FPB2 Programacion Amovibles

IES G.M.
DE JOVELLAN OS
FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
OPERACIONES EN MANTENIMIENTO
DE VEHÍCULOS
PROGRAMACIÓN DEL
MÓDULO DE AMOVIBLES
(CODIGO: 3044)
2º FPB
FAMILIA PROFESIONAL DE
TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DEVEHÍCULOS
CURSO 2.016/ 2.017
PROFESORES: JORGE ABAD SÁNCHEZ.

PABLO TELLEZ GAITERO.
1
ÍNDICE
PAG.
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVOS GENERALES 4
3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS 5
COMPETENCIAS BÁSICAS
4. COMPETENCIA GENERAL 5
5. ENTORNO PROFESIONAL 5
6. MÓDULOS PROFESIONALES 6
7. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACION DE LOS 6
8. TITULOPROFESIONAL BASICO EN
MANTENIMIENTO DE VEHICULOS 7
9. OBJETIVOS GENERALES DEL TITULO 10
10. OBJETIVOS Y COMPETENCIA
GENERAL DEL MODULOPROFESIONAL
DE AMOVIBLES (COD. 3044) 12
11. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES

DIDACTICAS (COD.3044) 12
12.UNIDAD DE COMPETENCIA DEL MODULO

AMOVIBLES (COD. 3044) 19
13. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS GENERALES 21

14. METODOLOGÍA 21
15.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 26
16. ACTIVIDADES DSE RECUPERACIÓN DE LA 26
MATERIA
17. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS 26
DIDACTICOS. 227
18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 27
19.UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS 27 2 227
2
1. INTRODUCCIÓN
El perfil del Titulo Profesional y Basico en Mantenimiento de Vehículos desarrolla

las siguientes Cualificaciones Profesionales:
- TMV194_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Carrocería de

Vehículos. Se impartirá durante el 2º curso.
- TMV195_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento en
Electromecánica de Vehículos. Se impartirá durante el 1 curso.
Estos ciclos garantizan la formación necesaria para obtener, al menos, una

cualificación nivel 1 del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales
a que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002. de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional, e incluyen, además, módulos
relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y
ciencias sociales, que permiten a los alumnos alcanzar y desarrollar las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir
estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.
El artículo 39 de la citada Ley Orgánica 2/2006 dispone que el gobierno de la

Nación, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las
titulaciones correspondientes a los estudios de Formación Profesional, así como
los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. En el ejercicio de tales
competencias, ha sido objeto de aprobación el Real Decreto 127/2014, de 28 de
febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional
Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se
aprueban 14 títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se
modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de
títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas
establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en cuyo
artículo 5.2 se atribuye a las Administraciones educativas la competencia para
establecer los currículos correspondientes de conformidad con lo dispuesto en
los anexos del citado real decreto y en las normas que regulen las enseñanzas
de formación profesional del sistema educativo.
3
Los currículos de los ciclos Formativos de Formación Básica que se establecen
por el Consejo de Gobierno de la comunidad de Madrid en este decreto
pretenden dar respuesta a las necesidades generales de cualificación de los
recursos humanos para su incorporación a la estructura productiva. Dichos
currículos requieren una posterior concreción en las programaciones didácticas
que los equipos docentes deben elaborar, las cuales han de incorporar el diseño
de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles que, en el
marco de la normativa que regula la organización de los centros, posibiliten
adecuaciones particulares del currículo en cada centro docente de acuerdo con
los cursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetos
que afecten a la competencia general del correspondiente título.
La presente programación es orientativa, abierta y flexible dependiendo de las

características educativas más concretas de cada alumno, puesto que en el
momento de su elaboración solamente se tiene un conocimiento de tipo
académico, pero no necesariamente tiene que coincidir con la realidad del
alumnado.
La secuenciación de los contenidos intentará adecuarse a las características del

alumnado y las propuestas de aprendizaje siempre se flexibilizarán, tanto en los
contenidos, como en la temporalización, teniendo permanentemente en cuenta
el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
2. OBJETIVOS GENERALES
1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que el

alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:
a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación

profesional.
b) Comprender la organización y las características del sector productivo
correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.
c) Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales.
d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la
prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la
prevención de la violencia de género.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres,
así como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que
permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.
f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los
posibles riesgos derivados del trabajo.
4
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y
adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.
h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e
iniciativas empresariales.
i) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.
j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.
3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS
Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, además, a que

el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje
permanente.
4. COMPETENCIA GENERAL
Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento en el área de electromecánica

y carrocería cumpliendo especificaciones técnicas, en condiciones de seguridad
y bajo la supervisión de un técnico de nivel superior.
Durante el segundo curso se realizarán las unidades de competencia

correspondientes a:
- TMV194_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento en Carrocería de

Vehículos.
Las Unidades de Competencia en las que se divide la competencia general

son:
- El módulo profesional de Mecanizado y Soldadura está vinculado a la

unidad de competencia UC0620_1:efectuar operaciones de mecanizado
basico, del Catálogo de Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- El modulo profesional de Amovibles está vinculado a la unidad de
competencia UC0621_1: desmontar, montar y sustituir elementos
amovibles simples del vehículo, del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
- El módulo profesional Preparación de Superficies está vinculado a la
unidad de competencia UC0622_1: Realizar operaciones auxiliares de
preparación de superficies.
5
5. ENTORNO PROFESIONAL
Ámbito profesional:
Ejerce su actividad profesional por en pequeñas medianas y grandes empresas
cuya actividad sea el mantenimiento de vehículos, automóviles, motocicletas,
vehículos industriales, maquinaria agrícola, de obras públicas, embarcaciones y
material rodante ferroviario.
Sectores productivos:
Se ubica en el sector industria, subsector automoción y, concretamente, en las
siguientes actividades económico-productivas:
- Industria de la construcción de maquinaria y equipo mecánico, subactividad
reparación de maquinaria y otro material agrario.
- Venta, mantenimiento y reparación de vehículos de motor, motocicletas y
ciclomotores.
- Fabricación de otro material de transporte, subactividad construcción y
reparación de barcos.
- Transporte terrestre, transporte por tuberías, subactividad transporte por
ferrocarril.
Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes:
- Ayudante en el área de carrocería.

- Auxiliar de almacén de recambios.
- Operario empresas de sustitución de lunas.
- Ayudante en el área de electromecánica.
- Operario de taller de mecánica rápida.
6. MÓDULOS PROFESIONALES
- Cod: 3043. MECANIZADO Y SOLDADURA (170horas)

- Cod: 3044. AMOVIBLES (200 horas)
- Cod. 3045. PREPARACION DE SUPERFICIES (120 HORAS)
7. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
- Cod: 3043. MECANIZADO Y SOLDADURA: (6 horas semanales)
1. Interpretación de planos y normalización……………………………. 9 horas.

2.Metrología……………………………………………….………………. 22horas.
3. Preparación y ajuste de equipos y herramientas….………………...17 horas.
4. Materiales……………………………………………………………….. 12 horas.
5. Ejecución de procesos de mecanizado ……………………………...68 horas.
6. Soldadura………………………………………………………………. 42 Horas.
- El contenido de prevención y medio ambiente se irá dando en cada uno de

los temas según corresponda.
6
Cod: 3044: AMOVIBLES. (7 horas semanales)
1. La carrocería y sus componentes……………………………… 30 horas.

2. Las uniones desmontables……………………..………………. 45 horas.
3. Elementos amovibles. …………………….……………..………….75 horas.
4. Lunas………………………………………………………………… 50 horas.

- Cod: 3045: PREPARACION DE SUPERFICIES. (4 horas semanales)
1. Seguridad e higiene y medio ambiente en el área de la pintura..6 horas.

2. La corrosión en la carrocería. Tratamientos de fabricación…… 24 horas.
3. Sistemas anticorrosivos empleados en reparación…………… 12 horas.
4. Abrasivos…………………………………………………………… 12 horas.
5. Procedimiento de enmascarado …………………………….. …..22 horas.
6. Materiales de relleno ………………………….…………………….24 horas.
7. Imprimaciones y aparejos……………………… …………………. 20 horas.

8. TITULO PROFESIONAL BASICO EN MANTENIMIENTO DE VEHICULOS
Perfil profesional:
Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos
Según recoge el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en su ANEXO VI, el

Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos queda establecido
como sigue:
Identificación del título
El Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos queda identificado

por los siguientes elementos:
- Denominación: Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos.
- Nivel: Formación Profesional Básica.
- Duración: 2.000 horas.
- Familia Profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehículos.
7
- Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada
de la Educación).
Competencia general
La competencia general de este título consiste en realizar operaciones básicas
de mantenimiento electromecánico y carrocería de vehículos, desmontando y
montando elementos mecánicos, eléctricos y amovibles del vehículo y
ejecutando operaciones básicas de preparación de superficies, operando con la
calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental correspondientes y, comunicándose de forma oral y
escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como
en alguna lengua extranjera.
Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para
el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Realizar operaciones de mecanizado básico, seleccionando los equipos, útiles
y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas,
en las condiciones de calidad y de seguridad.
b) Realizar operaciones de soldadura básicas, seleccionando los equipos, útiles
y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas,
en las condiciones de calidad y de seguridad.
c) Realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y
arranque, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante.
d) Mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas, realizando
las operaciones requeridas de acuerdo con las especificaciones técnicas.
e) Mantener elementos básicos del sistema de transmisión y frenado,
sustituyendo fluidos y comprobando la ausencia de fugas según las
especificaciones del fabricante.
f) Realizar la sustitución de elementos básicos del sistema eléctrico de
alumbrado y de los sistemas auxiliares, aplicando los procedimientos
especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad fijadas.
g) Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples del vehículo,
aplicando los procedimientos establecidos por el fabricante en las condiciones
de calidad y seguridad establecidas.
h) Reparar y sustituir las lunas del vehículo, aplicando los procedimientos
especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad y calidad
requeridas.
i) Realizar operaciones simples para la preparación de las superficies del
vehículo, asegurando la calidad requerida, en los tiempos y formas establecidas.
j) Realizar el enmascarado y desenmascarado del vehículo, aplicando los
procedimientos especificados, utilizando el material y los medios adecuados y
acondicionando el producto para etapas posteriores.
k) Mantener operativo el puesto de trabajo, y preparar equipos, útiles y
herramientas necesarios para llevar a cabo las operaciones de mantenimiento
de vehículos.
l) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social,
personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos
proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
8
m) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan
el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la
salud humana.
n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar
al equilibrio del mismo.
ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en
distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante
recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso
y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales
o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance,
utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la
lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
q) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos
característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información
histórica y geográfica a su disposición.
s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de
la información y la comunicación.
t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo
de forma individual o como miembro de un equipo.
u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la
calidad del trabajo realizado.
v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en
la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales
y ambientales.
w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos
que afectan a su actividad profesional.
x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
Estructura de los títulos profesionales básicos

Los títulos profesionales básicos tendrán la misma estructura que el resto de
títulos de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo, e
incluirán además las competencias del aprendizaje permanente.
9
9. OBJETIVOS GENERALES DEL TITULO
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del

proceso, manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para realizar
las operaciones de mecanizado básico.
b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el
procedimiento para realizar operaciones de soldadura.
c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de
los fabricantes para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos
de carga y arranque.
d) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos interpretando las
especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y
manejándolos según la técnica requerida en cada caso para mantener
elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas.
e) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos, interpretando las
especificaciones de los fabricantes y manejándolos según la técnica requerida
en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión
y frenado, y el cambio de fluidos.
f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de
los fabricantes para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas
de alumbrado y auxiliares.
g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión identificando las
condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir elementos
amovibles del vehículo.
h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación
seleccionando los productos según las especificaciones de calidad para reparar
y sustituir lunas del vehículo.
i) Manejar los equipos, útiles y productos necesarios seleccionando los
procedimientos de aplicación para realizar operaciones simples de preparación
de superficies.
j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del
taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener operativo el
puesto de trabajo y preparados los útiles, herramientas y equipos necesarios.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el
conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en
la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la
higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos
saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del
patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio
natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre
el equilibrio medioambiental.
10
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las
manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la
lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las
características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás
para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección
personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la
calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de
trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales
para participar como ciudadano democrático.
11
10.OBJETIVOS Y COMPETENCIA GENERALDEL MODULO PROFESIONAL
DE AMOVIBLES (COD. 3044)
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del
ciclo formativo g), h) y k), y las competencias profesionales, personales y
sociales g), h) y k) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w),
x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirán en este
módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- Desmontaje y montaje de elementos accesorios y guarnecidos del vehículo.
- Sustitución de lunas pegadas y calzadas, realizando todas las operaciones y
aplicando las normas de Prevención de Riesgos Laborales.
11. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (COD.3044)

A modo de referencia, a continuación se propone una temporalización de las
unidades didácticas del libro. Debido a que la duración del módulo puede ser
distinta en función del currículo establecido por cada comunidad autónoma, la
distribución temporal se expresa en tanto por ciento con respecto al total de
horas disponibles.
Unidad 1 2 3 4
didáctica
% de tiempo 12 % 18 % 40 % 30 %
En esta propuesta de distribución temporal se incluye el tiempo de prácticas en

el taller para cada unidad didáctica que requiere prácticas en el mismo.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA CARROCERÍA Y SUS COMPONENTES
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Esta es una unidad de inmersión a los conceptos elementales de la carrocería,
materiales que emplea, sus componentes y las estructuras que la conforman. En
ella el alumno debe alcanzar un conocimiento básico de los tipos y componentes
de la carrocería, su complejidad y la necesidad de conocer los requisitos para
intervenir en sus elementos.
CONTENIDOS:
1. Materiales empleados en la fabricación de los vehículos y sus carrocerías

2. Identificación del vehículo
3. Tipos de vehículos según la disposición de espacios interiores
4. Tipos de carrocerías
5. Componentes de una carrocería
6. Denominación de las piezas de la carrocería
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
El alumno deberá:
- Realizar un acercamiento al conocimiento de los materiales empleados en
la fabricación del vehículo.
- Conocer los pasos básicos para identificar un vehículo.
12
- Identificar correctamente la carrocería de un vehículo, tomando como
referencia diferentes criterios de clasificación: volúmenes, forma, tipo de
construcción, etc.
- interpretar correctamente los códigos de identificación que incorporan los
vehículos.
- Conocer la denominación y función habitual de las diferentes piezas que
conforman el conjunto de la carrocería.
- Determinar las características constructivas de los diferentes tipos de
vehículos.
- Determinar el grado de separabilidad de una carrocería, en función de sus
características constructivas.
- Los resultados de aprendizaje expresados en los objetivos generales,
contribuirán a que el alumno consiga desarrollar la competencia general del
título, publicadas en el apartado 2.2 del anexo VI pag 20503,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Definir los conceptos fundamentales de los materiales empleados en la
fabricación de las carrocerías.
b) Reconocer las necesidades conocer y aplicar los conocimientos
estudiados.
c) Clasificar los componentes y los tipos de carrocerías.
d) Se identifican correctamente todas las piezas de la carrocería y su misión
básica.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
TEORIA: 40%
- Hacer ejercicios propuestos por el profesor de la UNIDAD 1 del libro de
texto pag. 22, 23, 24 y 25. La realización de todos los ejercicios se valorará con
un 5% de la nota.
- Se realizará una prueba objetiva de la unidad que tendrá un valor del 35%
de la nota.
PRÁCTICAS: 40%
Realización de las siguientes prácticas en el taller:
1. Confeccionar una relación de vehículos de diferentes marcas, en la que
aparezcan todas las denominaciones habituales de las diferentes modalidades
en las que se pueden clasificar los vehículos.
2. Descifrar la placa de identificar y el número de bastidor de un vehículo
determinado, utilizando la información técnica adecuada.
3. Identificación de todas las piezas de un vehículo.
4. Localizar la placa de constructor de cuatro vehículos y anota su marca y
modelo.
COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE: 20%

- Atendiendo a las competencias del título: k, ñ, p, t, u, v, w, x, y; y a los
objetivos s, u, v, x, y, z; publicadas en el apartado 2.2 del anexo VI Pag.
20503/Mantenimiento de vehículos
PARA LA APLICACIÓN DE LOS PORCENTAJES EL ALUMNO DEBE

APROBAR TODAS LAS PARTES DE CADA UNIDAD.
13
UNIDAD DIDACTICA 2. Uniones desmontables en el automóvil.
CONTENIDOS
1. Uniones atornilladas
2. Uniones remachadas
3. Uniones articuladas
4. Uniones pegadas (no estructurales)
5. Otros sistemas de unión.
El alumno deberá:
- Conocer las características más importantes de los diferentes sistemas de

unión utilizados en los ensamblajes de elementos amovibles del vehículo.
- Conocer las características constructivas más importantes de los
elementos que conforman los diferentes sistemas de unión.
- Determinar el método de unión más adecuado para la realización de
cualquier tipo de ensamblaje.
- Analizar de forma adecuada las posibles causas que pueden provocar la
rotura de un ensamblaje determinado.
- Determinar el método de desmontaje más apropiado para cada tipo de
ensamblaje.
- Conocer las precauciones y norma de seguridad e higiene a tener en
cuenta en las intervenciones a realizar sobre los diferentes tipos de unión.
título, publicadas en el apartado 2.2 del anexo VI pag 20503.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Conocer todos los sistemas de unión amovibles empleados en las piezas

de la carrocería.
b) Describir los fundamentos de su constitución.
c) Realizar correctamente los desmontajes y montajes de cada uno de ellos.
d) Conocer y aplicar las normas de seguridad laboral que requiere cada
trabajo.
TEORIA: 40%
texto pag 57, 58 y 59. La realización de todos los ejercicios se valorará con un
5% de la nota.
de la nota.
14
PRÁCTICAS: 40%
1. Sustitución de tornillos y tuercas rotas en la carrocería.
2. Montaje y desmontaje de elementos amovibles del vehículo (paragolpes,
aletas, asientos, paneles de puerta, ect).
3.


UNIDAD DIDACTICA 3. Uniones desmontables en el automóvil.
CONTENIDOS
1. Puertas
2. Capó
3. Portón trasero
4. Tapa de maletero
5. Aletas delanteras
6. Frente delantero
7. Paragolpes
8. Asientos
9. Revestimientos interiores
10. Elementos exteriores.
El alumno deberá:
- Identificar los diferentes elementos amovibles (interiores y exteriores), que

conforman la carrocería de un vehículo.
- Conocer los procesos básicos de intervención (desmontaje, despiece,
montaje y ajuste) sobre este tipo de elementos.
- Determinar el funcionamiento de los diferentes dispositivos que se
integran en la estructura de los distintos elementos amovibles tomando como
base la disposición de dichos dispositivos.
- Conocer los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la reparación
o sustitución de un elemento amovible.
- Interpretar correctamente la información recogida en los manuales
técnicos de reparación.
- Conocer las distintas medidas de seguridad e higiene que deben aplicarse
en las diferentes intervenciones a realizar, haciendo hincapié en las que afectan
a la seguridad pasiva del vehículo.
15
- Determinar las causas y consecuencias que provocan la falta de
hermeticidad en el habitáculo.
título, publicadas en el apartado 2.2 del anexo VI pag 20503,
a) Se han identificado los diferentes elementos amovibles (interiores y

exteriores), que conforman la carrocería de un vehículo.
b) Se conocen los procesos básicos de intervención (desmontaje, despiece,
montaje y ajuste) sobre este tipo de elementos y la herramienta necesaria.
c) Se puede definir el funcionamiento de los diferentes dispositivos que se
integran en la estructura de los distintos elementos amovibles tomando como
base la disposición de dichos dispositivos.
d) Se pueden definir los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la
reparación o sustitución de un elemento amovible.
e) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información
recogida en los manuales técnicos de reparación.
f) Se demuestra que se realiza la comprobación final de estética y
funcionalidad, correctas.
g) Se conocen las distintas medidas de seguridad e higiene que deben
aplicarse en las diferentes intervenciones a realizar.
TEORIA: 40%
texto pag 102, 103 y 104. La realización de todos los ejercicios se valorará con
un 5% de la nota.
de la nota.
PRÁCTICAS: 40%
1. Realización del ajuste de puertas, capó, portón, aletas y demás
componentes externos de la carrocería previamente desmontado.
2. Realización de todas las prácticas con orden y limpieza.
3. Desmontaje de diferentes elevalunas evaluando su funcionamiento y
mantenimiento.
4. Desmontaje y montaje de cerraduras y bombines.


16
UNIDAD DIDACTICA 4. LUNAS
CONTENIDOS
El vidrio
- Lunas calzadas
- Lunas pegadas
- Reparación de lunas laminadas
- Lunas tintadas
- Proceso para reparar lunas laminadas
- Procesos de sustitución de un parabrisas
- Procesos de instalación de láminas solares.
El alumno deberá:
- Reparar y sustituir lunas pegadas o calzadas en el vehículo, aplicando el

proceso adecuado y las instrucciones especificas del fabricante.
título, publicadas en el apartado2.2 del anexo VI pag 20503.
a) Se ha relacionado el tipo de luna montada en el vehículo con su tipo de

anclaje, o mediante la serigrafía correspondiente a los datos de homologación
describiendo sus características principales.
b) Se ha realizado con destreza el proceso de desmontaje y montaje de lunas
templadas (calzadas), según los procedimientos establecidos y en condiciones
de seguridad.
c) Se ha realizado con habilidad el proceso de desmontaje de las lunas
laminadas (pegadas) eligiendo los procedimientos adecuados y la herramienta
más conveniente.
d) Se han relacionado los elementos constructivos con las técnicas de
desmontaje empleadas (cuchillo térmico, cuerda de piano, entre otros).
e) Se han limpiado adecuadamente y con los medios estipulados las zonas que
van a estar en contacto, aplicando los productos de imprimación convenientes
para obtener la calidad prescrita.
f) Se han seleccionado los productos adecuados según los materiales a unir,
teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos y según las
especificaciones prescritas por el fabricante.
g) Se ha posicionando la luna sobre el marco del vehículo, guardando la
homogeneidad con los elementos adyacentes y según las cotas especificadas
por el fabricante.
17
h) Se ha realizado la reparación de lunas laminadas, identificando el tipo de daño
a reparar, utilizando las resinas adecuadas y siguiendo los procedimientos
prescritos, asegurando una reparación de calidad.
i) Se ha comprobado la calidad de la reparación, corrigiendo las anomalías
detectadas.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y precisión, aplicando los
procedimientos y técnicas adecuadas.
TEORIA: 40%
texto pag.147, 148 y 149. La realización de todos los ejercicios se valorará con
un 5% de la nota.
de la nota.
PRÁCTICAS: 40%
1. Identificar las características que aparecen en los sellos de marcaje de los
cristales de los vehículos del taller.
2. Compara, analizando sus ventajas e inconvenientes, los distintos equipos
existentes para realizar el corte del cordón de poliuretano.
3. Realiza un ejercicio de desmontaje y reposición de una luna calzada.
4. Realiza un ejercicio de desmontaje y reposición de una luna pegada.
5. Identifica distintos tipos de rotura de lunas, producidas por el impacto de
pequeños objetos, analizando el grado de reparabilidad de las mismas


.
12.UNIDADES DE COMPETENCIA DEL MODULO AMOVIBLES(3044)
Una vez superado el Módulo profesional 3044 (Amovibles), se acreditará las
Unidades de competencia.
18
 UC0621_1: (Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples
de un vehículo).
 UC0623_1: (Desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples
del vehículo).
Correspondencia de las unidades didácticas
con los capítulos del libro
El libro se estructura en las siguientes 4 unidades didácticas o capítulos:
UD1 La carrocería y sus componentes.

UD2 Las uniones desmontables en el automóvil.
UD3 Elementos amovibles.
UD4 Lunas.
19
.
Relación de los contenidos básicos del Real Decreto 127/2014, de 28 de
febrero, con los capítulos del libro
Capítulos Libro Amovibles
Relación Contenidos Básicos del Módulo
1 2 3 4
- Desmontaje de piezas exteriores y accesorios:
- Constitución general de un vehículo.
- Uniones desmontables
- Uniones remachadas.
- Uniones pegadas.
- Cintas adhesivas y placas insonorizantes.
. - Uniones articuladas.
- Otras uniones.
- Puertas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Capó. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Portón trasero y maletero.
- Aletas delanteras.
- Paragolpes. Técnicas de desmontaje y ajustes. Útiles.
- Accesorios
Operaciones de desmontaje y montaje de guarnecidos, conjunto de cierre y elevalunas:

- Guarnecidos. Tipos de guarnecidos. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Mecanismos de cierre y elevación.
- Cierres.
- Elevalunas. Tipos. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
Reparación y sustitución de lunas:

- Lunas templadas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Lunas laminadas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Reparación de lunas laminadas.
- Tipos de daños.
. - Técnicas de reparación.
Normas de prevención y medioambiente:

- Normas de seguridad.
- Equipos de protección individual.
- Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.
- Protección del medioambiente.
- Reciclaje de productos.
- Directiva de residuos; Directiva de envases.
20
13.ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES
En este módulo profesional se desarrolla la formación necesaria para
desempeñar la función de mantenimiento básico en las áreas de desmontaje,
sustitución y montaje de elementos accesorios, guarnecidos y lunas.
Al estar constituido por áreas de conocimiento teórico-prácticas la
distribución entre ellas rondará el 35 % para la teoría y el 65% para las prácticas,
pudiendo adaptar estos porcentajes a las necesidades del Centro o de las
particularidades del alumnado.
Así a metodología a aplicar será flexible para adaptarse a las diferentes
situaciones de distintos ritmos de aprendizaje en la progresión de los alumnos y
las alumnas para la consecución de los resultados de aprendizaje, partiendo de
su situación inicial, respetando los elementos curriculares y la distribución horaria
y contribuir a que el alumnado alcance todas las competencias y los resultados
de aprendizaje incluidos en el módulo.
Se prestará especial atención a las posibles adaptaciones requeridas por
necesidades especiales que puedan aparecer con algunos alumnos que lo
requieran.
El profesor aportará un enfoque globalizador en torno a determinados
logros que permitan integrar el conocimiento definido en los diferentes capítulos
intentando integrarlos en las competencias personales y sociales que se deben
adquirir, poniéndolas en relación con las competencias profesionales del perfil
profesional del título correspondiente.
Se favorecerá la autonomía, la responsabilidad y el trabajo en grupo de
los alumnos y las alumnas, el carácter motivador de las actividades y la creación
de situaciones de aprendizaje que conduzcan al logro de los resultados
previstos.
En todo momento se tendrá muy en cuenta y valorará el seguimiento de
las normas de seguridad necesarias en cada actividad.
14. METODOLOGIA.
La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional debe

integrar los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso
correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.
Problemas para el aprendizaje del módulo
Para seleccionar el método más adecuado de enseñanza debemos conocer los

problemas con los que nos enfrentamos a la hora de enseñar:
- Ausencia de motivación positiva y actitud favorable hacia los contenidos,

salvo alumnos/as que provienen del mundo del trabajo.
- El carácter interdisciplinar de la materia que, a veces, provoca en los
alumnos/as una desorientación, perdiéndose la visión de interrelación del
conjunto.
- Dificultad en la clasificación de valores y actitudes que tienden a
considerarse como meros contenidos que deben enseñarse.
21
- Dificultad para conseguir un aprendizaje significativo, dejando a un lado el
aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.
- En muchos casos, los alumnos/as tienen conceptos preconcebidos que no
son precisos y que suponen un obstáculo mayor en la comprensión de los
nuevos conceptos que si no los tuvieran.
Todo ello aconseja utilizar una amplia gama de estrategias metodológicas en las
que se combinen las de mayor peso expositivo con las de indagación.
Metodología didáctica
La metodología anterior se llevará a cabo a través de los siguientes criterios

metodológicos:
- El protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es el alumno, siendo

la tarea del profesor la de ejercer de guía, intermediador y facilitador de
aprendizajes. De aquí la importancia de desarrollar una metodología activa,
participativa, promoviendo el diálogo y la participación.
- La necesidad de elegir situaciones de aprendizaje sugerentes, atractivas y
relevantes para el grupo. Es fundamental que los estudiantes se
encuentren motivados para que puedan comprometerse de manera activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Continuando con el enfoque constructivista del proceso de enseñanza-
aprendizaje, partiremos siempre de la idea previa de los alumnos/as para
lograr un aprendizaje significativo, que proporcione el relacionar los
conocimientos y experiencias vividas, con los nuevos contenidos del
módulo profesional. Para ello, comenzaremos cada Unidad didáctica con
un caso práctico inicial que permita diagnosticar los conocimientos previos
del alumnado y del que se recojan las ideas previas para poder partir de
ellas, adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje.
- La finalidad terminal de la Formación Profesional es lograr la inserción
laboral del alumnado, por ello, consideramos esencial la potenciación de la
aplicación práctica de los nuevos conocimientos que permita al alumno
verificar la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo y, logre, así, un
aprendizaje funcional que le permita trasladar los aprendizajes adquiridos
a otros entornos y situaciones laborales. Por esta razón, se ha incluido en
todas las Unidades didácticas como contenidos procedimentales, la
resolución de un gran número de actividades prácticas que se diseñarán lo
más próximo a la realidad y al entorno sociolaboral de alumno.
- La vinculación y contextualización de las actividades realizadas en el aula
con el sector propio del título. Para ello, situaremos cada Unidad didáctica
en el entorno más próximo a los mismos (referencias a empresas de su
localidad y en las que tendrán la posibilidad de desarrollar su Formación en
centros de trabajo, e insertarse laboralmente con posterioridad.
- Un proceso de enseñanza que desarrolle el “aprender a aprender”. Uno de
los objetivos básicos que debemos proponernos es que el alumno “aprenda
a aprender” al ser esta una de las capacidades básicas que debe conocer
para enfrentarse al mercado laboral (necesidad de una continua adaptación
a los cambios tecnológicos, los cambios de funciones, la movilidad
geográfica o a la inestabilidad en el empleo). Para desarrollar esta
22
capacidad, se plantearán actividades que favorezcan la búsqueda
autónoma de información o el análisis autónomo de documentación de
manera individual o en grupo.
- Los principios de individualización y personalización han de dirigir la labor
educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad como elemento
enriquecedor de esa labor. Se atenderán a los diferentes ritmos de
aprendizaje de cada alumno, a través del planteamiento de actividades de
refuerzo o ampliación cuando sean necesarias, así como trabajos
individuales fuera del horario lectivo.
- Para aplicar de una manera adecuada los criterios metodológicos, es
fundamental crear en el aula un clima de respeto y escucha. El clima cordial
y afectivo del aula condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, es esencial trabajar una relación de respeto, aceptación y
reconocimiento entre profesor y alumnado. Por otro lado, es importante
fomentar la confianza, motivación y participación entre ellos.
- Se tendrá presente la necesidad de favorecer el trabajo en equipo como
anticipo de la realidad laboral en la que deben insertarse los alumnos/as, y
como medio de desarrollo de actitudes de solidaridad y de participación.
- Este modelo didáctico propuesto ha de entenderse como un modelo abierto
y flexible, en el que cabe introducir todas las modificaciones que se crean
pertinentes y necesarias y que se pongan de manifiesto a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que facilite

la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la
motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes,
posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un
proceso de retroalimentación continua.
Estrategias de enseñanza
La diversidad del alumnado y la variedad de contenidos a impartir aconseja

utilizar una amplia gama de estrategias didácticas, que combinen las de mayor
peso expositivo con aquellas de indagación. El mayor o menor grado de ayuda
pedagógica a prestar por el profesor, dependerá en gran medida de los
conocimientos previos que el alumno posea respecto al nuevo aprendizaje al que
se va a enfrentar y del tipo de contenidos que se va a abordar.
a) Estrategias expositivas
Consistirán en presentar, de forma oral o escrita, los contenidos

estructurados de forma clara y coherente, que conecten con los
conocimientos de partida del alumnado. Los contenidos que el alumno debe
aprender le son presentados explícitamente; necesita asimilarlos de forma
significativa, relacionándolos con conocimientos anteriores y encontrando
sentidos a las actividades de aprendizaje.
Al inicio de cada Unidad didáctica sería útil realizar un debate sobre las
cuestiones que plantea el caso práctico inicial que sirva para poner de
manifiesto lo que el alumnado conoce o intuye acerca de los nuevos
23
contenidos que se van a desarrollar. Esta información puede obtenerse
también oralmente, planteando un torbellino de ideas sobre las cuestiones
planteadas o mediante la respuesta individual por parte de cada alumno y la
posterior puesta en común por el grupo clase.
Un posible riesgo que puede tener la utilización de estrategias expositivas es

que el alumnado aprenda de forma memorística y repetitiva, por lo que es
necesario cerciorarse de que los conocimientos adquiridos por los
estudiantes se han integrado en su estructura de conocimientos,
relacionándolos con los que ya conoce y siendo capaces de transferirlos y/o
utilizarlos en diferentes situaciones.
Estas estrategias pueden verse reforzadas con esquemas o presentaciones
multimedia.
b) Estrategias de indagación
Este tipo de estrategias requieren la utilización de técnicas de investigación

por parte del alumnado, ofreciéndole un protagonismo mayor en la
construcción del aprendizaje.
Los objetivos principales de las actividades basadas en la investigación y

descubrimiento no suelen ser los aprendizajes conceptuales, sino que
cumplen una función muy importante en la adquisición de procedimientos y
de actitudes.
A través de las estrategias de indagación se posibilita el acercamiento del

alumnado a situaciones reales, nuevas y/o problemáticas que le permitirán
aplicar conocimientos ya adquiridos para la realización de nuevos
aprendizajes, así como la posibilidad de ofrecer respuestas creativas a la
solución de problemas. Todo ello contribuye, a su vez, a fomentar la
autonomía en el trabajo de los alumnos y alumnas, así como a la creación
de un clima de interrelaciones en el aula.
Existe una tipología variada de actividades o secuencias de acciones que

pueden ser más o menos concretas o aplicables a situaciones diferentes. Entre
ellas se podrían citar las siguientes:
1. Realización de mapas conceptuales.

2. Trabajos monográficos.
3. Análisis de situaciones y/o resolución de problemas.
4. La realización de debates a los que da lugar la exposición de cada una de
las posturas obliga a exponer sus argumentos de forma rigurosa y a
manifestar sus actitudes a favor o en contra de una determinada situación.
5. Visitas a empresas e instituciones de interés profesional.
6. Comentario y debates de artículos de prensa técnica especializada,
relacionados con los contenidos.
Sea cual sea la estrategia de enseñanza, las actividades se irán realizando en

los distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje para:
24
- El diagnóstico de los conocimientos previos.
- La introducción y desarrollo de nuevos aprendizajes.
- La consolidación de las nuevas ideas y su contraste y relación con los
conocimientos previos.
Agrupamiento de los alumnos
Es conveniente utilizar más de un tipo de agrupamiento, con independencia de

la diversidad de características del conjunto de alumnos y de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Los criterios de agrupamiento a tener en cuenta serán:
- Ritmo de aprendizaje.
- Intereses.
- Motivación.
- Naturaleza de la actividad.
Para este módulo en concreto se proponen los siguientes tipos de

agrupamientos:
- Aula o Grupo Clase.

- Trabajo Individual.
- Trabajo en equipo (2 o 3 componentes).
Orientaciones pedagógicas
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la
función de producción en las áreas de mecanizado básico a mano y uniones
soldadas sencillas.
La definición de esta función incluye aspectos como:
- Interpretación de croquis y planos.

- Conceptos sobre materiales y prácticas de metrología.
- Operaciones de mecanizado y soldadura.
ciclo formativo a), b), y j), y las competencias profesionales, personales y
sociales a), b), y k) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w),
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- Operaciones de mecanizado a mano realizando la preparación de las

herramientas y equipos y la interpretación de especificaciones de planos o
croquis.
- Realización de operaciones de soldadura y la observación de las normas
de Prevención de Riesgos Laborales
25
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de “aprender-
haciendo”, a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un
conocimiento real de su ámbito profesional.
15. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos será continua, individualizada e integradora.
Los porcentajes para cada una de las evaluaciones son las que se detallan a
continuación:
40% Teoría
40% Práctica.
20% Competencias del título y objetivos generales conseguidos.
La calificación será de 1 a 10 puntos

Para poder hacer media deberá sacar como mínimo un 5 en cada uno de los
contenidos.
16. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.
Actividades de Recuperación para alumnos con materias pendientes y
profundizaciones y refuerzos para lograr dicha recuperación.
Las actividades de recuperación se realizarán en la evaluación siguiente ala
suspendida.
Solamente tendrá una opción de recuperación y en dicha recuperación se
condensarán los conocimientos de la evaluación anterior. Se realizará prueba
escrita y práctica (si así lo requiere la unidad), donde el alumno deberá demostrar
los conocimientos mínimos que se le exige para la superación de la unidad.
17. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDACTICOS
Los Recursos van a ser el conjunto de elementos que elegidos de manera eficaz
y reflexiva nos van a servir para realizar satisfactoriamente el conjunto de
actividades que se van a ir desarrollando en nuestra programación docente.
En este punto disponemos tanto de los recursos que pertenecen al centro

educativo, y que en calidad de préstamo se le pueden ceder al alumnado, como
de los que pertenecen al Departamento y a las diferentes aulas (teórico-
prácticas).
a) Recursos Didácticos Materiales

- Se empleará el libro de texto de Ediciones Paraninfo.
- Según el tema a tratar se recomendará el manejo de documentación
técnica.
- Vehículos para prácticas, junto al equipamiento, herramientas y
materiales disponibles en las aulas prácticas del centro educativo.
- Por otra parte, se estará al tanto de identificar cualquier material que se
presente y sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.
b) Recursos Audiovisuales
- Televisión.
- DVD.
26
18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
No está programada ninguna actividad específica para este grupo. Si
propusiese el departamento alguna salida, se realizará cumpliendo con la
normativa propuesta y con la aprobación del consejo escolar.
19. UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Durante el presente curso académico, y en línea con lo establecido en el

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente, se elegirá una unidad de
trabajo para ser desarrollada utilizando técnicas de aprendizajes basados
en la experiencia utilizando nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas
de aprendizaje y se agregarán los contenidos necesarios para el
desarrollo de las mismas.
Se desarrollarán en aula informática, no computando dichas actividades
en la evaluación del alumno.
La unidad concreta a desarrollar se elegirá durante el curso de formación
a impartir en el centro.Presentaciones multimedia PowerPoint.Proyector.
c) Ambientales, estructurales o propios del ámbito escolar: aulas de
informática,audiovisuales, aulas de talleres, biblioteca
d) Recursos Didácticos Informáticos
- Aula de informática con ordenadores conectados a Internet.
- Páginas web relacionadas con los contenidos.
27
Estructura del módulo profesional de
Mecanizado y Soldadura (código: 3043)
Tal y como se establece en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el

que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica, los
módulos profesionales correspondientes a estas enseñanzas, estarán
constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la
adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Estarán expresados en términos de resultados de aprendizaje, criterios de

evaluación y contenidos, tomando como referencia las competencias
profesionales, personales y sociales o del aprendizaje permanente que se
pretenden desarrollar a través del módulo profesional. Su estructura responderá
a la de los módulos profesionales del resto de enseñanzas de la Formación
Profesional del sistema educativo.
El presente módulo forma parte del Ciclo formativo de Formación Profesional

Básica de “Mantenimiento de Vehículos" cuyos módulos profesionales son:
- 3043. Mecanizado y soldadura.

- 3044. Amovibles.
- 3045. Preparación de superficies.
- 3046. Electricidad del vehículo.
- 3047. Mecánica del vehículo.
- 3009. Ciencias aplicadas I.
- 3019. Ciencias aplicadas II.
- 3011. Comunicación y sociedad I.
- 3012. Comunicación y sociedad II.
- 3049. Formación en centros de trabajo.
La base normativa que establece las características del presente módulo

profesional, se recoge en las siguientes disposiciones:
- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de
formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos
profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos
académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas
establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE
nº 55, de 5 de marzo de 2014).
- Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las

condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el
currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de
gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
28
- Normativa propia de cada Comunidad Autónoma, que desarrolla el
currículo del Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos.
10.(A).Objetivos y competencias generales del título que se alcanzan con

el módulo profesional de Mecanizado y Soldadura.


croquis.
de Prevención de Riesgos Laborales.
29
11. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION DEL
MODULO PROFESIONAL DE MECANIZADO Y SOLDADURA. (COD.3043)
En el Anexo VI del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, figuran los

siguientes resultados de aprendizaje y criterios de evaluación generales del
módulo Profesional de Mecanizado y soldadura:
1. Interpreta y reproduce planos sencillos de diferentes elementos y piezas,

interpretando las características de los mismos y aplicando procesos
normalizados.
Criterios de evaluación:
a) Se ha identificado y comprendido el plano sencillo de la pieza o elemento

que se ha de utilizar en el proceso de mecanización.
b) Se ha realizado la reproducción del plano tanto sobre papel como en la
superficie que se ha de mecanizar.
c) Se han identificado y clasificado los útiles de dibujo y trazado en función al
proceso que se ha de realizar.
d) Se han organizado las actividades conforme a los medios y materiales que
hay que utilizar siguiendo los procedimientos establecidos.
e) Se han seleccionado las herramientas de medida clasificándolas de
acuerdo al plano y a la superficie donde se ha de realizar el proceso.
f) Se han realizado las medidas con la precisión que el proceso exige y
conforme a los procedimientos establecidos.
g) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.
2. Prepara y ajusta los equipos, útiles y herramientas para el mecanizado,

interpretando los requerimientos del proceso que se va a realizar.
a) Se han identificado las actividades relacionadas con el proceso de trabajo

que se va a desarrollar.
b) Se han clasificado los equipos, útiles y herramientas en función de sus
prestaciones en el proceso.
c) Se han relacionado los diferentes tipos de materiales con parámetros de
velocidad, avance y tipo de herramienta.
d) Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a
cambios de herramienta y formato.
e) Se ha llevado a cabo el lubricado, limpieza y mantenimiento de primer nivel
de los distintos equipos, útiles y herramientas.
f) Se ha ordenado el puesto de trabajo evitando accidentes propios de la
profesión.
3. Ejecuta el mecanizado a mano de piezas describiendo el proceso y

aplicando las técnicas necesarias.
30
a) Se han seleccionado los equipos, herramientas y material que se va a
utilizar, en relación a las características del trabajo encargado.
b) Se ha sujetado la pieza de manera adecuada en el tornillo de banco.
c) Se ha realizado la planitud, escuadra y paralelismo de las caras de la pieza,
con la lima adecuada y siguiendo los procedimientos establecidos.
d) Se han realizado con precisión las operaciones de corte, identificando sus
parámetros y aplicando los procedimientos y técnicas establecidas.
e) Se han realizado con destreza los procesos de taladrado, seleccionando
las herramientas propias a cada material y describiendo las características
de las mismas.
f) Se ha ejecutado con habilidad el procedimiento de roscado a mano
identificando el tipo de rosca y manejando las herramientas precisas para
roscar taladros y espárragos.
g) Se ha realizado con precisión procesos de remachado y roblonado,
asegurando que la unión se efectúa según las especificaciones técnicas y
en condiciones de calidad.
h) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas y siguiendo las órdenes
establecidas.
i) Se ha comprobado la calidad del producto resultante corrigiendo las
anomalías detectadas.
4. Realiza uniones soldadas simples, seleccionando los equipos y

aplicando las especificaciones técnicas del proceso.
a) Se ha organizado el material identificando sus propiedades.

b) Se han clasificado los equipos y herramientas en función de las
características del material a soldar.
c) Se ha preparado el material base adecuándolo a la soldadura a realizar,
(mecanizado de la superficie a soldar, preparación de bordes, entre otras).
d) Se ha limpiado las superficies de unión eliminando los residuos existentes.
e) Se ha seleccionado el material de aportación y desoxidantes en función del
material a soldar.
f) Se han conectado las fuentes de alimentación adecuadamente,
seleccionando los diferentes parámetros de trabajo e identificando los
elementos que las componen.
g) Se ha realizado las uniones soldadas simples mediante soldadura eléctrica
por arco voltaico, soldadura blanda y soldadura de plásticos, sin defectos
aparentes.
h) Se ha comprobado si la soldadura realizada cumple con las características
prescritas.
i) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
5. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos
para prevenirlos.
31
a) Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los

materiales a emplear y de los equipos y las máquinas a manejar.
b) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso, de
mecanizado o soldadura.
c) Se han aplicado en el desarrollo de cada uno de los procesos las normas
de seguridad personal y medioambiental.
d) Se han empleado los equipos de protección individual en las diferentes
actividades, de cada proceso.
e) Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
32
12. UNIDAD DE COMPETENCIA DEL MODULO PROFESIONAL DE
MECANIZADO Y SOLODADURA. (COD. 3043)
Una vez superado el módulo profesional de Mecanizado y Soldadura (código

3043), se podrá acreditar la siguiente Unidad de competencia: UC0620_1:
Efectuar operaciones de mecanizado básico, que forma parte de las
siguientes Cualificaciones profesionales de nivel I:
- Operaciones auxiliares de mantenimiento de carrocería de vehículos

TMV194_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre).
- Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecánica de vehículos
TMV195_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre).

UD1 Interpretación de planos y normalización.

UD2 Metrología.
UD3 Equipos y herramientas. Preparación y ajuste.
UD4 Materiales.
UD5 Ejecución de procesos de mecanizado.
UD6 Soldadura en mecanizado básico.

Capítulos del libro de

Contenidos Básicos del RD 453/2010 Mecanizado y Soldadura
1 2 3 4 5 6
Interpretación de planos y normalización:
Conceptos básicos de la normalización.
Representación de piezas. Vistas normalizadas.
Metrología:
Concepto de apreciación y estimación.
Aparatos de medida directa: regla, metro, calibre pie
de rey, micrómetros.
Análisis y utilización de los aparatos de medida directa
y por comparación.
Preparación y ajuste de equipos, útiles y herramientas:
Identificación del proceso de trabajo.
Clasificación de equipos, útiles y herramientas.
Materiales:
33
Productos férreos.
Aceros.
Aleaciones no férreas.
Ejecución de procesos de mecanizado:
Selección del procedimiento.
Orden en el desarrollo de los procesos.
El limado.
El serrado.
El roscado.
El remachado.
Taladrado.
Comprobación y verificación del desarrollo del trabajo.
Soldadura:
Equipos de soldadura: Eléctrica por arco voltaico,
soldadura blanda y soldadura de plásticos.
Aplicación del proceso a diferentes casos con
materiales de aportación y desoxidantes.
Técnicas de soldadura.
Normas de seguridad.
Equipos de protección individual.
Dispositivos de máquinas y equipos para la seguridad
activa.
Protección del medioambiente.
Reciclaje de productos.
34
13. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

horas disponibles.
Unidad
1 2 3 4 5 6
didáctica
% de tiempo 5% 13% 10% 7% 40% 25%

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Interpretación de planos y normalización
DESCRIPCIÓN
En esta Unidad se pretende abordar una serie de normas básicas de
representación, acotación, croquizado, etc., que resultan imprescindibles para
poder interpretar correctamente los manuales de reparación y para la correcta
realización de dibujos de taller a mano alzada (croquis), que tan necesarios
resultan para poder determinar de forma rápida cualquier variación en las
dimensiones o estado superficial de las piezas.
CONTENIDOS
Introducción
1.1. Útiles de dibujo técnico
1.2. Clases de líneas empleadas en el dibujo industrial
1.3. Acotaciones
1.4. Representación de piezas. Vistas normalizadas
1.5. Croquizado
1.6. Cortes y secciones
1.7. Especificaciones superficiales
1.8. Proceso secuencial para la realización de un dibujo técnico
Autoevaluación
Actividades propuestas
OBJETIVOS
 Identificar y comprender el plano que se ha de utilizar en el proceso de
mecanización.
 Interpretar correctamente los dibujos, esquemas y especificaciones
técnicas de los diferentes elementos y conjuntos del vehículo.
 Realizar croquis de piezas sencillas, acotándolas convenientemente.
 Identificar y clasificar los útiles de dibujo en función al proceso que se ha
de realizar.
 Realizar la reproducción del plano, tanto sobre papel, como en la
superficie que se ha de mecanizar.
35
 Interpretar correctamente la simbología asociada al estado superficial de
las piezas, así como las tolerancias de fabricación.
 Proyectar piezas sencillas o soluciones originales en determinados
procesos de reparación.
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
 Identificado y comprende el plano sencillo de la pieza o elemento que se
ha de utilizar en el proceso de mecanización.
 Realiza la reproducción del plano tanto sobre papel como en la superficie
que se ha de mecanizar.
 Identifica y clasifica los útiles de dibujo y trazado en función al proceso
que se ha de realizar.
36
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Metrología
DESCRIPCIÓN
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer los diferentes sistemas de
medición existentes, así como los instrumentos más frecuentemente utilizados,
con el fin de realizar correctamente todas las operaciones básicas relacionadas
con la verificación y el ajuste de diversos elementos y piezas del vehículo.
CONTENIDOS
Introducción
2.1 La medida
2.2 Sistemas de medida
2.3 Instrumentos de medición
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Conocer los sistemas de unidades más utilizados en las operaciones
habituales de taller.
 Comprender el funcionamiento de los diferentes aparatos de medida más
empleados.
 Determinar el aparato de medición más idóneo en función del tipo de
medida que se vaya a realizar.
 Determinar con precisión las medidas efectuadas con los diferentes
aparatos de medida.
 Realizar las medidas con la precisión y minuciosidad estipulada que el
proceso exige.
 Seleccionar las herramientas de medida clasificándolas de acuerdo al
plano y superficie donde se ha de realizar.
 Operar de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando
los procedimientos y técnicas adecuadas.
 Conocer las normas de conservación más elementales de los diferentes
aparatos de medición.
 Selecciona correctamente las herramientas de medida clasificándolas de
acuerdo al plano y a la superficie donde se ha de realizar el proceso.
 Realiza las medidas con la precisión que el proceso exige y conforme a
los procedimientos establecidos.
 Opera de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando
 Conoce y aplica las normas de seguridad que requiere cada caso.
37
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Equipos y herramientas. Preparación y ajuste
DESCRIPCIÓN
En esta unidad se detallan las principales herramientas, máquinas y útiles que
se utilizan habitualmente en los diferentes procesos de mecanizado, así como
su clasificación en función del tipo de material, calidad requerida y características
de los equipos.
CONTENIDOS
Introducción
3.1 Puesto de trabajo de mecanizado
3.2 Herramientas de mano de uso general
3.3 Útiles y herramientas específicas para procesos de mecanizado
3.4 Maquinaria empleada en procesos de mecanizado
3.5 Seguridad y prevención de riesgos en el uso de las herramientas y
equipos de mecanizado
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Identificar las actividades relacionadas con el proceso de trabajo que se
va a desarrollar.
 Conocer el equipamiento necesario para realizar los procesos de
mecanizado.
 Organizar correctamente el puesto de trabajo.
 Clasificar correctamente los equipos y las herramientas en función de sus
prestaciones en el proceso.
 Relacionar los diferentes tipos de materiales con parámetros de velocidad,
avance y tipo de herramienta.
 Determinar las limitaciones propias del uso de cada herramienta.
 Realizar operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambios de
herramienta y formato.
 Llevar a cabo el lubricado, limpieza y mantenimiento de primer nivel de
los distintos equipos y herramientas.
 Conocer y aplicar las normas en materia de prevención de riesgos
laborales, relacionadas con el correcto uso de los medios disponibles en
el taller.
 Identifica las actividades relacionadas con el proceso de trabajo que se va
a desarrollar.
 Clasifica los equipos, útiles y herramientas en función de sus prestaciones
en el proceso.
 Relaciona los diferentes tipos de materiales con parámetros de velocidad,
avance y tipo de herramienta.
 Realiza operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambios de
herramienta y formato.
38
 Lleva a cabo el lubricado, limpieza y mantenimiento de primer nivel de los
distintos equipos, útiles y herramientas.
 Ordena el puesto de trabajo evitando accidentes propios de la profesión.
 Conoce y aplica las distintas medidas de prevención de riesgos inherentes
al uso de cada herramienta, útil o máquina.
39
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Materiales
DESCRIPCIÓN
Esta unidad está dedicada al estudio de los materiales (metales y aleaciones)
que tienen al hierro como elemento principal, ya que estos son los más
empleados en la fabricación de piezas y componentes del automóvil. Este
conocimiento permitirá realizar los diferentes procesos de mecanizado con una
mayor calidad; así como seleccionar los diferentes útiles y herramientas de
acuerdo al material específico que se ha de mecanizar.
CONTENIDOS
Introducción
4.1 Materiales férreos
4.2 Aceros
4.3 Metales y aleaciones no férreas
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Conocer las características y propiedades más significativas de los
materiales férreos.
 Conocer las diferentes clasificaciones del acero, así como los métodos
habituales de identificación.
 Conocer las características y propiedades más significativas de los
metales y aleaciones no férreas.
 Conoce las características más importantes de los principales materiales
férreos y de los metales y aleaciones no férreas.
 Conoce las características más importantes de los aceros, así como su
clasificación.
 Conoce los métodos habituales de identificación de los aceros.
40
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Ejecución de procesos de mecanizado
DESCRIPCIÓN
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer los diferentes procesos de
reparación sobre elementos o conjuntos electromecánicos del automóvil, en los
que resulta necesario aplicar ciertas técnicas de mecanizado para devolver la
operatividad mecánica a las piezas involucradas, garantizando unos niveles
aceptables de calidad. En su conjunto, estos procesos tienden a modificar el
aspecto superficial, la forma o las dimensiones de una pieza determinada,
mediante el limado, serrado, taladrado, roscado, etc.
CONTENIDOS
Introducción
5.1 Operaciones previas a los procesos de mecanizado. Trazado
5.2 Serrado
5.3 Limado
5.4 Taladrado
5.5 Escariado
5.6 Roscado
5.7 Operaciones complementarias al mecanizado. Remachado
5.8 Prevención de riesgos en los procesos de mecanizado manual. Gestión
de los residuos generados
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Operar de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando
 Conocer las diferentes técnicas de trazado.
 Realizar correctamente las operaciones de corte identificando sus
parámetros clave.
 Realizar con destreza los procesos de taladrado seleccionando las
herramientas propias a cada material y describiendo las características de
las mismas.
 Realizar con precisión las operaciones de escariado asegurando que se
consiguen las especificaciones previstas.
 Ejecutar con habilidad el procedimiento de roscado a mano identificando
el tipo de rosca y manejando las herramientas precisas para mecanizar
taladros y espárragos.
 Realizar con precisión procesos de remachado y roblonado, asegurando
que la unión queda según las especificaciones técnicas y en condiciones
de calidad.
 Conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene involucradas en cada
operación.
 Selecciona los equipos, herramientas y material que se va a utilizar, en
relación a las características del trabajo encargado.
41
 Sujeta la pieza de manera adecuada en el tornillo de banco.
 Realiza la planitud, escuadra y paralelismo de las caras de la pieza, con
la lima adecuada y siguiendo los procedimientos establecidos.
 Realiza con precisión las operaciones de corte, identificando sus
parámetros y aplicando los procedimientos y técnicas establecidas.
 Realiza con destreza los procesos de taladrado, seleccionando las
herramientas propias a cada material y describiendo las características de
las mismas.
 Ejecuta con habilidad el procedimiento de roscado a mano identificando
el tipo de rosca y manejando las herramientas precisas para roscar
taladros y espárragos.
 Realiza con precisión procesos de remachado y roblonado, asegurando
que la unión se efectúa según las especificaciones técnicas y en
condiciones de calidad.
los procedimientos y técnicas adecuadas y siguiendo las órdenes
establecidas.
 Comprueba la calidad del producto resultante corrigiendo las anomalías
detectadas.
 Identifica los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales a
emplear y de los equipos y las máquinas a manejar.
 Identifica los riesgos medioambientales asociados al proceso, de
mecanizado.
 Aplica en el desarrollo de cada uno de los procesos las normas de
seguridad personal y medioambiental.
 Emplea los equipos de protección individual en las diferentes actividades,
de cada proceso.
 Mantiene el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
 Almacena y gestiona adecuadamente la retirada de los residuos de
carácter peligrosos producidos en las operaciones de mecanizado.
42
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Soldadura en mecanizado básico
DESCRIPCIÓN
Esta unidad está dedicada al estudio de los diferentes medios y procesos de
soldadura que se utilizan más habitualmente en las operaciones de reparación
de los vehículos, aplicando los métodos que garanticen un buen ensamblaje, sin
dañar las características estructurales de las piezas a unir.
CONTENIDOS
Introducción
6.1 Soldadura eléctrica con electrodo revestido
6.2 Soldadura por arco en protección gaseosa
6.3 Introducción a la soldadura TIG
6.4 Soldadura oxiacetilénica
6.5 Soldadura blanda
6.6 Soldadura de materiales termoplásticos
6.7 Prevención de riesgos en los procesos de soldadura
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Identificar y clasificar los equipos y herramientas en función de las
características del material a soldar.
 Preparar correctamente el material base adecuándolo a la soldadura a
realizar.
 Seleccionar adecuadamente el material de aportación y desoxidantes en
función del material a soldar.
 Conocer los diferentes parámetros de trabajo en cada tipo de soldadura e
identificar los elementos que la componen.
 Aprender a reconocer la correcta ejecución de la soldadura con los
distintos equipos, comprobando que se cumple en cada caso con las
características prescritas.
 Realizar el mantenimiento de los equipos de soldadura.
 Conocer y saber aplicar los distintos medios de seguridad e higiene en
cada equipo de soldadura.
 Organiza el material identificando sus propiedades.
 Clasifica los equipos y herramientas en función de las características del
material a soldar.
 Prepara el material base adecuándolo a la soldadura a realizar,
(mecanizado de la superficie a soldar, preparación de bordes, entre otras).
 Limpia las superficies de unión eliminando los residuos existentes.
 Selecciona el material de aportación y desoxidantes en función del
material a soldar.
 Conecta las fuentes de alimentación adecuadamente, seleccionando los
diferentes parámetros de trabajo e identificando los elementos que las
componen.
43
 Realiza las uniones soldadas simples mediante soldadura eléctrica por
arco voltaico, soldadura blanda y soldadura de plásticos, sin defectos
aparentes.
 Comprueba si la soldadura realizada cumple con las características
prescritas.
 Identifica los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales a
emplear y de los equipos y las máquinas a manejar.
 Identifica los riesgos medioambientales asociados al proceso de
soldadura.
 Aplica en el desarrollo de cada uno de los procesos las normas de
seguridad personal y medioambiental.
 Emplea los equipos de protección individual en las diferentes actividades,
de cada proceso.
 Mantiene el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.
44
14. METODOLOGIA.
La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional debe

integrar los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso
correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los
procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.
Problemas para el aprendizaje del módulo
Para seleccionar el método más adecuado de enseñanza debemos conocer los

problemas con los que nos enfrentamos a la hora de enseñar:
- Ausencia de motivación positiva y actitud favorable hacia los contenidos,

salvo alumnos/as que provienen del mundo del trabajo.
- El carácter interdisciplinar de la materia que, a veces, provoca en los
alumnos/as una desorientación, perdiéndose la visión de interrelación del
conjunto.
- Dificultad en la clasificación de valores y actitudes que tienden a
considerarse como meros contenidos que deben enseñarse.
- Dificultad para conseguir un aprendizaje significativo, dejando a un lado el
aprendizaje mecánico, al que están acostumbrados.
- En muchos casos, los alumnos/as tienen conceptos preconcebidos que no
son precisos y que suponen un obstáculo mayor en la comprensión de los
nuevos conceptos que si no los tuvieran.
Todo ello aconseja utilizar una amplia gama de estrategias metodológicas en las
que se combinen las de mayor peso expositivo con las de indagación.
Metodología didáctica
La metodología anterior se llevará a cabo a través de los siguientes criterios

metodológicos:
- El protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es el alumno, siendo

la tarea del profesor la de ejercer de guía, intermediador y facilitador de
aprendizajes. De aquí la importancia de desarrollar una metodología activa,
participativa, promoviendo el diálogo y la participación.
- La necesidad de elegir situaciones de aprendizaje sugerentes, atractivas y
relevantes para el grupo. Es fundamental que los estudiantes se
encuentren motivados para que puedan comprometerse de manera activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Continuando con el enfoque constructivista del proceso de enseñanza-
aprendizaje, partiremos siempre de la idea previa de los alumnos/as para
lograr un aprendizaje significativo, que proporcione el relacionar los
conocimientos y experiencias vividas, con los nuevos contenidos del
módulo profesional. Para ello, comenzaremos cada Unidad didáctica con
un caso práctico inicial que permita diagnosticar los conocimientos previos
del alumnado y del que se recojan las ideas previas para poder partir de
ellas, adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje.
45
- La finalidad terminal de la Formación Profesional es lograr la inserción
laboral del alumnado, por ello, consideramos esencial la potenciación de la
aplicación práctica de los nuevos conocimientos que permita al alumno
verificar la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo y, logre, así, un
aprendizaje funcional que le permita trasladar los aprendizajes adquiridos
a otros entornos y situaciones laborales. Por esta razón, se ha incluido en
todas las Unidades didácticas como contenidos procedimentales, la
resolución de un gran número de actividades prácticas que se diseñarán lo
más próximo a la realidad y al entorno sociolaboral de alumno.
- La vinculación y contextualización de las actividades realizadas en el aula
con el sector propio del título. Para ello, situaremos cada Unidad didáctica
en el entorno más próximo a los mismos (referencias a empresas de su
localidad y en las que tendrán la posibilidad de desarrollar su Formación en
centros de trabajo, e insertarse laboralmente con posterioridad.
- Un proceso de enseñanza que desarrolle el “aprender a aprender”. Uno de
los objetivos básicos que debemos proponernos es que el alumno “aprenda
a aprender” al ser esta una de las capacidades básicas que debe conocer
para enfrentarse al mercado laboral (necesidad de una continua adaptación
a los cambios tecnológicos, los cambios de funciones, la movilidad
geográfica o a la inestabilidad en el empleo). Para desarrollar esta
capacidad, se plantearán actividades que favorezcan la búsqueda
autónoma de información o el análisis autónomo de documentación de
manera individual o en grupo.
- Los principios de individualización y personalización han de dirigir la labor
educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad como elemento
enriquecedor de esa labor. Se atenderán a los diferentes ritmos de
aprendizaje de cada alumno, a través del planteamiento de actividades de
refuerzo o ampliación cuando sean necesarias, así como trabajos
individuales fuera del horario lectivo.
- Para aplicar de una manera adecuada los criterios metodológicos, es
fundamental crear en el aula un clima de respeto y escucha. El clima cordial
y afectivo del aula condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, es esencial trabajar una relación de respeto, aceptación y
reconocimiento entre profesor y alumnado. Por otro lado, es importante
fomentar la confianza, motivación y participación entre ellos.
- Se tendrá presente la necesidad de favorecer el trabajo en equipo como
anticipo de la realidad laboral en la que deben insertarse los alumnos/as, y
como medio de desarrollo de actitudes de solidaridad y de participación.
- Este modelo didáctico propuesto ha de entenderse como un modelo abierto
y flexible, en el que cabe introducir todas las modificaciones que se crean
pertinentes y necesarias y que se pongan de manifiesto a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que facilite

la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la
motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes,
posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un
proceso de retroalimentación continua.
Estrategias de enseñanza
46
La diversidad del alumnado y la variedad de contenidos a impartir aconseja
utilizar una amplia gama de estrategias didácticas, que combinen las de mayor
peso expositivo con aquellas de indagación. El mayor o menor grado de ayuda
pedagógica a prestar por el profesor, dependerá en gran medida de los
conocimientos previos que el alumno posea respecto al nuevo aprendizaje al que
se va a enfrentar y del tipo de contenidos que se va a abordar.
c) Estrategias expositivas
Consistirán en presentar, de forma oral o escrita, los contenidos

estructurados de forma clara y coherente, que conecten con los
conocimientos de partida del alumnado. Los contenidos que el alumno debe
aprender le son presentados explícitamente; necesita asimilarlos de forma
significativa, relacionándolos con conocimientos anteriores y encontrando
sentidos a las actividades de aprendizaje.
Al inicio de cada Unidad didáctica sería útil realizar un debate sobre las
cuestiones que plantea el caso práctico inicial que sirva para poner de
manifiesto lo que el alumnado conoce o intuye acerca de los nuevos
contenidos que se van a desarrollar. Esta información puede obtenerse
también oralmente, planteando un torbellino de ideas sobre las cuestiones
planteadas o mediante la respuesta individual por parte de cada alumno y la
posterior puesta en común por el grupo clase.
Un posible riesgo que puede tener la utilización de estrategias expositivas es

que el alumnado aprenda de forma memorística y repetitiva, por lo que es
necesario cerciorarse de que los conocimientos adquiridos por los
estudiantes se han integrado en su estructura de conocimientos,
relacionándolos con los que ya conoce y siendo capaces de transferirlos y/o
utilizarlos en diferentes situaciones.
Estas estrategias pueden verse reforzadas con esquemas o presentaciones
multimedia.
d) Estrategias de indagación
Este tipo de estrategias requieren la utilización de técnicas de investigación

por parte del alumnado, ofreciéndole un protagonismo mayor en la
construcción del aprendizaje.
Los objetivos principales de las actividades basadas en la investigación y

descubrimiento no suelen ser los aprendizajes conceptuales, sino que
cumplen una función muy importante en la adquisición de procedimientos y
de actitudes.
A través de las estrategias de indagación se posibilita el acercamiento del

alumnado a situaciones reales, nuevas y/o problemáticas que le permitirán
aplicar conocimientos ya adquiridos para la realización de nuevos
aprendizajes, así como la posibilidad de ofrecer respuestas creativas a la
solución de problemas. Todo ello contribuye, a su vez, a fomentar la
47
autonomía en el trabajo de los alumnos y alumnas, así como a la creación
de un clima de interrelaciones en el aula.
Existe una tipología variada de actividades o secuencias de acciones que

pueden ser más o menos concretas o aplicables a situaciones diferentes. Entre
ellas se podrían citar las siguientes:
7. Realización de mapas conceptuales.

8. Trabajos monográficos.
9. Análisis de situaciones y/o resolución de problemas.
10. La realización de debates a los que da lugar la exposición de cada una de
las posturas obliga a exponer sus argumentos de forma rigurosa y a
manifestar sus actitudes a favor o en contra de una determinada situación.
11. Visitas a empresas e instituciones de interés profesional.
12. Comentario y debates de artículos de prensa técnica especializada,
relacionados con los contenidos.
Sea cual sea la estrategia de enseñanza, las actividades se irán realizando en

los distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje para:
- El diagnóstico de los conocimientos previos.

- La introducción y desarrollo de nuevos aprendizajes.
- La consolidación de las nuevas ideas y su contraste y relación con los
conocimientos previos.
Agrupamiento de los alumnos
Es conveniente utilizar más de un tipo de agrupamiento, con independencia de

la diversidad de características del conjunto de alumnos y de las actividades de
enseñanza-aprendizaje.
Los criterios de agrupamiento a tener en cuenta serán:
- Ritmo de aprendizaje.
- Intereses.
- Motivación.
- Naturaleza de la actividad.
Para este módulo en concreto se proponen los siguientes tipos de

agrupamientos:
- Aula o Grupo Clase.

- Trabajo Individual.
- Trabajo en equipo (2 o 3 componentes).
Orientaciones pedagógicas
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la
función de producción en las áreas de mecanizado básico a mano y uniones
soldadas sencillas.
48
La definición de esta función incluye aspectos como:
- Interpretación de croquis y planos.

- Conceptos sobre materiales y prácticas de metrología.
- Operaciones de mecanizado y soldadura.


croquis.
de Prevención de Riesgos Laborales
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de “aprender-

haciendo”, a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un
conocimiento real de su ámbito profesional.
15. Actividades de enseñanza aprendizaje
 Actividades Iniciales o de Diagnóstico: para conocer los conocimientos

previos del alumnado.
 Actividades de Desarrollo y Aplicación. Actividades y ejercicios prácticos
sobre los diferentes contenidos establecidos en las diferentes Unidades
didácticas.
 Actividades de Síntesis: “Actividades finales”. Supuestos prácticos que
permiten sintetizar y repasar los contenidos de la unidad.
 Actividades de refuerzo: de los contenidos fundamentales de cada unidad,
se propondrá al alumnado que presenten dificultades en la asimilación de
los mismos alguna de las siguientes actividades entre otras posibles:
- Trabajo personal con material didáctico alternativo (por ejemplo trabajo
con manuales técnicos o con material obtenido en páginas web).
- Supuestos prácticos o actividades adicionales especialmente si las
dificultades se plantearan en la asimilación de contenidos
procedimentales.
- Confección de esquemas por el alumno que sinteticen las ideas básicas
de la unidad.
 Actividades de Ampliación: su objetivo será permitir una mayor
profundización en la materia, por parte de aquellos que lo requieran por
haber alcanzado los objetivos previstos anticipándose a sus compañeros.
A tal efecto, se proporcionará al alumno material alternativo que permita un
49
mayor y mejor dominio de los objetivos como pueden ser supuestos
prácticos de mayor dificultad, artículos de prensa, búsqueda de información
suplementaria en la red o lecturas recomendadas.
16. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

continuación:
50% Contenidos conceptuales.

50% Contenidos procedimentales:
-20% Contenidos actitudinales.

contenidos.
17. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.
suspendida.
condensará los conocimientos de la evaluación anterior. Se realizará prueba
18. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDACTICOS
Los Recursos van a ser el conjunto de elementos que elegidos de manera eficaz
y reflexiva nos van a servir para realizar satisfactoriamente el conjunto de
actividades que se van a ir desarrollando en nuestra programación docente.
En este punto disponemos tanto de los recursos que pertenecen al centro

educativo, y que en calidad de préstamo se le pueden ceder al alumnado, como
de los que pertenecen al Departamento y a las diferentes aulas (teórico-
prácticas).
e) Recursos Didácticos Materiales

- Se empleará el libro de texto de Ediciones Paraninfo.
- Según el tema a tratar se recomendará el manejo de documentación
técnica.
- Vehículos para prácticas, junto al equipamiento, herramientas y
materiales disponibles en las aulas prácticas del centro educativo.
- Por otra parte, se estará al tanto de identificar cualquier material que se
presente y sea susceptible de ser utilizado con aprovechamiento.
f) Recursos Audiovisuales
- Televisión.
- DVD.
50
No está programada ninguna actividad específica para este grupo. Si
propusiese el departamento alguna salida, se realizará cumpliendo con la
normativa propuesta y con la aprobación del consejo escolar.

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente, se elegirá una unidad de
trabajo para ser desarrollada utilizando técnicas de aprendizajes basados
en la experiencia utilizando nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas
de aprendizaje y se agregarán los contenidos necesarios para el
desarrollo de las mismas.
Se desarrollarán en aula informática, no computando dichas actividades
en la evaluación del alumno.
La unidad concreta a desarrollar se elegirá durante el curso de formación
a impartir en el centro.Presentaciones multimedia PowerPoint.Proyector.
g) Ambientales, estructurales o propios del ámbito escolar: aulas de
informática,audiovisuales, aulas de talleres, biblioteca
h) Recursos Didácticos Informáticos
- Aula de informática con ordenadores conectados a Internet.
- Páginas web relacionadas con los contenidos.
51
No está programada ninguna actividad específica para este grupo. Si propusiese

el departamento alguna salida, se realizará cumpliendo con la normativa
propuesta y con la aprobación del consejo escolar.

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente, se elegirá una unidad de trabajo
para ser desarrollada utilizando técnicas de aprendizajes basados en la
experiencia utilizando nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas de
aprendizaje y se agregarán los contenidos necesarios para el desarrollo de las
mismas.
Se desarrollarán en aula informática, no computando dichas actividades en la
evaluación del alumno.
La unidad concreta a desarrollar se elegirá durante el curso de formación a
impartir en el centro.
Estructura del módulo: Amovibles

Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica
estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es
la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
Este módulo corresponde al primer curso del ciclo de Formación
Profesional Básica denominado: "Título Profesional Básico en Mantenimiento de
Vehículos" cuyos módulos son:
 3043. Mecanizado y soldadura.

 3044. Amovibles.
 3045. Preparación de superficies.
 3046. Electricidad del vehículo.
 3047. Mecánica del vehículo.
 3009. Ciencias aplicadas I.
 3019. Ciencias aplicadas II.
 3011. Comunicación y sociedad I.
 3012. Comunicación y sociedad II.
 3049. Formación en centros de trabajo.
El currículo del módulo, se esta
52
10. OBJETIVOS Y COMPETENCIA GENERALDEL MODULO PROFESIONAL
DE AMOVIBLES (COD. 3044)
ciclo formativo g), h) y k), y las competencias profesionales, personales y
sociales g), h) y k) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w),
permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
- Desmontaje y montaje de elementos accesorios y guarnecidos del vehículo.
- Sustitución de lunas pegadas y calzadas, realizando todas las operaciones y
aplicando las normas de Prevención de Riesgos Laborales.
11. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MODULO PROFESIONAL DE AMOVIBLES (COD. 3044)

módulo Profesional Amovibles:
1. Sustituye las piezas exteriores y accesorios básicos del vehículo

relacionando el material extraído con su sistema de unión y posicionado.
a) Se ha relacionado los diferentes tipos de materiales de carrocería (acero,

aluminio plástico, entre otros) con la técnica de unión utilizada.
b) Se han relacionado los diferentes tipos de uniones reconociendo sus
características en función de los métodos utilizados.
c) Se han relacionado los diferentes accesorios susceptibles de ser
sustituidos con el tipo de carrocería y sus características estructurales.
d) Se ha realizado con destreza la sustitución de elementos amovibles
exteriores de la carrocería con los útiles y herramientas propias para cada
caso, justificando la técnica utilizada.
e) Se ha comprobado que la pieza a sustituir guarda las mismas
características estructurales y metrológicas.
f) Se ha realizado la sustitución de accesorios básicos del automóvil,
aplicando los pares de apriete establecidos y según las recomendaciones
del fabricante.
g) Se ha operado de forma ordenada con pulcritud, precisión y seguridad
h) Se ha igualado la pieza sustituida con las piezas adyacentes manteniendo
las cotas establecidas por el fabricante.
i) Se ha comprobado la calidad del trabajo realizado corrigiendo las
anomalías detectadas.
2. Realiza operaciones básicas de desmontaje y montaje de guarnecidos,

conjunto de cierre y elevalunas, relacionando la funcionalidad de los
elementos con las especificaciones del fabricante.
53
a) Se ha relacionado el tipo de guarnecido con la posición y elementos que
protege.
b) Se han relacionado todos los elementos que se fijan sobre el guarnecido
con su funcionamiento básico y su unión al mismo.
c) Se han realizado operaciones de desmontaje de guarnecidos aplicando
los elementos de unión adecuados (roscado, grapado, pegado, entre otros)
y siguiendo las normas establecidas por el fabricante.
d) Se han relacionando los equipos, útiles y herramientas con la función y
sus prestaciones en el proceso de desmontaje de guarnecidos.
e) Se ha desmontado o sustituido la lámina impermeabilizante de la puerta
con la precaución requerida y según las normas establecidas por el
fabricante.
f) Se ha relacionado el tipo de cierre (mecánico, eléctrico, neumático, entre
otros) con sus características con los elementos que lo componen y su
ubicación en el vehículo.
g) Se ha realizado el proceso de desmontaje de la cerradura según los
procedimientos y precauciones establecidas por el fabricante.
h) Se ha realizado el desmontaje del elevalunas identificando el tipo de
mecanismo de accionamiento, sus características constructivas y las
precauciones a tener en cuenta a la hora de montar la luna.
i) Se ha ejecutado la fijación del cristal según las especificaciones del
fabricante y de forma que asegure la calidad de funcionamiento.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
3. Repara y sustituye lunas pegadas o calzadas en el vehículo, aplicando el

proceso adecuado y las instrucciones especificas del fabricante.
a) Se ha relacionado el tipo de luna montada en el vehículo con su tipo de

anclaje, o mediante la serigrafía correspondiente a los datos de
homologación describiendo sus características principales.
b) Se ha realizado con destreza el proceso de desmontaje y montaje de lunas
templadas (calzadas), según los procedimientos establecidos y en
condiciones de seguridad.
c) Se ha realizado con habilidad el proceso de desmontaje de las lunas
laminadas (pegadas) eligiendo los procedimientos adecuados y la
herramienta más conveniente.
d) Se han relacionado los elementos constructivos con las técnicas de
desmontaje empleadas (cuchillo térmico, cuerda de piano, entre otros).
e) Se han limpiado adecuadamente y con los medios estipulados las zonas
que van a estar en contacto, aplicando los productos de imprimación
convenientes para obtener la calidad prescrita.
f) Se han seleccionado los productos adecuados según los materiales a unir,
teniendo en cuenta las características de cada uno de ellos y según las
especificaciones prescritas por el fabricante.
54
g) Se ha posicionando la luna sobre el marco del vehículo, guardando la
homogeneidad con los elementos adyacentes y según las cotas
especificadas por el fabricante.
h) Se ha realizado la reparación de lunas laminadas, identificando el tipo de
daño a reparar, utilizando las resinas adecuadas y siguiendo los
procedimientos prescritos, asegurando una reparación de calidad.
i) Se ha comprobado la calidad de la reparación, corrigiendo las anomalías
detectadas.
j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y precisión, aplicando los
4. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los

posibles riesgos para la salud y el medioambiente, utilizando los equipos
de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de
residuos adecuado.

materiales a emplear y las máquinas a manejar.
b) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso.
c) Se han aplicado en todo el desarrollo del proceso, las normas de
seguridad personal y medioambiental
actividades.
e) Se han identificado los diferentes residuos producidos en las distintas
actividades realizadas en el taller de preparación de superficies,
depositándolos en sus contenedores específicos
f) Se han almacenado convenientemente los distintos residuos
preparándolos para su posterior recogida.
g) Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y
limpieza.
Correspondencia del módulo profesional Amovibles

Una vez superado el Módulo profesional 3044 (Amovibles), se acreditará las
Unidades de competencia.
 UC0621_1: (Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples

de un vehículo).
 UC0623_1: (Desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples
del vehículo).
UD1 La carrocería y sus componentes.

UD2 Las uniones desmontables en el automóvil.
UD3 Elementos amovibles.
UD4 Lunas.
55
.
Capítulos Libro Amovibles
Relación Contenidos Básicos del Módulo
1 2 3 4
- Desmontaje de piezas exteriores y accesorios:
- Constitución general de un vehículo.
- Uniones desmontables
- Uniones remachadas.
- Uniones pegadas.
- Cintas adhesivas y placas insonorizantes.
. - Uniones articuladas.
- Otras uniones.
- Puertas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Capó. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Portón trasero y maletero.
- Aletas delanteras.
- Paragolpes. Técnicas de desmontaje y ajustes. Útiles.
- Accesorios
Operaciones de desmontaje y montaje de guarnecidos, conjunto de cierre y elevalunas:

- Guarnecidos. Tipos de guarnecidos. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Mecanismos de cierre y elevación.
- Cierres.
- Elevalunas. Tipos. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
Reparación y sustitución de lunas:

- Lunas templadas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Lunas laminadas. Técnicas de desmontaje, montaje y ajustes. Útiles.
- Reparación de lunas laminadas.
- Tipos de daños.
. - Técnicas de reparación.

- Normas de seguridad.
- Equipos de protección individual.
- Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.
- Protección del medioambiente.
- Reciclaje de productos.
- Directiva de residuos; Directiva de envases.
56
Distribución temporal de las unidades didácticas
horas disponibles.
Unidad 1 2 3 4
didáctica
% de tiempo 12 % 18 % 40 % 30 %

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA CARROCERÍA Y SUS COMPONENTES
Esta es una unidad de inmersión a los conceptos elementales de la carrocería,
materiales que emplea, sus componentes y las estructuras que la conforman. En
de la carrocería, su complejidad y la necesidad de conocer los requisitos para
intervenir en sus elementos.
CONTENIDOS
Introducción
1.1. Materiales empleados en la fabricación de los vehículos y sus carrocerías
1.2. Identificación del vehículo
1.3. Tipos de vehículos según la disposición de espacios interiores
1.4. Tipos de carrocerías
1.5. Componentes de una carrocería
1.6. Denominación de las piezas de la carrocería
Autoevaluación
57
OBJETIVOS
 Realizar un acercamiento al conocimiento de los materiales empleados
en la fabricación del vehículo.
 Conocer los pasos básicos para identificar un vehículo.
 Identificar correctamente la carrocería de un vehículo, tomando como
referencia diferentes criterios de clasificación: volúmenes, forma, tipo de
construcción, etc.
 interpretar correctamente los códigos de identificación que incorporan los
vehículos.
 Conocer la denominación y función habitual de las diferentes piezas que
conforman el conjunto de la carrocería.
 Determinar las características constructivas de los diferentes tipos de
vehículos.
 Determinar el grado de separabilidad de una carrocería, en función de sus
características constructivas.
 Se han definido los conceptos fundamentales de los materiales
empleados en la fabricación de las carrocerías.
 Se han reconocido las necesidades conocer y aplicar los conocimientos
estudiados.
 Se clasifican los componentes y los tipos de carrocerías.
 Se identifican correctamente todas las piezas de la carrocería y su misión
básica.
58
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LAS UNIONES DESMONTABLES EN EL
AUTOMÓVIL
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer todos los sistemas de unión
amovibles empleados en las piezas de la carrocería, su fundamento, los métodos
apropiados para su desmontaje montaje y las normas de seguridad laboral que
requiere el trabajo con cada uno de ellos.
CONTENIDOS
Introducción
2.1. Uniones atornilladas
2.2. Uniones remachadas
2.3. Uniones articuladas
2.4. Uniones pegadas (no estructurales)
2.5. Otros sistemas de unión
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Conocer las características más importantes de los diferentes sistemas de
unión utilizados en los ensamblajes de elementos amovibles del vehículo.
 Conocer las características constructivas más importantes de los
elementos que conforman los diferentes sistemas de unión.
 Determinar el método de unión más adecuado para la realización de
cualquier tipo de ensamblaje.
 Analizar de forma adecuada las posibles causas que pueden provocar la
rotura de un ensamblaje determinado.
 Determinar el método de desmontaje más apropiado para cada tipo de
ensamblaje.
 Conocer las precauciones y norma de seguridad e higiene a tener en
cuenta en las intervenciones a realizar sobre los diferentes tipos de unión.
 Se conocen todos los sistemas de unión amovibles empleados en las
piezas de la carrocería.
 Se describen los fundamentos de su constitución.
 Se realizan correctamente los desmontajes y montajes de cada uno de
ellos.
 Se conocen y aplican las normas de seguridad laboral que requiere cada
trabajo.
59
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ELEMENTOS AMOVIBLES
En esta unidad se detallan los principales elementos amovibles de la carrocería,
su constitución, útiles a emplear para su desmontaje, los procesos de montaje y
comprobación final de estética y funcionalidad.
CONTENIDOS
Introducción
3.1. Puertas
3.2. Capó
3.3. Portón trasero
3.4. Tapa de maletero
3.5. Aletas delanteras
3.6. Frente delantero
3.7. Paragolpes
3.8. Asientos
3.9. Revestimientos interiores
3.10. Elementos exteriores
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Identificar los diferentes elementos amovibles (interiores y exteriores), que
 Conocer los procesos básicos de intervención (desmontaje, despiece,
montaje y ajuste) sobre este tipo de elementos.
 Determinar el funcionamiento de los diferentes dispositivos que se
integran en la estructura de los distintos elementos amovibles tomando
como base la disposición de dichos dispositivos.
 Conocer los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la reparación
o sustitución de un elemento amovible.
 Interpretar correctamente la información recogida en los manuales
técnicos de reparación.
 Conocer las distintas medidas de seguridad e higiene que deben aplicarse
en las diferentes intervenciones a realizar, haciendo hincapié en las que
afectan a la seguridad pasiva del vehículo.
 Determinar las causas y consecuencias que provocan la falta de
hermeticidad en el habitáculo.
 Se han identificado los diferentes elementos amovibles (interiores y
exteriores), que conforman la carrocería de un vehículo.
 Se conocen los procesos básicos de intervención (desmontaje, despiece,
montaje y ajuste) sobre este tipo de elementos y la herramienta necesaria.
 Se puede definir el funcionamiento de los diferentes dispositivos que se
integran en la estructura de los distintos elementos amovibles tomando
como base la disposición de dichos dispositivos.
60
 Se pueden definir los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la
reparación o sustitución de un elemento amovible.
 Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información
 Se demuestra que se realiza la comprobación final de estética y
 Se conocen las distintas medidas de seguridad e higiene que deben
61
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LUNAS
Esta unidad está dedicada a la descripción del vidrio, la fabricación de las lunas
y la correcta manipulación en la reparación o transformación, en el desmontaje
o montaje de estos elementos y su comprobación.
CONTENIDOS
Introducción
.1. 4El vidrio
4.2. Lunas calzadas
4.3 Lunas pegadas
4.4. Reparación de lunas laminadas
4.5. Lunas tintadas
Proceso para reparar lunas laminadas
Procesos de sustitución de un parabrisas
Procesos de instalación de láminas solares
Autoevaluación
OBJETIVOS
 Conocer las características más importantes del vidrio a nivel de
composición, así como el proceso de fabricación.
 Conocer las distintas variedades de vidrios para automóviles.
 Identificar alguna de las características más importantes los vidrios del
automóvil, a través de sello serigrafiado de homologación.
 Determinar el método idóneo de extracción de los diferentes cristales o
lunas del vehículo, en función del tipo de montaje o configuración.
 Conocer las propiedades y características más importantes de los
adhesivos de lunas (poliuretanos).
 Conocer el proceso y las diferentes técnicas involucradas en la aplicación
e los adhesivos.
 Determinar el grado de reparabilidad de una luna laminada.
 Conocer el proceso y las diferentes técnicas involucradas en la reparación
de lunas laminadas.
 Aplicar las norma se seguridad e higiene apropiadas a cada intervención.
 Se han identificado las características más importantes del vidrio,
composición proceso de fabricación y variedades de vidrios para
automóviles.
 Se identifican correctamente los sellos y marcajes de las lunas.
 Se han explicado/realizado correctamente los procesos de reparación,
desmontaje y montaje de los diferentes tipos de lunas.
 Se han detallado las propiedades y características más importantes de los
adhesivos de lunas.
 Se conocen y aplican las norma se seguridad e higiene apropiadas a cada
intervención.
62
Orientaciones pedagógicas generales
desempeñar la función de mantenimiento básico en las áreas de desmontaje,
sustitución y montaje de elementos accesorios, guarnecidos y lunas.
distribución entre ellas rondará el 35 % para la teoría y el 65% para las prácticas,
requieran.
previstos.
Estructura del módulo:

PREPARACIÓN DE SUPERFICIES
Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica

estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es
la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
Este módulo corresponde al primer curso del ciclo de Formación Profesional
Básica denominado: "Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos"
cuyos módulos son:
 3043. Mecanizado y soldadura.

 3044. Amovibles.
 3045. Preparación de superficies.
 3046. Electricidad del vehículo.
63
 3047. Mecánica del vehículo.
 3009. Ciencias aplicadas I.
 3019. Ciencias aplicadas II.
 3011. Comunicación y sociedad I.
 3012. Comunicación y sociedad II.
 3049. Formación en centros de trabajo.
El currículo del módulo, se establece en: el Real Decreto 127/2014, de 28 de

febrero, publicado en el BOE Nº 55, el miércoles 5 de marzo de 2014, y en la
Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, donde se fijan los currículos de la FP
Básica.
VER TEXTO COMPLETO DEL REAL DECRETO

http://www.boe.es/boe/dias/2014/03/05/pdfs/BOE-A-2014-2360.pdf
http://www.boe.es/boe/dias/2014/06/18/pdfs/BOE-A-2014-6431.pdf
64
Objetivos y competencias generales del título que se alcanzan con el
módulo Preparación de superfícies
ciclo formativo i) y j), y las competencias profesionales, personales y sociales i),
j) y k) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y
las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirán en este módulo
profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: - La realización de
operaciones de lijado y desengrasado de superficies y los procesos de
enmascarado. - Aplicación de imprimaciones y aparejos, observando en todos
las acciones las normas de Prevención de Riesgos Laborales.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación generales del módulo

Preparación de superfIcies

módulo Profesional PREPARACIÓN DE SUPERFICIES:
1. Prepara superficies de acero y plástico del vehículo, analizando las

características de los materiales empleados y aplicando técnicas
establecidas.
a) Se ha localizado el daño por procedimientos visuales, táctiles y con paso de
lija, comprobando el grado de severidad del mismo (leve, medio y grave).
b) Se ha eliminado la pintura del vehículo utilizando los equipos adecuados y el
abrasivo conveniente según su grano y características.
c) Se han comprobado los equipos de lijado a máquina, relacionando sus
características estructurales y funcionamiento.
d) Se han preparado los bordes de la zona que se va a pintar según los
procedimientos establecidos e) Se ha procedido a la limpieza y desengrasado
de la zona, relacionando los productos químicos de limpieza con la naturaleza
del material. f) Se han reparado los daños leves con masilla, empleando los
productos de relleno adecuados en la reparación y siguiendo los procedimientos
establecidos.
g) Se ha ejecutado la mezcla de los componentes seleccionados, masilla de
relleno y catalizador para efectuar la reparación, interpretando las fichas técnicas
del producto. h) Se ha secado con infrarrojos y lijado la masilla con el sistema
más adecuado (a mano o a máquina).
i) Se han subsanado los fallos tomando las medidas para que éstos no se repitan.
j) Se ha limpiado y desengrasado la zona convenientemente, verificando la
adecuada preparación de la superficie y teniendo en cuanta el reciclado de los
residuos generados.
k) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas en condiciones de higiene.
65
2. Realiza operaciones de enmascarado y desenmascarado, identificando
y seleccionando el procedimiento requerido.
a) Se han protegido con el enmascarado las zonas adyacentes a las que se van
a pintar con la habilidad y destreza adecuada.
b) Se ha elegido el material a emplear, relacionando las características
funcionales del material con la superficie a enmascarar.
c) Se han identificado las zonas a pintar para enmascarar lo que sea
estrictamente necesario.
d) Se ha desenmascarado la zona con precaución de no originar daños,
siguiendo las especificaciones técnicas.
e) Se ha utilizado convenientemente adhesivos de sujeción del enmascarado
con las precauciones pertinentes.
f) Se ha colocado el burlete en la zona adecuada, asegurando la hermeticidad y
eligiendo el diámetro adecuado.
g) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud y precisión, aplicando los
h) Se ha comprobado que la zona que tiene que estar enmascarada es la
adecuada, corrigiendo los fallos y aplicando procedimientos y técnicas
apropiadas.
3. Aplica imprimaciones y aparejo sobre el vehículo, relacionando los

elementos qué lo componen con su aplicación.
a) Se ha relacionado el acabado superficial con el tipo de imprimación que se va
a aplicar.
b) Se ha aplicado la imprimación anticorrosiva siguiendo las especificaciones del
fabricante.
c) Se ha seleccionado el tipo de aparejo según la capacidad de relleno necesaria
en el proceso de preparación.
d) Se ha preparado el aparejo (catalizador más diluyente) en la medida
adecuada, describiendo los componentes y según la ficha técnica del fabricante.
e) Se ha aplicado el aparejo siguiendo las especificaciones del fabricante.
f) Se han seleccionado los equipos y herramientas adecuados analizando sus
elementos constructivos y explicando su funcionamiento.
g) Se han seguido las especificaciones del fabricante en la aplicación de
imprimaciones y aparejos.
h) Se ha realizado el secado, respetando los tiempos y conociendo las
características de los equipos utilizados (infrarrojos, al horno, entre otros).
i) Se ha lijado el aparejo utilizando los equipos y abrasivos adecuados para un
acabado de calidad.
j) Se han subsanado los fallos, tomando las medidas para que éstos no se
repitan.
k) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,
66
4. Realiza el mantenimiento y limpieza de los equipos y herramientas del
proceso de preparación de superficies aplicando los procedimientos
establecidos.
a) Se ha realizado la limpieza de las pistolas en la lavadora, describiendo el
funcionamiento de la misma.
b) Se ha realizado el mantenimiento de los equipos de secado por infrarrojos,
respetando las normas de seguridad en el empleo de los mismos.
c) Se ha realizado el mantenimiento de las instalaciones de aire a presión
(compresor, líneas de servicio, entre otras) identificando los elementos
constructivos y funcionales.
d) Se han sustituido los filtros del plano aspirante y cabina de aplicación y secado
(plenum inferior y superior) según los procedimientos establecidos.
5. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los

posibles riesgos para la salud y el medioambiente, utilizando los equipos
de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de
residuos adecuado.
c) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y
medioambiental.
actividades.
actividades realizadas en el taller de preparación de superficies, depositándolos
en sus contenedores específicos.
f) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos preparándolos
para su posterior recogida.
limpieza.
67
Capítulos libro
Relación Contenidos Básicos Preparación de
del Módulo Superficies
1 2 3 4 5 6 7
Preparación de superficies:
Interpretación de documentación técnica
Identificación del daño
Decapados físicos y químicos
Limpieza y desengrasado
Aplicación de productos de relleno. Masillas
Lijado. Granulometría
Preparación de bordes de la zona de intervención
Mezcla de componentes
Aplicación de productos de relleno. Masillas
Identificación de las masillas.
Procedimiento de enmascarado:
Productos de enmascarar
Cinta de enmascarar
Burlete de enmascarar
Cintas para molduras
Técnicas y procesos de enmascarado
Papel
Mantas
Film protector
Cubreruedas
Burlete de junquillos
Aplicación de imprimaciones y aparejos:
Protección anticorrosiva
Gravillonado
Protección de bajos
Revestimiento para juntas de estanqueidad
Selladores
Imprimaciones y aparejos. Tipos, usos y aplicaciones
Especificaciones del fabricante
Equipos de secado
Técnicas de aplicación
Mantenimiento de equipos
y herramientas:
Equipos de lijado
Equipos de aspiración
Equipos de secado
Equipos de aplicación
Recicladora de disolventes
Cabina de pintura
Mantenimiento, cuidado y limpieza de instalaciones y equipos
Instalación y distribución de aire comprimido
Sustitución de elementos
68
Normas de seguridad
Equipos de protección individual
Dispositivos de máquinas para la seguridad activa
Protección del medioambiente
Reciclaje de productos
Directiva de residuos. Directiva de envases
Sistemas y actuaciones de minimización del impacto medioambiental
Reglas de orden y limpieza
69
Correspondencia del módulo profesional
PREPARACIÓN DE SUPERFICIES
Una vez superado el Módulo profesional 3045 (PREPARACIÓN DE

SUPERFICIES), se acreditará las Unidad de Competencia.
 UC0622_1: Realizar operaciones básicas de preparación de superficies.

UD1 Seguridad e higiene y medio ambiente en el área de pintura.

UD2 La corrosión en la carrocería. Tratamientos en fabricación.
UD3 Sistemas anticorrosivos empleados en la reparación de carrocerías.
UD4 Abrasivos.
UD5 Enmascarado.
UD6 Materiales de relleno.
UD7 Imprimaciones y aparejos.
70
Distribución temporal de las unidades didácticas

horas disponibles.
Unidad 1 2 3 4 5 6 7
didáctica
% de 5% 5% 10 % 10 % 20% 25% 25%
tiempo

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Seguridad e higiene y medio ambiente en el área de

pintura
Esta es una unidad de inmersión a los conocimientos básicos de seguridad e

higiene y de los equipos que se emplean en el ámbito laboral, En ella, el alumno
debe alcanzar un conocimiento de los tipo de equipos, su complejidad y la
necesidad de conocer sus usos para protegerse de los componentes nocivos de
los productos, así como de su almacenaje y posterior reciclado.
CONTENIDOS
Introducción
1.1. La toxicidad de los productos
1.2. Análisis de los compuestos más habituales
1.3. Hojas de seguridad e higiene
1.4. Pictogramas utilizados en las etiquetas y carteles de seguridad
1.5. Riesgos de incendio y explosión
1.6. Equipos de protección
1.7. Los residuos
1.8. Precauciones en los distintos procesos
71
OBJETIVOS
 Conocer e identificar los riesgos que se presentan en la preparación y

aplicación de los productos utilizados en el repintado del vehículo.
 Conocer los medios preventivos necesarios para cada operación.
 Aprender a utilizar correctamente los equipos de protección.
 Aprender a almacenar y reciclar residuos.

c) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y
medioambiental.
actividades.
actividades realizadas en el taller de preparación de superficies,
depositándolos en sus contenedores específicos.
f) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos preparándolos
para su posterior recogida.
limpieza.
72
UNIDAD DIDÁCTICA 2: La corrosión en la carrocería.
Tratamientos en fabricación
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer la corrosión y los factores que

intervienen en ella, su fundamento y los métodos apropiados para prevenirla en
el proceso de fabricación.
CONTENIDOS
Introducción
2.1. ¿Qué es la corrosión?
2.2. Factores que intervienen en la corrosión del metal
2.3. El fenómeno de la autopasivación. Los óxidos protectores
2.4. La protección
2.5. La corrosión en el automóvil. Procesos de prevención en fabricación
OBJETIVOS
 Conocer el efecto de la corrosión, su proceso y los factores que influyen

en la funcionalidad de la carrocería derivados de ella.
 Describir los sistemas y técnicas empleados en fabricación, para
prevenir la aparición de la corrosión en el vehículo.
a) Se conocen el fenómeno de la corrosión y sus consecuencias.

b) Se describen los fundamentos de la corrosión
c) Se realiza un análisis detallado del proceso de prevención en fabricación
y su prevención.
d) Se describe sobre un vehículo, los componentes desarrollados por el
fabricante para, la prevención de la corrosión.
73
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Sistemas anticorrosivos empleados en la
reparación de carrocerías
En esta unidad se detallan los principales elementos para la eliminación del

óxido, así como, la restitución de aquellos elementos dañados de la protección
de la carrocería, la reconstitución de dichos elementos, útiles a emplear para su
restitución.
CONTENIDOS
Introducción
3.1. Eliminación del óxido. Decapados físicos y transformaciones químicas
3.2. Protección en las uniones de la carrocería
3.3. Protección de bajos
3.4. Protección antigravilla
3.5. Protección de zonas cerradas
3.6. Placas y mantas insonorizantes
3.7. Reglas comunes de trabajo para las operaciones de protección anticorrosiva
OBJETIVOS
 Conocer los métodos actuales empleados para asegurar la protección

contra la corrosión de la carrocería, en los procesos de reparación.
 Analizar las características más importantes de productos anticorrosivos
empleados.
 Describir las características de aplicación y las medidas de protección que
deben emplearse en cada uno de ellos.
a) Se han identificado los diferentes métodos de eliminación de la corrosión

producida en el automóvil amovibles (interiores y exteriores), que
b) Se conocen los procesos básicos de en el uso de maquinas y equipos de
protección anticorrosiva y la herramienta necesaria..
c) Se pueden definir los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la
reparación o sustitución de un elemento en un proceso de corrosión.
d) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información
e) Se demuestra que se realiza la comprobación final de estética y
f) Se conocen las distintas medidas de seguridad e higiene que deben
74
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Abrasivos
Esta unidad está dedicada a la descripción del abrasivo, la fabricación y la

correcta manipulación en la reparación, en el proceso de lijado, así como, los
equipos necesarios para sus usos.
CONTENIDOS
Introducción
4.1. Aplicaciones y tipos de abrasivos
4.2. Constitución de un abrasivo
4.3. Principales propiedades de los minerales abrasivos
4.4. Minerales más utilizados
4.5. Disposición del grano en el soporte
4.6. Granulometría
4.7. Causas del deterioro de un abrasivo
4.8. Factores de construcción que afectan al acabado
4.9. Factores de trabajo que afectan al rendimiento de un abrasivo
4.10. Abrasivos tridimensionales
4.11. Sistemas de lijado
4.12. Ejecución del lijado por los distintos procedimientos
4.13. Tipos de máquinas lijadoras
4.14. Fijación de los abrasivos
4.15. Otros equipos
4.16. Proceso general de lijado
OBJETIVOS
 Conocer la constitución de un abrasivo.

 Identificar y seleccionar los equipos y útiles del lijado.
 Seleccionar los abrasivos adecuados.
 Desarrollar trabajos de lijado mediante los diferentes procedimientos.
a) Se han identificado las características más importantes del abrasivo,

composición proceso de fabricación y variedades para los trabajos de
lijado de automóviles.
b) Se identifican correctamente los maquinas y equipos necesarios en el
proceso de lijado.
c) Se han explicado/realizado correctamente los procesos de reparación, y
lijado de los diferentes elementos a reparar.
d) Se han detallado las propiedades y características más importantes de los
abrasivos.
75
e) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información
f) Se conocen y aplican las norma se seguridad e higiene apropiadas a cada
intervención.
76
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Enmascarado
Esta es una unidad de inmersión a los conceptos elementales en cuanto a la

necesidad del enmascarado, materiales que se emplea, sus componentes. En
de los productos y equipos de enmascarado, su complejidad y la necesidad de
conocer los requisitos para intervenir correctamente en el enmascarado del
automóvil.
CONTENIDOS
Introducción
5.1. Productos de enmascarado
5.2. Procesos de enmascarado
5.3. Procesos de enmascarado para el pintado de interiores
OBJETIVOS
 Necesidad del enmascarado.

 Productos utilizados en el enmascarado.
 Técnicas de enmascarado.
a) Realizar un acercamiento al conocimiento de los materiales empleados en el

enmascarado del vehículo.
b) Se han identificado las características más importantes de los productos y la
composición para los trabajos de enmascarado de automóviles.
c) Se identifican correctamente los maquinas i equipos necesarios en el
proceso de enmascarado.
d) Se han explicado/realizado correctamente los procesos de reparación, lijado
de los diferentes a reparar.
e) Se han detallado las propiedades y características más importantes de los
productos de enmascarado.
f) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información recogida
en los manuales técnicos de reparación.
g) Se conocen y aplican las norma se seguridad e higiene apropiadas a cada
intervención.
77
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Materiales de relleno
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer todos los productos, útiles

sistemas empleados en la aplicación de materiales de relleno en piezas de la
carrocería, su fundamento, los métodos apropiados y las normas de seguridad
laboral que requiere el trabajo con cada uno de ellos.
CONTENIDOS
Introducción
6.1. Análisis de daños
6.2. Tipos de masillas
6.3. Ficha técnica del producto
6.4. Sistemas de aplicación de las masillas
6.5. Nuevas tendencias
6.6. Normas básicas de salud laboral
OBJETIVOS
 Conocer y analizar los distintos tipos de masillas, características y

finalidades.
 Interpretar correctamente las fichas de masillas.
 Elegir correctamente la masilla idónea para cada aplicación.
 Conocer distintas técnicas de aplicación de las masillas.
 Realizar correctamente los procesos de aplicaciones de masillas sobre
distintos planos.
 Cumplir las normas de seguridad y salud laboral.
a) Conocer las características más importantes de los diferentes materiales de

relleno utilizados en la reparación de los elementos del automóvil.
b) Conocer las características constructivas más importantes de estos
materiales.
c) Determinar los métodos de aplicaciones más adecuadas para la realización
de cualquier tipo de proceso.
d) Analizar de forma adecuada las posibles causas que pueden provocar la los
defectos de elección de un producto y su aplicación.
e) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información recogida
f) Conocer las precauciones y norma de seguridad e higiene a tener en cuenta
en las intervenciones a realizar sobre los diferentes tipos de unión.
UNIDAD DIDÁCTICA 7 : Imprimaciones y aparejos
78
El objetivo de esta unidad consistirá en conocer todos los productos, útiles y
sistemas empleados en la aplicación de imprimaciones y aparejos, su
fundamento, los métodos apropiados y las normas de seguridad laboral que
requiere el trabajo con cada uno de ellos.
CONTENIDOS
Introducción
7.1. Área de preparación y aplicación de pintura
7.2. Imprimaciones aerográficas
7.3. Proceso de preparación
7.4. Clasificación de los aparejos
7.5. Tipos de aparejos según sus aplicaciones
7.6. Interpretación de la ficha técnica de un aparejo polivalente
7.7. Qué aparejo aplicar
7.8. Proceso de aplicación de un aparejo lijable
7.9. Nuevos productos
7.10. Normas de seguridad y salud laboral
OBJETIVOS
 Conocer las clasificaciones de los aparejos, imprimaciones y determinar

el método más adecuado en función de la reparación.
 Realizar mezclas y preparación de imprimaciones y aparejos siguiendo
procesos adecuados.
 Aplicación correcta de las mezclas preparadas sobre distintos soportes.
 Recordar las normas de higiene y salud laboral.
a) Se han identificado los diferentes elementos reparar y el método a utilizar.

b) Se conocen los procesos básicos de intervención, material soporte el que se
trabaja y la herramienta necesaria.
c) Se puede definir el funcionamiento de los diferentes equipos de aplicación y
protección.
d) Se pueden definir los criterios a tener en cuenta a la hora de valorar la
aplicación de los diferentes productos.
e) Se demuestra que pueden interpretar correctamente la información recogida
f) Se demuestra que se realiza la comprobación final de estética y funcionalidad,
correctas.
g) Se conocen las distintas medidas de seguridad e higiene que deben aplicarse
en las diferentes intervenciones a realizar
79
Orientaciones pedagógicas generales

desempeñar la función de mantenimiento básico en el área de preparación de
superficies.
distribución entre ellas rondará el 35 % para la teoría y el 65 % para las prácticas,
requieran.
previstos.
EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS

Mediante la evaluación se pretende valorar lo que acontece en el aula y el
porqué, analizando las desviaciones que se produzcan entre lo planificado y la
práctica docente. La evaluación se realizará teniendo en cuenta lo dispuesto en
la normativa vigente, fundamentalmente: LOE (texto consolidado), Real Decreto
1147/2011 de 29 de julio, Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y la normativa
autonómica correspondiente.
De forma concreta para los Ciclos formativos de Formación Profesional Básica,

en el art. 23 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, se establece que:
1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de Formación

Profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador,
permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se
realizará por módulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a
un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en
80
que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en
que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de
trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos
convocatorias.
3. Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de
permanencia, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como
máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
4. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los
alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación de
discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que
garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de
evaluación.
5. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los
módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes
no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse
de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros
deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y
evaluación de los módulos profesionales pendientes.
6. El módulo de Formación en centro de trabajo, con independencia del
momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación
positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo correspondiente.
7. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de
acuerdo con el artículo 9.4 de dicho Real Decreto, dichas unidades podrán
ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la
Administración educativa correspondiente. La superación de todas las
unidades formativas que constituyen el módulo profesional dará derecho a
la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
¿Qué evaluar?
Se debe evaluar el nivel de adquisición de los contenidos por parte del alumnado,
si se han alcanzado los objetivos propuestos, si el proceso de aprendizaje ha
sido adecuado, nuestro trabajo en el aula, el planteamiento y el desarrollo de las
actividades propuestas, si el ambiente ha sido apropiado y si se ha atendido
correctamente la diversidad. Desde esta perspectiva, la evaluación será un
proceso sistemático, gradual, continuado e integral, en el que se irá valorando
hasta qué punto se van alcanzando los objetivos propuestos.
En este sentido, vamos a considerar los resultados de aprendizaje como

expresión de los resultados que deben ser alcanzados por el alumnado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que los referentes de la evaluación
serán los criterios de evaluación que aparecen en el Real Decreto que desarrolla
el título, y que se alcanzarán mediante el desarrollo de los contenidos incluidos
en cada unidad didáctica.
81
¿Cuándo evaluar?
La evaluación que se propone será continua y permanente, como permanente y

continuo es el propio proceso formativo. Se distinguen tres momentos clave en
el proceso de evaluación:
- Evaluación inicial, con un alto valor y un profundo significado diagnóstico,

nos informa de la situación de partida del alumno para enfrentarse con
nuevos aprendizajes. La realizaremos al comienzo de cada Unidad
didáctica para determinar los conocimientos, procedimientos y actitudes
de los que se parte.
- Evaluación formativa, que se llevará a cabo mediante el tratamiento de
las distintas unidades de la programación, ajustando la marcha de esta
a las necesidades y logros detectados. A lo largo de las distintas
unidades se irán recogiendo datos sobre la marcha de los trabajos, tanto
relativos a la asimilación de los conceptos, como los relativos a la
captación de procedimientos y la manifestación de actitudes, lo que me
permitirá adaptar el proceso, proponer otra serie de actividades para los
alumnos/as que presenten algún tipo de problema y no vayan
consiguiendo los objetivos propuestos y orientar trabajos libres para los
que muestren un mayor nivel.
- Evaluación sumativa o final, que tendrá necesariamente en cuenta, no
solo los resultados de las pruebas o ejercicios de evaluación previstos
para cada unidad didáctica, sino también otros aspectos relacionados
con la participación y el interés mostrado a lo largo de toda la duración
del módulo.
¿Cómo evaluar?
Para evaluar el grado de consecución de los resultados de aprendizaje del

alumnado tendremos que basarnos en los diferentes instrumentos de
evaluación, entendidos estos como las técnicas, recursos o procedimientos que
se utilizarán para obtener información acerca de todos los factores que
intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en
cada momento la evaluación correspondiente. La elección de una técnica
determinada dependerá de las características de la información que es necesario
obtener, en función de los aspectos que vamos a evaluar y del momento en que
se lleve a cabo.
Para los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

se utilizarán los siguientes instrumentos donde se refleja el grado de asimilación
de estos por el alumnado:
- Conceptuales, a través principalmente de las pruebas especificas (de

respuestas cortas, respuestas de opción múltiple,…) que se realizarán a
lo largo del año. También se podrán utilizar otros instrumentos como la
elaboración de mapas conceptuales, esquemas o exposiciones
temáticas en el aula.
- Procedimentales, a través principalmente de los supuestos teóricos
prácticos que se plantearán en las pruebas específicas, los supuestos
82
prácticos que puedan plantearse en las clases ordinarias o mediante la
realización de trabajos de indagación.
- Actitudes (participación, asistencia, puntualidad, comportamiento y
respeto a las opiniones ajenas), se llevará a cabo a través de la
observación directa y diálogos personalizados.
Estos instrumentos se valorarán a través de la ficha individualizada de cada

alumno.
Conocimientos teóricos o contenidos conceptuales:
Se evaluará mediante los controles, resolución de cuestionarios y exámenes

teóricos de valuación escritos u orales, realizados acerca de los contenidos cuya
media ponderada de éstos supondrá de la nota final de la evaluación el 30% de
la calificación.
Conocimientos práctico o contenidos procedimentales:
Se evaluarán los trabajos que haya realizado el alumno tanto prácticos como
las fichas- resumen de los mismos será del 50%. Del mismo modo se evaluarán
las medidas de seguridad adoptadas, los aspectos actitudinales del alumno tales
como el interés, el orden, la puntualidad, el cumplimiento de las normas de
convivencia y disciplina y la aptitud profesional a nivel de destrezas, cuya media
del conjunto de éstos supondrá el 20% de la calificación.
Sistema de Recuperación de evaluaciones pendientes.
Si el alumno no es calificado positivamente, efectuará una prueba de

recuperación durante la siguiente evaluación en fecha a convenir, de aquellas
pruebas parciales, teóricos o prácticos que no haya superado. Si tras esta
recuperación no lograra aprobar, dichos parciales, quedará pendiente para el
examen final de Junio, en dicho examen el alumno deberá recuperar las
evaluaciones que no haya superado.
Los alumnos que acumulen un número de faltas de asistencia superior al

15% de las horas de clase del módulo, en alguno de los trimestres, perderá el
derecho a la evaluación continua.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, se les

realizará un examen teórico y otro práctico de toda la materia del módulo, con
los mismos criterios de evaluación anteriormente establecidos. Al perder el
derecho a la evaluación continua, perderá también las calificaciones de aquellos
parciales o evaluaciones que tuviera superados.
83
16. Criterios de Calificación

continuación:
50% Contenidos conceptuales.

50% Contenidos procedimentales:
-20% Contenidos actitudinales.

contenidos.
suspendida.
condensará los conocimientos de la evaluación anterior. Se realizará prueba
No está programada ninguna actividad específica para este grupo. Si propusiese

el departamento alguna salida, se realizará cumpliendo con la normativa
propuesta y con la aprobación del consejo escolar.

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente, se elegirá una unidad de trabajo
para ser desarrollada utilizando técnicas de aprendizajes basados en la
experiencia utilizando nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas de
aprendizaje y se agregarán los contenidos necesarios para el desarrollo de las
mismas.
Se desarrollarán en aula informática, no computando dichas actividades en la
evaluación del alumno.
La unidad concreta a desarrollar se elegirá durante el curso de formación a
impartir en el centro.
84

FPB2 Programacion Amovibles

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

FPB2 Programacion Amovibles

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

IES G.M.

CURSO 2.016/ 2.017

PROFESORES: JORGE ABAD SÁNCHEZ.

11. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES

12.UNIDAD DE COMPETENCIA DEL MODULO

13. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS GENERALES 21

El perfil del Titulo Profesional y Basico en Mantenimiento de Vehículos desarrolla

- TMV194_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Carrocería de

Estos ciclos garantizan la formación necesaria para obtener, al menos, una

El artículo 39 de la citada Ley Orgánica 2/2006 dispone que el gobierno de la

La presente programación es orientativa, abierta y flexible dependiendo de las

La secuenciación de los contenidos intentará adecuarse a las características del

1. La Formación Profesional en el sistema educativo contribuirá a que el

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación

3. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, además, a que

Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento en el área de electromecánica

Durante el segundo curso se realizarán las unidades de competencia

- TMV194_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento en Carrocería de

Las Unidades de Competencia en las que se divide la competencia general

- El módulo profesional de Mecanizado y Soldadura está vinculado a la

Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes:

- Ayudante en el área de carrocería.

- Cod: 3043. MECANIZADO Y SOLDADURA (170horas)

7. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

- Cod: 3043. MECANIZADO Y SOLDADURA: (6 horas semanales)

1. Interpretación de planos y normalización……………………………. 9 horas.

- El contenido de prevención y medio ambiente se irá dando en cada uno de

1. La carrocería y sus componentes……………………………… 30 horas.

- El contenido de prevención y medio ambiente se irá dando en cada uno de

- Cod: 3045: PREPARACION DE SUPERFICIES. (4 horas semanales)

1. Seguridad e higiene y medio ambiente en el área de la pintura..6 horas.

- El contenido de prevención y medio ambiente se irá dando en cada uno de

Según recoge el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, en su ANEXO VI, el

Identificación del título

El Título Profesional Básico en Mantenimiento de Vehículos queda identificado

Competencias profesionales, personales y sociales

Estructura de los títulos profesionales básicos

a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del

11. DISTRIBUCION TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (COD.3044)

En esta propuesta de distribución temporal se incluye el tiempo de prácticas en

UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA CARROCERÍA Y SUS COMPONENTES

1. Materiales empleados en la fabricación de los vehículos y sus carrocerías

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE: 20%

PARA LA APLICACIÓN DE LOS PORCENTAJES EL ALUMNO DEBE

- Conocer las características más importantes de los diferentes sistemas de

a) Conocer todos los sistemas de unión amovibles empleados en las piezas

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE: 20%

PARA LA APLICACIÓN DE LOS PORCENTAJES EL ALUMNO DEBE

UNIDAD DIDACTICA 3. Uniones desmontables en el automóvil.

- Identificar los diferentes elementos amovibles (interiores y exteriores), que

a) Se han identificado los diferentes elementos amovibles (interiores y

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE: 20%

PARA LA APLICACIÓN DE LOS PORCENTAJES EL ALUMNO DEBE

- Reparar y sustituir lunas pegadas o calzadas en el vehículo, aplicando el

a) Se ha relacionado el tipo de luna montada en el vehículo con su tipo de

COMPETENCIAS PERSONALES, SOCIALES PARA EL APRENDIZAJE: 20%

PARA LA APLICACIÓN DE LOS PORCENTAJES EL ALUMNO DEBE

El libro se estructura en las siguientes 4 unidades didácticas o capítulos:

UD1 La carrocería y sus componentes.

Operaciones de desmontaje y montaje de guarnecidos, conjunto de cierre y elevalunas:

Reparación y sustitución de lunas:

Normas de prevención y medioambiente: