Grado: Cuarto

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 5

TÍTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo a la herencia

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 4° grado de secundaria identifican que los rasgos físicos de los seres vivos
son adquiridos de sus progenitores. Frente a esta situación surgen interrogantes como: ¿Por
qué hay rasgos físicos que no se manifiestan en ningún descendiente? ¿Por qué hay seres vivos
que tienen características de los padres de sus progenitores? ¿Es posible pasar los genes de un
ser vivo a otro de diferente especie y reino? ¿Podemos evitar las enfermedades genéticas?
Para dar respuestas a estas interrogantes es necesario conocer las bases químicas de la
herencia, cómo y en qué proporción se manifiestan externamente los genes de los individuos,
y en qué medida y con qué propósito el hombre puede modificar las cargas genéticas de las
especies.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Explica el mundo  Sustenta que la conservación de la homeostasis
físico, basado en físico, basado en depende de la replicación del ADN y de la síntesis
conocimientos conocimientos de proteínas.
científicos. científicos y  Sustenta la importancia del proceso de síntesis
argumenta de proteínas en el mantenimiento de la
científicamente. homeostasis.
 Sustenta que algunas enfermedades genéticas
pueden deberse a mutaciones genéticas.
 Sustenta que las características que se observan
de generación a generación dependen de la
primera y segunda leyes de la herencia.
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se
encuentran determinados por genes que
conservan su identidad en la primera y segunda
leyes de la herencia.
 Sustenta que aunque un carácter sea dominante
los caracteres recesivos pueden manifestarse en
el fenotipo.
 Sustenta que las características que se observan
de generación a generación dependen de la
tercera ley de la herencia.
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se
encuentran determinados por genes que
conservan su identidad en la tercera ley de la
herencia.
  Sustenta que aunque un carácter sea dominante
los caracteres recesivos pueden manifestarse en
el fenotipo.
 Sustenta que la concepción de un niño o niña es
un proceso de selección natural.

Evalúa las
implicancias del  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se
saber y del ponen en juego las intenciones del trabajo de los
Construye una quehacer científico científicos y los efectos de este en la sociedad y
posición crítica y tecnológico. la naturaleza.
sobre la ciencia y
la tecnología en Toma posición
sociedad. crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideren
situaciones evidencia científica, empírica y creencias frente
sociocientíficas. a situaciones sociocientíficas.

CONOCIMIENTOS
 Ácidos nucleicos.
 Síntesis de proteínas.
 Genes.
 Mutaciones.
 Enfermedades genéticas.
 Genética: primera, segunda y tercera leyes de Mendel.
 Cariotipo.
 Ingeniería genética.
 Organismos modificados genéticamente (OMG).
 Terapia génica.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Ensayo sobre causas y errores en la síntesis de proteínas.
 Demostración de las leyes de la herencia.
 Ensayo sobre su posición crítica frente a la inserción de los OMG a nivel local.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: ¿Por qué tenemos más semejanzas Título: ¿Cómo se puede realizar una copia
que diferencias? genética?
Indicador: Indicador:
 Sustenta que la conservación de la  Sustenta la importancia del proceso de
homeostasis depende de la replicación síntesis de proteínas en el mantenimiento
del ADN y de la síntesis de proteínas. de la homeostasis.
 Sustenta que algunas enfermedades
Conocimientos: genéticas pueden deberse a mutaciones
 Genética. genéticas.
  Material genético.
 Ácidos nucleicos.
 Genotipo y fenotipo.
Actividad:
 Análisis de la información.
 Organización de la información.
 Exposición argumentativa.
Sesión 3 (2 Horas)
Título: ¿Por qué no siempre heredamos los
rasgos físicos de nuestros progenitores?
Indicador:
 Sustenta que las características que se
observan de generación a generación
dependen de la primera y segunda leyes
de la herencia.
 Fundamenta que los rasgos hereditarios
se encuentran determinados por genes
que conservan su identidad en la
primera y segunda leyes de la herencia.
 Sustenta que aunque un carácter sea
dominante los caracteres recesivos
pueden manifestarse en el fenotipo.
Conocimientos:
 Genética mendeliana clásica.
 Leyes de Mendel: primera y segunda.
Actividad:
 Simulación de cruces genéticos para
comprobación de la segunda ley de la
herencia.
 Revisión de información.
 Análisis de casos para la argumentación
de la primera y segunda leyes de
Mendel.
Sesión 5 (2 horas)
Título: ¿Cómo saber si un bebé será niño o
niña?
Indicador:
 Sustenta que la concepción de un niño o
niña es un proceso de selección natural.
Conocimientos:
 Cariotipo humano.
 Enfermedades por variación del número
de cromosomas.
Actividad:
 Obtención de información a partir de
video y texto.
Conocimientos:
 Duplicación.
 Transcripción y traducción.
 Código genético.
 Mutaciones.
Actividad:
 Utilización de material didáctico - Kit de
genética.
 Análisis de la información.
 Análisis de casos para la argumentación.
Sesión 4 (3 horas)
Título: ¿Pueden padres de cabello crespo tener
un hijo de cabello lacio?
Indicador:
 Sustenta que las características que se
observan de generación a generación
dependen de la tercera ley de la herencia.
 Fundamenta que los rasgos hereditarios se
encuentran determinados por genes que
conservan su identidad en la tercera ley de
la herencia.
 Sustenta que aunque un carácter sea
dominante los caracteres recesivos pueden
manifestarse en el fenotipo.
Conocimientos:
 Tercera ley de la herencia.
 Genes dominantes y recesivos.
Actividad:
 Análisis de información sobre la tercera ley
de la herencia.
 Análisis de casos para la sustentación.
Sesión 6 (3 horas)
Título: ¿Es adecuado que el hombre intervenga
en el curso de la naturaleza?
Indicador:
 Analiza situaciones sociocientíficas en las
que se ponen en juego las intenciones del
trabajo de los científicos y los efectos de
este en la sociedad y la naturaleza.
 Fundamenta posiciones éticas que
consideren evidencia científica, empírica y
creencias frente a situaciones
sociocientíficas.
Conocimientos:
 Análisis de cariotipos.  Enfermedades genéticas.
 Exposición argumentativa.  Fibrosis quística.
 Síndrome de Down.
 Síndrome de Williams.
 Terapia génica.
Actividad:
 Análisis y evaluación de situaciones
sociocientíficas.
 Organización de panel de debate.
 Tomando una postura.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: ¿Qué beneficios aporta la ingeniería Título: ¿Se deberían incorporar genes de un
genética al ser humano? animal a un vegetal o viceversa?
Indicador: Indicador:
 Analiza situaciones sociocientíficas en  Analiza situaciones sociocientíficas en las
las que se ponen en juego las que se ponen en juego las intenciones del
intenciones del trabajo de los científicos trabajo de los científicos y los efectos de
y los efectos de este en la sociedad y la este en la sociedad y la naturaleza.
naturaleza.  Fundamenta posiciones éticas que
 Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica, empírica y
consideren evidencia científica, creencias frente a situaciones
empírica y creencias frente a sociocientíficas.
situaciones sociocientíficas. Conocimientos:
Conocimientos:  Aplicaciones de la ingeniería genética.
 Biotecnología.  Alimentos transgénicos.
 Obtención de ADN recombinante. Actividad:
 Aplicaciones de la ingeniería genética en  Organización de la información.
la salud humana.  Elaboración de ensayo.
 Mejoramiento genético en vegetales.
Actividad:
 Análisis de situaciones sociocientíficas.
 Construcción de argumentos.
EVALUACIÓN

Situación de
evaluación/ COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
instrumentos de
evaluación
 Sustenta que la conservación
Elaboración de de la homeostasis depende de
un ensayo sobre la replicación del ADN y de la
casos de síntesis de proteínas.
errores en la  Sustenta la importancia del
síntesis de
proceso de síntesis de proteínas
proteínas / Lista
de cotejo. en el mantenimiento de la
homeostasis.
 Sustenta que algunas
enfermedades genéticas
pueden deberse a mutaciones
genéticas.
Explica el Comprende y aplica
Análisis de casos mundo físico, conocimientos  Fundamenta que los rasgos
sobre cruces basado en científicos y hereditarios se encuentran
genéticos/ Lista conocimientos argumenta determinados por genes que
de cotejo. científicos. científicamente. conservan su identidad en la
primera y segunda leyes de la
herencia.
 Sustenta que las
características que se
observan de generación a
generación dependen de la
tercera ley de la herencia.
Análisis de  Sustenta que aunque un
cariotipos / Lista carácter sea dominante los
de cotejo. caracteres recesivos pueden
manifestarse en el fenotipo.
 Sustenta que la concepción de
un niño o niña es un proceso
de selección natural.
Análisis sobre Evalúa las
 Analiza situaciones
situación Construye una implicancias del
sociocientíficas en las que se
sociocientífica posición crítica saber y del
ponen en juego las intenciones
sobre terapia sobre la ciencia quehacer científico
del trabajo de los científicos y
génica / Lista de y la tecnología y tecnológico.
los efectos de este en la
cotejo. en sociedad.
sociedad y la naturaleza.
 Toma posición  Fundamenta posiciones éticas
Análisis de crítica frente a que consideren evidencia
situación situaciones científica, empírica y creencias
sociocientífica sociocientíficas. frente a situaciones
sobre inserción sociocientíficas.
de OMG/ Ficha
de producción.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Santillana.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 Lecturas.
 Papelógrafos, plumones para papel.
 TV/video/proyector/USB.
 Recursos TIC: videos.
 Pizarra, plumones para pizarra.
 Limpiatipos, reglas.
 Modelo a escala del ADN.
 50 frejoles blancos y 50 frejoles negros (u otros materiales disponibles), 2 cajas chicas o
frascos, impresiones de fotografías.
 Imágenes sobre la duplicación, transcripción y traducción del ADN.
 Instrumentos de evaluación.