PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES:

1.1 TÍTULO TENTATIVO:

“Validez y Confiabilidad del Test SCADA (test de sentimiento

de culpa ante la desaprobación de asignatura) en
universitarios de 16 a 30 años de edad del Departamento de
Lambayeque -2010

1.2 LUGAR DE INVESTIGACIÓN:

Departamento de Lambayeque.

1.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Investigación Tecnológica.

1.4 AUTORES:
 Nohelia Callirgos Viera.
 Beverly Cobeñas Ramos.
 Karol Coronado Vílchez.
 Nelly Figueroa Saldaña.
 Maryolyn Peralta Briceño.
 Blanca Rimarachín Ramos.
 Jesús Torres Coronel.

1.5 DURACIÓN:
3 Meses.
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN:

2.1 EL PROBLEMA:
El presente instrumento Test SCADA (test de sentimiento de
culpa ante la desaprobación de asignatura) en universitarios
de 16 a 30 años de edad del Departamento de Lambayeque
-2010 donde se ha encontrado los siguientes problemas:

 Se desconoce el nivel de autoestima.

 Se desconoce el manejo de Emociones.
 Se desconoce la tolerancia a la Frustración.
 Se desconoce el nivel de autorrealización personal.
 Se desconoce el nivel sentimiento de culpa ante la
desaprobación de asignatura.
 Se desconoce el nivel de auto reproché.
 Se desconoce el nivel de agresión.
 Se desconoce el nivel de autoestima.
 Se desconoce el nivel de ansiedad.
 Se desconoce el nivel de cansancio emocional
 Se desconoce el nivel de autovaloración.
 Se desconoce las relaciones interpersonales.

Todos estos problemas pertenecen al área problemática

psicosocial de los cuales se han elegido investigar la validez y
confiabilidad del Test SCADA (test de sentimiento de culpa
ante la desaprobación de asignatura) en universitarios de 16
a 30 años de edad del Departamento de Lambayeque -2010.

2.1.1 SELECCIÓN DEL PROBLEMA:

- Se eligió realizar la construcción del test de Test SCADA
(test de sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de edad
del Departamento de Lambayeque -2010, para conocer
los niveles del sentimiento de culpa en aquellos jóvenes
que reprueban 1 o más cursos en los diferentes ciclos
universitarios, y las consecuencias que trae consigo
 afectando a los estudiantes físicamente, socialmente y
psicológicamente.
- Afectado las relaciones interpersonales de los
universitarios, ya que muchos jóvenes que pasan por
este problema sienten que han decepcionado a las
personas que están más cerca de ellos (padre, madre,
amigos, etc.). Comenzando a sentir la pérdida del amor.

- Así como el Zabalegui, L. (2000) manifiesta que el

sentimiento de culpa surge desde el punto de vista
evolutivo, comenzando con el “miedo a la pérdida del
amor” de la madres o de los padres en la familia, para
pasar en fases posteriores a convertirse en el miedo al
superyó, es decir, a la autoridad internalizada, de la que
surge la conciencia.

- Además no existe una prueba que mida esta variable

frente a la desaprobación de asignaturas en estudiantes
universitarios del Departamento de Lambayeque 2010,
siendo importante para la población conocer sobre el
nivel de sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignaturas, por las que pueden pasar los estudiantes
que se encuentran dentro de la etapa universitaria.

2.1.2 ANTECEDENTES:

Internacional

 Zabalegui, L. (1993). Escala Sc-35.

Esta escala tiene como objetivo medir los
sentimientos de culpa en jóvenes. Está conformado
por un total de 35 ítems de opción múltiple. Para la
administración del test se necesita 30 minutos
 aproximadamente y esta puede hacerse de forma
colectiva.
Su validez y confiabilidad fue determinada en una
muestra de 399 estudiantes universitarios de ambos
sexos; para determinar su validez se sometió al
instrumento al método de pruebas equivalentes
obteniendo como resultado un índice de validez igual
a 0.65; mientras que para determinar su confiabilidad
se utilizó el método test-retest, obteniendo que la
prueba es confiable a un índice de 0.88.

 Corman, L. (1961). Test de la Pata Negra.

Este test tiene como objetivo evaluar problemas
profundos de la personalidad en niños de 4 a 15
preferentemente y Se utilizan 19 láminas con escenas
protagonizadas por cerditos, entre los que figura el
protagonista, PATA NEGRA. A través del método de
las preferencias-identificaciones se trata de poner de
manifiesto temas tan relevantes en el desarrollo
infantil como los siguientes: oralidad, analizad,
sexualidad, agresividad y rivalidad fraterna,
dependencia-independencia, culpabilidad, inversión
de sexo, padre nutricio y madre ideal. Para la
administración del test se necesita una hora
aproximadamente y se realiza de forma individual.

2.1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA:

¿Cuál es la Validez y Confiabilidad del Test SCADA (test
de sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de edad
del Departamento de Lambayeque -2010?

2.2 JUSTIFICACION:
- La construcción del Test SCADA (test de sentimiento de
culpa ante la desaprobación de asignatura) en
 universitarios de 16 a 30 años de edad del Departamento
de Lambayeque -2010, nos permitirá contar con un
instrumento válido y confiable para reconocer los niveles
del sentimiento de culpa en los jóvenes de los diversas
universidades del departamento de Lambayeque a fin de
que este instrumento sean considerados como una fuente al
momento de la evaluación y/o elaboración de una
estrategia diagnostica.
- A la vez se pretende con este test identificar los niveles y
reconocer la manera de reaccionar ante los
acontecimientos (reacciones intrapunitivas, extrapunitivas
e impunitivas) que presente los jóvenes universitarios.
- La presente investigación estará a disposición de la
comunidad chiclayana, alumnos y profesionales en general
interesados en conocer respecto a sentimiento de culpa
ante la desaprobación de asignaturas.
- Esta investigación servirá para conocer los niveles de culpa
que sienten los jóvenes cuando reprueban uno o más
cursos.
- Es importante porque servirá de base para futuras
investigaciones relacionadas con la variable: sentimiento de
culpa ante la desaprobación de asignatura.
-
2.3 LIMITACIONES
Para los efectos de esta investigación se plantean como
limitaciones lo siguiente:
 Escasa experiencia de los ejecutadores.
 Los investigadores cuentan con escaso tiempo para la
realización de la prueba.
 Insuficiente financiamiento para la realización del
trabajo de investigación.
 Limitada información con respecto a la variable a
evaluar.
 Escasez de pruebas psicológicas válidas y confiables que
midan la variable.
2.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:
 OBJETIVO GENERAL.
- Construir el Test SCADA (test de sentimiento de culpa
ante la desaprobación de asignatura) en universitarios
de 16 a 30 años de edad del Departamento de
Lambayeque -2010.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Determinar la validez del Test SCADA (test de
sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de edad
del Departamento de Lambayeque -2010.
- Determinar la confiabilidad Test SCADA (test de
sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de edad
del Departamento de Lambayeque -2010
- Decretar los baremos según el sexo del Test SCADA
(test de sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de edad
del Departamento de Lambayeque -2010

2.5 MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO

2.5.1Marco teórico
2.5.1.1 Definiciones de Sentimiento de Culpa

Olivares, C (2008), El sentimiento de culpa es una

de las emociones más destructivas, y la mayoría de
las personas la experimentamos en mayor o menor
grado, tanto si es por algo que hemos hecho como
por algo que no hemos sido capaces de hacer. No
es un sentimiento agradable, por eso, cuando
alguien nos pide algo que no queremos hacer,
dudamos antes de negarnos por que tememos
volver a experimentar ese terrible sentimiento.
Urtubia, E. (2007) responsabilidad ante una falta
cometida voluntariamente acompaña la experiencia
de hacer algo malo, herir a alguien, violar un
código moral.

Marka, U. (2004) es una de las emociones más

destructivas, y la mayoría de las personas la
experimentamos en mayor o menor grado, tanto si
es por algo que hemos hecho como por algo que no
hemos sido capaces de hacer. No es un sentimiento
agradable, por eso, cuando alguien nos pide algo
que no queremos hacer, dudamos antes de
negarnos porque tememos volver a experimentar
ese terrible sentimiento

Zabalegui, L. (2000) valoración cognitiva y afectiva

de comportamientos, cuando estos no están de
acuerdo con una determinada escala de valores
morales.

Klein, M. (1976) caracteristica de personas con un

yo débil o inmaduro, que trata de realizar acciones
solo para apaciguar el objeto temido y perseguidor,
impidiendo la consecución de actividades sanas y
ocasionaba lo que se conoce comúnmente como
remordimiento.

Grinberg, L. (1973) es un conflicto entre la parte

moral y la parte institiva del hombre.

Condrau, A. (1968) es un sentimiento complejo, se

trata de un concepto multidimensional, configurado
por valoraciones cognitivas, y afectivas, resultado
 de la percepción subjetiva de haber trasgredido un
sistema de valores morales específico para cada
cultura, y está acompañado de ciertos patrones de
comportamiento que afectan las decisiones
ulteriores de la persona.

Fromm, E. (1962) es una carga por el cual el niño

se ve obligado a responder a los patrones
establecidos por los padres, mayores, sociedad y
cultura en general, “esto se convierte así como el
método mas efectivo para debilitar la voluntad del
niño”
Freud, S. (1958) es una intención inconsciente, no
en un acto real cometido, y puede entenderse como
una angustia provocada por el conflicto de
ambivalencia amor-odio.

2.5.1.2 Amenazas del Sentimiento de culpa.

Probablemente cuando mantenemos un sistema de
pensamiento polarizado (pensamos que las cosas
son blancas o negras, buenas o malas, y no
admitimos el término medio); negativo (tan sólo
tenemos en cuenta los detalles negativos y además
los magnificamos, sin atender a los aspectos
positivos); rígido (nos basamos en un sistema de
normas estricto donde el deber prevalece en todas
nuestras acciones), sobredimensionado
(abandonamos la responsabilidad de nuestra vida y
pasamos a responsabilizarnos de las vidas de los
demás y de cuanto ocurre a nuestro alrededor) o
perfeccionista (el nivel de exigencia lo colocamos
en la perfección y ésta en todos los actos que
llevemos a cabo).
 Hay señales físicas que nos avisan de que estamos
administrando mal la sensación de culpa:

 Señales físicas :(presión en el pecho, dolor de

estómago, de cabeza, de espalda).
 Señales emocionales :(nerviosismo,
desasosiego, agresividad, irascibilidad).
 Señales mentales: (pensamientos de
autoacusaciones y autorreproches) nos
alertan de que la culpa está siendo mal
administrada.

2.5.1.3 Maneras de reaccionar ante el sentimiento

de culpa
Como todo sentimiento, la culpa está precedida y
es consecuencia de la escala de valores con que nos
regimos en la vida. Si se produce un desencuentro
entre nuestro ideal de cómo ha de ser nuestro
comportamiento y la realidad vivida, causará
dolorosos conflictos personales que desembocarán
en la generación de alguna de las tres maneras de
reaccionar ante los acontecimientos:
 Reacciones intrapunitivas: nos sentimos
culpables exclusivos de todo lo ocurrido.
 Reacciones extrapunitivas: culpabilizamos de
todo, inclusive de nuestros males, a los
demás, como forma de desresponsabilizarnos
ante lo sucedido.
 Reacciones impunitivas: pensamos que nadie
tiene la culpa de nada, que son las
circunstancias sin más. Esta forma de
razonar puede tener de bueno el conseguir
descargar el agobio y no hacer más penosa la
situación, pero como contrapartida, y habrá
 que estar alerta, se puede caer en la
simplificación y la irresponsabilidad.

2.5.1.4. Como se presenta el sentimiento de culpa

A mayor concordancia entre el pensar y actuar,
cuanto más lejos se mantenga el razonamiento de
absolutos, rigideces y perfeccionismos, menos
veces generará el sentimiento de culpa. Cuando se
es incoherente, el sentimiento de culpa aparece.
Si el sentimiento de culpa afecta de tal forma que
conduce a una situación emocional que impide un
análisis claro, conviene acudir a un profesional
para que pueda ayudar a encontrar las soluciones
adecuadas.

2.5.1.5. Como evitar el sentimiento de culpa

 Identificar los sentimientos de culpa. Analizar
en qué situaciones sobrevienen.
 Aceptarlos como normales y pensar que son
comprensibles. Al reconocer y aceptar estos
sentimientos de culpa, resulta más fácil
expresarlos y combatirlos
 Expresar los sentimientos de culpa. Hablar con
otras personas (si es necesario, con
profesionales) del tema puede ayudar a aliviar
este pernicioso sentimiento.
 Analizar sus causas. Buscar las razones de estos
sentimientos puede contribuir a hacerlos más
comprensibles y aceptables.
 Reconocer nuestros propios límites.
 Aprender a dejar vivir a los demás.

2.5.2 Marco Conceptual

Olivares, C (2008), El sentimiento de culpa es una de
las emociones más destructivas, y la mayoría de las
personas la experimentamos en mayor o menor
 grado, tanto si es por algo que hemos hecho como por
algo que no hemos sido capaces de hacer. No es un
sentimiento agradable, por eso, cuando alguien nos
pide algo que no queremos hacer, dudamos antes de
negarnos por que tememos volver a experimentar ese
terrible sentimiento.

2.6 OBJETIVOS DE LA PRUEBA

Determinar los niveles de sentimiento de culpa ante la
desaprobación de asignatura en universitarios de 16 a 30 años
de edad del Departamento de Lambayeque -2010.

2.7 RESTRICCIONES DE LA PRUEBA

El test de Test SCADA (test de sentimiento de culpa ante la
desaprobación de asignatura) en universitarios de 16 a 30
años de edad del Departamento de Lambayeque -2010,
además contará con ítems los cuales son de tipo dicotómicos
La administración del instrumento puede ser de manera
colectiva e individual en un periodo de 25 - 30 minutos
aproximadamente.
Además el evaluador debe ser psicólogo, estudiante de
psicología, o ser cualquier otro profesional de la salud mental;
debe estar familiarizado con los conceptos y procedimientos
para resolver las preguntas e inquietudes del evaluado
Asimismo se empleara la prueba tanto a mujeres y varones
entre los 16 a 30 años de edad cronológica, perteneciendo
únicamente a las instituciones Universitarias del
Departamento de Lambayeque.
Antes de ser administrada la prueba debe obtenerse el
consentimiento informado de los evaluados.
Este test pertenecerá al Área tanto clínica como educativa.
2.8 TABLA DE ESPECIFICACIONES

INDICADORE SUB OBSERVACION

N° DE ITEMS DECISIÓN DEL JUEZ
S INDICADORES ES

Pecho 02
FÍSICAS Estomago 03 12
Cabeza 04
Espalda 03
Nerviosismo 02
PSICOLÓGIC
Desasosiego 02 8
OS Agresión 02
Irascibilidad 02
Intrapunitivas 04
MENTALES Extrapunitivas 03 10
Impunitivas 03
TOTAL 30
2.9 Formato de la prueba
 Instrucciones para el examinador:
Realice la aplicación de la prueba en una habitación
adecuadamente iluminada y muy bien ventilada, con un
apropiado espacio. Para este fin será necesario crear un
oportuno nivel de confianza entre el examinador y el
evaluado,
Este instrumento puede ser aplicado de forma individual o
colectiva, teniendo en cuenta el límite de tiempo que oscila
entre los 25 y 30 minutos. De ser grupal se recomienda la
presencia de más de un examinador con la finalidad de
supervisar a los evaluados para asegurarse que sólo
marcarán una elección “X” por cada pregunta. Se asignará
a uno de los examinadores para que explique el tipo de
prueba y las razones de la misma, posteriormente le pedirá
a los examinados leer las instrucciones en silencio,
mientras que él lo hará en voz alta. Para la administración
de la prueba es necesario que el examinado cuente con el
protocolo de SCADA, un lápiz y un borrador.
Finalmente se les recomienda a los instructores tener un
amplio conocimiento previo a la aplicación de la prueba,
considerando ellos fundamentalmente, al marco teórico,
contenido y números de ítems, instrucciones, y a las
calificaciones e interpretaciones.

 Instrucciones para el examinado:

Inicie el proceso diciendo:
En este cuadernillo encontraras afirmaciones sobre
maneras de sentir, pensar y actuar, para esto necesitará
sobre su mesa un lápiz, un borrador y este protocolo el cual
deberás llenarlo como te lo explicaremos a continuación:
En este protocolo encontraras varias descripciones de
características personales. Dichas descripciones se
establecen bajo preguntas. Usted debe examinar cada
 pregunta y contestar. Una vez escogida, márquela con un
aspa (X).

ITEMS SI NO
¿No cumplo mis trabajos por culpa de mis
X
amigos?

 Normas para la calificación:

Para calificar el Test SCADA (test de sentimiento de culpa
ante la desaprobación de asignatura) en universitarios de
16 a 30 años de edad del Departamento de Lambayeque
-2010 se procede a contar cada una de las respuestas;
siendo así las puntuaciones:

NO 1 punto
SI 2 puntos

Se utilizara la hoja de claves para obtener los porcentajes

directos (PD), que se convertirá en puntajes directos
haciendo uso de las tablas de baremos dependiendo el sexo:
varones- mujeres.

2.10 Diseño de la ejecución

2.10.1 Tipo de Investigación:

El presente trabajo de Investigación será de tipo
tecnológico que consistirá en determinar “Validez y
Confiabilidad del Test SCADA (test de sentimiento de
culpa ante la desaprobación de asignatura) en
universitarios de 16 a 30 años de edad del
Departamento de Lambayeque -2010” para lo cual se
elaborará un marco científico referencial, tabla de
especificaciones, formato de la prueba, elaboración y
validación de los reactivos, los mismos que serán
sometidos a la validez, confiabilidad tanto como los
baremos del instrumento.
2.10.2. Población – muestra
2.10.2.1 Población
Para la determinación de la validez y confiabilidad
del instrumento psicológico SCADA (test de
sentimiento de culpa ante la desaprobación de
asignatura) en universitarios de 16 a 30 años de
edad del Departamento de Lambayeque -2010, se
precisó una población de 37487 alumnos de las
diferentes universidades (Nacionales y Privadas)
del departamento de Lambayeque.

2.10.2.2 Muestra
De la población mencionada se seleccionó una
muestra de 445 alumnos, de manera
probabilística, utilizando la técnica de muestreo
estratificada. De la cual se aplicaron la siguiente
fórmula:

S2
n’= -----------
V2

0,0475
n’ = --------------- = 475
0,0001

Una vez determinado el tamaño de muestra

provisional, se procedió a determinar el tamaño
de muestra exacta aplicando el siguiente
correctivo:

n’
n = --------------
n’
 1+ ---
N
Entonces
475 475 475
n = ----------------- = ---------------- = ---------- = 469
475 1 + 0.012
1,012
1 + ---------
37487

Por lo tanto, el tamaño de muestra para este

ejemplo corresponde a 469 personas, las cuales
deberán ser evaluadas. Esta muestra es
representativa de la población.

A).- Criterios de selección

Inclusión:
- Universitarios de 16 a 30 años de edad
- Universitarios que estén registrado en semestre
2010- II.
- Universitarios de los Centros superiores
Nacionales y Particulares del Departamento de
Lambayeque.
- Universitarios que se encuentren presentes el
día de la evaluación.

Exclusión:

 Universitarios cuyas edades son inferiores a 16

años y mayores a 30años de edad.

 Universitarios que no se encuentren registrado

en el Semestre académico 2010- II de las
diferentes universidades.

 Universitarios que no se encuentren presentes el

día de la evaluación.
 Reemplazo:
 Todos los Universitarios que cumplan con los
criterios de inclusión antes mencionados.

B).- Técnica de muestreo

Muestreo estratificado.
En la siguiente tabla se muestran los estratos considerados
para la selección de la muestra.

ESTRATOS N n
Universidade 11111
s Nacionales
Universidade 26376
s
Particulares
TOTAL 37487 469

2.10.3. Descripción de resultados

Se debe hacer referencia a cómo serán analizados

los resultados, es decir, cuáles son los métodos que
se utilizarán para cada procedimiento
(mencionados en el punto 2.10.1.)
A continuación se detallan los métodos a utilizar:

Procedimiento Método
Validación de la tabla de Acuerdo de expertos.
especificaciones
Validación y comprobación Acuerdo de expertos
de reactivos y Correlación ítem-
test.
Validación de la prueba Contrastación de
grupos.
Confiabilidad de la prueba Partición en mitades.
Baremación . Normas
percentilares.
 Para la redacción se debe narrar cada
procedimiento con su método correspondiente de
manera coherente.

2.10.4. Discusión de resultados

El propósito de este punto es hacer referencia a

que los resultados obtenidos serán contrastados
con los antecedentes y el marco teórico.

2.11 Administración del proyecto

2.11.1. Recursos
Recursos Humanos
S./

1 Asesor 00.
00

Recursos Materiales

MATERIALES S./

25.
lápices
20
28.
Hojas
00
1.5
lapicero
0
8.4
borradores
0
5.0
tajador es
0
3.5
folders
0
2.0
corrector
0
3.0
resaltador
0
76.
60
 Servicios
S./

180.
Impresiones 00
31.5
Llamadas 0
20.8
Pasajes 0
70.5
Internet 0
150.
Copias 00
452.
80

2.11.2. Presupuesto
S./

00.0
Recursos Humanos 0
76.6
Recursos Materiales 0
452.
Servicios 80
529,
TOTAL 40

La presente investigación tendrá un costo total de

S./529,40.
2.11.3. Financiamiento
La presente investigación será financiada por los
investigadores, interesados en conocer la “Validez y
Confiabilidad del Test SCADA (test de sentimiento
de culpa ante la desaprobación de asignatura) en
universitarios de 16 a 30 años de edad del
Departamento de Lambayeque -2010”

2.11.4. Cronograma
 Periodos SE OCTUBR NOVIEMB DICIEMB
ETAPAS T E RE RE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2
Elaboración del
proyecto para la
construcción de
una prueba
psicológica
Presentación del
Proyecto y
validación de los
Jueces
Elaboración de
los reactivos de
la prueba.
Selección de
ítems que deben
incluirse en la
prueba.
Aplicación de
prueba piloto
Determinar,
analizar e
interpretar la
validez y
confiabilidad de
la prueba
elaborada.
Sustentación de
la prueba
 BIBLIOGRAFIA:

 Corman,L (1961) “Test de pata negra”

 Eroski Consumer (2004, Noviembre). El sentimiento de culpa :

No nos castiguemos, Diario del consumidor [en línea],
Recuperado de
http://revista.consumer.es/web/es/20041101/interiormente/69302
.php [2010, 20 de Setiembre].

 Olivares, C (2008, Noviembre). El sentimiento de culpa, Libros

Silenciados [en línea], Recuperado de
http://www.opuslibros.org/libros/cimarron_culpa.htm [2010, 20
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 Starace .I (2009, diciembre). La Culpa de la Traición y la Nueva

Época: Il Cuore delle Cose de Natsume Soseki. Revista
electrónica de estudios filológicos [en línea], N° 18. Recuperado
de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3212392
[2010, 20 de Setiembre].

 Uribe, J.(2007).Colección Salud, Interés General. Colombia:

Editorial Universidad de Antioquia.

 Valle,P.(2005).Un tempo per il dolore.Eros,dolore e colpa.

Italia:Dostribuidora Lumen.

 Zabalegui,L.(2000).¿Porque me culpabilizo
tanto?.España:Desclee De Brouwer.
ANEXOS