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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Fecha: 30/09/2013


Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Código: F004-P006-
GUÍA DE APRENDIZAJE
GFPI

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 4131 Orientación de los procesos para la ejecución de la


Versión: formación profesional integral
Nombre del Proyecto:
Código: - -
Fase del proyecto: -
Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN
Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Actividad (es) del Proyecto:
ESCENARIO Computador, Documento
Formular proyecto Video Beam, metodología de
formativo de acuerdo al Aula de Interntet, formación por
-
procedimiento de formación – Marcadores proyectos.
ejecución para la Plataforma y fotocopias.
formación profesional, Blackboard Documento
SENA. metodologías para
Resultados de Aprendizaje: Competencia: la identificación de
problemas.
Contextualizar los programas de Orientar procesos formativos presenciales,
Formación Profesional, en el marco con base en los planes formativos Documento
de la Formación para el Trabajo y el concertados. identificación del
enfoque de formación para el problema para la
desarrollo de competencias. estructuración del
proyecto formativo.
Duración de la guía ( en horas): 40 horas (2 horas directas y 38
desescolarizadas)
2. INTRODUCCIÓN

El enfoque o modelo de formación del SENA involucra el Aprendizaje por proyectos, donde los aprendices en
diferentes ambientes de trabajo (reales o simulados) plantean un problema del sector productivo en el que se
encuentra su programa de formación y buscan resolverlo mediante el desarrollo de un modelo o un prototipo. Esta
estrategia parte sobre la base de la práctica a través del trabajo sobre situaciones problémicas reales1.

El desarrollo de competencias requiere una nueva forma de planificar e implementar la práctica educativa,
redefiniendo tanto el rol del aprendiz y el rol del instructor, como las interrelaciones entre estos, los tiempos y
espacios de actividad; para lo cual el Ministerio de Educación de Colombia en el año 2003, establece que una de las
estrategias para materializar este propósito es a través del trabajo por proyectos, que permite que el conocimiento
científico y disciplinar adquiera sentido al ser aplicado a la solución de problemas referidos a situaciones y casos

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Material de Apoyo Formación por Proyectos. Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Omar Valderrama
Alarcón, Instructor Centro de Tecnologías del Transporte Regional Distrito Capital.

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concretos del mundo laboral. La forma de resolver los problemas mediante el análisis, la selección y la creación de
alternativas, el empleo de recursos, la toma de decisiones manejando los conflictos propios de la interacción con
otros, es parte central del proceso de aprendizaje que los docentes deberán explicar para favorecer el desarrollo de
estas competencias.

En ese sentido El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, establece que el aprendizaje problematizador y de
carácter interdisciplinario son la base sobre la cual se funda La Gestión del Conocimiento, entendida en el SENA
como el conjunto de actividades conjuntas entre las diferentes disciplinas, mediante las cuales se generan nuevos
conocimientos con el propósito de aplicarlos en la creación y/o mejoramiento de productos y /o servicios. Su base la
constituye la identificación creativa de problemas y la formulación de estrategias de solución, mediante la estrategia
de Aprendizaje por Proyectos.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Lo invito a ver el video “Proyectos Formativos“, disponible en el material de apoyo, el cual le explicará el sentido y
significado de esta estrategia para el desarrollo de las competencias, con el fin de mejorar el aprendizaje
significativo, impulsar el trabajo colaborativo y gestionar el conocimiento en el ambiente de aprendizaje, de acuerdo
a un contexto dado.

Este material le ayudará a reflexionar a través de la siguiente pregunta: ¿Por qué hoy dentro del enfoque de
competencias y el aprendizaje por proyectos, se da la metodología sobre los proyectos formativos?2
https://www.youtube.com/watch?v=2_wgOzE4228
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Realice la lectura comprensiva sobre el documento metodología de formación por proyectos, el cual le permitirá
conocer una nueva forma de planificar e implementar la práctica educativa, redefiniendo tanto el rol del aprendiz y
el rol del instructor, como sus interrelaciones, donde la problemática es el punto de partida de los procesos de
aprendizaje.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

La construcción de aprendizajes a través del desarrollo de proyectos significativos y la gestión tecnológica de los
mismos, permite desarrollar una estructura mental que lo faculte para solucionar problemas de la vida real, siendo

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Presentación Proyectos Formativos. Betty Ángela Sarmiento Torres, Asesora Pedagógica. Centro de
Servicios Empresariales y Turísticos. Bucaramanga, 4 septiembre de 2013.

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así coherente con los requerimientos y las necesidades de aprendizaje actuales, para lo cual, es importante analizar y
conocer las metodologías para la identificación de problemas, como son, la matriz de marco lógico, el árbol de
problemas y objetivos, y el diagrama de Ishikawa o espina de pescado, entre otras.
Para identificar dichas metodologías, realice una lectura comprensiva acerca de estas.
Adicionalmente profundice sobre la elaboración de proyectos formativos realizando la lectura de El ABCZ del Equipo
Pedagógico y Formulación y viabilidad de Proyectos Formativos.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

1. Elabore el taller sobre la identificación del problema para la estructuración del proyecto formativo, realizando
previamente la lectura comprensiva del material de consulta.

2. Teniendo en cuenta el problema identificado, inicie la formulación del proyecto formativo a través de la
definición de los siguientes elementos, los cuales se encuentran relacionados en el documento con el análisis del
problema y relación entre objetivos, productos y actividades, disponible en la plataforma:

PLANTEAMIENTO OBJETIVO OBJETIVO ACTIVIDAD DE FASE DE


JUSTIFICACIÓN PRODUCTOS
DEL PROBLEMA GENERAL ESPECÍFICO PROYECTO PROYECTO

Cada objetivo
específico es un
desagregado del
producto
general
¿El objetivo planteado en el
Actividad en la
general refleja el objetivo general,
Corresponden a cual se aplicaran Fase del
propósito o es decir
Responde a la las evidencias los resultados de proyecto en la
Responde a la intencionalidad corresponde a
pregunta ¿Por obtenidas en la aprendizaje que cual se dará
pregunta ¿Qué del proyecto, el los
qué se está aplicación de los darán respuesta parte de la
quiere resolver el para qué del subproductos
realizando el objetivos al cumplimiento solución al
proyecto? proyecto obtenidos por
proyecto? específicos del de los objetivos problema
finalmente? objetivos de un
proyecto específicos del planteado
alcance y un
proyecto.
nivel de
dificultad menor
que el objetivo
general

3. Una vez definidos los elementos del punto anterior, el paso siguiente es diligenciar el formato F001-P006-GFPI
Proyecto formativo, en el cual debe incluir una columna adicional, que corresponde al Instructor responsable del
desarrollo de cada resultado de aprendizaje del proyecto formativo.

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4. El paso siguiente es la socialización del proyecto formativo por parte del equipo ejecutor.

Finalmente debe subir las evidencias propuestas a través del espacio destinado.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Desempeño:  Plan de trabajo: cronograma,


Socialización del proyecto formativo actividades, responsables y
evidencias para el logro de los
Evidencias de Producto: resultados de aprendizaje y
Documento con el análisis del resolución del problema  Técnica de Evaluación:
problema y relación entre objetivos,  Promueve el uso de las TIC como Observación Directa
productos y actividades. herramientas mediadoras en el  Instrumento de Evaluación:
proceso formativo. Lista de chequeo
 Organiza y sistematiza la  Técnica de Evaluación:
Documento con la estructuración del información sobre el proceso Valoración de producto
proyecto formativo y con la formativo de acuerdo con el  Instrumento de Evaluación:
asignación del responsable para cada procedimiento institucional. Lista de verificación
resultado de aprendizaje.  Establece criterios, variables e
indicadores que permitan valorar
calidad, pertinencia y gestión del
proceso.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación
Materiales de formación AMBIENTES DE
devolutivos: Talento Humano (Instructores)
(consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS
(Equipos/Herramientas)
DURACIÓ ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADES
N Laboratorio, taller, unidad
DEL PROYECTO
(Horas) productiva) y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
 INGENIERO
1
Resmas de INDUSTRIAL
Portátiles 20
papel carta  PEDAGOGO
- 40 Video Beam 1 1 Aula
Marcadores  ADMINISTRAD
Plataforma blackboard
Fotocopias OR DE
1
EMPRESAS

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Formación por proyectos: Es una estrategia de formación que faculta el desarrollo del aprendizaje
basado en problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didáctico propio con una mayor
responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeación, análisis y desarrollo de
actividades concretas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de
su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a
un proceso inherente de conocimiento.

Formación profesional integral: De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA
(Acuerdo 008 de 1997), la Formación profesional integral gratuita que imparte el SENA, se orienta al
desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y de valores para la convivencia social,
que le permiten a la persona desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación implica el
dominio operacional e instrumental de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y
tecnológico integrado a ella, y la capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la
productividad; la persona así formada es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura
ocupacional, plantear y solucionar creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona
que recibe la Formación profesional integral del SENA, se certifica en competencias.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 Documento metodología de formación por proyectos.


 Documento metodologías para la identificación de problemas.
 Documento identificación del problema para la estructuración del proyecto formativo.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

 Julie Viviana González Páez. Ingeniera Industrial.


 William Antonio Gordillo. Administrador de Empresas
 Julio Cesar Ochoa. Pedagogo

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