SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS UN TEXTO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : N° 01 San Juan de Miraflores
 Institución educativa: 7240 “Jesús de Nazareth”
 Grado y Sección : 6° A
 Docente : Belly Moreno Manco
 Fecha : de marzo del 2019

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST. DE
CAPACIDADES DE APREND. EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de  Explica con  Lista de
textos escritos en su  Opina sobre el contenido y la sus propias cotejo
lengua materna. organización del texto, la intención palabras
 Infiere e interpreta de diversos recursos textuales, la sobre los
información del texto. intención del autor y el efecto que personajes
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la produce en los lectores, a partir de hechos,

forma, el contenido y su experiencia y de los contextos lugares y el
contexto del texto. socioculturales en que se significado
desenvuelve. de
expresiones.
 Opina sobre
el texto
leído.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
común. en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MATERIALES/RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cuaderno
 Plumones  Texto
 Cinta masking  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Dialogamos para recuperar sus saberes previos:
¿Qué cuentos leíste en estos últimos meses?
¿Qué tipo de texto es el cuento?
¿Qué es un texto narrativo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto narrativo “Una lección de vida”
 Se pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía. Se escribe las
normas en un papelote y se pega en un lugar visible del aula para que todos los niños y las niñas las
tengan en cuenta.
DESARROLLO (50 minutos)
Antes de la lectura
 En una tira de cartulina se presenta el título del texto: “Una lección de vida”. Luego, se pide a los
estudiantes que lean.
 Se les formula las siguientes preguntas: ¿han escuchado alguna vez esta expresión?, ¿dónde?,
¿cuándo?, ¿qué tipo de texto leeremos?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿en qué lugares se
desarrollarán los hechos?, ¿de qué tratará?, ¿para qué leeremos este texto? Se anota las respuestas
(hipótesis) sobre el contenido del texto que dictan los niños para después comparar.
Durante la lectura
 Se les entrega una copia del texto.
 Se les indica que realicen una lectura silenciosa del texto y que si encuentran palabras o expresiones
que no comprenden releen y relacionan con las demás palabras o expresiones cercanas para deducir
el significado por el contexto.
 El docente realiza la segunda lectura en voz alta, dando la entonación adecuada, mientras los
estudiantes siguen con la vista el texto. Alternadamente a la lectura se realiza las siguientes preguntas:
¿por qué Damián era objeto de burlas?, ¿por qué Medardo peleó con Damián?, ¿qué hizo el maestro
cuando vio la pelea?... se registra sus respuestas.
 Con la ayuda del docente se deduce el significado de estas palabras: cruel, sobrepeso, presión, pleito,
pista, intrínseco. Se les indica que ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de
encontrarle sentido según el contexto del texto.
Después de la lectura
 Se les invita a los niños a sentarse en media luna y se les pide que comenten libremente lo que
entendieron del texto “Una lección de vida”. Se puede formular estas preguntas: ¿de qué trata el
texto?, ¿para qué habrá sido escrito este texto?, ¿qué opinas de la actitud del maestro?, ¿cuál habrá
sido el propósito del autor en el texto?, ¿qué opinas del propósito del autor del texto?
 En pares elaboran una síntesis del texto leído y lo entregan por escrito, para realizarlo si es necesario
vuelven a leer el texto o las partes que no entendieron bien.
 Desarrollan una ficha de comprensión del texto.
 Se presenta el siguiente gráfico en un papelote y se les pide que identifiquen los elementos y la
estructura del texto narrativo. Se formula las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será el texto
leído?, ¿por qué?, ¿cuál es la estructura del texto narrativo?, ¿qué características tiene?
 Se promueve la reflexión a manera de preguntas: ¿el cuento es un texto narrativo?, ¿por qué?, ¿cuáles
son sus elementos?, ¿cuántas partes tiene el texto narrativo y cuáles son?, ¿cómo se clasifican los
personajes?
CIERRE (20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Se evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el transcurso de la
sesión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 UNA LECCION DE VIDA

“Sí, querido Enrique; el estudio es duro para ti, como dice tu madre; no te veo ir a la
escuela con aquél ánimo resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Tú eres algo
terco; pero, oye: piensa un poco y considera ¡qué despreciables y estériles serían tus
días si no fueses a la escuela! Juntas las manos, de rodillas, pedirías al cabo de una
semana volver a ella, consumido por el hastío y la vergüenza, cansado de tu existencia
y de tus juegos. Todos, todos estudian ahora, Enrique mío. Piensa en los obreros que
van a la escuela de noche, después de haber trabajado todo el día; en las mujeres, en
las muchachas del pueblo que van a la escuela los domingos después de haber trabajado
toda la semana; en los soldados que echan mano de los libros y cuadernos cuando
vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en los niños mudos y ciegos, que sin embargo
estudian y hasta en los presos, que también aprenden a leer y escribir. Pero ¡qué más!
Piensa en los innumerables niños que se puede decir que a todas horas van a la escuela
en todos los países; mírales con imaginación, cómo van por las callejuelas solitarias de
la aldea, por las concurridas calles de la ciudad, por la orilla de los mares y de los lagos;
ya bajo el sol ardiente, ya entre las nieblas, embarcados, en los países cortados por
canales, a caballo por las grandes llanuras; en zuecos sobre la nieve; por valles y colinas,
atravesando bosques y torrentes; por los senderos solitarios de las montañas, solos, por
parejas, en grupos, vestidos de mil modos, hablando miles de lenguas; desde las últimas
escuelas de Rusia, casi perdidas entre hielos, hasta las últimas de Arabia, a la sombra
de las palmeras; millones y millones de seres que van aprender, en mil formas diversas,
las mismas cosas; imagina este vastísimo hormiguero de niños de mil pueblos, este
inmenso movimiento, del cual formas parte, y piensa: si este movimiento cesase, la
humanidad caería en la barbarie; este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria
del mundo. Valor, pues, pequeño soldado del inmenso ejército. Tus libros son tus armas;
tu clase es tu escuadra; el campo de batalla, la tierra entera; y la victoria, la civilización
humana. ¡No seas un soldado cobarde, Enrique mío! - Tu padre”.

INSTRUCCIONES.- Lee,analiza y efectúa lo que se indica.

- Tipo de texto:__________________________________________
- Autor:________________________________________________
- Personajes principales:__________________________________
- Escenario:____________________________________________
- Mensaje:______________________________________________

Responde

a. ¿Cómo era Enrique? ¿Quiénes van a la escuela?

b. ¿Qué problemas tienen algunos niños para llegar a la escuela?

c. ¿Para qué van los niños a la escuela? ¿Qué pasaría si nadie fuera la escuela?

d. ¿Te gustaría ir a la Escuela?

e. ¿Qué sucederá con Enrique si sigue los consejos de su padre?

f. ¿Qué sucederá con Enrique si no sigue los consejos de su padre?

 Reconoce los TIPOS DE TEXTOS en el organizador gráfico
 ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS

Reconoce textos narrativos, descriptivos poéticos, argumentativos, informativos e

instructivos