ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO PEDAGÓGICO.

El monitoreo constituye un proceso organizado y planificado que nos

permite verificar in situ una secuencia de actividades escolares
planificadas y el cumplimiento de las metas programadas durante el año
escolar, cuyos resultados nos permiten a identificar los resultados y las
dificultades que se presentan en el desarrollo de la programación
curricular, para luego analizar y reflexionar sobre los resultados obtenidos,
desde este punto de vista tomar decisiones coherentes y oportunas a fin
de darle continuidad a las actividades pedagógicas y corregirlas si hay
errores de acuerdo al análisis, siempre con miras a mejorar los
aprendizajes de nuestros educandos.

Por otro lado el CNE 2007 menciona que: Es el acto de ofrecer asesoría
continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia
técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita,
apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes para su práctica”

Monitorear en el marco del Buen Desempeño Docente comprende el

proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la
comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre
su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la
colaboración con sus pares y su participación en actividades de
desarrollo profesional.

1. Visita al aula.
La visita al aula tiene como propósito mejorar y fortalecer la
práctica pedagógica, a partir del desarrollo de los siguientes
momentos:
1) Observación y registro de la práctica pedagógica,
2) Análisis de lo observado y planificación del diálogo reflexivo y
3) Desarrollo del diálogo reflexivo

Asimismo, en toda visita de aula, debes contar con los siguientes

instrumentos:
  Rúbricas de observación de aula
 Matriz de preparación del diálogo reflexivo
 Compromisos de las visitas anteriores, de ser el caso y
 El Plan de Acompañamiento Pedagógico.
2. Observación entre pares.
La observación entre pares cae en la categoría de la observación
para el desarrollo como se mencionó anteriormente. Según Richards
y Farrell (2005), observación de pares se refiere a: White (2003:1)
afirma que la observación de los compañeros se puede llevar a cabo
en dos tipos de parejas: el mentor / principiante y maestros con
experiencia / maestros con experiencia. El enfoque en el primero es
ayudar a los novatos a desarrollar habilidades de enseñanza por
observar y ser observado por un colega con experiencia. El
objetivo de la segunda es "proporcionar oportunidades a los
maestros con experiencia para reflexionar sobre su enseñanza".
3. Círculos de interaprendizaje colaborativos.
Los CIAC son una práctica pedagógica orientada a la
profesionalización docente, tiene por finalidad que el docente amplíe
y enriquezca su propio desempeño de forma colectiva, mediante el
análisis de su práctica pedagógica en el aula.
4. Jornadas de autoformación docente.

Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de

conocimiento pedagógico relevante, como resultado
principalmente de necesidades de aprendizaje docente.

5. Aulas abiertas.

Son espacios virtuales de encuentro y trabajo colaborativo, alojados

en una red social educativa abierta.
Los encuentros en estos espacios virtuales pueden tener tres
modalidades:
Tertulias
Talleres
Clínicas