ABRIL -2019

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO, PORQUE SOY UNA PERSONA ÚNICA Y ESPECIAL”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene información del
de textos escritos en texto escrito.
su lengua materna. 2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
 Identifica información explícita que es  Adivina de que trata la  Lista de cotejo
claramente distinguible de otra porque la adivinanza a partir de
relaciona con palabras conocidas o porque información explícita que lee.
 Lee un cuento con apoyo del(a)
conoce el contenido del texto y que se
docente y participa en un
encuentra en lugares evidentes como el intercambio de ideas acerca de
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos lo que dice el texto, lo que
con ilustraciones. Establece la secuencia de infiere y opina acerca del
los textos que lee. cuento.
 Identifica información explícita que es  Lee palabras con la consonante
claramente distinguible de otra porque la “r” y lo relaciona con palabras
relaciona con palabras conocidas o porque conocidas con ayuda de
imágenes.

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COMPETENCIA CAPACIDAD
3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a la
tipos de textos en su situación comunicativa.
lengua materna. 3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita de la adivinanza.
 Deduce características del personaje, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el cuento y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del cuento con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del(a) docente o que
escucha leer.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un  Escribe adivinanzas con  Rúbrica
tema, aunque en ocasiones puede salirse de estructura textual simple en el  Escala de
este o reiterar información nivel alfabético, de acuerdo a la valoración
innecesariamente. Establece relaciones situación comunicativa
entre las ideas, sobre todo de adición, considerando el propósito y el
utilizando algunos conectores. Incorpora destinatario.
vocabulario de uso frecuente.  Lee imágenes a través del
 Revisa la adivinanza con ayuda del docente, docente y participa en un
para determinar si se ajusta al propósito y intercambio de ideas acerca de

COMPETENCIA CAPACIDAD
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
1. Resuelve problemas 1.2. Comunica su
de cantidad. comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
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DESEMPEÑOS
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
 Revisa la rima con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia
para escribir.
MATEMÁTICA
 Expresa con diversas representaciones y  Ubica números en el tablero  Escala
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de  Usa estrategias de comparación
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Expresa con diversas representaciones y  Representa números del 1 al 9
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como grupo de diez unidades y de  Comunica
las operaciones de adición y sustracción con
números hasta 20.
 Expresa su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
lugar, y de la comparación y el orden entre
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INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
lo que dice el texto.
 Escribe o copia palabras
teniendo cuidado de ordenar las
letras e indica donde comienza
dónde termina una palabra.
 Escribe una rima aunque en
ocasiones puede salirse de este
o reiterar información
innecesariamente y revisa con
ayuda del docente.
 Escribe textos cortos aplicando
la letra “R” con ayuda de la
maestra.
 Escribe palabras utilizando el
conector “y” recurriendo a su
experiencia para escribir.
de
posicional hasta el 10 en una valoración
ficha de trabajo.
a través de la correspondencia
usando materiales concretos de
su entorno y material gráfico.
 Utiliza estrategias de
Comparación de cantidades,
usa la correspondencia uno a
uno en una ficha de trabajo.
al determinar una cantidad en
una ficha de trabajo-
el orden de
diferentes objetos y personas
en una ficha de trabajo.

COMPETENCIA CAPACIDAD
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y
de regularidad, condiciones a expresiones
equivalencia y cambio. algebraicas.
2.2. Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas generales.
2.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo.
identidad. 1.2. Autorregula sus
emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
dos cantidades.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y  Explica como halló la  Escala de
representaciones concretas y dibujos, su equivalencia de una cantidad. valoración
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igual valor entre dos colecciones
o cantidades; asimismo, cómo se forma el
patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Explica cómo continúa el patrón y lo que
debe hacer para encontrar una equivalencia,
así como su proceso de resolución.
PERSONAL SOCIAL
 Expresa de diversas maneras algunas de sus  Representa sus características  Escala de
características físicas, cualidades, gustos y físicas, cualidades, habilidades, valoración
preferencias, y las diferencia de las de los gustos y preferencias a través
demás. del modelado en plastilina y
participa de la presentación
 Participa en juegos y otras actividades de la
respetando a sus compañeros y
vida cotidiana sin hacer distinciones de
compañeras al escucharlos.
género.
 -Expresa sus emociones en
 Expresa sus características físicas, diversas situaciones de su vida
habilidades y gustos, y explica las razones de cotidiana. Aplica estrategias de
aquello que le agrada de sí mismo. respiración ante emociones que
 Describe las emociones a partir de su pueden causar conflictos.
experiencia y de lo que observa en los
demás, y las regula teniendo en cuenta
normas establecidas de manera conjunta.
Aplica estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del docente.
 Describe, a través de un gráfico, las
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y
enojo) que se suscitan en el grupo clase y
explica las razones que las originan. Acepta e
incorpora en sus acciones algunas normas

COMPETENCIA CAPACIDAD
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las
democráticamente. personas.
2. 2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
2.3. Maneja conflictos de
manera constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones
que promueven el bienestar
común.
1. Indaga mediante 1.1. Problematiza situaciones
métodos científicos para hacer indagación.
para construir sus 1.2. Diseña estrategias para
conocimientos. hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos o
información.
1.4. Analiza datos e
información.
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa
físico basándose en conocimientos sobre los
conocimientos sobre seres vivos, materia y
los seres vivos, energía, biodiversidad, Tierra
materia y energía, y universo.
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DESEMPEÑOS
básicas como límites que le brindan
seguridad.
 Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas,
cualidades, habilidades, gustos
preferencias. Cumple con sus deberes en el
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
todos.
 Establece relaciones con sus compañeros(as)
respetando la expresión de sus emociones.
Cumple con sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
 Autorregula sus emociones en interacción
con sus compañeros(as), con apoyo del(a)
docente al aplicar estrategias básicas de
autorregulación (respiración).
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Propone acciones que le permiten responder
a la pregunta. Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos que necesitará
para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos.
 Obtiene y registra datos a partir de las
acciones que realiza y utiliza algunos
organizadores de información.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Describe las partes externas que conforman
el cuerpo humano y las acciones que le
permiten realizar.
 Describe las características entre niño y niña.
 Relaciona el comportamiento de hombre y
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INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Representa sus características  Escala de
físicas, cualidades, habilidades, valoración
y gustos y preferencias, a través
del modelado en plastilina y lo
presenta en un ambiente de
respeto.
 Dialoga para proponer algunas
normas básicas como límite que
le brinden seguridad y pone en
práctica la regulación de sus
emociones, con apoyo del(a)
docente.
 Obtiene y registra en forma  Escala de
gráfica los datos obtenidos de valoración
las indagaciones realizadas a su
rostro.
 Ubica los principales huesos en
su cuerpo, maqueta y en una
ficha de trabajo.
 Reconoce las partes del cuerpo  Escala de
e indica su funcionalidad valoración
mediante los movimientos que
puede realizar. Explica y
muestra cómo los seres

COMPETENCIA CAPACIDAD
biodiversidad, Tierra y 2.2. Evalúa las implicancias
universo. del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
2. Asume la 2.1. Transforma su entorno
experiencia del desde el encuentro personal
encuentro personal y y comunitario con Dios y
comunitario con Dios desde la fe que profesa.
en su proyecto de vida 2.2. Actúa coherentemente
en coherencia con su en razón de su fe según los
creencia religiosa. principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
1. Aprecia de manera 1.1. Percibe manifestaciones
crítica manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales. 1.2. Contextualiza las
manifestaciones culturales
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente.
2. Crea proyectos 2.1. Explora y experimenta
desde los lenguajes los lenguajes del arte.
artísticos. 2.2. Aplica procesos
creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
mujer en las etapas del desarrollo humano. humanos tienen estructuras
anatómicas externas que hacen
físicamente diferentes al
hombre y a la mujer.
 Describe características del niño
y niña mediante un dialogo y
en una ficha de trabajo.
ED. RELIGIOSA
 Agradece a Dios por la Creación y por todos  Relata con coherencia la obra  Lista de cotejo
los dones recibidos. creadora de Dios y agradece la
 Descubre el amor de Dios con diversas obra creadora.
 Relata la historia de Adán y Eva
acciones en su familia, institución educativa
el pecado original con sus
y entorno. propias palabras.
 Expresa quien es el prójimo y de
que se trata la historia del buen
samaritano con sus propias
palabras
ARTE Y CULTURA
 Describe o registra líneas, formas, sonidos y  Elabora un rompecabezas  Escala de
movimientos que encuentra en la naturaleza, movible lo presenta valoración
el entorno y en diversas manifestaciones describiendo su proceso de
creación y expresa que
artísticas, y los asocia con ideas y
movimientos pude realizar.
sentimientos.
 Experimenta con los medios, los materiales y  Crea modelado con plastilina y  Escala de
las técnicas artísticas de modelado con las usa para una creación valoración
plastilina para crear efectos visuales en colectiva. Las presenta  Lista de cotejos
respuesta a estímulos del docente o con describiendo su proceso de
base en sus propias exploraciones. creación.
 Expresa estados de ánimos a
 Explora ideas libremente a partir de su
través de un móvil y lo presenta
imaginación, sus experiencias u
describiendo como lo elaboro y
observaciones, y experimenta maneras en
que emociones expresa.
que los elementos del arte ( formas, colores
 Elabora trabajos aplicando la
o textura pueden usarse o ser repetidos para
técnica del puntillismo
comunicar una idea.
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INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
 Explora ideas libremente a partir de su utilizando puntos de colores y
imaginación, sus experiencias u presenta sus trabajos a sus
observaciones, y experimenta maneras en compañeros.
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
 Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y la técnica del
recortado, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos.
 Presenta sus móviles de emociones en forma
individual y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y organizado.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros.
ED. FISICA
1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su cuerpo.  Se orienta en un espacio y tiempo  Expresa sus emociones al  Lista de cotejo
manera autónoma a 1.2. Se expresa determinados, reconociendo su lado representar ritmos sencillos y
través de su corporalmente. izquierdo y derecho con relación a sí mismo realizar juegos donde reconoce
motricidad. y de acuerdo con sus intereses y su lateralidad y trata de mejorar
necesidades. sus resultados.
 Explora nuevos movimientos y gestos para
representar estados de ánimo y ritmos
sencillos de distintos orígenes.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
entre otras) así, afirma su identidad
personal.
3. Interactúa a través 3.1. Se relaciona utilizando  Participa en juegos cooperativos y de  Reconoce las partes de su  Escala de
de sus habilidades sus habilidades oposición en parejas y pequeños grupos; cuerpo y sus habilidades valoración.

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COMPETENCIA CAPACIDAD
sociomotrices. sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
Gestiona de manera Define metas de aprendizaje
autónoma. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los Personaliza entornos
entornos virtuales virtuales
generados por las TIC Gestiona información del
entorno virtual
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INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
acepta al oponente como compañero de motrices básicas cuando explora
juego y las formas diferentes de jugar. nuevos movimientos y los utiliza
 Propone soluciones a situaciones motrices y en los juegos y canciones.
lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin
de cumplir con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego propuestas (por
ellos mismos, por el maestro o por las
condiciones del entorno) en diferentes
actividades lúdicas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
- Determina con ayuda de un adulto qué - Planifica y determina que Escala de
necesita aprender considerando sus actividades realizará con ayuda valoración.
experiencias y saberes previos para realizar de la maestra para la ejecución
una tarea. del proyecto.
- Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar
la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
- Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
- Navega en entornos virtuales, realiza bús- - Copia títulos de libros, nombres
quedas de información y utiliza herramientas de productos, nombres de
digitales para afianzar sus aprendizajes de las tiendas, que lee o sabe qué dice.
áreas curriculares. - Lee lo que dice indicando dónde
- Selecciona y organiza información de acuerdo comienza y dónde termina una
al formato digital en el que está elaborado, palabra. Puede hacerlo
para su accesibilidad y utilización. manualmente o usando el
procesador de texto (Word).
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ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

Enfoque igualdad de género. Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.

Enfoque inclusivo o de atención a Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
la diversidad. oportunidades.
Enfoque inter cultural. Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales propios de su crecimiento, desean tener un grupo de amigos, la
aceptación y aprobación de sus padres; su comportamiento es variable y no expresan de manera abierta sus sentimientos. Por tanto, la
práctica de hábitos de higiene del cuerpo es imprescindible para mantener buena salud, sin embargo, algunos estudiantes asisten a la
Institución Educativa sin realizarse adecuadamente su aseo personal la cual perjudica su salud.
En esta unidad didáctica se incidirá el conocimiento del esquema corporal por parte de los estudiantes la cual permitirá la toma de conciencia
de la existencia de diferentes partes que les permite sentir, conocer el mundo que les rodea y comunicarse.
Reto o Desafío: ¿Cómo soy y como he ido cambiado a través del tiempo?, ¿Cómo cuido mi cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos? ¿Qué cuidados
debemos de tener con nuestro cuerpo?

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA 1 y 2

COMUNICACIÓN
SESIÓN 1 LEEMOS ADIVINANZAS. SESIÓN 2 ESCRIBEN ADIVINANZAS
SESIÓN 3 LECTURA DE IMÁGENES RELACIONDADAS AL CUERPO “CA,CO,CU” SESIÓN 4 ESCRIBEN PALABRAS QUE LLEVEN SONIDOS SÍLABICOS
“CA,CO,CU”
SESIÓN 5 ESCRIBEN UNA RIMA UTILIZANDO SONIDOS SILÁBICOS “C,L,S” SESIÓN 6 DEDUCIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS.
SESIÓN 7 LECTURA DE PALABRAS CON LA CONSONANTE “r”. SESIÓN 8 ESCRIBEN PALABRAS CON LA CONSONANTE “r”
SESIÓN 9 UNIÓN DE PALABRAS CON EL CONECTOR “y”
MATEMÁTICA
SESIÓN 1 UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL. SESIÓN 2 COMPARACIÓN “MÁS QUE”, “MENOS QUE” DE OBJETOS.

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SESIÓN 3 COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL 9. SESIÓN 4 Contamos y descubrimos equivalencias.

SESIÓN 5 CONTAMOS OBJETOS HASTA EL 9. SESIÓN 6 SEÑALAMOS LA UBICACIÓN DE PERSONAS, OBJETOS UTILIZANDO
NÚMEROS ORDINALES.
PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 1 HABILIDADES, GUSTOS Y PREFERENCIAS. SESIÓN 2 NUESTRAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CUALIDADES
SESIÓN 3 EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES SESIÓN 4 AUTORREGULA SUS EMOCIONES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 1 OBSERVA SU ROSTRO SESIÓN 2 PARTES DEL CUERPO HUMANO
SESIÓN 3 DIFERENCIA ENTRE ESTUDIANTE SESIÓN 4 SISTEMA LOCOMOTOR
ARTE Y CULTURA
SESIÓN 1 MODELAMOS DEL CUERPO CON PLASTILINA SESIÓN 2 ELABORAMOS UN ROMPECABEZA MOVIL
SESIÓN 3 ELABORAMOS DE UN MOVIL DE EMOCIONES SESIÓN 4 DECORAMOS IMÁGENES UTILIZANDO LA TÉCNICA DEL
PUNTILLISMO
ED. RELIGIOSA
SESIÓN 1 CREACION DEL MUNDO SESIÓN 2 CREACION DEL HOMBRE Y DE LA MUJER
SESIÓN 3 AMOR AL PROJIMO
ED. FISICA
SESIÓN 1 CONOCIENDO MI CUERPO A TRAVÉS DE LOS JUEGOS SESIÓN 2 MIS EMOCIONES DURANTE EL JUEGO

VI. VALOR DEL MES:

IGUALDAD

VII. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

01/04 - Día de la Educación
02/04 - Día Mundial del Libro Infantil
02/04 - Día Mundial del Autismo
07/04 - Día Mundial de la Salud
08/04 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
2do domingo – Día del niño peruano
12/04 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
14/04 - Día de las Américas
15/04 - Fallecimiento de César Vallejo

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15/04 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza

17/04 - Aniversario de la Cruz Roja Peruana
22/04 – Día de la Tierra
23/04 - Día del Idioma Español
23/04 - Día Mundial del Libro y del Derecho de autor

VIII. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Aprobación de las Nóminas de matrícula en el SIAGIE.
Inicio de la fase de reporte de datos del Censo Educativo 2019
Módulo 1: Matrícula, Docentes, Recursos y Local Escolar.
1era semana: Semana de lucha contra la Anemia.
Día mundial de la actividad física - 06 de abril.
Primer simulacro de Sismo - 26 de abril.
Jornada de reflexión – 23 de Abril
Juegos Deportivos Escolares Nacionales. Etapa II.EE.
 Marcha motivacional por el Día de la tierra.

IX. DURACIÓN: Del 01 al 13 de abril

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016- 2018 – 2019 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación, Dotación 2019 (Minedu)
Guía Docente Matemática, Dotación 2019 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2018 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2018 (Minedu)

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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