EVALUACIÓN INTERCICLO 4° EGB 1

Nombre del estudiante: Wilfrido López Fernández Fecha: 04 de Diciembre del 2018

1. ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA LESSON STUDY

En el espacio en blanco que se encuentra a continuación redacte brevemente las fortalezas y los aspectos a mejorar evidenciados
durante la observación de la lesson study (lo que a usted de observaron), que considere relevantes.

FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

Una de las fortalezas en la Lesson Study fue poder controlar la Uno de los aspectos a mejorar en la planificación, es aplicar dinámicas
disciplina en el aula. De esta manera se logró que los estudiantes que motiven a los niños a aprender más sobre el tema, puesto que se ha
entendieran cada uno de las instrucciones dadas acerca del tema evidenciado que un cierto porcentaje de alumnos no se sienten
a tratarse; de tal forma que se cumplió con el objetivo general interesados por la materia de matemáticas.
planteado. Además, es necesario conocer el problema de cada uno de los educandos
Además, el material didáctico otorgado para la realización de las para poder realizar adaptaciones curriculares, ya que al no saber de los
clases fue uno de los factores claves para que los estudiantes problemas académicos no se ha podido consolidar el mismo.
pudieran entender y comprender el tema “Números Pares e Como un último aspecto a mejorar se evidenciaría en el manejo del aula,
Impares”. es decir, incentivar a cada niño por el aprendizaje adquirido, de tal
Finalmente, es importante mencionar que se utilizó un manera que cada uno de ellos participe de manera directa o indirecta en
mecanismo diferente para lograr la atención y captación de los las clases realizadas.
niños, mediante un títere.
 2. REALIZAR LA REPLANIFICACIÓN MIROCURRICULAR DE LA LESSON ESTUDY, CONSIDERANDO LOS
APORTES QUE NOS HAN DADO LOS OBSERVADORES CON LA FINALIDAD DE MEJORAR.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN (UNAE) AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2 2018 - 2019

NOMBRE Wilfrido López ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: TERCERO PARALELO:

DEL Fernández
DOCENTE:
N° DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE LA N° DE 1 SEMANA DE SEMA
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: NÚMEROS PARES E IMPARES PERIODOS: INICIO: DE
22 / 11 /2018 FINAL
CIÓN:
22 / 11
2018
Objetivo general de la clase: Identificar los números pares e impares para la resolución de las operaciones matemáticas a
través de ejercicios planteados.

Criterios de evaluación: - Conceptualizar que son los números pares e impares.

- Diferenciar los números pares e impares del 0 hasta el 100
- Desarrollar actividades expuestas por el docente con el material didáctico otorgado.
Eje transversal:
Me alimento nutritivamente

1. Datos informativos:
 Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
Criterios de Indicadores de Técnica e instrumentos
Desempeño. logro
Reconocer y  Anticipación: - Pizarrón Diferencia de los Técnica:
diferenciar los - Anticipar el tema con - Proyector números pares e El gusanito numérico.
números pares e una dinámica - Títeres/Acompañamient impares y obtiene la Instrumento:
impares a través de referente a mismo. o relación de los Hojas gráficas.
- Plantear preguntas - Marcadores
actividades mismos.
sobre el tema a - Gráficos
matemáticas.
desarrollarse.
- ¿Qué es un número
par?
- ¿Qué es un número
impar?
- Escribir en la pizarra
las ideas de cada
intervención
estudiantil.
- Cuestionar como nos
ayudan los números
pares e impares en la
vida cotidiana.
 Construcción del
conocimiento:
- Desarrollar una
dinámica dentro del
aula.
- Conceptualizar los
números pares e
impares.
 - Organizar el aula en
forma de u.
- Distribuir material
apropiado a cada
estudiante.
- Solicitar a cada
estudiante que realice
la actividad expuesta.
 Consolidación:
Reforzar el
conocimiento con la
realización de
gráficos mediante
ejercicios planteados.

Incentivar al niño por

cada aprendizaje
alcanzado.
ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptación de la necesidad educativa Especificación de la necesidad a ser aplicada.

Gordillo Chauca Felipe Enmanuel: Hiperactividad con trastorno de - Estimulación cognitiva, afectiva.
déficit de atención. - Material de apoyo, gráficos.
- Aplicación de menos tarea con mayor grado de dificultad.
2. Planificación: