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Elsie Rockwell, CAP V.

Las formas del conocimiento en el aula, en La escuela Cotidiana

Aborda un breve recorrido analítico sobre el conocimiento que se da en la escuela como uno
de los elementos más importantes de la cotidianeidad escolar. El “microcosmos”

Los contenidos se traman con el universo de relaciones entre maestro y alumno. La escuela
es el espacio principal de esta relación.

Los contenidos académicos se consideran “verdaderos”> visiones de mundo autorizadas>


legitimación que , a su vez definen lo que NO ES conocimiento válido.

Los contenidos académicos son una PROPUESTA CULTURAL: varía según el contexto.

Es un construcción social: “relaciones y prácticas” a través de las cuales los alumnos se


encuentran con y hacen suyos los conocimientos.

Son una forma de existencia social del conocimiento que se da a través de ciertas
mediaciones: recorte y ordenamiento x instituciones, modo del maestro, espacio (aula)>
lugar de síntesis de esas mediaciones.

Para R: la FORMA es CONTENIDO.

Las distintas formas de transmitir le dan al contenido distintos significados. Lo alteran.


Al ser transmitidos son reelaborados x> la historia del maestro/ las interacciones con los
alumnos.

Forma del conocimiento> refiere a la existencia social y material del conocimiento en la


escuela.

Menciona dos dimensión en la interrelación maestro alumno

> la lógica del contenido> presupuestos epistemológicos.


> Lógica del a interacción> objetivación del conocimiento mediante las diversas relaciones
entre M y A

para R: el maestro media entre los alumnos y el conocimiento: en dos sentidos:

reelaboración particular del contenido


representa la autoridad de los conocimientos escolares.

3 clases de formas de conocimiento: tópico – como operación – Situacional.

TOPICO:

Orientada a la identificación “tópica” de la realidad.


No hay reelaboración por parte del alumno o limitada. El énfasis está puesto en nombrar
correctamente el término aislado que en utilizar el conocimiento.

Es presentado como verdad incuestionable.

Como OPERACIÓN

Lógica deductiva. En mayor medida consiste en aplicar conocimiento altamente formalizado


a casos específicos: una fórmula, una definición con ejemplos.
Da lugar a la realización de una operación con el conocimiento: asociar, identificar, calcular,
etc. Permite pensar.
Es esencialmente opuesta a la memorización.

SITUACIONAL

Se estructura en torno al interés de conocer una situación.


Situación refiere a una realidad que se crea en torno a la presencia de un sujeto.

El conocimiento es “significación”. Esto supone un sujeto que “significa”.


O sea, se busca que sean los propios alumnos los que den un significado.
Es un conocimiento compartido en relación con una historia común. De esta historia
compartida la realidad es resignificada como parte integrante del mundo de los sujetos.