SYLLABUS DE LA ASIGNATURA

1. Identificación de la Asignatura

CURSO: Pensamiento crítico

CÓDIGO: CEGP401
PERÍODO: Semestral
COORDINADOR DEL CURSO:
PROFESOR(ES):

2. Descripción General

Tipo de
Teóricas. Ayudantía Laboratorio Taller Terreno Clínica Total
Actividad
N° horas
4 4
semanales

Tipo de Actividad Horas por semana Sesiones por Semanas por

semana semestre
Teórica 4 1 18

3. Aprendizajes Esperados y Unidades de Contenido.

I. APRENDIZAJES ESPERADOS II. CONTENIDOS

EA1: Describe planteamientos principales de 1. UNIDAD I: DEL ANÁLISIS CRÍTICO-REFLEXIVO
diversos autores. -Características del pensamiento analítico-crítico
AE2: Relaciona información en base a marcos -Marcos conceptuales y referenciales
de referencia teórica y conceptual.
-Supuestos y argumentos
AE3: Explica los supuestos que sustentan las
propuestas de autores. -Fuentes de información y conceptualización

AE4: Define conceptos a través del análisis del -El proceso heurístico
discurso.
AE5: Reconoce problemas específicos de 2. UNIDAD 2: LA COMPRENSIÓN DESDE EL
disciplinas y temas. CONTEXTO Y LA DISCIPLINA
AE6: Describe conceptos esenciales de -Contextos de producción de la información.
problemáticas y propuestas analizadas.
AE7: Explica las características contextuales y -Contextos disciplinares.
conceptuales de la información. -Problemáticas y conceptos.
AE8: Establece criterios de análisis. 3. UNIDAD II: ANÁLISIS CRÍTICO Y EVALUATIVO
AE9: Compara información en base a criterios
disciplinares y circunstanciales de su
producción. - Criterios de evaluación.

AE10: Explica las características contextuales - El análisis disciplinar.

de la información y de los escenarios de su - Del texto y el contexto.
producción.

AE11: Responde a problemas disciplinares. 4. UNIDAD IV: RESOLUCIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DE

PROBLEMAS
AE12: Contextualiza el discurso propio de
acuerdo a marcos referenciales y - El discurso argumentativo
circunstanciales.
- El proceso de interpretación
AE13: Plantea afirmaciones fundamentadas.
- Análisis crítico y reflexivo
AE14: Argumenta con coherencia respuestas
resolutivas. -Elaboración de una postura propia

4. Clase a clase (Calendario)2

N° de Unidad Aprendizaje Esperado Tipo de actividad Descripción de la actividad (didáctica o Contenido Evaluación
sesión (AE) / Logro de evaluativa)
Aprendizaje (LA)
Sesión 1 Unidad 1 Todos 1. Introducción al curso 1. El profesor explica los aspectos formales del curso. -Aspectos
formales del
2. Introducción al 2. Se describen los aspectos generales relativos al curso.
pensamiento crítico y la pensamiento crítico y la argumentación que se
argumentación. pretende desarrollar. Se presentan ejemplos empíricos -Contenidos del
y se responden dudas y comentarios de los alumnos. curso.

-Introducción
general.
Sesión 2 Unidad 1 RA1: Identificar los 1. Clase expositiva 1. El profesor explica características generales de la -Introducción
fundamentos de diversos argumentación y su relación con el pensamiento crítico. general al
discursos y problemas a 2. Clase expositiva pensamiento
partir de marcos de 2. El profesor explica el rol central del lenguaje en la crítico y la
referencia teórico- producción, evaluación y reconstrucción crítica de argumentación.
conceptuales. argumentos.
-Contenidos
LA1-Describe elementales de
planteamientos principales lingüística,
de diversos autores. semántica y teoría
LA2-Relaciona información de actos de habla.
en base a marcos de
referencia teórica y
conceptual.

Sesión 3 Unidad 1 RA1: Identificar los 1. Clase expositiva 1. Se explica el concepto de proposición y sus -El concepto de
fundamentos de diversos características lógicas y lingüísticas. proposición.
discursos y problemas a 2. Clase expositiva
partir de marcos de 2. Se analizan, en base a los conceptos de punto de -Tipos de
referencia teórico- vista y proposición, los distintos tipos de desacuerdos desacuerdos en la
conceptuales. susceptibles de resolución argumental. argumentación
 racional.
LA3-Explica los supuestos
que sustentan las
propuestas de autores.
LA4-Define conceptos a
través del análisis del
discurso
Sesión 4 Unidad 1 RA2: Explicar las 1. Taller 1. Los alumnos deben identificar los tipos de -Conectivas lógicas Taller 1
características desacuerdos estudiados en textos argumentales. y formalización.
contextuales y 2. Clase expositiva.
conceptuales de la 2. Se exponen las conectivas proposicionales básicas y
información. su relevancia lógica y argumental.

LA1-Reconoce problemas
específicos de disciplinas y
temas.
LA2-Describe conceptos
esenciales de
problemáticas y
propuestas analizadas.

Sesión 5 Unidad 1 y 2 RA2: Explicar las 1. Taller 1. Los alumnos deben identificar y formalizar -Concepto de Taller 2
características proposiciones moleculares en textos argumentales. argumento.
contextuales y 2.Clase expositiva
conceptuales de la 2. El profesor define y explica el concepto de -Elementos y
información. argumento. Se incluye la nomenclatura usual de técnicas básicas de
estandarización argumental. la estandarización
LA3-Explica las de un argumento.
características
contextuales y
conceptuales de la
información.
Sesión 6 Unidades 2 R3: Valorar la información 1. Control 1. Control 1 -Estandarización Control 1
relacionándola con su argumental.
 contexto de producción. 2. Desarrollo de ejercicios 2. Los estudiantes analizan y estandarizan argumentos -Identificación de
con ayuda del profesor. premisas,
LA 1- Identificar los conclusión e
fundamentos de diversos indicadores de
discursos y problemas a inferencia.
partir de marcos de
referencia teórico-
conceptuales.
LA2- Explicar las
características
contextuales y
conceptuales de la
información.
Sesión 7 Unidad 2 R3: Valorar la información 1. Clase expositiva 1. El profesor explica el método de análisis de - Esquemas Taller 3
relacionándola con su esquemas argumentales. argumentales.
contexto de producción. 2. Taller
2. Los alumnos deben esquematizar textos
LA1: Establece criterios de argumentales.
análisis.

Sesión 8 Unidad 2 R3: Valorar la información 1. Clase expositiva. 1. El profesor explica la noción de argumento - Concepto de
relacionándola con su deductivo. Se presentan conceptos fundamentales validez y solidez
contexto de producción. 2. Taller como la noción de forma lógica, validez, solidez y de un argumento.
método de decisión. Se describen algunos modos
LA2: Compara información deductivos muy recurrentes (modus ponems, modus -Ejemplos de
en base a criterios tollens, silogismo hipotético, silogismo disyuntivo). métodos formales
disciplinares y de decisión.
circunstanciales de su 2. El profesor explica la noción de argumento inductivo.
producción. Se presentan conceptos fundamentales como la noción -Modos
de probabilidad, relevancia estadística y evidencia. Se deductivamente
describen argumentos inductivos muy recurrentes válidos.
(enumeración simple, abducción, razonamiento
estadístico). - Concepto de
inducción y
 argumento
inductivo.

-Tipos de
argumentos
inductivos.

-Problemas
asociados al
razonamiento y el
argumento
inductivo.

Sesión 9 Unidad 2 R3: Valorar la información 1.Clase expositiva 1. El profesor expone los estándares básicos de Taller 4
relacionándola con su evaluación argumental (aceptabilidad, relevancia y - Concepto de
contexto de producción. 2.Clase expositiva suficiencia) y explica los distintos tipos de crítica calidad y
argumental que se derivan de ellos. evaluación
LA3: Explica las argumental.
características 2. Los estudiantes deben identificar y construir críticas
contextuales de la en textos argumentales. -Criterios de
información y de los aceptabilidad,
escenarios de su suficiencia y
producción. relevancia.

-Tipos de crítica y
estrategias
críticas.
Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1.Clase expositiva. Taller 5
10 interrogantes a partir de 1. El profesor expone el modelo de Toulmin y presenta - Modelo de
fundamentos teóricos y 2. Taller. una tipología argumental basada en el contenido Toulmin.
conceptuales, circunscritos informacional de las garantías y/o respaldos de un
a contextos académicos y argumento. Según esta tipología se definen un -Tipos de
profesionales. conjunto de preguntas críticas. evidencia (causal,
 sintomática,
LA1: Responde a 2. Los estudiantes deben reconocer tipos de analógica,
problemas disciplinares. argumentos y proponer preguntas críticas relevantes autoritativa,
analizando textos argumentales. definicional).

-Preguntas
críticas.

Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1. Clase expositiva 1. El profesor explica el concepto de “proceso - Concepto de Entrega primer
11 interrogantes a partir de argumental” o “debate argumental” presentando y discusión borrador del
fundamentos teóricos y 2. Clase expositiva explicando varios principios que rigen una argumental ideal ensayo.
conceptuales, circunscritos argumentación ideal. (fases de este
a contextos académicos y proceso).
profesionales. 2. En base a los principios argumentales, el profesor
define el concepto general de falacia, presenta una -Principios
clasificación. generales de la
LA2 Contextualiza el racionalidad
discurso propio de acuerdo crítica: falibilidad,
a marcos referenciales y búsqueda de la
circunstanciales verdad,
responsabilidad,
cooperación.

-Principios
argumentales
específicos.

-Definición del
concepto de
falacia
argumental.

-Clasificación de
falacias.
Sesión Unidad 3 RA4: Responder a 1. Clase expositiva. 1. El profesor expone ejemplos de falacias y discute con -Ejemplos de
12 interrogantes a partir de los alumnos los criterios de evaluación, clasificación y falacias
fundamentos teóricos y 2. Control posibles defensas argumentales ante los ejemplos. connotadas.
conceptuales, circunscritos
a contextos académicos y 2. Control 2 -Defensa crítica
profesionales. contra
argumentos
LA3: Plantea afirmaciones falaces.
fundamentadas.
Sesión Unidad 4 RA4: Responder a 1. Clase expositiva 1. El profesor expone la estructura básica de un ensayo -Tipos de ensayos.
13 interrogantes a partir de de investigación y de opinión, discutiendo estrategias y
fundamentos teóricos y 2. Retroalimentación de consejos de investigación, redacción y corrección. -Aspectos
conceptuales, circunscritos ensayos.l metodológicos de
a contextos académicos y 2. Los alumnos reciben feedback de su primer borrador la investigación y
profesionales. de ensayo. producción de
ensayos.
LA4: Argumenta con
coherencia respuestas -Consejos
resolutivas. prácticos.

Sesión Unidad 4 RA4: Responder a 1. Clase expositiva. 1. El profesor explica los rasgos generales de algunas de -Ideas generales Entrega versión
14 interrogantes a partir de las metodologías de investigación empleadas en del método de las definitiva de
fundamentos teóricos y 2. Clase expositiva. distintas ciencias. ciencias empíricas. ensayo
conceptuales, circunscritos
a contextos académicos y 2. El profesor explica el concepto de sesgo cognitivo y -Concepto de
profesionales. propone ejemplos que afecta específicamente la experimentación
recolección de información y/o evidencia fiable en una controlada y su
investigación. relevancia.

-Metodologías
específicas en
 ciencias sociales,
psicología y
biología.

-Concepto de
sesgo cognitivo y
ejemplos
relevantes.

Sesión Unidad 4 En función de la 1. Exposiciones y 1. Los alumnos exponen brevemente su investigación y -No aplica.
15 evaluación. retroalimentación de responden preguntas de sus compañeros y el profesor.
ensayo.
2. Los alumnos exponen brevemente su investigación y
2. Exposiciones y responden preguntas de sus compañeros y el profesor.
retroalimentación de
ensayo.

Sesión Unidad 1, 2, 3 y 4 -Todos 1. Cierre de curso. 1. Reflexión final de la asignatura y de su relevancia Todos Evaluaciones
16 para el desarrollo disciplinario-profesional. recuperativas.
2. Atención de problemas
estudiantiles contingentes. 2. El profesor toma pruebas recuperativas y atiende
otros problemas académicos.

5. Evaluación
 N° Tipo de Grupo Ponderación N° de Descriptor de logro Aprendizaje esperado
Evaluación evaluación1 (indicar de la sesión
“SI” o evaluación
“NO”
1 Taller 1 SÍ 4 En base a las lecturas y el -Capacidad de
contenido de clases, los identificar
alumnos identifican las proposiciones,
proposiciones en aclarando y eliminando
conflicto en un ambigüedades del
desacuerdo de opinión y lenguaje natural.
expresan los puntos de
vistas del debate en un -Capacidad de
cuadro estandarizado. identificar puntos de
vista y estructuras
complejas de un
desacuerdo.
2 Taller 2 NO 7-8-9 Los alumnos identifican -Análisis de las
relaciones lógicas en relaciones lógicas de
discursos en lenguaje un discurso en
natural y formalizan lenguaje natural.
estos discursos.
-Capacidad de
formalizar
eficientemente las
relaciones lógicas del
discurso.
3 Control 1 NO Los alumnos responden -Compresión de
un conjunto de conceptos
preguntas de alternativa fundamentales del

1 El
alumno o alguien que este decida puede presentar el justificativo.
2 Estoscasos comprenden situaciones donde el estudiante conoce con anticipación a la clase que
debe ausentarse. En el caso de que una justificación cubra más de tres sesiones el Coordinador
CEG no podrá autorizar el justificativo.
 y desarrollo respecto de pensamiento crítico y
los conceptos la argumentación.
fundamentales
expuestos en clases y en
las lecturas.
4 Taller 3 SÍ Los estudiantes ordenan -Identificación de los
discursos argumentales elementos principales
de lenguaje natural de la estructura de un
identificando premisas, argumento.
conclusión, indicadores
de inferencia y -Estandarización de un
relaciones inferenciales argumento.
entre premisas, para
luego construir -Esquematización del
esquemas argumentales. argumento.
4 Taller 4 SÍ Los estudiantes -Construcción de
construyen discursos textos argumentales,
críticos (a modo de en particular de críticas
objeciones) a un texto argumentales.
argumentativo y explican
a qué estándar -Análisis de los criterios
argumental apunta su de evaluación de un
crítica (aceptabilidad, argumento.
suficiencia o relevancia).
Taller 5 NO Los estudiantes -Identificación de
identifican tipos de elementos
argumentos y proponen estructurales del
preguntas críticas modelo de Toulmin en
relevantes. el discurso argumental.

-Identificación de
distintas clases de
evidencia.
 -Clasificación de
argumentos y
reconocimiento de
preguntas críticas
asociadas.
Control 2 NO

6. Condiciones de Aprobación
POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LOS CURSOS DE EDUCACIÓN GENERAL
Todos los estudiantes deben cumplir con un 75% de asistencia a clases para rendir las siguientes actividades calificadas (nota). Esto es
aplicable en cualquier momento del semestre. De no contar con este requisito mínimo:

 No tiene derecho a continuar rindiendo las actividades evaluativas, incluyendo el examen.

 El profesor debe calificar estas actividades con la nota mínima (1,0)

➢ Sobre el Examen:
 Este tiene una ponderación del 30% de la nota final del estudiante (las notas parciales o solemnes un 70%).
  Deben rendir examen: aquellos que tengan un promedio final inferior a 5,5 y superior a 3,0.
 No rinden examen (eximidos): aquellos que se presenten con un promedio igual superior a 5,5. La nota mínima para poder rendir el
examen es un 3,0.

➢ Para todos los CFG aplica lo siguiente:

 No se eliminan notas de solemnes realizadas durante el semestre, y la nota de examen no reemplaza la menor nota del semestre.

➢ En caso de ausencia a clases, el alumno debe:

 Presentar en Servicios Académicos, de acuerdo a su campus, una justificación mediante un documento válido (certificado médico,
laboral, etc.) timbrado por la institución que lo emite.
 Este certificado debe ser presentado en un plazo no mayor a tres días (72 horas) ocurrida la inasistencia; de lo contrario no es
válido.
 El Secretario Académico de la DFG es la persona facultada para “aprobar” o “rechazar” justificativos. El profesor no recibe estos
documentos, tampoco las escuelas, solamente servicios académicos de cada campus.

➢ En el caso de ausencias programadas:

 El estudiante debe presentar los antecedentes con anticipación al Secretario Académico DFG, no posteriormente.
 Cualquier estudiante inscrito fuera de los plazos estipulados en el calendario académico no tiene derecho a rendir las actividades
evaluativas (con nota). En el mismo sentido, los profesores CFG no guardarán notas ni trabajos de estudiantes no inscritos en la lista
oficial del curso.
 Todos los casos especiales serán revisados por el Secretario Académico DFG, quien reunirá los antecedentes necesarios para dar
respuesta oportuna frente a cualquier eventualidad.

NORMAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA:

 En caso de que el estudiante haya copiado2 en algún trabajo solicitado (informe, trabajo escrito, ensayo, PPT de la presentación, etc.), se le
calificará con un 1,0 inapelable, perdiendo su derecho a eximición, por lo que deberá rendir el examen obligatoriamente.

2 Para efectos del curso, se considera que el estudiante incurre en copia cuando, en un trabajo firmado con su nombre, se utilizan frases, párrafos o ideas de
otros, sin el reconocimiento explícito de la fuente y sin aplicar la forma adecuada de citado. Esto incluye fragmentos en que han sido cambiadas solo algunas
palabras, sea cual sea su categoría sintáctica o morfológica. A su vez, incluye también la sumisión de un trabajo que ha sido presentado en otra asignatura
independientemente de que sea de su autoría.