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UNIVERSIDAD DE SUCRE

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD


DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGÍA
PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA

INFORME DEL NIVEL PRAGMÁTICO

IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE: Ana María Monterroza Angulo.


FECHA DE NACIMIENTO: 9 de octubre del 2013
EDAD: 5 años y 5 meses
Para realizar la evaluación del nivel pragmático se tuvo en cuenta dos aspectos,
uno cuantitativo y otro cualitativo. En primer lugar se procedió a realizar la
evaluación cuantitativa por medio del protocolo de evaluación pragmática de Luis
Martínez, con el cual se buscó determinar el uso de las diversas formas lingüísticas
en las distintas situaciones comunicativas en las que participa la paciente mediante
situaciones espontáneas de tipo lúdico tales como el guion de elicitacion de
conductas pragmático-comunicativas y el juego “Simón manda”.
Como resultado la paciente obtuvo un corpus de conductas comunicativas de un
93,3%, lo que la ubica en un desempeño global funcional (ver anexo 1).
Al evaluar aspectos en la categoría de la estructura de interacción, se observó que
la paciente en gran parte de la prueba uso frecuentemente respuestas no verbales
y en lo referente al tipo de respuestas emitida reflejo estar en un nivel inadecuado;
por consiguiente la menor logró obtener en dicha categoría un porcentaje del 80%
ubicándose en un nivel funcional de desempeño.
En lo que respecta a la categoría de toma de turnos, la niña logró asumir y ceder
turnos de una manera adecuada manteniendo un apropiado contacto ocular con el
examinador y realizando gestos que indicaban el deseo de hablar, del mismo modo,
cuando estaba por terminar su intervención disminuía su tono de voz, miraba al
examinador como aviso del final de su dialogo y al momento de formular alguna
petición no ocasionaba quiebres, logrando obtener un porcentaje de 100%, lo que
corresponde a un nivel funcional de desempeño.
Al pasar a la evaluación de la categoría de reparación de quiebres se determinó que
la menor realizaba peticiones de reparación de forma lingüística y no lingüística de
una manera inteligible y correspondiente a la situación comunicativa, demostrando
tener un buen uso de las peticiones de repetición, de confirmación llevando a cabo
movimientos de cabeza, también logro responder a la situación de expansión de
manera no verbal, solo señalaba lo que se le pedía o preguntaba; en lo que refiere
a la petición de aclaración se determinó que tuvo un nivel inadecuado puesto que la
niña no dio respuesta alguna ante ellos.
Las estrategias de reparación se dieron de forma adecuada logrando obtener un
porcentaje del 87,5% correspondiente a un nivel funcional en el desempeño
pragmático.

Ahora bien, abarcando la categoría de manejo de tópico y deixis se observó que


mantuvo el tema de manera adecuada, hizo uso de la información anteriormente
compartida por el examinador 1 y uso la prosodia correctamente, además se adaptó
en buena medida y sin inconveniente alguno a los cambios de temática. Al momento
de evaluar deixis, se hizo mediante la dinámica de “simón manda” lográndose
observar que la niña estaba contextualizada con la situación inmediatamente
vivenciada logrando así entender cada una de las ordenes formuladas por el
examinador.
Dentro del corpus obtenido en este aspecto deíctico encontramos lo siguiente: utilizó
los tipos de deixis locativa (distal, proximal y de posición) para hacer referencia
o señalar algo que se le pedía, por ejemplo:

 Simón dice que le digas donde está Jessica, la amiga de Angie?


A: Allá (y señala con su dedo)
 se le mostró una imagen y se le dijo: Simón pide que le digas cuál de estas
niñas está de espalda.
A: Ésta (y señala con su dedo)
 Simón dice que busques y le digas ¿dónde está la grabadora?
A: allá abajo
De igual manera uso deixis de tercera persona:
 Simón dice que le digas ¿quién nos está grabando en este momento?
A: Ella
Y por último utilizó en su acto comunicativo la deixis temporal (neutro,
anafórico y catafórico)
 Simón pide que le digas ¿Cuándo te vas para Palmito?
A: Ahora que termine de jugar con ustedes.
 Simón pide que le digas ¿cuándo fue la última vez que fuiste a la escuela?
A: Ayer.
 Simón dice que le digas cuando vas a ir de nuevo a la escuela?
A: Mañana
Después de haber analizado y evaluado las anteriores observaciones la niña obtuvo
un porcentaje de 100% en la categoría de manejo de turno y Deixis lo que la ubica
en un desempeño funcional en las dos categorías expuestas anteriormente.
Adicionalmente, a través del análisis minucioso y cuidadoso de cada una de las
conductas tanto verbales como no verbales de la paciente, se establece que durante
la actividad la niña logro establecer contacto visual con el examinador 1 y 2 de forma
adecuada, aunque al principio se le observó un poco tímida, pero a medida que se
avanzó en el desarrollo de ésta, se mostró más espontánea y logró superar la
barrera de la timidez.
También se observó que utilizo gestos adecuados a la situación como complemento
de su comunicación verbal, además, usó adecuadamente la prosodia y se adaptó
fácilmente a la situación comunicativa en el que estaba inmersa, logrando de esta
manera una buena interacción con los examinadores.
ACTIVIDAD: “JUGUEMOS A LA ENFERMRA Y LA PACIENTE”
Esta activada consiste en que la paciente simule el personaje asignado con
antelación. El evaluador elaboró un guion para elecitar las conductas pragmáticas,
el cual contenía (respuesta mínimas, extendidas, toma de tunos, reparación de
quiebre, manejo del tópico, Deixis de persona).
Finalidad: Elicitar las habilidades pragmáticas de la paciente mediante la
representación de diferentes papeles dentro de una situación, determinando así la
capacidad que tiene para desenvolverse en una tarea nueva asignada.
CONSIGNA: “Ahora jugaremos a la enfermera y la paciente, primero yo seré la
enfermera y luego cambiaremos de personaje, tú serás la enfermera y yo la
paciente”.

En cuanto a la actividad Rol playing “juguemos a la enfermera y la paciente” se


pretendió estudiar las conductas verbales y no verbales de la menor, para así
determinar sus habilidades pragmáticas de manera más amplia.
Luego de analizar la conducta pragmática de la paciente durante el desarrollo de
la actividad, se pudo observar que la niña hizo uso de las respuestas extendidas
por ejemplo: “el estetoscopio, las gafas, la puya y ya”, así mismo formuló
preguntas por ejemplo: ¿Qué es esto?, identifico la intención del hablante, tuvo
una relación más empática con el evaluador demostrándole estar segura y
confianza al momento de realizar esta actividad.
En relación a la petición de quiebres la niña respondió a las peticiones propuestas
por el evaluador identificando la presencia de quiebres comunicativos; por otro
lado en la categoría de Deixis la paciente uso formas verbales y no verbales para
referirse a situaciones comunicativas inmediatas, evidenciándose el uso de
deícticos de persona, por ejemplo: “a mi mama, a juan, a mi papa”. Cabe resaltar
que la paciente en esta activad se mostró más espontanea, permitiéndonos
identificar de manera más detallada las habilidades pragmáticas de la niña.