapa de teste de
Universal.
protótipos.
CAPÍTULO 3
Recursos de expressão/apresentação dos alunos: Disponibilizar atividades em que os alunos possam realizar apresentações
orais, vídeos, artigos de jornal, ensaios fotográficos, documentários de rádio, pesquisas na comunidade, publicações online, de-
senhos e animações, peças teatrais, cartazes e campanhas de comunicação, texto em diversos formatos.
Recurso de antecipação
de conteúdos dos Livros.
Organização de ideias e
conceitos
Mapa conceitual: São diagramas que indicam as relações entre conceitos. As palavras-
-chave de um determinado tema são organizadas em figuras geométricas e setas indicati-
vas e servem para que os alunos integrem, reconciliem e diferenciem conceitos.
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Gráficos
Diversos formatos de glossário: Imagem + texto, Texto de linguagem simples, só imagem, áudio, Glossário impresso que se
conecta com versão digital ampliada.
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» Áudiodescrição;
» Memorizadores eletrônicos;
CAPÍTULO 4
1) Apresentação
Palavras-chave: Apresentação,
distribuição dos conteúdos,
imagens, atores da produção,
• Conheça seu livro - com uso de texto e
tipografia, layout, acessibilida- imagens das páginas o objetivo dessa es-
de, leitura e palavras. tratégia é guiar o aluno para o manuseio e
mostrar como o livro se organiza – unida-
des, capítulos, módulos.
No processo de aprendizagem
a fluência de leitura de textos e
imagens é conquistada gradualmen-
te. Aos poucos novos layouts e letras
podem ser introduzidos, porém é pre-
ciso garantir desenhos acessíveis A leitura fluida depende
para os leitores em treinamento. amplamente do formato e
layout das letras e das pa-
lavras em cada página.
Os programas de edição de texto, em geral, apresen- Aumentar o texto, porém, não é sempre a melhor
tam opções de manipulação do layout. Abaixo algu- alternativa. Para pessoas com algumas imparidades
mas sugestões para deixar o texto mais acessível: visuais, palavras grandes podem sair de seu campo
de visão. O que está fora do campo de visão está fora
da mente, ou seja, não é assimilado por esses leitores.
Regular ou Negrito
O aumento da fonte automaticamente altera
Acredita-se que mudar o texto de regular para negrito a diagramação. Algumas frases podem passar a
facilita a leitura, mas essa mudança nem sempre é a não caber mais em uma única linha, exigindo do leitor
melhor escolha. Na maioria das fontes, quando a opção o esforço de mudar a direção do olhar.
negrito é acionada automaticamente, é reduzido o es-
paço em branco entre as letras. Isso pode, dependendo
da fonte, dificultar a leitura. O negrito pode garantir ên-
fase a determinadas palavras, mas o uso em excesso
pode impactar na legibilidade das palavras.
Este texto com fonte 9 é mais difícil de ler.
Itálico
Este texto com fonte 18 é fácil de ler.
O recurso ajuda a destacar palavras, mas é menos le-
gível que o modo regular da fonte. Além disso, a ver-
são itálica transforma, em alguns casos, o formato de
algumas letras, sendo assim um distrator na leitura.
Use itálico com moderação, principalmente com as
fontes Serif.
Este texto com fon-
Tamanho te 48 pode ser difícil
de ler.
Aumentar o tamanho da fonte pode contribuir com a
legibilidade das palavras. Fontes entre 14 e 18, são, na
maioria consideradas grandes demais para impres-
são, porém, podem ser boas para mídias digital.
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Para textos acessíveis, sugere-se que as frases sejam cia de muitas palavras em formato maiúsculo não se
curtas e que as palavras não sejam quebradas no fim parece nem um pouco com o formato em letras mi-
de cada linha. Como regra básica pode-se ter entre 50 núsculas, e dificulta a correlação entre as mesmas
e 65 caracteres por frase. letras.
Os programas de edição de texto apresentam ferra- É a relação entre a cor da letra e o fundo. Nos textos
menta de espaçamento entre caracteres. Esse recur- impressos em geral a cor da fonte é preta e o fundo
so pode ser utilizado para melhorar a acessibilidade branco. Em geral esse é o formato ideal. Dependen-
de algumas fontes que apresentam letras muito cola- do a qualidade da impressão aconselha-se o uso do
das ou muito separadas. fundo negro letra branca.
Para esse recurso o ideal é que se use o espaço de 1,5 É preciso cuidar do uso de planos de fundo coloridos
entre linhas. e compostos por imagens. Quando houver necessida-
de de colocar uma imagem como plano de fundo de
textos a sugestão é de criar um Box para as palavras,
Alinhamento do texto garantindo assim o contraste necessário.
A escolha da imagem
Símbolos e ícones:
Contraste Alinhamento
Contraste acontece quando o elemento que se deseja Alinhando imagens e a diagramação as páginas tor-
destacar se diferencia dos demais, isso pode aconte- nam-se organizadas e facilitam o entendimento de
cer na mudança de cores, grifando palavras e ima- pessoas com ou sem deficiência. O alinhamento per-
gens, uso de fontes ou tamanhos distintos. mite um encadeamento lógico dos textos e imagens.
Repetição Proximidade
Manter e repetir a mesma lógica ajuda na organiza- A relação entre os diversos elementos que compõem
ção e entendimento do material. Isso porque essa re- uma página pode se dar de acordo com a proximi-
petição confirma a intencionalidade de cada escolha e dade entre esses elementos. Além de aproximar po-
serve como dica para que o leitor prossiga no entendi- de-se utilizar setas, circular ou ligar os elementos
mento do que é exposto no livro. relacionados.
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CAPÍTULO 5
estudos de caso
Geografia
Editora IBEP
3º ano
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
ÁPIS CIÊNCIA
Ciências
Editora ÁTICA
4º ano
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
ESTRUTURA DO LIVRO
APRENDER JUNTOS
História
Editora SM
4º ano
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
MARCHA CRIANÇA
Integrado
Editora SCIPIONE
5º ano
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
• O livro muda de tema com rapidez e não cria relação entre te-
mas, demonstra um modelo que preza pela memorização e trei-
no do conteúdo, uma vez que trás muitos exercícios de escrita ao
final de cada tema.
DIAGRAMAÇÃO
Geografia
Editora DO BRASIL
4º E 5º ANO
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
• Cada unidade do sumário deveria ser com uma cor que cor-
respondesse a abas que poderiam organizar melhor a leitura.
USO DE IMAGENS
MARCHA CRIANçA
Matemática
Editora SCIPIONE
1º ANO
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
USO DE IMAGENS
Ciências
Editora ÁTICA
7º ANO
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
ESTRUTURA DO LIVRO
APRENDER JUNTOS
Ciências
Editora SM
2º ANO
APRESENTAÇÃO DO LIVRO
USO DE IMAGENS
DIAGRAMAÇÃO
DRA. MARÍA EUGENIA YADAROLA - Educación Inclusiva Y Diseño Universal para El EDITORA ÁTICA. Projeto Múltiplo Física 2º ano Ensino Médio
aprendizaje de Todos. (VII Congreso Argentino de Síndrome de Down “Participando EDITORA ÁTICA. Projeto Múltiplo Física 3º ano Ensino Médio
sin barreras” panel 1: “Educacion Inclusiva – inicial y primario”) EDITORA ÁTICA. Ápis ciência – 4º ano
EDITORA ÁTICA. Projeto Teláris - Ciências vida na terra ciências 7º ano
MARIANNA GALLI / DELIA LOZANO / DRA. MARÍA EUGENIA YADAROLA. Orienta- EDITORA ÁTICA. Projeto Teláris Matemática 9ºano.
ciones de buenas prácticas para la inclusión educativa de estudiantes con discapa-
EDITORA ÁTICA. Projeto Teláris Matemática 8ºano.
cidad en la UCC.
EDITORA DO BRASIL. Gente Do Rio, Rio Da Gente, Geografia 4º e 5º ano
CARMEN ALBA PASTOR. Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y Coleção Verso e Reverso Geografia 2011 – 3 edição 3º ano Geografia
de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. EDITORA IBEP. Coleção Verso e Reverso Geografia 5ºano
EDITORA IBEP. Coleção Verso e Reverso Geografia 3ºano
GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL ARPENDIZAJE (DUA)* Versión 1.0. APA Ci- EDITORA EDIOURO. Projeto Recriança Língua Portuguesa 3º ano
tation: CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield,
EDITORA MODERNA. Projeto Araribá Geografia 9ºano
MA: Author.
EDITORA SM. Aprender juntos 4º ano História
INCLUSION INTERNATIONAL. Las Implicaciones de la Convención sobre los Dere- EDITORA SM. Aprender juntos 2º ano Ciências
chos de las Personas con Discapacidad (CDPD) para la Educación para Todos. EDITORA SM. Aprender juntos 2º ano Ciências
EDITORA SM. Mundo Amigo Geografia 3ºano
MENCAP. A guide to making easy read information. EDITORA SCIPIONE. Marcha criança 5º ano Integrado
EDITORA SCIPIONE. Marcha Criança Matemática 1º ano
CAROLYN KNIGHT e JESSICA GLASER. Designer gráfico e digital – Práticas e ideias
EDITORA SCIPIONE JOSÉ DE NICOLA. Painel da literatura em língua portuguesa.
Criativas.
Outras referências
THOMAS HEHIR/Lauren katzman. Effective Designing successful Inclusive scho-
olwide Programs Schools. LALAU E LAURABEATRIZ. Árvores do Brasil – Cada Poema no seu galho
RUTH ROCHA. Almanaque Ruth Rocha
DAVID H. ROSE and ANNE MEYER. Teaching Every Student in the Digital Age. Uni- EDITORA MARTINS FONTES. Meu corpo da cabeça aos pés
versal Design for Learning. EDITORA GIRASSOL. Meu primeiro livro sobre o Corpo Humano