Pip Fortalecimiento

“Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de Nivel Primario y Secundario del Distrito de
Pichari – La Convención– Cusco”
I. RESUMEN EJECUTIVO
1
1. RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general
Nombre del Proyecto y localización.
"Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de

Nivel Primario y Secundario, Distrito de Pichari-La Convención-Cusco".
 Localización.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO
PERÚ CUSCO LA CONVENCIÓN
DISTRITO DE PICHARI
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 Ubicación.
Departamento /Región: Cusco

Provincia: La Convención
Distrito: Pichari
Localidades: Varios
Región Geográfica: Selva (x)
Altitud (capital): 542 m.s.n.m.
Institucionalidad.
 Unidad Formuladora (U.F.)
Nombre : Municipalidad Distrital de Pichari

Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Pichari.
Persona Responsable UF : Porfirio Pinco Godoy
Dirección : Plaza Principal de Pichari S/N
Teléfono : (66) 32-5026
Persona responsable de formular : CONSORCIO FIGUEKRO
 Unidad Ejecutora (U.E.)

Pliego : Municipalidad Distrital de Pichari
Teléfono : (66) 32-5026
Dirección : Jr. César Vallejo S/N
Persona responsable de la UE : Ing. Amador Quintero Villar.
De La Unidad Ejecutora
La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de

Organización y Funciones de la Municipalidad Distrital de Pichari, como Gerencia de
Educación y Desarrollo Social, y dentro de sus funciones le compete la ejecución los
proyectos de inversión pública.
Además cuenta con la capacidad técnica, económica, operativa y logística suficiente

para ejecutar el proyecto, tiene experiencia en la ejecución de proyectos similares,
disponibilidad de recursos físicos y humanos.
Con relación a las actividades de operación y mantenimiento durante la fase de post

inversión, existe el pleno compromiso por parte de la Unidad de Gestión Educativa
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Local Pichari – Kimbiri – Villa Virgen, en coordinación con la Municipalidad Distrital

de Pichari, garantizando la sostenibilidad del proyecto, en beneficio de la comunidad
educativa en general.
B. Planteamiento del proyecto
El objetivo central es lo que el PIP pretende lograr al finalizar su ejecución.
De acuerdo al árbol de problemas queda definida el objetivo Central de la

Intervención en los siguientes términos.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Bajo Nivel de Competitividad Incremento del Nivel de
Académica de los Estudiantes Competitividad Académica de los
del Nivel Primario y Secundario Estudiantes del Nivel Primario y
del Distrito de Pichari. Secundario del Distrito de Pichari.
Al remplazar las causas que originan el problema central por un hecho o suceso
opuesto, se obtiene el planteamiento de los medios necesarios para lograr el
objetivo central.
Medios de Primer Nivel:
 Mayor nivel de aprendizaje de la población estudiantil.

 Eficiente proceso de enseñanza en las aulas.
 Adecuada disponibilidad de material educativo para un adecuado desarrollo
pedagógico.
 Mayores niveles de desarrollo personal - emocional de los estudiantes.
Medios Fundamentales:
 Suficiente fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los

estudiantes.
 Adecuado desempeño pedagógico de los docentes.
 Suficiente dotación de recursos y material bibliográfico.
 Desarrollo motivacional y orientación vocacional.
De acuerdo al análisis efectuado en el árbol de objetivos se clasifica los medios

fundamentales como imprescindibles y se interrelaciona como complementarios;
de esa manera se procede a plantear acciones para alcanzar cada uno de ellos.
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ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL 2 FUNDAMENTAL 3 FUNDAMENTAL 4
Suficiente fortalecimiento
de capacidades Adecuado Suficiente dotación Desarrollo
académicas y cognitivas desempeño de recursos y motivacional y
de los estudiantes. pedagógico de los material orientación
docentes. bibliográfico. vocacional.
ACCIÓN N° 01 A ACCIÓN N° 02 A ACCIÓN N° 03 A ACCIÓN N° 04 A

Desarrollo de habilidades
Cursos de reforzamiento Actualización y capacitación a Implementación de Material para el aprendizaje y alto
académico en ciclo Regular - los docentes en Preparación Bibliográfico. rendimiento – Nivel
Nivel Primario. para el aprendizaje de los Secundario.
estudiantes.
ACCIÓN N° 04 B
ACCIÓN N° 01 B ACCIÓN N° 02 B ACCIÓN N°03 B intelectuales – Nivel
Secundario.
Cursos de reforzamiento Actualización y capacitación a Implementación de Kit escolar
académico en ciclo Regular - los docentes en participación
Nivel Secundario. en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad. ACCIÓN N° 04 C
Talleres de orientación
vocacional, desarrollados
en cada institución
ACCIÓN N° 01 C ACCIÓN N° 02 C educativa - Nivel
Actualización y capacitación a Secundario.
Cursos de reforzamiento los docentes en Desarrollo de
académico en ciclo la profesionalidad y la
Vacacional - Nivel identidad docente. ACCIÓN N° 04 D
Secundario. Talleres de orientación
en la ciudad de Cusco -
Nivel Secundario.
ACCIÓN N° 04 E
Desarrollo de test de
orientación vocacional y
hábitos de estudio – Nivel
Secundario.
ALTERNATIVA 01: ACCIÓN N° 01A + ACCIÓN N° 01B + ACCIÓN N° 01C + ACCIÓN N° 02A + ACCIÓN N° 02B + ACCIÓN N°
02C + ACCIÓN N° 03A + ACCIÓN N° 03B + ACCIÓN N° 04A + ACCIÓN N° 04B + ACCIÓN N° 04C+
ACCIÓN N° 04E.
02C + ACCIÓN N° 03A + ACCIÓN N° 03B + ACCIÓN N° 04A + ACCIÓN N° 04B + ACCIÓN N° 04D +
ACCIÓN N° 04E.
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ALTERNATIVA 01:
COMPONENTE 01: SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES:
 Acción 01A: Cursos de reforzamiento académico en ciclo Regular - Nivel

Primario.
 Acción 01B: Cursos de reforzamiento académico en ciclo Regular - Nivel
Secundario.
 Acción 01C: Cursos de reforzamiento académico en ciclo Vacacional - Nivel
Secundario.
COMPONENTE 02: ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS

DOCENTES:
 Acción 02A: Actualización y capacitación a los docentes en Preparación para
el aprendizaje de los estudiantes.
 Acción 02B: Actualización y capacitación a los docentes en participación en
la gestión de la escuela articulada a la comunidad.
 Acción 02C: Actualización y capacitación a los docentes en Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente.
COMPONENTE 03: SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL

BIBLIOGRÁFICO:
 Acción 03A: Implementación de Material Bibliográfico.
 Acción 03B: Implementación de Kit escolar
COMPONENTE 04: DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACIÓN

VOCACIONAL:
 Acción 04A: Desarrollo de habilidades para el aprendizaje y alto rendimiento
– Nivel Secundario.
 Acción 04B: Desarrollo de habilidades intelectuales – Nivel Secundario.
 Acción 04C: Talleres de orientación vocacional, desarrollados en cada
institución educativa - Nivel Secundario.
 Acción 04E: Desarrollo de test de orientación vocacional y hábitos de estudio
C. Determinación de la brecha oferta y demanda
La demanda está dada por toda la población escolar de los niveles primaria y
secundaria del distrito de Pichari; la cual asciende a un total de 5,655 estudiantes,
mientras que la oferta está dado por la población escolar que logra los aprendizajes
esperados para el grado. Tanto la demanda como la oferta la proyectamos a lo largo
del horizonte del proyecto con una Tasa de crecimiento poblacional de 2.26%, según
estimaciones y proyecciones del INEI. Del análisis realizado, podemos apreciar que
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se tiene un déficit en la prestación de servicios identificados, así el proyecto por la

naturaleza de intervención pretende cubrir el total de ese déficit.
PROYECCION DE LA BRECHA DE SERVICIOS

DESCRIPCCION DEL UNIDAD DE PERIODO (AÑOS)
OFERTA-DEMANDA
SERVICIO MEDIDA 0 1 2 3 4 5 6 7
PRIMARIA
SERVICIOS DE
ESTUDIANT
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES ACADEMICAS
E DEMANDA 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
ATENDIDO
Y COGNITIVAS BRECHA -3,528 -3,608 -3,689 -3,773 -3,858 -3,945 -4,034 -4,125
SERVICIOS DE ADECUADO
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
DOCENTE
DESEMPEÑO PEDAGÓGICO
ATENDIDO
DEMANDA 143 146 150 153 156 160 164 167
DE DOCENTE
BRECHA -143 -146 -150 -153 -156 -160 -164 -167
SERVICIOS DE DOTACIÓN DE
MAT. BIBL. OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
Y KIT
RECURSOS Y MATERIAL
ESCOLAR/A
DEMANDA 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
BIBLIOGRÁFICO
LUMNO BRECHA -3,528 -3,608 -3,689 -3,773 -3,858 -3,945 -4,034 -4,125
SERVICIOS DE DESARROLLO ESTUDIANT
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
MOTIVACIONAL Y E DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0
ORIENTACION VOCACIONAL ATENDIDO
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0
SECUNDARIA
SERVICIOS DE
ESTUDIANT
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
FORTALECIMIENTO DE
E DEMANDA 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
ATENDIDO
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
DOCENTE
ATENDIDO
DEMANDA 123 126 129 132 135 138 141 144
DE DOCENTE
BRECHA -123 -126 -129 -132 -135 -138 -141 -144
MAT. BIBL. OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
Y KIT
RECURSOS Y MATERIAL
ESCOLAR/A
DEMANDA 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
BIBLIOGRÁFICO
LUMNO BRECHA -2,127 -2,175 -2,224 -2,274 -2,326 -2,378 -2,432 -2,487
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
MOTIVACIONAL Y E DEMANDA 1,146 1,172 1,198 1,225 1,253 1,281 1,310 1,340
BRECHA -1,146 -1,172 -1,198 -1,225 -1,253 -1,281 -1,310 -1,340
TOTAL (BRECHA) -12,456 -12,738 -13,025 -13,320 -13,621 -13,929 -14,243 -14,565
Fuente: Elaboración Propia en Base a Proyecciones de la Demanda y Oferta.
De esta manera, para el presente año, el número de beneficiarios del proyecto

asciende a 5,655 estudiantes (3,528 estudiantes del nivel primario y 2,217
estudiantes del nivel secundario).
D. Análisis técnico del PIP
Localización:
El proyecto se llevara a cabo tanto en el ámbito urbano y rural del distrito de Pichari.
Más específicamente –debido a que las principales actividades corresponde a
desarrollo de competencias-, en los ambientes de cada Institución Educativa, tanto
de nivel primario (38 Instituciones Educativas) y nivel secundario (12 Instituciones
Educativas).
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Tamaño:
El tamaño del proyecto está definida por el análisis de brecha de servicios; así se
pretende atender a 3,528 (distribuidos en 38 Instituciones Educativas) estudiantes en
el nivel primario y 2,127 estudiantes (distribuidos en 12 Instituciones Educativas) en
el nivel secundario, quienes corresponden a la población estudiantil de la Educación
Básica Regular y de gestión Pública, para el presente año.
Tecnología:
Se considera cursos de reforzamiento académico y talleres de orientación vocacional,

dirigido a la población estudiantil, así como de cursos de actualización a la plana
directiva y docente, con fines de mejorar las competencias en el proceso de
aprendizaje y desenvolvimiento de los estudiantes de nivel primario y secundario, en
el ámbito del distrito de Pichari. De la misma manera se considera la adquisición y
entrega de material didáctico y bibliográfico, que complementen las actividades de
desarrollo de aptitudes académicas en los estudiantes.
El Momento:
El momento óptimo de inicio del proyecto es el mes de enero (ciclo vacacional),

proyectándose la ejecución del proyecto durante 26 meses, con una fecha de cierre
en el mes de febrero del tercer año de ejecución (tercer ciclo vacacional para el
proyecto).
ALTERNATIVA 01:
Componente 01: Suficiente Fortalecimiento de Capacidades Académicas y

Cognitivas de los estudiantes:
Acción 01: Cursos de reforzamiento académico regular - Nivel Primario:

Se desarrollará cursos de reforzamiento académico, en todos los grados de nivel
primario, en las áreas curriculares de Ciencia y Ambiente y, Personal Social. Los
cursos se desarrollarán en 02 momentos, 01 en cada ciclo regular de educación
básica, comprendido entre los meses de marzo a noviembre. Los cursos de
desarrollaran en los ambientes de cada institución educativa.
En total se desarrollarán 1,892 cursos para el primer grado de nivel primario, 572
cursos para el segundo grado, 1,012 cursos para el tercer grado, 1,056 cursos para
el cuarto grado, 1,012 cursos para el quinto grado y, 572 cursos para el sexto grado
de nivel primario.
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Acción 02: Cursos de reforzamiento académico regular - Nivel Secundario:

secundario, en las asignaturas de Razonamiento Matemático; Aptitud Verbal;
Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona, Familia y Relaciones Humanas; e Historia,
Geografía y Economía. Los cursos se desarrollarán en 02 momentos, 01 en cada
ciclo regular de educación básica, comprendido entre los meses de marzo a
noviembre. Los cursos de desarrollaran en los ambientes de cada institución
educativa.
En total se desarrollarán 880 cursos para el primer grado de nivel secundario, 924
cursos para el segundo grado, 880 cursos para el tercer grado, 836 cursos para el
cuarto grado y, 792 cursos para el quinto grado de nivel secundario.
Acción 03: Cursos de reforzamiento académico vacacional - Nivel Secundario:

Se desarrollará cursos de reforzamiento académico, para estudiantes que cursan
desde el tercer al quinto grado de nivel secundario, en las asignaturas de Aritmética,
Algebra, Geometría, Trigonometría, Física, Química, Biología, Razonamiento
Matemático, Aptitud Verbal, Lengua, Literatura y Humanidades. Los cursos se
desarrollarán en 03 momentos, 01 en cada ciclo vacacional, comprendido entre los
meses de enero a febrero. Los cursos de desarrollaran en la ciudad de Pichari (Pichari
Capital), y en la capital del Centro Poblado de Mantaro.
En total se desarrollarán 3,688 cursos en la capital del distrito (Pichari Capital), y

1,210 cursos en la capital del centro poblado de Mantaro.
Componente 02: Adecuado Desempeño Pedagógico de los Docentes:
Acción 01: Actualización y capacitación a los docentes en preparación para el

aprendizaje de los estudiantes:
Entre los temas a tratarse, comprende la planificación del trabajo pedagógico a través
de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las sesiones de
aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el
conocimiento de las principales características sociales, culturales -materiales e
inmateriales- y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos
pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales educativos,
estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.
En total se desarrollarán 48 cursos en la capital del distrito, 12 cursos en la capital

del centro poblado de Omaya, 18 cursos en la capital del centro poblado de Puerto
Mayo y, 30 cursos en la capital del centro poblado de Mantaro. El número de cursos
se obtiene en función a la población docente de nivel secundario en cada centro
poblado.
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Acción 02: Actualización y capacitación a los docentes en participación en la gestión

de la escuela articulada a la comunidad:
Entre los temas a tratarse, comprende la participación en la gestión de la escuela o

la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad
de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los diversos actores de la
comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al establecimiento de un
clima institucional favorable. Incluye la valoración y respeto a la comunidad y sus
características y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los
aprendizajes.

poblado.
Acción 03: Actualización y capacitación a los docentes en desarrollo de la

profesionalidad y la identidad docente:
Entre los temas a tratarse, comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la
formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión
sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la
colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo
profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje
y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las políticas
educativas a nivel nacional y regional.

poblado.
Componente 03: Suficiente Dotación de Recursos y Material Bibliográfico:

Acción 01: Implementación de material bibliográfico:
Con el proyecto se hará entrega de textos educativos a cada estudiante de nivel
primario y secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos desde
el primer grado de nivel primario, al quinto grado de nivel secundario. La entrega de
estos materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el proyecto, tanto para
los estudiantes de nivel primario y nivel secundario.
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El material bibliográfico para el nivel primario comprende libros en las materias de

Ciencia y Ambiente y, Personal Social; mientras para el nivel secundario comprende
libros en las materias de Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona, Familia y
Relaciones Humanas e; Historia, Geografía y Economía.
Acción 02: Implementación de kit escolar:

Con el proyecto se hará entrega de kit escolar a cada estudiante de nivel primario y
secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos desde el primer
grado de nivel primario al quinto grado de nivel secundario. La entrega de estos
materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el proyecto, tanto para los
estudiantes de nivel primario y nivel secundario.
Los kit escolar comprenden cuadernos escolares, mochilas escolares, juego de

reglas, lapiceros, lápices, borrador, entre otros.
Componente 04: Desarrollo Motivacional y Orientación Vocacional - Nivel

Secundario:
Acción 01: Desarrollo de habilidades para el aprendizaje y alto rendimiento:
Se desarrollará talleres de desarrollo de habilidades para el aprendizaje y alto
rendimiento, para estudiantes que cursan desde el tercer al quinto grado de nivel
secundario. Los talleres se llevaran a cabo en cada ciclo regular que abarca el
proyecto, y se desarrollaran en los ambientes de cada institución educativa.
En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la población

estudiantil que cursa desde el tercer al quinto grado de nivel secundario (57 talleres);
el número de cursos por tema (02 cursos/tema) y; la frecuencia de veces durante la
ejecución del proyecto (los talleres se desarrollarán en cada ciclo regular que
comprende el proyecto). Cada taller tendrán una duración de 4.00 horas, llevado a
cabo por especialistas que serán contratados.
Acción 02: Desarrollo de habilidades intelectuales:

Se desarrollará talleres de desarrollo de habilidades intelectuales, para estudiantes
que cursan desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los talleres se llevaran
a cabo en cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se desarrollaran en los
ambientes de cada institución educativa.

cabo por especialistas que serán contratados.
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Acción 03: Talleres de orientación vocacional:

Se desarrollará talleres de orientación vocacional, para estudiantes que cursan desde
el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los talleres se llevaran a cabo en 02
momentos (01 en cada ciclo regular), y se desarrollarán en los ambientes de cada
institución educativa.

cabo por especialistas que serán contratados. Además, los talleres contaran con la
participación de los padres de familia.
Acción 04: Desarrollo de test de orientación vocacional y hábitos de estudio:

Se desarrollará talleres en el cual se lleve a cabo test de orientación vocacional y
hábitos de estudio, mediante pruebas psicométricas para estudiantes que cursan
desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los talleres se llevaran a cabo en
cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se desarrollaran en los ambientes de
cada institución educativa.

el número de cursos talleres por tema (02 cursos/tema) y; la frecuencia de veces
durante la ejecución del proyecto (los talleres se desarrollarán en cada ciclo regular
que comprende el proyecto). Cada taller tendrán una duración de 3.00 horas, llevado
a cabo por especialistas que serán contratados.
E. Costos del PIP
Los costos de inversión se obtiene como el producto entre los costos unitarios y las
metas programadas, así se tiene para la alternativa 01 un presupuesto de S/.
6,845,806.93 a precios de mercado, para la ejecución de las actividades
programadas durante los 26 meses calendarios, en el periodo de inversión. Asimismo
para la Alternativa 02 el costo de inversión a precios de mercado es de S/.
7,472,847.49. El resumen del monto total de la inversión a precios privados para las
dos alternativas se detalla en los siguientes cuadros:
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COSTO DE INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO (S/.) -

ALTERNATIVA 01
Ítem Descripción Parcial (S/.)
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS

01 3,560,507.60
ESTUDIANTES
01.01 CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO 675,084.08
01.02 CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR - NIVEL SECUNDARIO 969,710.72
01.03 REFORZAMIENTO ACADEMICO VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 1,915,712.80
02 ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 240,722.52
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PREPARACION PARA EL
02.01 80,400.84
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA
02.02 80,160.84
GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN DESARROLLO DE LA
02.03 80,160.84
PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
03 SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 2,100,881.80
03.01 IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO 1,290,822.00
03.01.01 IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO - NIVEL PRIMARIO 585,648.00
03.01.02 IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO - NIVEL SECUNDARIO 705,174.00
03.02 IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 810,059.80
03.02.01 IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - NIVEL PRIMARIO 611,539.60
03.02.02 IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - NIVEL SECUNDARIO 198,520.20
04 DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 333,664.32
04.01 DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y ALTO RENDIMIENTO 149,050.44
04.02 DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES 80,479.44
04.03 TALLERES DE ORIENTACION VOCACIONAL 86,749.44
04.04 DESARROLLO DE TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL Y HABITOS DE ESTUDIO 17,385.00
COSTO DIRECTO 6,235,776.24

GASTOS GENERALES 307,490.89
GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80
ESTUDIO DEFINITIVO 38,220.00
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL 6,845,806.93
Fuente: Elaboración Propia.
El costo de inversión por beneficiario directo asciende a S/. 1,210.58.
Los costos de operación y mantenimiento durante el horizonte de evaluación del

presente proyecto, en la situación “con proyecto” asciende a un monto anual de S/.
41,150.00 a precios de mercado. Dichos costos son las mismas para la segunda
alternativa.
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COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON

PROYECTO (S/.) - ALTERNATIVA 01 Y 02
Precios Precio privado
Ítem Descripción Unidad Metrado
unitario (S/.) (S/.)
1 Costos de operación 45,000.00
Remuneraciones Personal de Seguimiento de
mes 12 1,800.00 43,200.00
Resultados
Materiales de escritorio mes 12 55.00 1,320.00
Materiales de limpieza mes 12 20.00 480.00
2 Costos de mantenimiento 150.00
Insumos Global 1 75.00 150.00
Total 45,150.00
F. Evaluación Social
Para realizar la evaluación económica se utilizará la metodología costo efectividad

(CE). Este criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios
del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de
dificultad y costos, que no ameritan realizarse para las características del proyecto
que se plantea.
Como se muestra, la alternativa 01 muestran mejores indicadores de rentabilidad

social, por el cual deberá ser la elegida en términos económicos.
RESUMEN DE LA EVALUACION SOCIAL

ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
DESCRIPCCIÓN
A PRECIOS SOCIALES A PRECIOS SOCIALES
VAC S/. 5,807,603.56 S/. 6,321,536.52
INDICADOR DE EFECTIVIDAD 6,123 6,123
RATIO C/E 948.47 1,032.41
UNIDAD DE MEDIDA DEL RATIO
ALUMNO ATENDIDO ALUMNO ATENDIDO
C/E
G. Sostenibilidad del PIP
El Análisis de Sostenibilidad tiene como objetivo determinar la capacidad del

proyecto, para cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a lo
largo de su horizonte de evaluación de modo que se asegure la provisión del servicio
de adecuadas capacidades académicas y competitivas de manera ininterrumpida.
La Municipalidad Distrital de Pichari brindará los recursos financieros, humanos y

logísticos para la ejecución del proyecto. Asimismo, participará en la supervisión del
mismo.
14
La ejecución del proyecto será por modalidad de Administración Directa, para lo cual,
la Municipalidad tiene experiencia demostrada en proyectos ejecutados bajo esta
modalidad y cuenta con el personal calificado para todo el proceso; el proceso se
iniciará con el lanzamiento del proceso de selección para la adquisición de los bienes
requeridos en el proyecto, la Gerencia de Educación y Desarrollo Social y, la Oficina
de Supervisión, Evaluación y Liquidación de la Municipalidad tiene la capacidad
técnica y operativa para el Monitoreo y Supervisión de la ejecución del proyecto.
La Dirección Regional de Educación - Cusco, como ente rector del sistema educativo
a nivel regional brindará el asesoramiento técnico en la ejecución del proyecto a
través de la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari – Kimbiri – Villa Virgen, así
se apoyará en todas las acciones previstas en el proyecto, a fin de que se cumplan
sus metas. Del mismo modo se hará cargo de los costos de operación y
mantenimiento que garanticen la sostenibilidad del mismo, en coordinación con la
comunidad educativa.
H. Impacto ambiental
En esta sección se describirá el procedimiento para identificar los impactos

ambientales potenciales en la etapa de ejecución y operación del proyecto, a fin de
proponer las medidas adecuadas que permitan prevenir, atenuar o mitigar los
impactos ambientales negativos, así como fortalecer los impactos positivos, logrando
de este modo que la ejecución y operación de las actividades o componentes del
proyecto se realicen en armonía con la conservación del medio ambiente.
De acuerdo al análisis desarrollado el presente proyecto no ocasiona ningún daño al

medio ambiente, muy por el contrario se sensibilizará, a través de los cursos a
desarrollarse, tanto a estudiantes como a docentes y comunidad educativa en
general, para la conservación del medio ambiente.
I. Gestión del Proyecto
En el marco del cumplimiento de roles y funciones que cumplirá cada uno de los
actores, podemos mencionar que:
La Municipalidad Distrital de Pichari se encargará de la ejecución y supervisión del

proyecto, velara por el cumplimiento de los objetivos.
La Gerencia de Desarrollo Económico y Social estará encargada de la ejecución del

proyecto. La Oficina de Supervisión de Proyectos, se encargara de la supervisión y
monitoreo durante la ejecución proyecto.
La Dirección Regional de Educación - Cusco, a través de la UGEL Pichari-Kimbiri-
Villa Virgen, se compromete a monitorear las actividades a ejecutarse de acuerdo al
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estudio de pre inversión. De la misma manera, la población y comunidad educativa

en general, participaran activamente en la ejecución del proyecto.
Por último para el presente proyecto se recomienda ejecutar por la Modalidad de
Administración Directa, debido a que en la situación actual el Área de Logística de la
Municipalidad Distrital de Pichari cuenta con la capacidad suficiente para realizar los
trámites que involucra los procesos de compra, alquiler, traslado de insumos, entre
otros; dicha modalidad se enmarca al artículo 32 de la Ley Orgánica de
Municipalidades el cual suscribe: “Los servicios públicos locales pueden ser de
gestión directa y de gestión indirecta, siempre que sea permitido por ley y que se
asegure el interés de los vecinos, la eficiencia y eficacia del servicio y el adecuado
control municipal. En toda medida destinada a la prestación de servicios deberá
asegurarse el equilibrio presupuestario de la Municipalidad.
J. Marco Lógico
MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECIONADA

MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Mayor nivel de desarrollo Incremento del 30% en el acceso de
socioeconómico en el distrito de los estudiantes a la educación de nivel Censos INEI. Estabilidad política y
FIN
Pichari. superior, en el año 05 del horizonte de Censos Escolares. económica.

evaluación.
16
Los esfuerzos del

Incremento de la capacidad en
Incremento del Nivel de Gobierno Local
PROPOSITO
comprensión y aprendizaje en las

Competitividad Académica de los tienen son
asignaturas básicas en un 30%, al Examen Censal
Estudiantes del Nivel Primario y compartidos con los
año 01. Escolar-MINEDU.
Secundario del Distrito de Pichari. beneficiarios y
Incremento de la capacidad de
actores
razonamiento en 10%, en el año 01.
involucrados.
Participación exitosa
Suficiente fortalecimiento de La población escolar alcanza los de la población
Reporte de
capacidades académicas y logros educativos establecidos para sobre las actividades
seguimiento de
cognitivas de los estudiantes. su nivel educativo. educativas.
COMPONENTES
actividades
Adecuado desempeño El 100% de los alumnos del nivel Agentes
realizadas.
pedagógico de los docentes. primario y secundario cuentan con involucrados
Censos Escolares
Suficiente dotación de recursos material educativo desde el inicio de cumplen con los
ENAHO.
y material bibliográfico. la operación del proyecto. compromisos
Exámenes
Desarrollo motivacional y La población estudiantil de nivel asumidos.
Censales
orientación vocacional. secundario se encuentra motivado Desembolso
Escolares-MINEDU
para seguir estudios superiores. oportuno de
recursos financieros.
Cursos de reforzamiento
académico Regular - Nivel
Primario
Cursos de reforzamiento
académico Regular - Nivel CURSOS DE REFORZAMIENTO
675,084.08
ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO
Secundario CURSOS DE REFORZAMIENTO
Cursos de reforzamiento ACADEMICO REGULAR - NIVEL

SECUNDARIO
969,710.72
académico Vacacional - Nivel REFORZAMIENTO ACADEMICO

1,915,712.80
VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO
Secundario. ACTUALIZACION Y CAPACITACION A
Actualización y capacitación a LOS DOCENTES EN PREPARACION PARA 80,400.84 Informes de
EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
los docentes en Preparación ACTUALIZACION Y CAPACITACION A Supervisión Disponibilidad
para el aprendizaje de los LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA
80,160.84 Resolución de Presupuestaria y
GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A
estudiantes. LA COMUNIDAD Liquidación técnico financiamiento
ACCIONES
Actualización y capacitación a ACTUALIZACION Y CAPACITACION A

LOS DOCENTES EN DESARROLLO DE LA
financiera. oportuno.
80,160.84
los docentes en participación en PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD Facturas y Boletas No habrá
DOCENTE
la gestión de la escuela IMPLEMENTACION DE MATERIAL de los gastos incremento
1,290,822.00
articulada a la comunidad. BIBLIOGRAFICO realizados en las substancial de los
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 810,059.80
Actualización y capacitación a DESARROLLO MOTIVACIONAL Y
actividades de costos de los
los docentes en Desarrollo de la ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL 333,664.32 ejecución del insumos.
SECUNDARIO
profesionalidad y la identidad GASTOS GENERALES 307,490.89 proyecto.
docente. GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80
Implementación de Material GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00
Bibliográfico ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00
Implementación de Kit escolar TOTAL 6,845,806.93
Desarrollo motivacional y
orientación vocacional - Nivel
Secundario.
17
II. ASPECTOS GENERALES
2. ASPECTOS GENERALES.
2.1. Nombre del Proyecto y localización.
"Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de

Nivel Primario y Secundario, Distrito de Pichari - La Convención - Cusco".
18
 Localización.
MAPA 2.1
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO
PERÚ CUSCO LA CONVENCIÓN
DISTRITO DE PICHARI
 Ubicación.
Departamento /Región: Cusco
Provincia: La Convención
Distrito: Pichari
Localidades: Varios
Región Geográfica: Selva (x)
19
Altitud (capital distrital): 542 m.s.n.m.
 Accesibilidad al distrito de Pichari
Vía terrestre y fluvial. Al distrito de Pichari, se llega por vía terrestre y mediante
una combinación de vía terrestre y fluvial; dependiendo del lugar de procedencia.
Desde Lima y otras ciudades del país se accede hasta la ciudad de Ayacucho,
por vía aérea o terrestre. La primera con servicios diarios de las principales líneas
aéreas peruanas. Mientras que la segunda, desde Lima mediante carretera
asfaltada; de Huancayo por una vía afirmada, al igual que desde Andahuaylas,
Abancay y Cusco. Concluyendo que el paso obligado para llegar al valle por vía
terrestre desde cualquier parte del Perú, es Ayacucho.
CUADRO N° 2.1
RUTAS DE ACCESIBILIDAD AL DISTRITO DE PICHARI
Distancia Tiempo
Ruta Vía Tipo Estado
Km. horas
Desde Ayacucho
Ayacucho - Quinua Terrestre Asfalto Buen estado 35 1
Quinua - Tambo Terrestre Asfalto Buen estado 49 2
Tambo - San Francisco - Kimbiri Terrestre Carretera afirmada En mejoramiento 102 4
Desde Junín
Satipo - Mazamari Terrestre Carretera afirmada Buen estado 23 0.45
Mazamari - Puerto Ocopa Terrestre Carretera afirmada En mejoramiento 50 1.5
Puerto Ocopa - Puerto Embarcadero Fluvial Motor fuera de borda 0 4
Puerto Embarcadero - Pichari Terrestre Asfalto Buen estado 62 1.5
Desde Quillabamba
Quillabamba - Echarate Terrestre Asfaltado Buen estado 37 0.45
Echarate - Kimbiri Terrestre Afirmada En mejoramiento 264 8.8
Kimbiri - Pichari Terrestre Asfaltada Buen estado 22 0.25
Fuente: Equipo Técnico.
2.2. Institucionalidad.
 Unidad Formuladora (U.F.)

Pliego : Municipalidad Distrital de Pichari.
Persona Responsable UF : Porfirio Pinco Godoy
Dirección : Plaza Principal de Pichari S/N
Teléfono : (66) 32-5026
Persona responsable de formular : CONSORCIO FIGUEKRO
Para la formulación del presente estudio de pre-inversión, la Municipalidad Distrital
de Pichari ha priorizado la atención de la Educación Básica Regular del nivel
primario y secundaria; así mismo la Oficina Formuladora de Estudios y Proyectos,
ha realizado el diagnóstico de la problemática que viene atravesando el distrito de
Pichari en los diversos sectores que involucra el desarrollo local como distrito, en
este marco se ha priorizado atender el servicio educativo en el ámbito urbano y
rural.
20
A continuación se describe las competencias funcionales y capacidades

operativas de la Oficina Formuladora de Estudios y Proyectos; esta información
ha sido obtenida del Manual de Organización y Funciones de la MDP.
FUNCIONES
NATURALEZA DE LA CLASE:
Programación, evaluación, supervisión y coordinación de investigaciones de

proyectos en concordancia con el sistema nacional de inversión pública.
ACTIVIDADES TÍPICAS:
 Programar y desarrollar el perfil y estudios de factibilidad técnico económica

de los proyectos que le sean encomendados por las diversas unidades
orgánicas de la Municipalidad, para efectivizar el desarrollo de los estudios
definitivos, expedientes técnicos, ejecución y puesta en marcha de los
proyectos.
 Elabora y suscribe los estudios de pre inversión y los registra en el Banco de
Proyectos.
 Durante la fase de pre inversión, las UF pondrán a disposición de la DGPM y
de los demás órganos del SNIP toda la información referente al PIP, en caso
estos la soliciten.
 Formular proyectos que se enmarquen en las competencias del gobierno local
 Realizar las coordinaciones y consultas necesarias con la entidad respectiva
para evitar la duplicación de proyectos, como requisito previo a la remisión del
estudio para la evaluación de la OPI.
 Formular los proyectos a ser ejecutados por terceros con sus propios recursos
o por gobiernos locales no sujetos al SNIP.
 Considerar, en la elaboración de los estudios, los Parámetros y Normas
Técnicas para la formulación, así como los parámetros de Evaluación.
 No fraccionar proyectos, para lo cual debe tener en cuenta la definición de PIP,
en las normas del SNIP.
 Levantar las observaciones o recomendaciones planteadas por la OPI o por la
DGPM, cuando corresponda.
 Mantener actualizada la información registrada en el Banco de Proyectos.
 Formular los lineamientos generales y las directivas específicas para los
estudios de los proyectos de inversión a su cargo.
 Verifica que los Proyectos de Inversión Pública tercerizados cumplan con los
contenidos mínimos exigidos por la normatividad vigente, para su respectiva
inscripción en el Banco de Proyectos y posterior pago.
 La Oficina Formuladora de Proyectos verifica que los formuladores de
proyectos cumplan con los requisitos de formulación.
21
 Informar mensualmente al Gerente Municipal y al Jefe de la Oficina de

Programación de Inversiones (OPI), el desarrollo de los proyectos, programas
y actividades a su cargo.
 Administrar la información que se procese en el sistema informático con que
cuente la unidad orgánica, para el mejor cumplimiento de sus funciones.
 Cumplir con las demás funciones delegadas por el Gerente Municipal y la
Alcaldía.
 Unidad Ejecutora (U.E.)

Pliego : Municipalidad Distrital de Pichari
Teléfono : (66) 32-5026
Dirección : Jr. César Vallejo S/N
Persona responsable de la UE : Ing. Amador Quintero Villar.
DE LA UNIDAD EJECUTORA
La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de

Organización y Funciones de la Municipalidad Distrital de Pichari, como Gerencia
de Educación y Desarrollo Social, y dentro de sus funciones le compete la
ejecución los proyectos de inversión pública.
Además cuenta con la capacidad técnica, económica, operativa y logística

suficiente para ejecutar el proyecto, tiene experiencia en la ejecución de proyectos
similares, disponibilidad de recursos físicos y humanos.
Modalidad de Ejecución
La ejecución del proyecto será por Administración Directa y será ejecutado por la
Municipalidad Distrital de Pichari – Gerencia de Educación y Desarrollo Social. Es
importante mencionar que la entidad cuenta con personal profesional, técnico y
especializado para la ejecución de la obra.
Capacidad Operativa de la Unidad Ejecutora
La Gerencia de Educación y Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de

Pichari, tiene la disponibilidad de recursos físicos y humanos para la ejecución y/o
equipamiento de éste tipo de proyectos y cuenta con amplia experiencia
administrativa y técnica, debido a que viene ejecutando diversos proyectos en el
Distrito de Pichari.
22
Con relación a las actividades de operación y mantenimiento durante la fase de

post inversión, existe el pleno compromiso por parte de la Unidad de Gestión
Educativa Local Pichari – Kimbiri – Villa Virgen, en coordinación con la
Municipalidad Distrital de Pichari, garantizando la sostenibilidad del proyecto, en
beneficio de la comunidad educativa en general.
2.3. Marco de referencia
2.3.1 Antecedentes del Proyecto.
El presente estudio nace como resultado de una necesidad sentida y por iniciativa
de los docentes, plana directiva, estudiantes, padres de familia, autoridades, y
población en general del distrito de Pichari, al observar el bajo nivel de desempeño
suficiente de los estudiantes al concluir la educación de nivel primario y
secundario, mostrando bajas condiciones competitivas durante su aspiración de
acceder a estudios de nivel superior, situación que limita el desarrollo del capital
humano en el distrito.
Bajo esta situación, la Municipalidad Distrital de Pichari, en aras de mejorar los

niveles de aprendizaje escolar en las instituciones educativas al interior del distrito,
aprueba el 30 de julio del 2014, el proyecto “Mejoramiento del Aprendizaje de las
Áreas de Matemáticas y Comunicación en las I.E. de Nivel Secundaria de EBR de
Pichari, Distrito de Pichari - La Convención – Cusco”, mediante el cual se busca
la eficiente prestación de servicio educativo para el logro de aprendizajes en las
áreas de Matemática y Comunicación, de los estudiantes de nivel secundaria de
Educación Básica Regular del distrito de Pichari.
Dicho proyecto abarca 12 Instituciones Educativas de nivel secundario al interior

del distrito, en las áreas básicas de Matemática y Comunicación, considerando
los siguientes componentes: Adecuada disponibilidad de materiales educativos;
Eficiente desempeño pedagógico de los docentes; Gestión pedagógica oportuna
para mejorar los aprendizajes y; Adecuada comunicación, vínculos de desarrollo
y compromiso entre las instituciones educativas y el entorno socio familiar. Como
se observa, el mencionado proyecto pretende mejorar el logro de aprendizajes en
las Instituciones Educativas nivel secundario, abarcando las áreas de
Matemáticas y Comunicación, por ser las áreas curriculares básicas en la currícula
educativa.
Actualmente, se agudiza el problema del bajo nivel cognitivo y académico en la

población estudiantil de nivel primario y secundario de la Educación Básica
Regular, en las diversas asignaturas y/o áreas básicas del Diseño Curricular
Nacional, conllevando a un bajo nivel de competitividad académica de los
estudiantes; situación que limita e imposibilita una formación educativa de nivel
23
superior, ocasionando un retraso el desarrollo del capital humano en el distrito de

Pichari.
Dicha situación conlleva a que la comunidad educativa en general, en especial las

instituciones educativas del nivel primario y secundario del Distrito de Pichari,
Padres de Familia, y la Municipalidad Distrital de Pichari a través de la Gerencia
de Educación y Desarrollo Social, priorizan la elaboración del estudio de pre
inversión del proyecto "Mejoramiento de Capacidades Académicas y
Competitivas de los Estudiantes de Nivel Primario y Secundario, Distrito de
Pichari - La Convención - Cusco", como una intervención estratégica en
beneficio de la población estudiantil y demás involucrados.
La presente intervención busca un mayor nivel competitivo de los estudiantes de

nivel primario y secundario, para el cual se propone los siguientes componentes:
i) Suficiente fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los
estudiantes, el cual abarca cursos de reforzamiento académico para el nivel
primario y secundario; ii) Adecuado desempeño pedagógico de los docentes, el
cual abarca la actualización y capacitación a los docentes en preparación para el
aprendizaje de los estudiantes, en participación en la gestión de la escuela
articulada a la comunidad y, en desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente; iii) Suficiente dotación de recursos y material bibliográfico, el cual abarca
la implementación de material bibliográfico y kit escolar y; iv) Desarrollo
motivacional y orientación vocacional para estudiantes del nivel secundario, el
cual comprende el desarrollo de habilidades para el aprendizaje y alto
rendimiento, desarrollo de habilidades intelectuales, talleres de orientación
vocacional y, desarrollo de test de orientación vocacional y hábitos de estudio.
Se llega a la conclusión de que la problemática identificada en el presente estudio,

nace como resultado de una necesidad que persiste; por el cual surge la iniciativa
por parte la Municipalidad Distrital de Pichari, a través de la Gerencia de
Educación y Desarrollo Social, la población y la comunidad educativa en general,
de revertir dicha situación negativa, mediante el cual se contribuya en el desarrollo
socioeconómico del distrito de Pichari.
2.3.2 Lineamientos de Política relacionados con el Proyecto.
CONTEXTO INTERNACIONAL:
Declaración del milenio:
24
En cumplimiento de la Declaración del Milenio, aprobada por la Asamblea General

de setiembre del 2000, en el capítulo III correspondiente al desarrollo y la
erradicación de la pobreza, donde se considera los siguientes puntos:
 No escatimaremos esfuerzos para liberar a nuestros semejantes, hombres,

mujeres y niños, de las condiciones abyectas y deshumanizadoras de la
pobreza extrema, a la que en la actualidad están sometidos más de 1.000
millones de seres humanos. Estamos empeñados en hacer realidad para
todos ellos el derecho al desarrollo y a poner a toda la especie humana al
abrigo de la necesidad.
 Decidimos, asimismo:
 Reducir a la mitad, para el año 2015, el porcentaje de habitantes del

planeta cuyos ingresos sean inferiores a un dólar por día y el de las
personas que padezcan hambre; igualmente, para esa misma fecha,
reducir a la mitad el porcentaje de personas que carezcan de acceso a
agua potable o que no puedan costearlo.
 Velar por que, para ese mismo año, los niños y niñas de todo el mundo
puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria y porque
tanto las niñas como los niños tengan igual acceso a todos los niveles
de la enseñanza.
 Haber reducido, para ese mismo año, la mortalidad materna en tres
cuartas partes y la mortalidad de los niños menores de 5 años en dos
terceras partes respecto de sus tasas actuales.
 Para entonces, haber detenido y comenzado a reducir la propagación
del VIH/SIDA, el flagelo del paludismo y otras enfermedades graves que
afligen a la humanidad.
 Prestar especial asistencia a los niños huérfanos por causa del
VIH/SIDA.
 Para el año 2020, haber mejorado considerablemente la vida de por lo
menos 100 millones de habitantes de tugurios, como se propone en la
iniciativa “Ciudades sin barrios de tugurios”.
 Decidimos también:
 Promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer como

medios eficaces de combatir la pobreza, el hambre y las enfermedades
y de estimular un desarrollo verdaderamente sostenible.
 Elaborar y aplicar estrategias que proporcionen a los jóvenes de todo el
mundo la posibilidad real de encontrar un trabajo digno y productivo.
 Alentar a la industria farmacéutica a que aumente la disponibilidad de
los medicamentos esenciales y los ponga al alcance de todas las
personas de los países en desarrollo que los necesiten.
 Establecer sólidas formas de colaboración con el sector privado y con
las organizaciones de la sociedad civil en pro del desarrollo y de la
erradicación de la pobreza.
25
 Velar por que todos puedan aprovechar los beneficios de las nuevas
tecnologías, en particular de las tecnologías de la información y de las
comunicaciones, conforme a las recomendaciones formuladas en la
Declaración Ministerial 2000 del Consejo Económico y Social.
La Declaración Universal de los Derechos del Niño; Tratado Internacional de

las Naciones Unidas (ONU) sobre los derechos del niño para todas las personas
menores de 18 años, adoptado el 20 de Noviembre de 1959, en el que el Perú es
País Miembro; manifiesta:
Art. 28: Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin
de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de
oportunidades ese derecho, deberán en particular:
a. Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos;
b. Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria,
incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños
dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales
como la implantación de la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia
financiera en caso de necesidad;
c. Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir
las tasas de deserción escolar. Todo niño tiene derecho a la educación en
igualdad de oportunidades.
Art. 29: Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar
encaminada a:
a. Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del
niño hasta el máximo de sus posibilidades;
b. Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones
Unidas;
c. Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de
su idioma y sus valores, de los valores nacionales del país en que vive, del
país de que sea originario y de las civilizaciones distintas de la suya;
d. Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre,
con espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y
amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales y religiosos y
personas de origen indígena;
La Declaración Mundial sobre educación para todos; la Declaración Mundial sobre

Educación para todos, llevada a cabo en Jomtiem, Tailandia el 09 de marzo de
1990 que manifiesta en sus artículos:
Art. 1: Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje

Cada persona - niño, joven o adulto deberá estar en condiciones de aprovechar
las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas
26
de aprendizajes. Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales

para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la
solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los
seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir
y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad
de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.
Art. 3: Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad

La educación básica debe proporcionarse a todos los niños, jóvenes y adultos.
Con tal fin habría que aumentar los servicios educativos de calidad y tomar
medidas coherentes para reducir las desigualdades; Para que la educación básica
resulte equitativa, debe ofrecerse a todos los niños, jóvenes y adultos la
oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje.
Art. 4: Concentrar la atención del aprendizaje

Que el incremento de las posibilidades de educación se traduzca en un desarrollo
genuino del individuo o de la sociedad depende en definitiva de que los individuos
aprendan verdaderamente como resultado de esas posibilidades, este es, de que
verdaderamente adquieran conocimientos útiles, capacidad de raciocinio,
aptitudes y valores.
CONTEXTO NACIONAL:
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
Artículo 13°
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educación y de participar en el proceso educativo.
Artículo 14º
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las

humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país.
La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos

humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educación
religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias.
27
La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios

constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa.
Los medios de comunicación social deben colaborar con el Estado en la

educación y en la formación moral y cultural.
Artículo 16º
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de

los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los
centros educativos.
Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación. Es deber del Estado

asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de
su situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del
Presupuesto de la República.
Artículo 17º
La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del

Estado, la educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado
garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un
rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios
para cubrir los costos de educación.
Con el fin de garantizar la mayor pluralidad de la oferta educativa, y en favor de

quienes no puedan sufragar su educación, la ley fija el modo de subvencionar la
educación privada en cualquiera de sus modalidades, incluyendo la comunal y la
cooperativa. El Estado promueve la creación de centros de educación donde la
población los requiera.
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la

educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona.
Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve
la integración nacional.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 3°.- La educación como derecho

La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad
para todos y la universalización de la educación básica.
28
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a

participar en su desarrollo.
Artículo 4°.- Gratuidad de la educación

La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita en
todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitución
Política y en la presente ley. En la educación inicial y primaria se complementa
obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales
educativos.
Artículo 5º.- Libertad de enseñanza

La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a
sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las
instituciones en que éstos se educan, de acuerdo con sus convicciones y
creencias.
Toda persona natural o jurídica tiene derecho a constituir y conducir centros y

programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la
educación privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente
Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliación de la cobertura, a la
innovación, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos.
Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del
proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente
de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía
y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
29
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y

lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Artículo 21°.- Función del Estado
El Estado promueve la universalización, calidad y equidad de la educación. Sus

funciones son:
a) Ejercer un rol normativo, promotor, compensador, concertador, articulador,
garante, planificador, regulador y financiador de la educación nacional.
b) Proveer y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para
garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa
equitativa en todo el sistema.
c) Promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas
de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso educativo.
d) Reconocer e incentivar la innovación e investigación que realizan las
instituciones públicas y privadas.
e) Garantizar iguales oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
educativo que favorezcan el aprendizaje oportuno, efectivo y pertinente.
f) Orientar y articular los aprendizajes generados dentro y fuera de las instituciones
educativas, incluyendo la recreación, la educación física, el deporte y la
prevención de situaciones de riesgo de los estudiantes.
g) Valorar el aporte de las instituciones privadas que brindan servicios educativos
de calidad.
h) Ejercer y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación de la
calidad y equidad en la educación.
i) Informar y rendir cuentas, ante los usuarios y la población, respecto a la situación
y el cumplimiento de los objetivos y metas de la educación.
j) Supervisar y evaluar las acciones de educación, cultura y recreación, a nivel
nacional, regional y local.
Artículo 30°.- Evaluación del alumno.
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a
las características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se
requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y nivelación
pedagógica.
LA EDUCACIÓN BÁSICA
30
Artículo 31º.- Objetivos
Son objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo

para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida
y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Artículo 36º.- Educación Básica Regular
La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes
que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución
física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educación Básica Regular comprende:
a) Nivel de Educación Inicial.
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular,

atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma
escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de
salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de
Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
Con participación de la familia y de la comunidad, la Educación Inicial cumple la

finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral
de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la
expresión oral y artística y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) Nivel de Educación Primaria.
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica
Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades
31
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión

de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educación Secundaria.
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica

Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica,
humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el
aprendizaje hecho en el nivel de Educación Primaria. Está orientada al desarrollo
de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características,
necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los

estudiantes.
En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por

convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en
otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
LA COORDINACIÓN CON LOS GOBIERNOS LOCALES
Artículo 82°.- La coordinación y el apoyo de las municipalidades.

En materia educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, coordinan sus acciones
con las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgánica y en la
presente Ley. En este marco, las municipalidades apoyan la prestación de
servicios de las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en
el ámbito de su jurisdicción.
 ACUERDO NACIONAL
En el marco del Acuerdo Nacional el proyecto coadyuva al objetivo Desarrollo

con equidad y justicia social de manera directa e indirectamente a los otros
objetivos que se indican en seguida:
Los lineamientos de políticas del Acuerdo Nacional son 31 políticas de estado y

están agrupados en 4 grandes objetivos:
32
1) Fortalecimiento de la democracia y del estado de derecho.

2) Desarrollo con equidad y justicia social.
3) Promoción de la competitividad del país.
4) Afirmación de un estado eficiente, transparente y descentralizado.
El Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno de la Educación

peruana los resultados de la consulta nacional de educación las recomendaciones
del gobierno para el sector y los acuerdos de la UNESCO para la comunidad
internacional propone 4 objetivos estratégicos inmersos en la solución del
problema del presente estudio de pre inversión: Formar ciudadanos con firme
convicción democrática y con vocación de libertad, Lograr una educación básica
de calidad para todos, Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía,
democracia y calidad de aprendizaje y Mejorar drásticamente la calidad del
desempeño y la condición profesional de los docentes.
Este Proyecto se halla enmarcado dentro de los lineamientos del Ministerio de

Educación cuya meta general consiste en “Promover el desarrollo de la persona
y garantizar la formación integral y permanente del educando, respetando su
identidad, para que pueda comprender el mundo y actuar sobre su entorno
sustentado en una cultura de valores, a fin de fomentar la unidad nacional y de
propiciar mejores condiciones de desarrollo social y calidad de vida de los
peruanos, a través de la promoción y difusión de la cultura, deporte, la ciencia y
tecnología y la búsqueda permanente de una educación de excelencia” por lo que
se considera prioritario su ejecución.
El Consejo Nacional de Educación, quien fuera encargado de elaborar el

Proyecto Educativo Nacional, en su pronunciamiento sobre el problema de la
educación rural, propone un proyecto de ley, y su respectiva reglamentación
denominada. “Ley para la Promoción del Desarrollo de la Educación en Zonas
Rurales”.
Dicho Proyecto de ley consta de 7 artículos, donde se plantea entre otras cosas
lo siguiente:
 La implantación de un Servicio de Acompañamiento Pedagógico que opere en

forma desconcentrada, continua e itinerante, con la finalidad de ofrecer soporte
curricular, metodológico, de gestión y capacitación a las instituciones
educativas y docentes.
 Fortalecer, ampliar y dar sostenibilidad técnica y económica a las redes
educativas.
 Capacidad de decisión en el calendario y horario escolar de las zonas rurales
y de acuerdo a sus realidades.
 Reconocer a favor del director autonomía para definir aspectos técnicos y
pedagógicos en el marco de la experiencia rural.
33
Todas estas propuestas fueron elaboradas en base a las experiencias exitosas

que se han presentado en las zonas rurales del Perú, y que esperemos esta vez
la educación rural se vea de una buena vez beneficiada, puesto que se ha visto
en el olvido y la precariedad como es evidente.
CUADRO N° 2.2
LINEAMIENTO DE POLÍTICA
INSTRUMENTO DE LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS AL PIP
GESTIÓN ESPECÍFICOS
Políticas Principales Medidas

Principales Medidas 2.2.
a. Programa multisectorial nacional de alfabetización de calidad,
articulado a redes escolares locales y regionales e iniciativas
comunales o proyectos de capacitación; y promoción de comités
y círculos de alfabetización en cada comunidad comprendida.
b. Estrategias pedagógicas diferenciadas según el grupo
lingüístico y cultural de la población, incluyendo el uso pertinente
Política 2.2: Universalizar el acceso a una
de materiales educativos.
educación secundaria de calidad.
c. Formación intercultural de alfabetizadores para zonas rurales
con especialización en metodologías para la enseñanza de
primera y segunda lengua.
d. Programa complementario de alfabetización tecnológica que
impulse el uso culturalmente pertinente de nuevas tecnologías
para mejorar la productividad de los alfabetizados.

a. Dotación anual a los centros educativos públicos de insumos
fungibles y ampliación de los recursos existentes, apoyados en
un fondo regional específico e incluyendo presupuesto de
mantenimiento y reposición:
• Biblioteca escolar variada que promueva la lectura, articulada a
otras bibliotecas escolares de la localidad.
• Textos escolares y materiales educativos suficientes para cada
grado, asociados a una política de producción regional de
Política 3.1. Dotar de insumos y servicios materiales con contenidos pertinentes e interculturales.
básicos a todos los centros educativos • Laboratorios de Ciencia e Informática, que posibiliten una
públicos que atienden a los más pobres de adecuada enseñanza de estas materias.
la población nacional • Acceso a redes de información y comunicación (Internet)
mediante convenios con proveedores locales del servicio.
Política 3.2. Asegurar buena • Infraestructura deportiva elemental e insumos y materiales
infraestructura, servicios y condiciones necesarios para su óptima utilización.
adecuadas de salubridad a todos los • Material fungible (lápices, papel, borradores, cuadernos,
centros educativos que atienden a los más papelógrafos, cartulinas) para las actividades cotidianas de cada
pobres. grado.
b. Funcionamiento de centros de recursos educativos distritales
adscritos al municipio, dotados de equipos y materiales
educativos accesibles a todos los estudiantes y profesores.
a. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad
apropiada para personas con discapacidad.
b. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e
instalaciones de los centros educativos públicos.
34
c. Reconstrucción de las instituciones educativas que se

destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres
naturales.
a. Enfoque de equidad en la política pedagógica nacional,
dirigida a evitar la reproducción de estereotipos y la
discriminación por razones de género, raza, opinión, religión,
condición económica.
b. Diseño y ejecución de una política de materiales educativos
coherentes con el currículo, que responda a la diversidad
sociocultural de cada región y asegure aprendizajes
culturalmente pertinentes, incluyendo programas informáticos
Política 5.1. Establecer un marco
Proyecto Educativo (software), bibliotecas, ludotecas, videotecas y otros medios.
curricular nacional orientado a objetivos
Nacional al 2021: Objetivo
nacionales compartidos, unificadores y
Estratégico oportunidades y Principales Medidas 5.2.
cuyos ejes principales incluya la
Resultados Educativos de a. Diversificación del currículo regional en cada institución
interculturalidad y la formación de
igual Calidad de Todos. educativa en función de su realidad sociocultural y las
ciudadanos, en la perspectiva de una
necesidades e intereses de sus estudiantes y la comunidad.
formación en ciencia, tecnología e
b. Currículos adaptados a las demandas de una educación
innovación.
bilingüe para las comunidades cuya lengua dominante no es el
castellano y asociados a una política de captación de profesores
Política 5.2. Diseñar currículos regionales
bilingües debidamente preparados y certificados y con
que garanticen aprendizajes nacionales y
competencias bilingües e interculturales.
que complementen el currículo con
c. Currículos regionales promotores de una enseñanza basada
conocimientos pertinentes y relevantes
en la recuperación y aprovechamiento continúo del saber previo
para su medio.
de los estudiantes y del capital social y cultural de la comunidad,
incluyendo sus lenguajes y valores.
d. Sistema flexible de monitoreo del cumplimiento del currículo
que responda a la diversidad de los estudiantes y de las
realidades locales y regionales.
e. Autonomía del centro educativo para que incorpore el currículo
regional en función del marco curricular nacional, desde su
propio proyecto curricular, promoviendo el desarrollo de
capacidades para hacer bien dicha labor.
a. El desarrollo de la conciencia crítica y moral de los estudiantes
basada en la observación y análisis del comportamiento de
líderes, actores e instituciones sociales tal como se refleja en los
medios.
b. Promoción de actividades deportivas, artísticas, productivas,
científicas y de excursión dentro y fuera de su localidad como
estrategias de aprendizaje explícitamente vinculadas con las
Política 7.1. Asegurar prácticas diferentes áreas del currículo.
pedagógicas basadas en criterios de c. Difusión entre las familias de los nuevos criterios de calidad de
calidad y de respeto a los derechos de los una buena enseñanza mediante programas permanentes de
niños comunicación social.
Política 7.3. Fomentar climas a. Fomento continuo de la integración social entre estudiantes de
institucionales amigables, integradores y diversas edades y grados de una misma institución educativa.
estimulantes. b. Institucionalización del trabajo en colaboración en todos los
grados y todos los niveles educativos, fomentando una cultura
del trabajo en equipo mediante criterios de cooperación,
complementariedad, autorregulación y corresponsabilidad.
c. Programa de formación de líderes dirigido a directores,
docentes y estudiantes que promuevan cohesión.
d. Promoción de la participación protagónica de los estudiantes
a través de mecanismos que les permitan ser parte de la toma
de decisiones.
35
Principales medidas 11.2.

a. Sistema remunerativo docente que considere remuneraciones
básicas comunes dignas y remuneraciones diferenciales de
acuerdo a las condiciones y cargas laborales que se asignan. En
este marco, se debe dar un mecanismo transparente y equitativo
de aumentos de remuneración, que diferencie los niveles en la
carrera magisterial y que respete los ascensos de nivel, siempre
en base a los resultados de la evaluación docente.
b. Disponibilidad presupuestal asegurada, calculada sobre la
base de la satisfacción de criterios e indicadores de desempeño
de docentes y docentes directivos.
c. Mecanismos que aseguren el cumplimiento estricto de las
obligaciones laborales del docente y de su buen trato al
estudiante, la sanción efectiva por su incumplimiento y el flujo de
Política 11.2. Vincular los ascensos e
esta información hacia las instancias donde se deciden los
incrementos salariales al desempeño
ascensos o la ubicación laboral.
profesional y a las condiciones de trabajo.
d. Incentivos económicos y no económicos a la mejora de los
procesos y resultados educativos, a consecuencia de mejoras en
Política 11.3. Promover la revaloración
la gestión y el desempeño pedagógico colectivo de las
social de la profesión docente, en base al
instituciones educativas bajo criterios de equidad y calidad.
reconocimiento de sus buenas prácticas.
a. Selección de los mejores docentes innovadores como
capacitadores del programa de formación en servicio, previa
preparación y recibiendo incentivos por hacerlo.
b. Reconocimiento público de los gobiernos locales a las mejores
prácticas docentes con otorgamiento de incentivos a los mejores
maestros de cada distrito y provincia en convenio con las
Direcciones Regionales de Educación (DRE).
c. Vigilancia del Consejo Educativo Institucional (CONEI) del
desempeño docente mediante criterios de buena enseñanza y
acuerdos de colaboración para el logro de los estándares de
calidad en el marco de su respectivo Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
CONTEXTO REGIONAL:
En el contexto Regional el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley

de Bases de la Descentralización que promueve la consolidación de los Planes
de Inversión en infraestructura educativa mediante la ejecución de planes y
programas compensatorios de equidad, que concuerda con la políticas de
descentralización para la educación (Acuerdo Nacional) “Corresponde a los
Gobiernos Regionales la gestión de los servicios educativos del nivel primaria,
secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados
a potenciar la formación para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la
participación en la gestión educativa”.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de

Educación (DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito (RM Nº
113-2001-ED y 114-2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones
Regionales de Educación) ”Es función de la DRE, UGEL Y COORDINACIONES
EDUCATIVAS reconocer y crear Instituciones educativas y programas educativos,
36
priorizar los programas de inversión y apoyar la Construcción y mantenimiento de

la infraestructura educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el
aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
Así mismo, la Ley Nº 27867 “Ley Orgánica de Gobiernos Regionales”, en su

artículo N° 47, menciona las funciones específicas compartidas de los Gobiernos
Regionales en materia de educación. Los incisos en los cuales se enmarca el
proyecto son los siguientes:
a. Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de

educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.
b. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de
desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del
deporte y recreación de la región, en concordancia con la política educativa
nacional.
c. Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la
formación de redes de instituciones educativas, en coordinación con el
Ministerio de Educación.
d. Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en
coordinación con los Gobiernos Locales.
e. Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías eficaces y
eficientes para el mejoramiento de la calidad de la educación en sus distintos
niveles.
f. Desarrollar e implementar sistemas de información y ponerla a disposición de
la población.
g. Desarrollar los procesos de profesionalización, capacitación y actualización del
personal docente y administrativo de la región, en concordancia con el Plan
Nacional de formación continua.
37
“Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de Nivel Primario y Secundario del Distrito de Pichari – La Convención– Cusco”
CUADRO 2.3
LINEAMIENTO ENMARCADOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL – PICHARI – LA CONVENCIÓN – CUSCO
POLITICAS GENERALES POLITICAS ESPECIFICAS
- Acceso universal a la educación Inicial, Primaria y secundaria de menores de las áreas rurales.
- Alfabetización orientada al logro de capacidades.
1. Ampliación del acceso a los grupos desatendidos
- Mayor atención a los estudiantes con problemas especiales.
- Mayor cobertura a los jóvenes de educación de adultos u su incorporación en la sociedad civil.
- Capacitación a Docentes, autoridades y padres de familia como actores principales en el apoyo que deben brindar
a los educandos.
2. Prevención del fracaso escolar.
- Retención y permanencia de alumnos en las I.E. a través de los desayunos y almuerzos escolares en las zonas
urbanas marginales y rurales.
3. Promover equitativamente las condiciones - Impulsar las alianzas estratégicas para dotar de paquetes escolares, insumos y servicios básicos de las I.E.
materiales de aprendizaje. - Promover una cultura de construcción de material educativo reciclable.
- Conocimiento, comprensión y maneo del diseño curricular diversificado a la realidad de la región de cada
4. Acortar y cerrar las principales brechas educativas.
comunidad, así como orientar dicho proceso.
- Promover la articulación de la educación Inicial, Primaria, Secundaria, Superior y Universitaria con objetivos
comunes de desarrollo sectorial.
5. Articulación de la Educación.
- Promover una cultura de comunicación abierta con todos los sectores y actores de la educación que nos permitan
luchar contra la pobreza.
- Diseñar capacidades de formación periódica de los docentes.
6. Política pedagógica. - Impulsar el manejo del DCN, diversificado al contexto y su orientación permanente.
- Impulsar la investigación e innovación de proyectos en base al contexto de la Región.
7. Gestión eficiente y eficaz con las instancias de:
- Promover la construcción del proyecto Educativo Local.
o Participación, concertación y vigilancia
- Difundir la conformación y funcionamiento de las CONEIS.
social con visión y políticas concertadas
38
CONTEXTO LOCAL:
El proyecto se encuentra enmarcado en el Plan de Desarrollo Concertado del

Distrito de Pichari 2006 – 2015, en la Línea Estratégica “Distrito de Pichari
desarrolla un proceso educativo y capacidades humanas para el desarrollo
integral”. Cuyos objetivos estratégicos son los siguientes:
Objetivo Estratégico 1: Mejorar la capacidad física de las instituciones

educativas del nivel Primario y Secundario.
Objetivo Estratégico 2: Desarrollo de la infraestructura deportiva y recreativa.
Objetivo Estratégico 3: Implementación y equipamiento de las Instituciones

Educativas con Bibliotecas y laboratorios para una sólida formación personal,
intelectual y espiritual.
Objetivo Estratégico 4: Programa de gestión para la creación e implementación

de Instituciones educativas de diferentes niveles y modalidades.
Objetivo Estratégico 5: Programa de Implementación de Escuela de Padres y

procesos de socialización.
Objetivo Estratégico 6: Programas de capacitación en el desarrollo de

capacidades y alfabetización de la población, propiciando una cultura basada en
la ética y la promoción de valores.
En este contexto también se tiene la Ley Nº 27972 “Ley Orgánica de

Municipalidades”, en su artículo N° 82, menciona las funciones específicas
compartidas de las Municipalidades en materia de educación. Los párrafos en los
cuales se enmarca el proyecto son los siguientes:
1) Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras.
2) Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa
regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
3) Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones

educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
39
4) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de

su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al
presupuesto que se le asigne.
5) Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y

cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción.
Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la
comunidad.
6) Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la
relación con otros sectores.
7) Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte

en provincias, distritos y centros poblados.
En tal sentido las líneas de acción que contempla la intervención del proyecto se
encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos de Política Educativa Sectorial
funcional, Regional y Local, lo que contribuye a la viabilidad del proyecto.
Cadena Funcional Programática:
El presente estudio de pre inversión a nivel de perfil, se enmarca dentro de las
competencias de la Ley orgánica de Municipalidades (Ley No 27972), El presente
Proyecto está dentro de la siguiente Estructura Funcional Programática:
Función 22: Educación.

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones
y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Programa: 047 Educación Básica:

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles
inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de
la persona en el proceso de desarrollo socio-económico.
Grupo Funcional 0104: Educación Primaria.

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de
competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio,
entre los 06 y 12 años de edad.
Grupo Funcional 0105: Educación Secundaria.
40
Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados

obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes,
propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso a la enseñanza
superior.
Sector responsable: Ministerio de Educación.
41
III. IDENTIFICACIÓN
42
3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Diagnóstico
Los estudiantes del nivel primario y secundario de la Educación Básica Regular

en el distrito de Pichari, actualmente tienen problemas en el proceso de
aprendizaje de las diferentes materias y/o asignaturas que se imparte dentro del
Diseño Curricular Nacional, muestra de ello son los resultados de las diversas
pruebas de evaluación que el Ministerio de Educación viene desarrollando. Las
principales razones que explican dichos resultados se relacionan con una oferta
educativa que es insuficiente, especialmente para la Educación Básica Regular
en sus tres niveles, con inadecuada infraestructura educativa, equipamiento
limitado, docentes menos comprometidos, como también por factores
socioeconómicos y culturales de la población al interior del distrito de Pichari.
Dicha situación negativa genera bajos niveles de competitividad académica de la

población estudiantil, lo que conlleva un retraso en el desarrollo del capital
humano y por ende un bajo desarrollo socioeconómico en el distrito de Pichari.
Con el presente proyecto, se pretende modificar esta situación.
3.1.1. Área de estudio y área de influencia.
El área de influencia y área de estudio para el presente proyecto corresponde el

ámbito del distrito de Pichari, siendo los principales afectados la población
estudiantil de nivel primario y secundario de Educación Básica Regular y de
Gestión Pública. Según información del Ministerio de Educación 2015, la
población escolar de la Educación Básica Regular de Gestión Pública, asciende a
3,528 estudiantes para el nivel primario (48.84%) y a 2,127 estudiantes para el
nivel secundarios (29.44%).
En el siguiente cuadro se muestra la población estudiantil en el distrito de Pichari

para el presente año, según información del Ministerio de Educación (Escale):
CUADRO N° 3.1
POBLACION ESTUDIANTIL EN EL DISTRITO DE PICHARI - 2015
Etapa, modalidad y Gestión Área Sexo
Total
nivel educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total 9,045 7,359 1,686 5,736 3,309 4,616 4,429
Básica Regular 8,613 7,224 1,389 5,304 3,309 4,374 4,239
Inicial 1,861 1,569 292 936 925 912 949
Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072
Secundaria 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218
Básica Alternativa 315 71 244 315 0 193 122
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 117 64 53 117 0 49 68
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar – 2015.
43
CUADRO N° 3.2
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y GESTIÓN PÚBLICA – NIVEL PRIMARIO 2015
– DISTRITO DE PICHARI
Código Alumnos Docentes Secciones
Nombre de IE Dirección de IE
modular (2015) (2015) (2015)
0935809 38916 VILLA VISTA S/N 32 2 6
0935551 38317 CARRETERA COMUNIDAD DE TIRINCAVINI S/N 28 2 6
0935585 38392 CARRETERA PICHARI BAJA 168 6 6
0933044 38568 OTARI NATIVO S/N 28 2 6
0935676 BARTOLOME HERRERA AVENIDA PUERTO MAYO S/N 97 3 6
0935767 38632 OMAYA S/N 65 3 6
0935791 38633 CARRETERA NATIVIDAD S/N 253 11 11
0935940 38709 SECTOR TERESA S/N 148 6 6
0935353 38776 SAN MARTIN OTARI S/N 63 2 6
0935411 38820-B SHANKIRWATO 22 1 4
0935478 38824 TARANCATO 30 2 6
0935502 38829 PAGO LIBARTAD S/N 12 1 4
0935536 38831 QUISTO VALLE S/N 59 3 6
0935569 38838 CCATUN RUMI S/N 198 7 7
0935684 38873 PUEBLO LIBRE S/N 38 2 6
0935866 38942 SAN CRISTOBAL S/N 84 3 6
CARRETERA COMUNIDAD NATIVO SECTOR
0935890 38943 46 3 6
RURAL S/N
0935957 38968 QUISTO CENTRAL S/N 56 3 6
0932699 38987 CARRETERA PICHARI NATIVIDAD S/N 39 3 6
0933309 38990-A AVENIDA PROGRESO 138 378 11 12
0932533 38990-B CARRETERA SAN KIROSHI S/N 81 4 6
0933101 38755 NATIVIDAD S/N 229 6 12
1061613 501345 CATARATA S/N 70 6 6
1200682 501389 QUINQUIVIRI 68 2 6
1200963 LA VICTORIA AVENIDA INCA GARCILAZO DE LA VEGA S/N 482 19 17
1200971 501390 SHANTUSHARI S/N 66 2 6
1386820 501387 CUVIRIARI 21 1 6
1386853 NOGALPAMPA NOGALPAMPA S/N 6 1 4
1387257 MONKIRENSHI MONKIRENSHI S/N 30 2 6
1387265 PITIRINKENI PITIRINKENI 58 3 6
1387307 SANTA INES SANTA INES S/N 35 2 6
1321280 PARQUE INDUSTRIAL CIRO ALEGRIA S/N 312 12 12
AVENIDA COMUNIDAD NATIVA KEPEASHARI
1321264 KEPEASHARI 26 1 6
S/N
1346972 YURINAQUI YURINAKI S/N 26 1 6
1346980 OBAYERY OVAYERI S/N 16 1 6
0935718 38894 PALESTINA BAJA S/N 83 5 6
1396456 501398 ALTO PARIJARI 21 1 6
1531961 501445 NUEVO PROGRESO KIMPIRI 47 2 6
1568047 501444 NUEVO AMANECER 7 1 3
TOTAL 3,528 148 260
Tal como muestra el cuadro anterior, la población estudiantil para el nivel primaria
de la Educación Básica Regular, asciende a 3,528 estudiantes para el presente
año, quienes conforman juntamente con la población estudiantil de nivel
secundario, la población directamente afectada para el presente proyecto. En el
siguiente cuadro se muestra la población estudiantil para el nivel secundario:
CUADRO N° 3.3
44
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y GESTIÓN PÚBLICA – NIVEL

SECUNDARIO 2015 – DISTRITO DE PICHARI
modular (2015) (2015) (2015)
AVENIDA INCA GARCILAZO DE LA
0932897 LA VICTORIA 578 22 20
VEGA S/N
BARTOLOME
0932921 AVENIDA PUERTO MAYO S/N 111 9 6
HERRERA
0932988 CESAR VALLEJO CCATUN RUMI S/N 188 11 10
1387141 38990-A MARAVILLA AVENIDA PROGRESO 138 317 15 10
1321033 38755 NATIVIDAD S/N 138 7 10
1346998 501345 CATARATA CATARATA S/N 79 8 5
PARQUE
1347004 CIRO ALEGRIA S/N 218 13 9
INDUSTRIAL
1347012 OMAYA OMAYA S/N 57 7 5
1396704 SECTOR TERESA SECTOR TERESA 89 7 5
TOTAL 2,127 123 98
La población estudiantil de nivel secundario para el presente año asciende a 2,127

estudiantes, concentrados en su mayoría en la zona urbana, según información
del Ministerio de Educación.
MAPA N° 3.1
LOCALIZACION DEL DISTRITO DE PICHARI: AEA DE INFLUENCIA Y
ESTUDIO PARA EL PROYECTO
45
DISTRITO DE PICHARI:
AREA DE INFLUENCIA
Y ESTUDIO PARA EL
PROYECTO
PICHARI
3.1.1.1 Población afectada y sus características.
a) Descripción del área afectada
Ubicación geográfica
El proyecto se ubica en la región Cusco, Provincia de La Convención, distrito de

Pichari, y geográficamente limita:
 Por el norte : Distrito de Río Tambo, provincia de Satipo, región Junín.

 Por el sur : Distrito de Kimbiri, provincia de La Convención, región Cusco.
 Por el este : Distrito de Echarati, provincia de La Convención, región Cusco.
 Por el oeste : Río Apurímac, distrito de Ayna, provincia de La Mar, y distrito
de Sivia y Llochegua, provincia de Huanta del región Ayacucho.
Área geográfica afectada
El Área geográfica afectada por la situación actual, corresponde al ámbito urbano

y rural del Distrito de Pichari.
La población del este pujante Distrito de Pichari, según el XI Censo Poblacional y

VI de Vivienda del Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI, asciende
a 20,316 habitantes proyectado al 2015, esta población se distribuye en 108
comunidades con 36 comunidades nativas, 08 capitales de centros poblados y 16
barrios que integran la capital de Pichari.
El Distrito de Pichari tiene una superficie de 81 138.93 Ha (698.53Km²).
La altitud de todo el ámbito territorial está comprendido entre 250 a 3500 m.s.n.m.,
cuya capital del Distrito se ubica a una altitud de 597 m.s.n.m, latitud sur 12º13′00′′,
46
precipitación entre 130 y 160 mm/mes y una temperatura entre 24ºC; indicadores
de la zona tropical, cálida, húmeda, lluviosa y consecuentemente de abundante
vegetación. El Distrito de Pichari de manera general está catalogado como Selva
Alta o Rupa Rupa.
Asimismo, mencionar, que el 28.32% de la población se concentra en la Capital

del Distrito. Mientras, que el 71.68% restante se distribuye en el campo, indicando
la predominancia de lo rural sobre lo urbano, a la vez que determina el tipo de
actividad económica, eminentemente agrícola de subsistencia.
El 54.26% de la población son varones y el 45.74% de la población son mujeres,

donde la existencia de personas en edad escolar entre los 06 a 11 años de edad
representa el 16% de la población.
Es importante manifestar, que el 65% de los pobladores son de la zona, mientras

el 20% de las personas son de la provincia de Huanta, y el 15% de otras provincias
como: Cangallo, Huamanga, La Mar, Vilcas Huamán, Víctor Fajardo y otros.
Vías de Comunicación
El acceso al Distrito de Pichari, se realiza por vía terrestre, fluvial.
Distrito de Pichari se conecta hacia la ciudad de Ayacucho por la vía Ayacucho

- San Francisco - Kimbiri - Pichari con un recorrido aproximadamente de 05 a 06
horas (Vehículo), con un total de 210,-- Km. De los cuales los tramos tienen las
siguientes características.
CUADRO N° 3.4
PRINCIPALES ACCESOS HACIA EL AREA DEL PROYECTO
Distan. Tiempo
DE A Tipo de Vía
km. hr.
Ayacucho Quinua 35 1 Carretera asfaltada
Quinua Tambo 49 2 Carretera asfaltada
Tambo San Francisco - Kimbiri 116 3.3 Carretera Afirmado
San Francisco - kimbiri Pichari 22 0.3 Asfaltada Bicapa
Pichari Natividad 72 2.4 Asfaltada Bicapa
Natividad Puerto embarcadero 10 0.4 Asfaltada Bicapa
Puerto Embarcadero Yurinaqui 2 0.1 Afirmado
Fuente: Diagnó stico de campo
b) Población Directamente Afectada.
La población de referencia corresponde a la población total del distrito de Pichari,

cuya población según los Censos Nacionales 2007 del Instituto Nacional de
Estadística e Informática – INEI, fue de 15,807 habitantes.
CUADRO N° 3.5
47
Población según genero en los centros poblados del Distrito de

Pichari
Porcentaje
N° Nombre de C entro Poblado Hombre Mujer Total
(%)
1 Pichari 2784 2452 5236 33.12%
2 Natividad 272 226 498 3.15%
3 Mantaro 385 344 729 4.61%
4 Villa Vista 108 86 194 1.23%
5 Teresa 268 207 475 3.00%
6 Quisto Valle 141 127 268 1.70%
7 San C ristobal 186 167 353 2.23%
8 Gran Shinungari 97 92 189 1.20%
9 Pueblo Libre 179 136 315 1.99%
10 Quisto C entral 109 97 206 1.30%
11 Tirincavini 200 170 370 2.34%
12 Shankirwato 80 77 157 0.99%
13 Puerto Mayo 323 137 460 2.91%
14 Otari San Martin 175 178 353 2.23%
15 Libertad 85 97 182 1.15%
16 Jatun Rumi 517 449 966 6.11%
17 Pichari Bajo 170 150 320 2.02%
18 Tarancato 120 123 243 1.54%
19 C atarata 212 209 421 2.66%
20 Omaya 165 172 337 2.13%
21 Tambo Del Ene 110 83 193 1.22%
22 Población Dispersa 1809 1533 3342 21.14%
TOTAL 8495 7312 15807 100%
PORCENTAJE 54% 46% 100%
Fuente : INEI - Censo s Nacio nales 2007 : XI de P o blació n y VI de Vivienda
GRÁFICO N° 3.1
Fuente: INEI, Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda.
Así mismo, la población afectada para el Distrito de Pichari al año 2015 es de

23,316 habitantes, estimada y proyectada mediante una tasa de crecimiento
poblacional de 2.26 % (tasa de crecimiento estimada por el Instituto Nacional de
Estadística e Informática – INEI).
La población directamente afectada, está conformado por la población estudiantil

de los niveles primario y secundario de la Educación Básica Regular, quienes
ascienden a 5,655 estudiantes (3,528 estudiantes para el nivel primario y 2,127
estudiantes para el nivel secundario).
CUADRO N° 3.6
48
AÑO POBLACIÓN PROYECTADA

2015 20,316
2016 20,775
2017 21,245
2018 21,725
2019 22,216
2020 22,718
2021 23,231
2022 23,756
2023 24,293
Fuente: Proyección según estimaciones del INEI – Tasa de
crecimiento 2.26%
3.1.1.2. Características de los grupos sociales afectados
a) Características socioeconómicas y culturales.
Económico.
El ingreso familiar per cápita mensual de población de la Región Cusco es de

S/.552.70.5, para la Provincia de La Convención es de S/. 427.90, y para el Distrito
de Pichari es de S/.386.70, según el Informe sobre Índice de Desarrollo Humano
– PNUD 2013, que se muestra a continuación.
CUADRO N° 3.7
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DEPARTAMENTAL, PROVINCIAL Y
DISTRITAL 2012.
Índice de Población con Ingreso
Esperanza
DEPARTAMENTO/ Población Desarrollo Educ. familiar per
de vida al
Provincia/Distrito (habitantes) Humano - secundaria cápita (N.S.
nacer (años)
IDH completa (%) mes)
PERÚ a/ 30,135,875.00 0.51 74.31 67.87 696.94
CUSCO 1,292,175.00 0.44 69.98 69.50 552.74
La Convención 179,515.00 0.37 74.78 40.50 427.86
Santa Ana 34,930.00 0.52 76.04 63.60 724.50
Echarate 45,357.00 0.34 75.22 27.68 428.36
Huayopata 5,241.00 0.45 75.29 55.57 616.81
Maranura 6,510.00 0.39 77.41 54.30 423.46
Ocobamba 6,761.00 0.26 69.33 38.22 198.58
Quellouno 17,325.00 0.29 72.58 32.17 291.02
Kimbiri 17,180.00 0.30 71.68 26.28 358.25
Santa Teresa 6,870.00 0.35 75.11 41.90 366.09
Vilcabamba 20,370.00 0.25 74.82 37.23 181.27
Pichari 18,971.00 0.32 74.36 25.23 386.69
Fuente: Informe sobre Índice De Desarrollo Humano – PNUD 2013.
Trabajo y Empleo
49
Según cifras de los Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda –

Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI, el 73.8% de la población del
Distrito de Pichari están caracterizados con una PEA ocupada sin seguro de salud
el cual es alto a comparación 58.5% de la Población de la Provincia de La
Convención.
Con respecto a la PEA ocupada con trabajo independiente y que tiene a lo más
educación secundaria viene hacer el 45.5% de la población del Distrito de Pichari.
La tasa de autoempleo y empleo en microempresas (TAEMI) equivalen al 87.8%

de la población del Distrito de Pichari y es mayor en comparación a la TAEMI de
la Provincia de La Convención que viene hacer un 84.3.0%.
CUADRO N° 3.8
INDICADORES DE EMPLEO DEL DISTRITO DE PICHARI
Provincia La
Dpto. de Cusco Distrito Pichari
Convención
VARIABLE / INDICADOR
Cifras Cifras Cifras
% % %
Absolutas Absolutas Absolutas
EMPLEO
PEA ocupada sin seguro de salud 259,102 62.10% 36,608 58.50% 4,547 73.80%
PEA ocupada con trabajo independiente y que
173,530 41.60% 32,102 51.30% 2,802 45.50%
tienen a lo más educación secundaria
Tasa de autoempleo y empleo en
75.10% 84.30% 87.80%
microempresa (TAEMI)
Porcentaje de fuerza laboral con bajo nivel
37.60% 43.70% 50.60%
educativo (PTBNE)
Porcentaje de fuerza laboral analfabeta
9.70% 10.10% 11.40%
(PTA)
Fuente : INEI - C ensos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
La Población Económicamente Activa Ocupada en el Distrito de Pichari está

representada en un 48%, mientras un 52% de la población del Distrito de Pichari
representa la No PEA y el 0% por la PEA desocupada.
GRÁFICO N° 3.2
50

CUADRO N° 3.9
Población Economicamente Activa en los centros poblados
del Distrito de Pichari
Nombre de C entro PEA PEA
N° No PEA Total
Poblado Ocupada Desocupada
1 Pichari 2090 36 2347 4473
2 Natividad 179 0 221 400
3 Mantaro 377 3 234 614
4 Villa Vista 79 0 77 156
5 Teresa 240 0 155 395
6 Quisto Valle 128 0 87 215
7 San C ristobal 144 0 137 281
8 Gran Shinungari 60 0 79 139
9 Pueblo Libre 130 0 128 258
10 Quisto C entral 110 0 71 181
11 Tirincavini 154 0 144 298
12 Shankirwato 54 0 78 132
13 Puerto Mayo 144 0 281 425
14 Otari San Martin 115 0 187 302
15 Libertad 71 0 73 144
16 Jatun Rumi 369 4 455 828
17 Pichari Bajo 127 5 134 266
18 Tarancato 100 0 98 198
19 C atarata 172 0 163 335
20 Omaya 139 1 150 290
21 Tambo Del Ene 89 0 67 156
22 Población Dispersa 1235 9 1384 2628
TOTAL 6306 58 6750 13114
PORCENTAJE 48% 0% 51% 100%
Fuent e : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
b) Condiciones de Vida de la Población.
Pichari: Situación de la pobreza

Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI, la incidencia de Pobreza total
en el Distrito de Pichari viene dado en un 74% de la población total, este
porcentaje es aún mayor en comparación con el 57.6% de la población a nivel de
la Provincia de La Convención.
51
Así mismo la incidencia de pobreza extrema esta dado en un 37.8% de la

Población del Distrito de Pichari, y este es mayor en comparación con el 25% a
nivel de la Provincia de La Convención.
Así mismo el coeficiente de Gini está dado en un 0.33%, esto nos señala que la
desigualdad de ingresos es baja. Así mismo se puede apreciar otros indicadores
de pobreza en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 3.10
INDICADORES DE POBREZA MONETARIA DEL DISTRITO DE PICHARI
Provinc ia La
Dpto. de Cusc o Distrito Pic hari
Convenc ión
% % %
POBREZA MONETARIA
Inc idenc ia de pobreza total 687,753 57.40% 99,264 57.60% 12,092 74.00%
Inc idenc ia de pobreza extrema 339,604 27.80% 41,612 25.00% 5,993 37.80%
Indicadores de intensidad de la pobreza
Brec ha de pobreza total 21.60% 20.30% 29.60%
Severidad de pobreza total 10.80% 9.40% 14.90%
Indicador de desigualdad
Coefic iente de Gini 0.41% 0.33% 0.30%
Gasto per cápita
Gasto per c ápita en nuevos soles 261 207 162
Gasto per c ápita a prec ios de Lima
341 313 239
Metropolitana
POBREZA NO MONETARIA
Población en hogares por número de
Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI)
Con al menos una NBI 568,724 49.60% 99,867 61.10% 12,444 80.60%
Con 2 o mas NBI 212,061 18.50% 46,236 28.30% 6,919 44.80%
Con una NBI 356,663 31.10% 53,631 32.80% 5,525 35.80%
Con dos NBI 150,542 13.10% 29,964 18.30% 4,436 28.70%
Con tres NBI 49,937 4.40% 12,409 7.60% 1,894 12.30%
Con c uatro NBI 10,258 0.90% 3,400 2.10% 545 3.50%
Con c inc o NBI 1,324 0.10% 463 0.30% 44 0.30%
Población en hogares por tipo de
Necesidad Básica Insatisfecha (NBI)
Poblac ión en viviendas c on c arac teristic as
96,516 8.40% 46,505 28.40% 9,022 58.40%
físic as inadec uadas
Poblac ión en viviendas c on hac inamiento 242,954 21.20% 51,816 31.70% 6,167 39.90%
Poblac ión en viviendas sin desagüe de ningún
350,118 30.50% 41,490 25.40% 4,151 26.90%
tipo
Poblac ión en hogares c on niños que no asisten
50,557 7.70% 11,020 11.90% 1,260 13.40%
a la esc uela
Poblac ión en hogares c on alta dependenc ia
115,065 10.00% 15,870 9.70% 1,879 12.20%
ec onómic a
Hogares por número de Necesidades
Básicas Insatisfechas (NBI)
Con al menos una NBI 138,988 45.70% 24,325 54.70% 3,173 76.20%
Con 2 o mas NBI 42,444 14.00% 9,719 21.80% 1,575 37.80%
Con una NBI 96,544 31.80% 14,606 32.80% 1,598 38.40%
Con dos NBI 32,064 10.50% 6,940 15.60% 1,147 27.60%
Con tres NBI 8,532 2.80% 2,161 4.90% 335 8.00%
Con c uatro NBI 1,647 0.50% 547 1.20% 86 2.10%
Con c inc o NBI 201 0.10% 71 0.20% 7 0.20%
Hogares por tipo de Necesidad Básica
Insatisfecha (NBI)
Hogares en viviendas c on c arac teristic as
26,026 8.60% 12,190 27.40% 2,452 58.90%
físic as inadec uadas
Hogares en viviendas c on hac inamiento 43,553 14.30% 9,123 20.50% 1,088 26.10%
Hogares en viviendas sin desagüe de ningún tipo 95,701 31.50% 11,681 26.30% 1,198 28.80%
Hogares c on niños que no asisten a la esc uela 9,134 7.20% 1,913 10.60% 232 13.00%
Hogares c on alta dependenc ia ec onómic a 19,447 6.40% 2,605 5.90% 306 7.40%
Características de la Esperanza de Vida
Según el PNUD, la esperanza de vida en el distrito de Pichari es de 73 años, en

la provincia de La Convención es 73 años y a nivel departamental el promedio de
esperanza de vida, es de 71 años.
52
Por otra parte la Población del Distrito de Pichari que va entre 0 -17 años de edad
que no tiene partida de nacimiento está dado por un 5%
Por otra parte la población del Distrito de Pichari de 18 años y más años que no
tiene DNI ni partida de nacimiento esta dado en un 0.8%.
CUADRO N° 3.11
INDICADORES DE IDENTIDAD DEL DISTRITO DE PICHARI
Provincia La
Convención
% % %
IDENTIDAD
Población de 0 a 17 años de edad que no tiene
7,113 1.50% 2,421 3.50% 361 5.00%
partida de nacimiento.
Población de 18 a más años de edad que no
24,844 3.60% 3,941 4.00% 542 6.30%
tiene DNI.
Población de 18 y mas años que no tienen DNI
3,778 0.50% 754 0.80% 67 0.80%
ni partida de nacimiento.
Características de los Servicios básicos en el Hogar.

Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI, en el Distrito de Pichari el
número Total de Viviendas particulares con ocupantes presentes son de 4,162,
esto en cifras absolutas.
De los cuales las viviendas sin agua, ni desagüe, ni alumbrado eléctrico viene a
hacer un 19.2% del total de viviendas del Distrito.
Las viviendas sin Agua ni desagüe de red viene hacer un 28.4% del total de
viviendas del Distrito de Pichari.
Las viviendas sin Agua de red o pozo viene hacer un 68.1% del total de
viviendas del Distrito de Pichari.

Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI, las viviendas sin Agua de
red viene hacer un 63.4% del total de viviendas del Distrito de Pichari.
Las viviendas sin alumbrado eléctrico viene hacer un 71.5% del total de viviendas
del Distrito de Pichari.
Por otra parte las viviendas sin servicio de información ni comunicación vienen
hacer un 67.6% del total de viviendas del Distrito de Pichari.
53
CUADRO N° 3.12
INDICADORES DE LOS HOGARES DEL DISTRITO DE PICHARI
Provincia La
Convención
% % %
HOGAR
Total de hogares en viviendas particulares con
303,974 44,497 4,162
ocupantes presentes
Sin agua, ni desagüe, ni alumbrado eléctrico 45,086 14.80% 7,854 17.70% 801 19.20%
Sin agua, ni desagüe de red 63,734 21.00% 13,454 30.20% 1,181 28.40%
Sin agua de red o pozo 105,848 34.80% 31,190 70.10% 2,833 68.10%
Sin agua de red 104,941 34.50% 30,999 69.70% 2,639 63.40%
Sin alumbrado eléctrico 105,265 34.60% 23,620 53.10% 2,975 71.50%
Con piso de tierra 199,613 65.70% 30,378 68.30% 3,019 72.50%
Con una habitación 82,031 27.00% 18,177 40.80% 2,390 57.40%
Sin artefactos electrodomésticos 39,889 13.10% 7,867 17.70% 1,340 32.20%
Sin servicio de información ni comunicación 200,082 65.80% 36,223 81.40% 2,815 67.60%
Que cocinan con kerosene, carbón, leña,
195,538 64.30% 34,758 78.10% 3,111 74.70%
bosta/estiercol y otros
Que cocinan con kerosene, carbón, leña,
bosta/estiercol y otros sin chimenea en la 144,532 47.50% 31,773 71.40% 2,955 71.00%
cocina
Que cocinan con carbón, leña, bosta/estiercol
139,735 46.00% 31,525 70.90% 2,952 70.90%
sin chimenea en la cocina
Características del Servicio de Agua
El 57% del abastecimiento de agua en el Distrito de Pichari lo realizan en los ríos,

acequias, manantiales y el 17% de la población cuenta con red pública dentro de
la vivienda.
CUADRO N° 3.13
54
Abastecimiento de agua en las viviendas en los centros poblados del Distrito de Pichari
Nombre de Centro Red pública Dentro de la Red Pública Fuera Pilón de uso Camión-cisterna Río,acequia,mana
N° Pozo Vecino TOTAL
Poblado viv.(Agua potable) de la vivienda público u otro similar ntial o similar
1 Pichari 524 551 125 1 1 76 88 1366
2 Natividad 60 1 22 0 0 37 0 120
3 Mantaro 13 13 0 0 0 142 6 174
4 Villa Vista 5 0 0 0 1 38 0 44
5 Teresa 4 0 0 0 0 102 9 115
6 Quisto Valle 0 2 0 0 1 64 5 72
7 San Cristobal 0 0 0 1 3 75 4 83
8 Gran Shinungari 0 0 0 0 0 34 0 34
9 Pueblo Libre 0 0 11 0 0 87 0 98
10 Quisto Central 0 0 0 0 0 44 10 54
11 Tirincavini 0 0 0 0 0 94 0 94
12 Shankirwato 0 0 0 0 0 44 0 44
13 Puerto Mayo 0 0 0 0 1 70 0 71
14 Otari San Martin 0 4 0 0 0 74 0 78
15 Libertad 0 1 1 0 0 42 6 50
16 Jatun Rumi 47 10 17 0 1 199 22 296
17 Pichari Bajo 11 1 0 0 1 69 7 89
18 Tarancato 0 0 0 0 0 62 1 63
19 Catarata 0 0 0 0 3 83 11 97
20 Omaya 1 3 1 0 2 70 5 82
21 Tambo Del Ene 11 0 1 0 3 38 1 54
22 Población Dispersa 20 4 49 1 16 759 20 869
TOTAL 696 590 227 3 33 2303 195 4047
PORCENTAJE 17% 15% 6% 0% 1% 57% 5% 100%
Fuente : INEI - Censos Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
Características del Servicio de Saneamiento.
En el Distrito de Pichari 15% de la población cuentan con red pública de desagüe,

el 32% de la población cuentan con pozo ciego o letrina. Por otra parte el 29% de
la población realizan sus necesidades en los ríos, acequias o canal ya que no
cuentan con el servicio higiénico; según el INEI (Censos Nacionales 2007: XI de
Población y VI de Vivienda).
55
CUADRO N° 3.14
Servicio higiénico en las viviendas en los centros poblados del Distrito de Pichari
Red pública de Red pública de Pozo ciego o Río,
Nombre de C entro Pozo No
N° desague dentro desague fuera negro / acequia o Total
Poblado séptico tiene
de la Viv. de la Viv. letrina canal
1 Pichari 467 528 45 166 8 189 1403
2 Natividad 32 0 5 53 0 30 120
3 Mantaro 21 28 56 32 3 36 176
4 Villa Vista 5 17 14 5 1 3 45
5 Teresa 27 23 3 55 0 7 115
6 Quisto Valle 0 0 32 19 15 6 72
7 San C ristobal 0 0 72 4 0 7 83
8 Gran Shinungari 0 0 0 15 0 19 34
9 Pueblo Libre 1 0 1 85 3 8 98
10 Quisto C entral 0 0 16 15 3 20 54
11 Tirincavini 0 0 3 6 24 61 94
12 Shankirwato 0 0 0 44 0 0 44
13 Puerto Mayo 0 0 26 15 9 21 71
14 Otari San Martin 0 51 4 22 1 0 78
15 Libertad 0 2 0 34 0 14 50
16 Jatun Rumi 9 5 18 69 10 206 317
17 Pichari Bajo 7 0 7 56 1 20 91
18 Tarancato 0 0 0 26 1 38 65
19 C atarata 12 0 2 45 0 39 98
20 Omaya 4 0 2 13 25 43 87
21 Tambo Del Ene 0 0 10 36 5 4 55
22 Población Dispersa 17 16 51 494 18 299 895
TOTAL 602 670 367 1309 127 1070 4145
PORCENTAJE 15% 16% 9% 32% 3% 26% 100%
Fuente : INEI - Censo s Nacio nales 2007 : XI de P o blació n y VI de Vivienda
GRÁFICO N° 3.3
56
Características del Servicio de Alumbrado.
El 72% de la población del distrito de Pichari del Ene no cuenta con el alumbrado
eléctrico, mientras el 28% si cuentan con el servicio, según el INEI (Censos
Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda).
CUADRO N° 3.15
Servicio de alumbrado eléctrico en las viviendas en los
centros poblados del Distrito de Pichari
N° Nombre de Centro Poblado Si No Total
1 Pichari 808 595 1403

2 Natividad 0 120 120
3 Mantaro 11 165 176
4 Villa Vista 1 44 45
5 Teresa 0 115 115
6 Quisto Valle 0 72 72
7 San Cristobal 0 83 83
8 Gran Shinungari 0 34 34
9 Pueblo Libre 0 98 98
10 Quisto Central 0 54 54
11 Tirincavini 67 27 94
12 Shankirwato 2 42 44
13 Puerto Mayo 13 58 71
14 Otari San Martin 1 77 78
15 Libertad 0 50 50
16 Jatun Rumi 138 179 317
17 Pichari Bajo 44 47 91
18 Tarancato 0 65 65
19 Catarata 0 98 98
20 Omaya 62 25 87
21 Tambo Del Ene 3 52 55
22 Población Dispersa 25 870 895
TOTAL 1175 2970 4145
PORCENTAJE 28% 72% 100%
GRÁFICO N° 3.4
57
Servicio de alumbrado eléctrico en las viviendas en los centros

poblados del Distrito de Pichari
No
72%
Si
28%
Si No
Características del Material en las viviendas.
La madera como material en las paredes en las viviendas del distrito de Pichari
está representada en un 65% del total de viviendas, seguidamente del material de
quincha en un 3%, según el INEI (Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI
de Vivienda).
CUADRO N° 3.16
Material en las paredes de las viviendas en los centros poblados del Distrito de Pichari
Piedra o Sillar
Nombre de Centro Ladrillo o Bloque de Adobe o Piedra con
N° Madera Quincha Estera con cal o TOTAL
Poblado cemento tapia barro
cemento
1 Pichari 414 429 474 39 9 5 0 1370
2 Natividad 4 0 93 6 3 0 0 106
3 Mantaro 15 2 158 0 1 0 0 176
4 Villa Vista 2 1 40 0 0 0 0 43
5 Teresa 12 0 98 3 0 0 0 113
6 Quisto Valle 9 4 58 0 0 0 0 71
7 San Cristobal 2 1 73 5 2 0 0 83
8 Gran Shinungari 0 0 24 0 0 0 0 24
9 Pueblo Libre 1 0 96 1 0 0 0 98
10 Quisto Central 2 2 45 1 0 0 0 50
11 Tirincavini 8 2 74 0 0 3 2 89
12 Shankirwato 1 10 31 2 0 0 0 44
13 Puerto Mayo 8 0 62 0 0 0 0 70
14 Otari San Martin 8 18 49 2 0 0 0 77
15 Libertad 1 0 48 0 1 0 0 50
16 Jatun Rumi 37 5 201 7 8 1 3 262
17 Pichari Bajo 12 16 56 3 2 0 0 89
18 Tarancato 1 33 30 1 0 0 0 65
19 Catarata 9 23 62 1 1 1 0 97
20 Omaya 11 18 47 2 1 0 0 79
21 Tambo Del Ene 1 0 44 8 0 0 0 53
22 Población Dispersa 13 24 621 15 15 3 0 691
TOTAL 571 588 2484 96 43 13 5 3800
PORCENTAJE 15% 15% 65% 3% 1% 0% 0% 100%
58
GRÁFICO N° 3.5
Material en las paredes de las viviendas en los centros poblados del Distrito de Pichari
Adobe o tapia
16%
Ladrillo o Bloque de cemento

15% Madera
65%
Piedra o Sillar con cal o cemento
0%
Piedra con barro
0%
Estera
1% Quincha
3%
Ladrillo o Bloque de cemento Adobe o tapia Madera Quincha Estera Piedra con barro Piedra o Sillar con cal o cemento

Características de los Servicios de Comunicación
Con respecto al servicio de comunicación con que cuenta el hogar, el 68% del
Distrito de Pichari no cuenta con ningún tipo de servicio de comunicación en el
hogar, según el INEI (Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda).
CUADRO N° 3.17
59
Servicio de Comunicación con que cuenta en los hogares de los centros poblados del Distrito de Pichari
Tienen - Tienen - Teléf. Tienen - Teléf.
Tienen - Tienen -
Hogares Sin Sólo tienen - Sólo tienen Teléfono Fijo, Teléf. Celular, Conex. a
Nombre de Centro Sólo tienen - Teléfono Fijo y Teléfono Celular
N° Ningún tipo Teléfono - Conexión Celular y Celular y Internet y Total
Poblado Teléfono Fijo Teléfono y Conexión a
de servicio Celular a Internet conexión a TV conex. a TV conexión a TV por
Celular Internet
por Cable por Cable Cable
1 Pichari 691 2 682 2 4 1 31 1 0 1414
2 Natividad 113 0 6 0 0 0 1 0 0 120
3 Mantaro 130 1 44 0 0 0 1 0 0 176
4 Villa Vista 42 2 1 0 0 0 0 0 0 45
5 Teresa 99 5 9 0 0 0 2 0 0 115
6 Quisto Valle 51 0 22 0 0 0 0 0 0 73
7 San Cristobal 71 0 12 0 0 0 0 0 0 83
8 Gran Shinungari 33 0 1 0 0 0 0 0 0 34
9 Pueblo Libre 57 0 41 0 0 0 0 0 0 98
10 Quisto Central 33 0 20 0 0 0 1 0 0 54
11 Tirincavini 52 0 42 0 0 0 0 0 0 94
12 Shankirwato 30 0 14 0 0 0 0 0 0 44
13 Puerto Mayo 29 0 42 0 0 0 0 0 0 71
14 Otari San Martin 50 0 30 0 0 0 0 0 0 80
15 Libertad 44 0 6 0 0 0 0 0 0 50
16 Jatun Rumi 200 1 115 0 0 0 1 0 1 318
17 Pichari Bajo 59 0 32 0 0 0 0 0 0 91
18 Tarancato 57 0 8 0 0 0 0 0 0 65
19 Catarata 79 1 18 0 0 0 0 0 0 98
20 Omaya 61 0 27 0 0 0 0 0 0 88
21 Tambo Del Ene 53 0 2 0 0 0 0 0 0 55
22 Población Dispersa 781 2 113 0 0 0 0 0 0 896
TOTAL 2815 14 1287 2 4 1 37 1 1 4162
PORCENTAJE 68% 0% 31% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 100%
60
GRÁFICO N° 3.6
Servicio de Comunicación con que cuenta en los hogares de los centros poblados del Distrito de
Pichari
Sólo tienen - Teléfono Celular Tienen - Teléfono Celular y
31% Conexión a Internet
0%
Sólo tienen - Teléfono Fijo
0% Tienen - Teléfono Fijo y Teléfono
Celular
0%
Sólo tienen - Conexión a Internet

0%
Tienen - Teléfono Celular y

conexión a TV por Cable
1%
Tienen - Teléf. Fijo, Teléf. Celular

y conex. a TV por Cable
0%
Hogares Sin Ningún tipo de

Tienen - Teléf. Celular, Conex. a
servicio
Internet y conexión a TV por
68%
Cable
0%
Hogares Sin Ningún tipo de servicio Sólo tienen - Teléfono Fijo

Sólo tienen - Teléfono Celular Sólo tienen - Conexión a Internet
Tienen - Teléfono Fijo y Teléfono Celular Tienen - Teléfono Celular y Conexión a Internet
Tienen - Teléfono Celular y conexión a TV por Cable Tienen - Teléf. Fijo, Teléf. Celular y conex. a TV por Cable

Características de la Energía para la cocina
La energía que más se utiliza para cocinar en el Distrito de Pichari es la leña el
cual está representada en un 53%, mientras el 37% el gas, según el INEI (Censos
Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda).
CUADRO N° 3.18
61
Energia que más se utiliza para cocinar en los hogares de los centros poblados del Distrito de Pichari
Nombre de Centro Bosta, No
N° Electricidad Gas Kerosene Carbón Leña Otro Total
Poblado estiércol cocinan
1 Pichari 1 520 2 4 744 3 0 140 1414
2 Natividad 0 28 0 0 90 0 0 2 120
3 Mantaro 0 54 0 0 109 0 0 13 176
4 Villa Vista 0 1 0 0 44 0 0 0 45
5 Teresa 0 32 0 1 82 0 0 0 115
6 Quisto Valle 0 12 0 0 59 0 0 2 73
7 San Cristobal 0 6 0 0 77 0 0 0 83
8 Gran Shinungari 0 1 0 0 33 0 0 0 34
9 Pueblo Libre 0 16 0 1 80 1 0 0 98
10 Quisto Central 0 7 0 0 46 0 0 1 54
11 Tirincavini 0 16 0 1 75 0 0 2 94
12 Shankirwato 0 0 0 0 44 0 0 0 44
13 Puerto Mayo 0 7 0 1 60 0 0 3 71
14 Otari San Martin 0 2 0 0 78 0 0 0 80
15 Libertad 0 3 0 0 47 0 0 0 50
16 Jatun Rumi 0 70 0 0 238 0 0 10 318
17 Pichari Bajo 0 9 0 0 80 0 0 2 91
18 Tarancato 0 3 0 0 62 0 0 0 65
19 Catarata 0 3 0 2 93 0 0 0 98
20 Omaya 0 4 2 0 80 0 1 1 88
21 Tambo Del Ene 0 4 0 0 51 0 0 0 55
22 Población Dispersa 0 68 0 0 817 3 0 8 896
TOTAL 1 520 2 4 744 3 0 140 1414
PORCENTAJE 0% 37% 0% 0% 53% 0% 0% 10% 100%
GRÁFICO N° 3.7
Energia que más se utiliza para cocinar en los hogares de los centros
poblados del Distrito de Pichari
Electricidad; 0%
Gas; 37%
No cocinan; 10%
Electricidad; 0%
Carbón; 0%
Bosta, estiércol; 0%
No cocinan; 10%
Kerosene; 0%
Bosta, estiércol; 0%
Otro; 0%
Leña; 53%
Electricidad Gas Kerosene Carbón Leña Bosta, estiércol Otro No cocinan
Características de la Educación
Actualmente, en total, en el distrito de Pichari, actualmente vienen funcionando 66

Instituciones de nivel inicial, 44 Instituciones de nivel primario, 17 Instituciones de
nivel secundario, 04 Instituciones Básicas Alternativas y 02 Instituciones Técnico
– Productiva.
62
Respecto a Instituciones de Educación Básica Regular y de Gestión Pública se

tiene 59 Instituciones de nivel inicial, 38 Instituciones de nivel primario, 12
Instituciones de nivel secundario.
Dentro de la Educación Básica Regular y de Gestión Pública, el 62% de la

población estudiantil cursa el nivel primario, los cuales se imparten en 39
Instituciones Educativas, ubicados en la capital distrital y comunidades, con 3,528
alumnos y 148 docentes. Existen también 05 Instituciones Educativas de carácter
privado que funcionan normalmente todos los años, en el 2015 la población
estudiantil de estas instituciones educativas sumaron 710 estudiantes.
Por último el 38% de la población estudiantil cursa el nivel secundario (dentro de

la Educación Básica regular y de Gestión Pública), solo existe 12 Instituciones
Educativas para todo el distrito, con 2,127 alumnos y 123 docentes,
encontrándose un alto porcentaje de estudiantes que no continúan sus estudios
secundarios, por razones de dedicarse a las actividades del campo y las lejanías
de las Instituciones Educativas. En este nivel también existen 05 Instituciones
Educativas de carácter privado que prestan el servicio y concentra un 387
estudiantes para el presente año.
Imagen N° 3.1 y 3.2
Dentro de la Educación Básica Regular y de Gestión Pública, el 48.84% de la población

estudiantil cursa el nivel primario, mientras el 29.44 % el nivel secundario.
Según datos de los Censos Nacionales 2007 – INEI (Censos Nacionales 2007: XI
de Población y VI de Vivienda), la Población de edad escolar (6 a 16 años) del
Distrito de Pichari que no asisten a la escuela y es analfabeta esta dado en un
2.9%.
La población analfabeta del Distrito de Pichari de 6 a 11 años que tiene 2º a 6º

grado de educación primario esta dado en 0.9%. La tasa de analfabetismo total y
63
del género femenino en el Distrito de Pichari está dado en un 14.3% y 22.8%

respectivamente.
CUADRO N° 3.19
INDICADORES DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO DE PICHARI
Provincia La
Convención
% % %
EDUCACION
Población en edad escolar (6 a 16 años) que
5,401 1.80% 1,076 2.50% 123 2.90%
no asiste a la escuela y es analfabeta
Edad promedio de los que asisten al sexto
12.50% 12.60% 12.20%
grado de educación primaria
Edad promedio de los que asisten a quinto año
16.90% 17.10% 17.40%
de secundaria
Población analfabeta de 6 a 11 años que tiene
1,159 0.70% 135 0.60% 22 0.90%
2º a 6º grado de educación primaria
Tasa de analfabetismo
Total 107,050 13.90% 14,799 13.60% 1,349 14.30%
Femenino 81,752 21.00% 9,987 19.90% 961 22.80%
A continuación se muestra información estadística referente al sector educativo

en el Distrito de Pichari.
 Población potencial de niños para la educación inicial en el Distrito de

Pichari.
A continuación mostramos el siguiente cuadro, en el cual se detalla la población

en edad escolar para el nivel inicial, según los Censos Nacionales 2007-INEI.
CUADRO N° 3.20
64
Población potencial de niños para la educación inicial en el Distrito de Pichari

N° Nombre de Centro Poblado Menor 01 año 02 años 03 años 04 años 05 años
1 Ccpp Urb. Pichari 118 103 136 112 148 146
2 Ccpp Rur. Natividad 16 17 17 19 17 12
3 Ccpp Urb. Mantaro 13 12 26 17 26 21
4 Ccpp Rur. Villa Vista 2 6 6 8 12 4
5 Ccpp Rur. Teresa 15 14 11 14 16 10
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 15 7 10 3 11 7
7 Ccpp Rur. San Cristobal 11 12 11 14 17 7
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 6 9 6 12 5 12
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 10 9 7 14 12 5
10 Ccpp Rur. Quisto Central 6 4 6 2 7 0
11 Ccpp Rur. Tirincavini 13 8 12 7 19 13
12 Ccpp Rur. Shankirwato 1 5 8 5 4 2
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 6 3 6 8 6 6
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 5 7 14 8 7 10
15 Ccpp Rur. Libertad 5 1 9 11 5 7
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 24 32 15 26 21 20
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 9 6 14 7 11 7
18 Ccpp Rur. Tarancato 10 7 5 10 7 6
19 Ccpp Rur. Catarata 9 10 16 14 13 24
20 Ccpp Rur. Omaya 5 8 11 11 3 9
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 6 4 10 6 4 7
22 Dist. Pichari Población Dispersa 112 129 119 131 118 105
TOTAL 417 413 475 459 489 440
Del total de la población potencial de niños para la educación inicial, el 18% son
de 4 y 2 años de edad y el 15% de 1 año de edad.
GRÁFICO N° 3.8
 Población potencial de niños para la educación primaria en el Distrito de

Pichari.

en edad escolar para el nivel primario, según los Censos Nacionales 2007-INEI.
CUADRO N° 3.21
65
Población potencial de niños para la educación primaria en el Distrito de Pichari

N° Nombre de Centro Poblado 06 años 07 años 08 años 09 años 10 años 11 años
1Ccpp Urb. Pichari 140 141 140 155 123 137
2Ccpp Rur. Natividad 11 17 13 12 14 13
3Ccpp Urb. Mantaro 21 13 12 18 15 18
4Ccpp Rur. Villa Vista 2 13 5 7 7 2
5Ccpp Rur. Teresa 8 13 13 6 7 6
6Ccpp Rur. Quisto Valle 10 12 4 4 7 1
7Ccpp Rur. San Cristobal 10 12 7 9 9 5
8Ccpp Rur. Gran Shinungari 10 7 5 5 9 3
9Ccpp Rur. Pueblo Libre 8 5 7 5 5 6
10Ccpp Rur. Quisto Central 8 7 4 1 5 5
11Ccpp Rur. Tirincavini 11 12 5 14 14 7
12Ccpp Rur. Shankirwato 4 6 6 6 2 1
13Ccpp Rur. Puerto Mayo 12 9 3 2 7 9
14Ccpp Rur. Otari San Martin 11 14 8 8 10 9
15Ccpp Rur. Libertad 7 2 4 8 4 4
16Ccpp Urb. Jatun Rumi 32 23 27 25 38 22
17Ccpp Rur. Pichari Bajo 13 7 10 5 16 6
18Ccpp Rur. Tarancato 9 9 3 4 11 5
19Ccpp Rur. Catarata 19 15 17 19 13 17
20Ccpp Rur. Omaya 6 7 11 8 13 6
21Ccpp Rur. Tambo Del Ene 5 5 5 5 9 6
22Dist. Pichari Población Dispersa 114 95 102 91 93 73
TOTAL 471 444 411 417 431 361
Del total de la población potencial de niños para la educación primaria, el 19% son
de 6 años de edad y el 11% de 11 años de edad.
GRÁFICO N° 3.9
 Población potencial de niños para la educación segundaria en el Distrito

de Pichari.

en edad escolar para el nivel secundario, según los Censos Nacionales 2007-
INEI.
CUADRO N° 3.22
66
Población potencial de niños para la educación secundaria en el Distrito de Pichari

N° Nombre de Centro Poblado 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años
1 Ccpp Urb. Pichari 162 146 100 115 107 111 130 100 106
2 Ccpp Rur. Natividad 11 9 8 5 11 3 9 8 15
3 Ccpp Urb. Mantaro 20 21 13 14 15 19 14 17 12
4 Ccpp Rur. Villa Vista 3 4 2 3 4 4 4 3 6
5 Ccpp Rur. Teresa 12 9 7 9 13 13 11 16 8
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 8 5 5 3 0 5 4 7 9
7 Ccpp Rur. San Cristobal 8 5 6 3 2 5 5 3 14
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 8 6 4 0 3 9 1 5 3
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 7 6 2 4 4 6 6 5 7
10 Ccpp Rur. Quisto Central 6 6 2 6 1 6 8 8 9
11 Ccpp Rur. Tirincavini 12 9 6 4 9 6 8 3 7
12 Ccpp Rur. Shankirwato 8 4 5 4 0 2 2 1 2
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 10 14 6 4 16 21 48 34 20
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 18 7 13 4 6 4 9 10 9
15 Ccpp Rur. Libertad 8 3 4 2 2 3 2 0 5
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 38 23 25 29 20 24 35 9 17
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 7 4 7 8 1 4 4 3 5
18 Ccpp Rur. Tarancato 10 3 7 2 3 6 0 1 2
19 Ccpp Rur. Catarata 9 15 9 8 3 4 8 3 5
20 Ccpp Rur. Omaya 8 8 14 7 6 11 8 6 9
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 3 3 3 3 4 2 5 4 3
22 Dist. Pichari Población Dispersa 70 61 67 46 47 59 63 53 86
TOTAL 446 371 315 283 277 327 384 299 359
Del total de la población potencial de niños para la educación segundaría, el 15%

son de 12 años de edad y el 9% de 15 y 16 año de edad.
GRÁFICO N° 3.10
67
 Población de idioma y lengua con el que aprendió hablar en el Distrito de

Pichari.
A continuación se muestra el idioma o lengua con el que aprendió hablar la

población en el distrito de Pichari:
CUADRO N° 3.23
Idioma o lengua con el que aprendió hablar en el Distrito de Pichari
N° Nombre de Centro Poblado Quechua Aymará Asháninka Otra Castellan Es TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 1,940 11 22 1 2,901 4 4,879
2 Ccpp Rur. Natividad 193 0 0 0 255 0 448
3 Ccpp Urb. Mantaro 320 1 0 0 357 0 678
4 Ccpp Rur. Villa Vista 82 0 0 0 98 0 180
5 Ccpp Rur. Teresa 208 0 4 0 222 1 435
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 134 1 0 0 101 0 236
7 Ccpp Rur. San Cristobal 295 0 1 0 23 0 319
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 13 0 147 1 7 0 168
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 221 0 3 0 62 3 289
10 Ccpp Rur. Quisto Central 99 0 0 0 90 1 190
11 Ccpp Rur. Tirincavini 188 0 0 0 149 0 337
12 Ccpp Rur. Shankirwato 76 1 0 0 66 0 143
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 120 2 1 3 318 1 445
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 136 0 2 0 188 1 327
15 Ccpp Rur. Libertad 81 1 0 0 85 0 167
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 504 1 1 0 388 1 895
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 135 0 0 0 156 0 291
18 Ccpp Rur. Tarancato 164 0 0 0 57 0 221
19 Ccpp Rur. Catarata 321 3 0 0 61 1 386
20 Ccpp Rur. Omaya 183 0 2 0 128 0 313
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 111 0 0 0 61 1 173
22 Dist. Pichari Población Dispersa 1,184 5 1,052 2 734 5 2,982
TOTAL 6,708 26 1,235 7 6,507 19 14,502
Del total de la población de idioma y lengua con el que aprendió hablar, el 46%
son de quechua hablante y el 9% de asháninca.
GRÁFICO N° 3.11
68
 Población que sabe leer y escribir en el Distrito de Pichari.
A continuación se muestra la población que sabe leer y escribir en el distrito de

Pichari:
CUADRO N° 3.24
69
Que sabe leer y escribir en el Distrito de Pichari

N° Nombre de Centro Poblado Si No TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 4,103 776 4,879
2 Ccpp Rur. Natividad 388 60 448
3 Ccpp Urb. Mantaro 563 115 678
4 Ccpp Rur. Villa Vista 144 36 180
5 Ccpp Rur. Teresa 362 73 435
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 189 47 236
7 Ccpp Rur. San Cristobal 247 72 319
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 91 77 168
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 238 51 289
10 Ccpp Rur. Quisto Central 161 29 190
11 Ccpp Rur. Tirincavini 266 71 337
12 Ccpp Rur. Shankirwato 106 37 143
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 388 57 445
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 254 73 327
15 Ccpp Rur. Libertad 125 42 167
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 734 161 895
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 225 66 291
18 Ccpp Rur. Tarancato 167 54 221
19 Ccpp Rur. Catarata 274 112 386
20 Ccpp Rur. Omaya 256 57 313
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 147 26 173
22 Dist. Pichari Población Dispersa 2,100 882 2,982
TOTAL 11,528 2,974 14,502
Fuente : INEI - Cens os Nacionales 2007 : XI de Población y VI de Vivienda
Se observa según información de los Censos nacionales 2007 -INEI, el 79% de

la población SI sabe Leer y Escribir, mientras el 21% No sabe Leer y Escribir.
GRÁFICO N° 3.12

 Población en el último nivel de estudios que aprobó en el Distrito de
Pichari.
A continuación se muestra el último nivel de estudios que aprobó la población en

el distrito de Pichari:
70
CUADRO N° 3.25
Último nivel de estudios que aprobó
N° Nombre de Centro Poblado Sin Nivel Educació Primaria Secundaria Superior Superior Superior Superior TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 632 144 2,001 1,601 99 171 48 183 4,879
2 Ccpp Rur. Natividad 58 15 214 131 8 17 0 5 448
3 Ccpp Urb. Mantaro 88 22 303 232 7 13 5 8 678
4 Ccpp Rur. Villa Vista 32 3 97 47 0 1 0 0 180
5 Ccpp Rur. Teresa 73 8 182 165 1 1 0 5 435
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 39 8 115 68 2 3 0 1 236
7 Ccpp Rur. San Cristobal 60 5 168 83 3 0 0 0 319
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 45 12 89 19 0 2 0 1 168
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 47 2 141 96 0 2 1 0 289
10 Ccpp Rur. Quisto Central 22 3 93 70 1 0 1 0 190
11 Ccpp Rur. Tirincavini 51 17 161 104 0 4 0 0 337
12 Ccpp Rur. Shankirwato 34 2 74 28 2 2 1 0 143
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 47 9 124 234 3 12 4 12 445
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 50 13 158 101 3 1 1 0 327
15 Ccpp Rur. Libertad 31 9 79 44 3 1 0 0 167
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 134 19 380 300 24 19 11 8 895
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 49 9 122 94 3 8 2 4 291
18 Ccpp Rur. Tarancato 42 8 105 62 0 2 2 0 221
19 Ccpp Rur. Catarata 70 24 217 69 2 2 0 2 386
20 Ccpp Rur. Omaya 50 11 141 97 2 4 5 3 313
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 22 9 97 41 0 2 0 2 173
22 Dist. Pichari Población Dispersa 784 59 1,417 660 23 26 5 8 2,982
TOTAL 2,460 411 6,478 4,346 186 293 86 242 14,502
Del total de la población en el último nivel de estudios que aprobó, el 45% son
de primaria y el 30% de segundaria.
GRÁFICO N° 3.13
71
 Población en el último grado de estudios que aprobó en el Distrito de

Pichari.
A continuación se muestra el último grado de estudios que aprobó la población en

CUADRO N° 3.26
Último grado de estudios que aprobó
N° Nombre de Centro Poblado Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 247 266 363 253 306 377 1,812
2 Ccpp Rur. Natividad 32 30 23 36 35 47 203
3 Ccpp Urb. Mantaro 35 34 53 30 40 106 298
4 Ccpp Rur. Villa Vista 8 15 10 16 12 23 84
5 Ccpp Rur. Teresa 16 26 33 29 33 41 178
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 16 19 11 14 19 35 114
7 Ccpp Rur. San Cristobal 12 20 21 18 11 56 138
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 14 11 16 11 10 27 89
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 12 9 24 18 18 27 108
10 Ccpp Rur. Quisto Central 12 13 11 13 18 17 84
11 Ccpp Rur. Tirincavini 16 24 25 21 23 39 148
12 Ccpp Rur. Shankirwato 6 13 15 7 12 19 72
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 13 14 11 12 34 39 123
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 18 15 17 20 32 33 135
15 Ccpp Rur. Libertad 5 15 13 17 13 11 74
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 49 53 69 51 57 85 364
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 19 6 20 21 25 16 107
18 Ccpp Rur. Tarancato 16 12 14 20 14 23 99
19 Ccpp Rur. Catarata 29 30 53 36 27 40 215
20 Ccpp Rur. Omaya 13 22 31 16 16 29 127
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 10 12 17 11 17 28 95
22 Dist. Pichari Población Dispersa 185 202 237 238 194 268 1,324
TOTAL 783 861 1,087 908 966 1,386 5,991
Del total de la población en el último grado de estudios que aprobó, el 18% son
de quinto grado y el 13% de tercer grado.
GRÁFICO N° 3.14
72
 Población en el último año de estudios que aprobó en el Distrito de Pichari.
A continuación se muestra el último año de estudios que aprobó la población en

CUADRO N° 3.27
Último año de estudios que aprobó
N° Nombre de Centro Poblado Cero año Primer Segundo Tercer año Cuarto Quinto Sexto TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 8 264 322 371 215 609 1 1,790
2 Ccpp Rur. Natividad 1 26 27 30 19 39 0 142
3 Ccpp Urb. Mantaro 0 41 53 52 26 65 0 237
4 Ccpp Rur. Villa Vista 0 10 10 12 9 19 0 60
5 Ccpp Rur. Teresa 1 23 23 32 26 64 0 169
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 1 8 11 19 4 26 0 69
7 Ccpp Rur. San Cristobal 1 18 35 26 6 27 0 113
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 0 3 5 8 1 2 0 19
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 0 16 17 49 16 31 0 129
10 Ccpp Rur. Quisto Central 0 10 14 18 14 23 0 79
11 Ccpp Rur. Tirincavini 0 22 30 25 12 28 0 117
12 Ccpp Rur. Shankirwato 0 7 9 7 1 6 0 30
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 0 38 47 47 31 72 0 235
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 1 18 27 30 14 34 0 124
15 Ccpp Rur. Libertad 2 11 13 6 6 11 0 49
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 1 47 53 70 41 104 0 316
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 0 14 16 24 11 44 0 109
18 Ccpp Rur. Tarancato 0 12 13 14 8 21 0 68
19 Ccpp Rur. Catarata 0 14 16 12 10 19 0 71
20 Ccpp Rur. Omaya 0 22 27 29 15 18 0 111
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 0 12 10 9 2 10 0 43
22 Dist. Pichari Población Dispersa 3 139 158 135 89 229 0 753
TOTAL 19 775 936 1,025 576 1,501 1 4,833
Del total de la población en el último año de estudios que aprobó, el 31% son de
quinto año y el 12% de cuarto grado.
GRÁFICO N° 3.15
73

 Población que actualmente asiste a algún colegio, instituto o universidad en
el Distrito de Pichari.
A continuación mostramos la población que actualmente asiste a algún colegio,

instituto o universidad en el distrito de Pichari:
CUADRO N° 3.28
74
Actualmente - asiste a algun colegio, instituto o universidad

N° Nombre de Centro Poblado Si No TOTAL
1 Ccpp Urb. Pichari 1,657 3,222 4,879
2 Ccpp Rur. Natividad 133 315 448
3 Ccpp Urb. Mantaro 195 483 678
4 Ccpp Rur. Villa Vista 42 138 180
5 Ccpp Rur. Teresa 68 367 435
6 Ccpp Rur. Quisto Valle 69 167 236
7 Ccpp Rur. San Cristobal 85 234 319
8 Ccpp Rur. Gran Shinungari 77 91 168
9 Ccpp Rur. Pueblo Libre 73 216 289
10 Ccpp Rur. Quisto Central 64 126 190
11 Ccpp Rur. Tirincavini 99 238 337
12 Ccpp Rur. Shankirwato 50 93 143
13 Ccpp Rur. Puerto Mayo 91 354 445
14 Ccpp Rur. Otari San Martin 120 207 327
15 Ccpp Rur. Libertad 54 113 167
16 Ccpp Urb. Jatun Rumi 372 523 895
17 Ccpp Rur. Pichari Bajo 108 183 291
18 Ccpp Rur. Tarancato 85 136 221
19 Ccpp Rur. Catarata 175 211 386
20 Ccpp Rur. Omaya 118 195 313
21 Ccpp Rur. Tambo Del Ene 77 96 173
22 Dist. Pichari Población Dispersa 903 2,079 2,982
TOTAL 4,715 9,787 14,502
Del total de la población que actualmente asiste a algún colegio, instituto o

universidad, el 67% NO asiste a algún colegio, instituto o universidad, y el 33% SI
asiste a algún colegio, instituto o universidad.
GRÁFICO N° 3.16
75
Características de la Salud, Higiene y limpieza publica
La población que no tiene ningún seguro de salud en el Distrito de Pichari está

dado en un 53.4% de la población total, así mismo la población con seguro Integral
de Salud (SIS) está dado en un 39.7% de la población total del Distrito.
CUADRO N° 3.29
INDICADORES DE SALUD DEL DISTRITO DE PICHARI
Provincia La
Convención
% % %
SALUD
Población que no tiene ningún seguro de salud 586,328 50.10% 71,572 42.90% 8,448 53.40%
Población con Seguro Integral de Salud (SIS) 416,213 35.50% 82,268 49.30% 6,269 39.70%
Actividad Agrícola.
La actividad agrícola en distrito de Pichari, constituye la principal fuente de ingreso

para las familias. Por otro lado se debe implementar programas para la
introducción y producción de especies mejoradas e implementar un agresivo
programa de capacitación y organización de productores para dinamizar las
cadenas productivas observando la calidad en todos los procesos.
76
Los principales cultivos agrícolas desarrollados en la zona de influencia del

proyecto y que suministra a las poblaciones los alimentos necesarios e ingresos
monetarios como producto de las ventas de sus excedentes de producción son:
cacao (52%), café (22%), achiote (13%), arroz (10%) y frijol (3%).
GRÁFICO N° 3.17
La actividad agrícola constituye la principal fuente de ingreso de las familias de

Distrito de Pichari, complementada con ingresos obtenidos en las migraciones
temporales a la costa y otras ciudades.
La siembra de los productos se realiza con una tecnología tradicional, es decir

empleando la mano de obra de peones para una apertura de terreno en épocas
de verano (meses de mayo a setiembre), para luego instalar cultivos temporales
como: yuca, frijol, maíz, arroz y soya que sirven para sostén alimentario de
autoconsumo, después de la cosecha de estos cultivos semi permanentes y
permanentes como el cacao, café, plátano, etc., La mayor parte de agricultores
son minifundistas, no cuentan con suficiente terreno, lo que demuestra la extrema
pobreza.
77
La actividad agrícola constituye la principal fuente de ingreso de las familias de Distrito de Pichari
Actividad Pecuaria.
La actividad ganadera es una de las fuentes secundarias de ingreso económico

de las familias del Distrito de Pichari dentro del área de influencia del proyecto, la
actividad ganadera es del tipo extensivo, es decir de crianza tradicional, siendo el
sistema de confinamiento aún desconocido para los pobladores.
La especie de mayor crianza en el área de influencia del proyecto es la gallina en

un 62%, seguido de los patos en un 7%, tal como se aprecia en la siguiente
gráfica.
GRÁFICO N° 3.18
78
El destino de la producción pecuaria esta dado en un 69% en el mercado local,

16% para autoconsumo y el 15% no precisa.
GRÁFICO N° 3.19
El comercio constituye la actividad económica mediante la cual los productores

del distrito comercializan su producción agrícola en las ferias locales donde los
compradores directos son los acopiadores. La compra de insumos y productos
alimenticios, se realiza generalmente los domingos tratándose de los negocios de
la capital del Distrito, y en otros casos la comercialización se realiza en los mismos
pagos donde hay acceso de carretera abastecidos por vehículos que introducen
toda clase de productos que por la llegada de la carretera han facilitado este tipo
de abastecimiento.
En algunas comunidades también se realizan ferias pequeñas pero las

transacciones son a menor escala principalmente de productos de primera
necesidad de manera recíproca con los abastecedores. Sólo el 10% de la
población se dedica a la actividad de transformación, también existen pequeños
empresarios dedicados a la industria maderera y de carpintería quienes
aprovechan los recursos que brinda la naturaleza para transformarlos en muebles
79
de uso doméstico comercializados a nivel local y nacional, y la artesanía en las

comunidades nativas del distrito, tal como muestra la siguiente imagen.
Creación de artesanía en las comunidades nativas del distrito de Pichari.
3.1.1.4 Análisis de Peligros y Vulnerabilidad
Peligros: El área de estudio se encuentra afectada por las inclemencias de lluvias

en época de invierno (vacaciones escolares) y acompañados de descargas
eléctricas que puede repercutir en el normal desarrollo de las actividades durante
la ejecución del proyecto. La mayor frecuencia de las temporadas de lluvias es de
diciembre al mes de marzo.
Análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad (Diseño) Si No

1. El desarrollo de las metas y actividades
propuestas ha tomado en cuenta las características
x
geográficas, climatológicas (0°C a 40°C) y físicas de
la zona de ejecución del Proyecto
2. Las decisiones de fecha de inicio y de Ejecución
del proyecto, toman en cuenta las características
x
geográficas, climáticas y físicas de ejecución de
proyecto.
Análisis de Peligro en la Zona Afectada Si No
2. ¿Existen estudios que pronostican la
probable ocurrencia de peligros naturales x
en la zona bajo análisis?
2. Las decisiones de fecha de inicio y de
Ejecución del proyecto, toman en cuenta
x
las características geográficas, climáticas y
físicas de ejecución de proyecto.
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de
peligros naturales durante la vida útil del x
proyecto?
80
Se concluye que para el presente proyecto no se ha identificado peligros, porque

en su propuesta no tiene intervenciones de tipo infraestructura, las acciones son
intensivas en capacitación y equipamiento. Si observamos el conjunto de
actividades o partidas del presupuesto general del proyecto, no existen
actividades que colisionen con los elementos de la naturaleza, que generen
impactos en el aire, el suelo, el agua.
Vulnerabilidad: Las condiciones de vulnerabilidad del proyecto es mínima, las

condiciones climáticas de altas precipitaciones pluviales, puede ser un evento
natural en los meses de diciembre – abril, para el caso de una propuesta que
contenga infraestructura. Sin embargo, para el presente proyecto, las actividades
de desarrollo de capacidades mediante cursos y talleres, e implementación de
material educativo no genera grado de vulnerabilidad relevante, que pueda poner
en riesgo la implementación del proyecto.
3.1.2. La Unidad Productora de bienes o servicios en los que intervendrá el PIP.
Entre los motivos que generan la presente propuesta de intervención, está el

limitado fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los
estudiantes, para una adecuado logro de aprendizaje en las asignaturas y/o áreas
curriculares básicas en los niveles primario y secundario de la Educación Básica
Regular en el distrito de Pichari, generando un bajo nivel de competitividad
académica de los estudiantes que limita el ingreso a Instituciones Educativas de
nivel superior, un retraso en el desarrollo de capital humano y, por ende un bajo
nivel de desarrollo socioeconómico en el ámbito de influencia.
A nivel distrital, se observa que existe poca capacidad e interés por parte de los
estudiantes en proseguir estudios de nivel superior, a causa de bajo niveles
cognitivos y competitivos con que cuentan, además del bajo desempeño de los
docentes y una débil participación de los padres de familia dentro de la formación
integral del estudiante. Muestra de esta situación, se observa los escasos reportes
de alumnos ingresantes a las Universidades durante los procesos de admisión.
La situación descrita se debe principalmente a diversos factores como son:
 Escaso fortalecimiento académico y capacitación a la población estudiantil.-

Durante las labores académicas del ciclo educativo, no se realiza cursos de
afianzamiento académico de las materias desarrolladas durante la semana,
dichos cursos de capacitación deberían desarrollarse a fin de complementar
y reforzar los temas desarrollados en las aulas.
 Escaso reforzamiento académico Vacacional.- Durante los meses de

vacaciones escolares, los estudiantes del Distrito se dedican principalmente
a labores en la agricultura, ganadería y otras actividades económicas que les
permita generar ingresos económicos a sus familias, dichas actividades que
realizan traen como consecuencia el descuido académico en el estudiante.
81
Es así que en el Distrito de Pichari no se desarrolla cursos de reforzamiento

académico vacacional, que permita a estos estudiantes continuar sus labores
académicas y mejorar su capacidad intelectual y mejorar sus capacidades
competitivas al egresar de las aulas.
 Escasa capacitación a los docentes.- Los docentes de las Instituciones

Educativas no reciben ningún tipo de capacitación adicional en el Distrito, por
ende es necesario capacitarlos en diversos temas como son: Diseño
Curricular, estrategias de aprendizaje, gestión pedagógica articulada a la
comunidad, identidad docente, entre otros, necesarios para el mejor
desenvolvimiento dentro del aula y mejor llegada hacia los alumnos.
 Escaso desarrollo de cursos talleres de orientación vocacional. En las

Instituciones Educativas del Distrito no se desarrollan cursos de orientación
vocacional a los estudiantes que les permitan al egresar de las aulas tener
en claro la carrera profesional y/o técnica que estudiará, asimismo las
ventajas y desventajas que esta posee, es así que muchas veces optan por
estudiar carreras técnicas y/o profesionales que no tienen demanda laboral,
por ende, al salir se encuentran dichos jóvenes desempleados o
subempleados.
Mediante la presente propuesta, se pretende revertir esta situación, para el cual

es fundamental desarrollar actividades de reforzamiento académico en las áreas
básicas curriculares, actualización y capacitación al docente, implementación de
material bibliográfico y desarrollo de motivación y orientación vocacional, sobre
todo a los estudiantes de nivel secundario.
A continuación se describe la situación actual, en el cual se identifica las

restricciones que están impidiendo que las Instituciones Educativas, formen
estudiantes con mayores capacidades académicas y competitivas.
a. Factores de Producción
Capacidad Actual
A nivel distrital, dentro de la Educación Básica Regular y de Gestión Pública,

existe un total de 38 Instituciones Educativas de nivel Primario, y un total de 12
Instituciones Educativas de nivel Secundario, según información del Ministerio del
Ministerio de Educación.
De la misma manera, la población estudiantil para el nivel primario asciende a

3,528 estudiantes, mientras para el nivel secundario asciende a 2,127 estudiantes,
sumando un total de 5,655 estudiantes. De igual manera, 148 docentes se
desempeña en el nivel primario, y 123 docentes en el nivel secundario.
CUADRO N° 3.30
82
Pichari: NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE
GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2015
Etapa, modalidad
Gestión Área Pública Privada
y nivel Total
educativo Pública Privada Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural
Total 133 112 21 48 85 28 84 20 1
Básica Regular 127 110 17 42 85 26 84 16 1
Inicial 66 59 7 22 44 15 44 7 0
Primaria 44 39 5 11 33 6 33 5 0
Secundaria 17 12 5 9 8 5 7 4 1
Básica Alternativa 4 1 3 4 0 1 0 3 0
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-
Productiva 2 1 1 2 0 1 0 1 0
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Padrón de Instituciones Educativas – 2015.
CUADRO N° 3.31
Pichari: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA,
SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2015
Etapa, modalidad y
Gestión Área Sexo Pública Privada
nivel Total
educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Urbana Rural Urbana Rural
Total 9,045 7,359 1,686 5,736 3,309 4,616 4,429 4,082 3,277 1,654 32
Básica Regular 8,613 7,224 1,389 5,304 3,309 4,374 4,239 3,947 3,277 1,357 32
Inicial 1,861 1,569 292 936 925 912 949 644 925 292 0
Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072 1,791 1,737 710 0
Secundaria 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218 1,512 615 355 32
Básica Alternativa 315 71 244 315 0 193 122 71 0 244 0
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 117 64 53 117 0 49 68 64 0 53 0
Superior No
Universitaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Tecnológica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar.
La población escolar en el distrito de Pichari, asciende a un total de 9,045
estudiantes, tanto en la Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico
Productiva. Dentro de la Educación de Gestión Pública, la población estudiantil
asciende 7,359 estudiantes (81%), y a 1,686 bajo la Gestión Privada (19%). En el
ámbito urbano la población estudiantil alcanza los 5,736 estudiantes (63%),
mientras para la zona rural la población estudiantil alcanza 3,309 estudiantes
(37%).
83
A nivel del distrito de Pichari, existen un total de 38 Instituciones Educativas de nivel Primario, y un total de
12 Instituciones Educativas de nivel Secundario, dentro de la Educación Básica Regular y de Gestión
Pública.
CUADRO N° 3.32
INSTITUCIONES EDUCATIVA NIVEL PRIMARIO – BASICA REGULAR, GESTION
PÚBLICA – DISTRITO DE PICHARI 2015
Código
Nombre de IE Dirección de IE Alumnos (2015) Docentes (2015) Secciones (2015)
modular
0935809 38916 VILLA VISTA S/N 32 2 6
CARRETERA COMUNIDAD DE
0935551 38317 28 2 6
TIRINCAVINI S/N
0935585 38392 CARRETERA PICHARI BAJA 168 6 6
0933044 38568 OTARI NATIVO S/N 28 2 6
0935676 BARTOLOME HERRERA AVENIDA PUERTO MAYO S/N 97 3 6
0935767 38632 OMAYA S/N 65 3 6
0935940 38709 SECTOR TERESA S/N 148 6 6
0935353 38776 SAN MARTIN OTARI S/N 63 2 6
0935411 38820-B SHANKIRWATO 22 1 4
0935478 38824 TARANCATO 30 2 6
0935502 38829 PAGO LIBARTAD S/N 12 1 4
0935536 38831 QUISTO VALLE S/N 59 3 6
0935569 38838 CCATUN RUMI S/N 198 7 7
0935684 38873 PUEBLO LIBRE S/N 38 2 6
0935866 38942 SAN CRISTOBAL S/N 84 3 6
CARRETERA COMUNIDAD NATIVO
0935890 38943 46 3 6
SECTOR RURAL S/N
0932699 38987 CARRETERA PICHARI NATIVIDAD S/N 39 3 6
0933309 38990-A AVENIDA PROGRESO 138 378 11 12
0932533 38990-B CARRETERA SAN KIROSHI S/N 81 4 6
0933101 38755 NATIVIDAD S/N 229 6 12
1061613 501345 CATARATA S/N 70 6 6
1200682 501389 QUINQUIVIRI 68 2 6
1200963 LA VICTORIA 482 19 17
VEGA S/N
1200971 501390 SHANTUSHARI S/N 66 2 6
1386820 501387 CUVIRIARI 21 1 6
1386853 NOGALPAMPA NOGALPAMPA S/N 6 1 4
1387257 MONKIRENSHI MONKIRENSHI S/N 30 2 6
1387307 SANTA INES SANTA INES S/N 35 2 6
1321280 PARQUE INDUSTRIAL CIRO ALEGRIA S/N 312 12 12
AVENIDA COMUNIDAD NATIVA
1321264 KEPEASHARI 26 1 6
KEPEASHARI S/N
1346972 YURINAQUI YURINAKI S/N 26 1 6
1346980 OBAYERY OVAYERI S/N 16 1 6
0935718 38894 PALESTINA BAJA S/N 83 5 6
1396456 501398 ALTO PARIJARI 21 1 6
84
1531961 501445 NUEVO PROGRESO KIMPIRI 47 2 6

1568047 501444 NUEVO AMANECER 7 1 3
CUADRO N° 3.33
INSTITUCIONES EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIO – BASICA REGULAR, GESTION
PÚBLICA – DISTRITO DE PICHARI 2015
modular (2015) (2015) (2015)
0932897 LA VICTORIA 578 22 20
VEGA S/N
BARTOLOME
0932921 AVENIDA PUERTO MAYO S/N 111 9 6
HERRERA
0932988 CESAR VALLEJO CCATUN RUMI S/N 188 11 10
38990-A
1387141 AVENIDA PROGRESO 138 317 15 10
MARAVILLA
1321033 38755 NATIVIDAD S/N 138 7 10
1346998 501345 CATARATA CATARATA S/N 79 8 5
PARQUE
1347004 CIRO ALEGRIA S/N 218 13 9
INDUSTRIAL
1347012 OMAYA OMAYA S/N 57 7 5
1396704 SECTOR TERESA SECTOR TERESA 89 7 5
La población estudiantil del distrito de Pichari, viene participando en las diversas actividades
informativas, académicas, culturales, y cívico patrióticas, que se desarrollan al interior del distrito.
Infraestructura
En el distrito de Pichari, se vienen realizando esfuerzos por mejorar la educación,

ejecutando principalmente mayor inversión en infraestructura educativa, a cargo
del gobierno local, gracias a los recursos del Canon y Sobre Canon Gasífero con
que cuenta, sin embargo estas inversiones no aseguran una educación integral
del estudiante, parte importante debería ser también la mejora de los contenidos
85
curriculares y mejores condiciones salariales para los docentes, pero

lamentablemente la solución a esta parte del problema compete directamente al
sector y al gobierno central.
Imagen N° 3.11
En el distrito de Pichari, se vienen desarrollando esfuerzos por mejorar la Infraestructura

Educativa.
Imagen N° 3.12
86
Actual Infraestructura Educativa de la Institución Educativa N° 38633 del Centro Poblado de

Mantaro.
Recursos Humanos: Desempeño Pedagógico de los Docentes.
A nivel de las 38 instituciones educativas de nivel primario y 12 Instituciones en el

nivel secundario, se cuenta con 148 docentes que se desempeñan en el nivel
primario, y 123 docentes en el nivel secundario. La característica fundamental de
las Instituciones Educativas en intervención, es que la evaluación a los
estudiantes se realiza por Trimestres; Lo que significa que en un año lectivo
considerando solo horas efectivas de trabajo es de tres trimestres, lo que se hace
efectivo aproximadamente entre los meses de marzo a diciembre. Los docentes
trabajan a tiempo completo, 30 horas pedagógicas a la semana en promedio en
el nivel primario, y 35 horas pedagógicas en el nivel secundario, según disposición
del Ministerio de Educación.
Según diagnostico desarrollado con el personal docente en las Instituciones

educativas, los cuatro factores causantes más relevantes del bajo rendimiento de
los estudiantes son: en 49% falta de apoyo de los padres, en 23% plan curricular
inadecuada para la zona, 14% factores culturales de la zona y falta de
capacitación a docentes. Los docentes manifiestan también que durante el año se
capacitan en promedio en 02 a 03 oportunidades; que durante el desarrollo de sus
actividades en las aulas, en gran parte emplean material didáctico asignado por
el Ministerio de Educación y; consideran como regular, las actitudes, aptitudes y
autoestima de los estudiantes.
Imagen N° 3.13
87
Los docentes del nivel primario y secundario, manifiestan que requieren de mayor actualización y
capacitación en metodologías y desempeño pedagógico.
Según entrevista y encuesta a los directores y docentes de las instituciones

educativas de nivel primario y secundario del Distrito de Pichari, el 75% afirmaron
que tienen deficiencias en las metodologías y desempeño pedagógico con la
realidad de la zona.
Imagen N° 3.14
Uno de los factores que consideran los docentes, en los bajos rendimientos de los
estudiantes, es el poco apoyo que reciben de los Padres de Familia.
Implementación de Recursos y Material Bibliográfico.
El nivel de implementación y disposición de material didáctico en las Instituciones

Educativas es elemental, sobre todo en lo que corresponde a los textos
bibliográficos y material didáctico. Según diagnostico desarrollado, los estudiantes
de ambos niveles reciben al inicio de cada ciclo escolar, material bibliográfico, sin
embargo manifiestan que no son suficientes y sobretodo no son los adecuados
para desarrollar de mejor manera las actividades curriculares en la zona. De la
misma manera, gran parte de las familias involucradas, carecen de recursos para
la adquisición de material didáctico como cuadernos de trabajo, lápices, lapiceros,
entre otros, situación que agrava el proceso de aprendizaje en su centro de
estudios y hogares.
88
Imagen N° 3.15 y 3.16
Las Instituciones Educativas cuentan con recursos didácticos, los cuales según manifiestan los docentes, en su mayoría
son inadecuados para la zona de intervención.
b. Los niveles de producción
Los servicios prestados en temas de mayor logro de aprendizaje académico en

los estudiantes de las instituciones educativas del Distrito de Pichari, es
ineficiente, esto se refleja en el desempeño de los estudiantes en las evaluaciones
anuales que el sector Educación viene desarrollando. A continuación se presentan
indicadores de la Evaluación llevada a cabo a estudiantes del 2° y 4° grado de
nivel primario, desarrollado por la Dirección Regional de Educación Cusco.
CUADRO N° 3.34
Cuadro resumen de los Resultados de la Evaluación 2° Grado de Nivel
Primario - 2014
En
N° Resultados de la Evaluación En proceso Satisfacción
inicio
Resultado en Comprensión lectora.
139 326 66
01 Número de estudiantes en cada nivel de logro.
Porcentaje (%) 26.2% 61.4% 12.4%
Resultado en Matemática.
361 142 30
02 Número de estudiantes en cada nivel de logro.
Porcentaje (%) 67.7% 26.6% 5.6%
Fuente: Elaboración Propia con datos de la UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen.
Como se observa en el cuadro 3.34, los resultados de la evaluación llevada a cabo

a estudiantes del 2° grado de nivel primario en el año 2014, dentro de logros en
COMPRENSIÓN LECTORA muestra que 139 estudiantes (26.2%) se encuentran
En Inicio dentro del logro de aprendizaje, 326 estudiantes (61.4%) se encuentran
En Proceso, mientras que 66 estudiantes (12.4%), logran alcanzar el nivel
Satisfactorio. De igual manera los resultados en MATEMATICA muestra que 361
estudiantes (67.7%) se encuentran En Inicio dentro del logro de aprendizaje, 142
89
estudiantes (26.6%) se encuentran En Proceso, mientras que 30 estudiantes

(5.6%), logran alcanzar el nivel Satisfactorio.
Imagen N° 3.17
Según los resultados de la Evaluación en Comprensión Lectora y Matemática a estudiantes del 2° grado de nivel
primario, la mayoría de estudiantes no alcanzan el nivel Satisfactorio dentro de los niveles de aprendizaje; por lo que
es necesaria mayor asistencia y compromiso por parte de los involucrados, por mejorar dicha situación.
CUADRO N° 3.35
Cuadro resumen de los Resultados de la Evaluación 4° Grado de Nivel Primario -
2014
En
N° Resultados de la Evaluación En proceso Satisfacción
inicio
Resultado en Castellano como Segunda Lengua. 73 79 23
02
Porcentaje (%) 41.7% 45.1% 13.1%
Fuente: Elaboración Propia con datos de la UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen.
Como se observa en el cuadro 3.35, los resultados de la evaluación llevada a cabo

a estudiantes del 4° grado de nivel primario en el año 2014, dentro de logros en
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA muestra que 73 estudiantes (41.7%)
se encuentran En Inicio dentro del logro de aprendizaje, 79 estudiantes (45.1%)
se encuentran En Proceso, mientras que 23 estudiantes (13.1%), logran alcanzar
el nivel Satisfactorio.
GRÁFICO N° 3.20
90
De esta manera, en las Instituciones Educativas del distrito de Pichari, apremia la

participación de las autoridades e involucrados en el fortalecimiento académico y
competitivo de la población estudiantil, que contribuya de esa manera en mejores
condiciones en el proceso de aprendizaje y desarrollo del capital humano, que le
permita afrontar en el futuro, culminar sus estudios en instituciones de nivel
superior.
En el presente año 2015, matriculas del nivel de educación primaria por gestión,
área y sexo en el Distrito Pichari se dio de la siguiente manera:
91
Total matriculados en primaria se ha tenido 4,238 estudiantes, a nivel Publica

3,528 y privada 710 estudiantes, así mismo se puede apreciar que hay mayor
cantidad del sexo masculino que están matriculados, y esto en contraste con la
población potencial del nivel primaria del sector Femenino es mayor al del
masculino, por lo que se concluye que existe un mayor porcentaje de los padres
de familia que se reúsan a que sus hijas asistan y así tengan una educación básica
regular.
CUADRO N° 3.36
Pichari: MATRÍCULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR TIPO DE GESTIÓN, ÁREA GEOGRÁFICA
Y SEXO, SEGÚN FORMA DE ATENCIÓN Y GRADO, 2015
Gestión Área Sexo
Concepto Total
Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072
Primer grado 648 514 134 387 261 327 321
Segundo grado 779 622 157 478 301 412 367
Tercer grado 717 593 124 399 318 354 363
Cuarto grado 757 648 109 460 297 401 356
Quinto grado 715 623 92 412 303 349 366
Sexto grado 622 528 94 365 257 323 299
Polidocente completo 2,948 2,238 710 2,501 447 1,519 1,429
Primer grado 466 332 134 387 79 234 232
Segundo grado 551 394 157 478 73 292 259
Tercer grado 480 356 124 399 81 246 234
Cuarto grado 530 421 109 460 70 281 249
Quinto grado 482 390 92 412 70 236 246
Sexto grado 439 345 94 365 74 230 209
Polidocente multigrado 1,133 1,133 0 0 1,133 572 561

Primer grado 156 156 0 0 156 79 77
Segundo grado 192 192 0 0 192 103 89
Tercer grado 203 203 0 0 203 97 106
Cuarto grado 198 198 0 0 198 103 95
Quinto grado 217 217 0 0 217 105 112
Sexto grado 167 167 0 0 167 85 82
Unidocente multigrado 157 157 0 0 157 75 82
Primer grado 26 26 0 0 26 14 12
Segundo grado 36 36 0 0 36 17 19
Tercer grado 34 34 0 0 34 11 23
Cuarto grado 29 29 0 0 29 17 12
Quinto grado 16 16 0 0 16 8 8
Sexto grado 16 16 0 0 16 8 8
Así mismo en el presente año 2015, matriculas del nivel de educación secundaria
por gestión, área y sexo en el Distrito Pichari se dio de la siguiente manera:
Total matriculados en primaria se ha tenido 2,514 estudiantes, a nivel Publica

2,127 y privada 387 estudiantes, así mismo se puede apreciar que hay mayor
cantidad del sexo masculino que están matriculados, y esto en contraste con la
población potencial del nivel secundaria del sector Femenino es mayor al del
masculino, por lo que se concluye que también existe un mayor porcentaje de los
padres de familia que se reúsan a que sus hijas asistan y así tengan una
educación básica regular.
CUADRO N° 3.37
92
Pichari: MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA POR TIPO DE GESTIÓN, ÁREA

GEOGRÁFICA Y SEXO, SEGÚN FORMA DE ATENCIÓN Y GRADO, 2015
Gestión Área Sexo
Concepto Total
Total Secundaria 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218
Pri mer grado 611 519 92 450 161 314 297
Segundo grado 542 462 80 384 158 271 271
Tercer grado 520 436 84 387 133 276 244
Cuarto grado 449 376 73 344 105 239 210
Qui nto grado 392 334 58 302 90 196 196
Presencial 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218
Pri mer grado 611 519 92 450 161 314 297
Segundo grado 542 462 80 384 158 271 271
Tercer grado 520 436 84 387 133 276 244
Cuarto grado 449 376 73 344 105 239 210
Qui nto grado 392 334 58 302 90 196 196
A distancia 0 0 0 0 0 0 0
Pri mer grado 0 0 0 0 0 0 0
Segundo grado 0 0 0 0 0 0 0
Tercer grado 0 0 0 0 0 0 0
Cuarto grado 0 0 0 0 0 0 0
Qui nto grado 0 0 0 0 0 0 0
En Alternancia 0 0 0 0 0 0 0
Pri mer grado 0 0 0 0 0 0 0
Segundo grado 0 0 0 0 0 0 0
Tercer grado 0 0 0 0 0 0 0
Cuarto grado 0 0 0 0 0 0 0
Qui nto grado 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Cens o Es col ar.
GRÁFICO N° 3.26
GRÁFICO N° 3.21
93
Fuente: MINEDU/Escale 2015.
Imagen N° 3.18, 3.19 y 3.20
94
La Municipalidad Distrital de Pichari, viene organizando diversos concursos de pruebas

conocimientos en las asignaturas básicas, contribuyendo a un mayor interés y desempeño en la
población estudiantil.
c. La percepción de los usuarios respecto a los servicios que perciben
Los usuarios directos son los estudiantes del nivel primario y secundario, y hecho
la entrevista a ellos no perciben la magnitud del estado positivo o negativo de los
logros educativos.
Mediante un taller participativo de padres de familia, han descrito los problemas

educativos en el siguiente orden de importancia:
 Docentes sin estrategia de enseñanza :(1)

 Docentes que no mejoran sus métodos y logística :(2)
 Docentes que no cumplen el dictado de horas :(3)
 Docentes con pérdida de valores :(4)
 Alto porcentaje de padres sin interés de la educación :(5)
Imagen N° 3.21, 3.22 y 3.23
95
Existe plena participación de los estudiantes de la distintas Instituciones Educativas, durante la

organización de los diversos eventos organizados por la Municipalidad Distrital de Pichari y la
UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen.
Motivacional y Orientación Vocacional.
Según diagnostico desarrollado en las instituciones educativas de niel primario y

secundario del Distrito de Pichari, los estudiantes carecen de motivación y
orientación vocacional. Del total de estudiantes del 4° y 5° grado de educación
secundaria, el 35% aspira a estudiar en alguna Institución de nivel Superior,
mientras que en su mayoría pretenden trabajar, o aun no lo saben.
De la misma manera, los resultados de las encuestas realizadas a los docentes y

estudiantes (tanto para el nivel primario y secundario), se observa poca
participación y apoyo por parte de los Padres de Familia, esto por diversos
factores, situación que motiva menor interés en los estudiantes en su afán de
superación y desarrollo académico, y posterior aspiración a diferentes
instituciones de nivel superior.
Imagen N° 3.24 y 3.25
Los estudiantes de los últimos grados de nivel secundario, carecen de motivación y orientación vocacional,
siendo una de las primeras causas el poco apoyo y orientación que reciben de los Padres de Familia.
d. La exposición y vulnerabilidad
Por las características del presente proyecto, la implementación de la misma no

genera ninguna exposición ante peligros y nos es vulnerable ante ningún tipo de
desastre, es eminentemente de transferencia de conocimientos a los involucrados
de la educación.
3.1.3. Los involucrados en el PIP.
a. Población Beneficiaria
96
La población de referencia está conformada por la población total del distrito de

Pichari, cuya población actual asciende a 20,316 habitantes según proyecciones
del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI).
La población demandante potencial, está conformado por la población estudiantil

de nivel primario y secundario de la Educación Básica Regular y bajo Gestión
Pública, dentro del área de influencia, quienes presentan deficiencias en su
proceso de aprendizaje, limitando sus capacidades académicas y competitivas,
influyendo así en sus aspiraciones de lograr estudios de nivel superior.
Actualmente dicha población estudiantil asciende a 5,655 estudiantes.
CUADRO N° 3.38
POBLACION ESTUDIANTIL MATRICULADA 2015 – DISTRITO DE PICHARI
Gestión
Etapa, modalidad y nivel educativo Total
Pública Privada
Total 9,045 7,359 1,686
Básica Regular 8,613 7,224 1,389
Inicial 1,861 1,569 292
Primaria 4,238 3,528 710
Secundaria 2,514 2,127 387
Básica Alternativa 315 71 244
Básica Especial 0 0 0
Técnico-Productiva 117 64 53
La población demandante efectiva, está conformado por la población estudiantil

de nivel primario y secundario, que requieren y acuden en busca de los servicios
de reforzamiento académico dentro del área de influencia, considerando para el
presente proyecto, el 100% de la población potencial (población estudiantil
matriculada en los niveles primario y secundario). Dicha población, para el
presente año asciende a 5,655 estudiantes, según El Censo Escolar llevado a
cabo por el Ministerio de Educación, de los cuales 3,528 estudiantes (62%)
conforman la población estudiantil para el nivel primario y, 2,127 estudiantes
(38%) el nivel secundario.
CUADRO N° 3.39
PICHARI: MATRÍCULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA, 2015
Gestión Área Sexo
Concepto Total
Total Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072

Primer grado 648 514 134 387 261 327 321
Segundo grado 779 622 157 478 301 412 367
Tercer grado 717 593 124 399 318 354 363
Cuarto grado 757 648 109 460 297 401 356
Quinto grado 715 623 92 412 303 349 366
Sexto grado 622 528 94 365 257 323 299

Primer grado 611 519 92 450 161 314 297
Segundo grado 542 462 80 384 158 271 271
97
Tercer grado 520 436 84 387 133 276 244

Cuarto grado 449 376 73 344 105 239 210
Quinto grado 392 334 58 302 90 196 196
Durante el diagnostico desarrollado en las Instituciones Educativas, se

evidencia la situación negativa al observar el bajo desempeño académico de
los estudiantes, tal como muestran los resultados de las encuestas
desarrolladas, describiendo a continuación los principales.
GRÁFICO N° 3.22
LOGRO DE COMPRENSIÓN LAS CLASES
IMPARTIDAS POR EL DOCENTE - NIVEL
PRIMARIO
30% 27%
25%
18% 19%
20%
11%
10%
0%
Siempre Casi siempre A veces Poco No entiendo
Fuente: Elaboración Propia en base a las encuestas desarrolladas.
98
Del gráfico anterior, se tiene que el 25% de estudiantes del nivel primario
siempre logran comprender las clases impartidas por su docente, el 27% casi
siempre logran comprender al docente, el 18% a veces, el 19% logran
entender mínimamente, y el 11% no logran entender las clases impartidas
dentro del aula pedagógica.
GRÁFICO N° 3.23
LOGRO DE COMPRENSIÓN LAS CLASES IMPARTIDAS
POR EL DOCENTE - NIVEL SECUNDARIO
50%
41%
40%
30% 25%
19%
20%
8% 7%
10%
0%
Siempre Casi siempre A veces Poco No entiendo
Del gráfico anterior, se tiene que el 41% de estudiantes del nivel secundario
siempre logran comprender las clases impartidas por su docente, el 25% casi
siempre logran comprender al docente, el 19% a veces, el 19% poco, y el 7%
no logran entender las clases impartidas dentro del aula pedagógica.
GRÁFICO N° 3.40
99
A P O YO Q U E R E C I B E N L O S E S T U D I A N T E S -
NIVEL PRIMARIO
60% 55%
50%
40%
30%
30%
20% 15%
10%
0%
Si No A veces
Del gráfico anterior, se tiene que el 55% de estudiantes del nivel primario si
reciben el apoyo de los padres de familia durante el desarrollo de sus tareas
escolares, el 15% manifiestan que no reciben algún apoyo por parte de sus
padres y, el 30 reciben apoyo en algunas ocasiones o a veces.
GRÁFICO N° 3.25
A P O YO Q U E R E C I B E N L O S E S T U D I A N T E S -
80%
NIVEL SECUNDARIO
60%
60%
40%
23%
17%
20%
0%
Si No A veces
100
Del gráfico anterior, se tiene que el 60% de estudiantes del nivel secundario
si reciben el apoyo de los padres de familia durante el desarrollo de sus
tareas educativas, el 17% manifiestan que no reciben algún apoyo por parte
de sus padres y, el 23 reciben apoyo en algunas ocasiones o a veces.
GRÁFICO N° 3.26
S AT I S FA C C I O N D E L E S T U D I A N T E C O N E L
C E N T R O E D U C AT I VO A L Q U E A S I S T E -
100% NIVEL PRIMARIO
80%
79%
60%
40%
20%
2% 4% 6% 8% 1%
0%
Muy Descontento Regular Contento Muy No sabe/no
descontento contento opina
Del gráfico anterior, se tiene que para el nivel primario, el 79% de estudiantes
se encuentran contentos con su centro de estudios al cual acuden, el 8% muy
contentos, el 6% regular, el 4% descontentos, el 3% muy descontentos y el
1% no sabe/no opina.
101
De la misma manera, para el nivel secundario, se tiene que el 80% de

estudiantes se encuentran contentos con su centro de estudios al cual
acuden, el 7% muy contentos, el 5% regular, el 3% descontentos, el 1% muy
descontentos y el 4% no sabe/no opina.
GRÁFICO N° 3.27
Actividad que le gustaría hacer el estudiante

luego de terminar el colegio
40%
35%
30%
25%
20%
36% 34%
15%
10%
16% 14%
5%
0%
Estudiar en la Estudiar en un Trabajar Todavía no sabes
universidad instituto
Finalmente, sobre las intenciones que tiene los estudiantes al culminar sus
estudios de nivel secundario, se observa que ante la pregunta realizada
¿Qué te gustaría hacer inmediatamente luego de terminar el colegio?, el 36%
de estudiantes desean estudiar en una universidad, el 16% desearía estudiar
en un Instituto de nivel superior, el 34% desearía trabajar y el 14% de los
estudiantes encuestados todavía no tiene definido que le gustaría hacer una
vez culminado sus estudios de nivel secundario.
b. Identificación de los Grupos Involucrados
La Municipalidad Distrital de Pichari, facultada por la Ley Nº 27972, en materia

de Educación, Deportes, Cultura y Recreación, indica que las municipalidades
102
distritales tienen competencias y funciones específicas, compartidas con los

gobiernos; Regional y Nacional de construir, equipar y mantener, la infraestructura
de los locales educativos de su jurisdicción. De acuerdo al Plan de Desarrollo
Regional concertado y al presupuesto del gobierno local que se asigne.
La Municipalidad Distrital de Pichari, mediante sus autoridades ediles (Regidores)

y ejecutivas, promocionan el desarrollo local, impulsa y orienta la inversión
pública, mediante la formulación de proyectos de pre inversión enmarcados en el
sistema nacional de inversión pública, los mismos que formulan de manera
integral, solucionada de esta manera las necesidades identificadas y priorizados
en los procesos de presupuestos participativos.
Ministerio de Educación.- El MINEDU es un órgano descentralizado de

conformidad con lo dispuesto en el Artículo 79° de la ley N° 28044, Ley General
de la Educación, el Ministerio de Educación es el órgano de Gobierno Nacional
que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura
recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.
Está involucrado como agentes de desarrollo y a la vez como beneficiario de los

proyectos, las acciones del proyecto involucran estos sectores como facilitadores
de los programas de desarrollo regional.
Gobierno Regional de Cusco. Organiza y conduce la gestión pública regional de

acuerdo a las competencias, exclusivas y delegadas en el marco de las políticas
nacionales y sectoriales, para contribuir al desarrollo integral y sostenible de la
Región.
DREC (Dirección Regional de Educación Cusco); es la institución rectora del

destino de la educación en la Región, es la responsable de promover, coordinar y
evaluar el desarrollo de la educación, ciencia y tecnología, la cultura, la recreación
y el deporte en la jurisdicción regional, con participación de los diferentes actores
sociales, a fin de asegurar los servicios educativos y programas de atención
integral de calidad y con equidad en las Instituciones Educativas del ámbito
regional, teniendo en cuenta sus distintos niveles y modalidades, características
de cada una de ellas conforme se encuentran reglamentadas y su distribución
educativa agrupadas en las Unidades de Gestión Educativas Locales.
UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen. La UGEL es un órgano descentralizado

con autonomía presupuestal de la Dirección Regional de Educación del Cusco,
reconocida por el Ministerio de Educación que tiene como finalidad, contribuir a la
formación integral de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en su
desarrollo como personas; dirigiendo y gestionando el proceso educativo en las
instituciones Educativas en los niveles de inicial, primaria y secundaria en el
ámbito de su jurisdicción. Con dicha entidad se realizó coordinaciones para
103
trabajar con los directores de las Instituciones educativas y en el proceso de la

firma del acta de compromiso para la operación y mantenimiento del proyecto, con
el aprovechamiento pedagógico de los materiales educativos y los ciclos de
nivelación académica y su integración en el proceso educativo que contribuya a
mejorar la calidad educativa, asimismo promover el crecimiento de su comunidad
basado en la práctica de valores y generando alternativas de cambio que
satisfagan y respondan a mejorar las condiciones de vida y desarrollo humano de
la Población en general.
Docentes de Las Instituciones Educativas.- Las Institución Educativa, como

comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del
sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio.
Cuya finalidad es el logro del aprendizaje y la formación integral de los estudiantes
a cargo de los docentes.
La Institución Educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los
diferentes organismos de su entorno, preservando los fines y objetivos educativos,
así como las funciones específicas del local institucional. Teniendo como
funciones la organización, conducción y evaluación de sus procesos de gestión
institucional y pedagógica, también de diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de
innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa,
así como de promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su
comunidad; desarrollar acciones de formación y capacitación permanente y
formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada, así como
el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
CUADRO N° 3.41
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
INTERESES
ENTIDAD O GRUPO DE PROBLEMAS ACUERDOS Y
RESPECTO AL ESTRATEGIAS
INVOLUCRADOS PERCIBIDOS COMPROMISOS
PROYECTO
Promover proyectos de
Fortalecer las II.EE de Bajo nivel educativo que
inversión pública Financiamiento del
MUNICIPALIDAD formación de capital limita el desarrollo del
orientados a la mejora proyecto de inversión
DISTRITAL DE PICHARI humano como base del capital humano del
de la calidad educativa pública.
desarrollo local. distrito.
del distrito.
Promover a través de las
Minimizar los índices de Baja calidad de Apoyo con profesionales
políticas que contribuyan al
MINEDU analfabetismo y educación. Docentes en las diferentes
desarrollo de la educación
deserción escolar. desactualizados. actividades.
en la región.
Coordinación con los
Bajo nivel de actores locales del
Promover la mejora de la
UGEL PICHARI-KIMBIRI- conocimientos básicos desarrollo para el
calidad de servicio PEN, PER, PEL.
VILLA VIRGEN para proseguir estudios fortalecimiento de la
educativo en el distrito.
superiores. calidad educativa en las
II.EEs del distrito.
104
Personal docente
Fortalecer la formación deficientemente Gestionar el Compromiso de las II.EEs
II.EE DE NIVEL PRIMARIO de los alumnos para que capacitado, inadecuada fortalecimiento de las para participar activamente
Y SECUNDARIO puedan acceder a la implementación con capacidades de los en la ejecución del
educación superior. material bibliográfico docentes. proyecto.
actualizado.
Contar con material Compromiso en la
educativo y bibliográfico Limitación para la Expectativa frente a la capacitación y
DOCENTES actualizado para impartir enseñanza educativa de intervención de la actualización docente y
una mejor calidad de los alumnos. situación de las II.EEs. cuidado del material
vida. educativo bibliográfico.
Que sus hijos tengan un Promover espacios de
mejor nivel de concertación y Participar en las reuniones
Desmotivación de sus
APAFAS conocimientos que les acompañamiento en el convocadas por los
hijos en el aprendizaje.
permita proseguir proceso educativo desde responsables del proyecto.
estudios superiores. las APAFAs.
Fracaso y frustración Participar en los
Un mejor nivel de
cuando postulan a la procesos de exámenes
POBLACIÓN conocimientos que les Participar activamente en
Universidades por una de 1ra opción para
ESTUDIANTIL permita proseguir la ejecución del proyecto.
vacante a una carrera postular a una vacante
estudios superiores.
profesional. en las universidades.
Fuente: Elaboración Propia en base de diagnóstico de involucrados.
3.2. Definición del problema, sus causas y efectos.
La población estudiantil del Distrito de Pichari, muestra serias deficiencias en la

comprensión y proceso de aprendizaje en las asignaturas y/o áreas básicas en
los niveles primario y secundario, los cuales se demuestran en los resultados de
los exámenes de admisión; de la misma manera los docentes de las instituciones
educativas muestran resultados bajos según se observa en los resultados de las
evaluaciones censales, por ende el nivel competitivo de los estudiantes y su
formación personal y académica es deficiente en comparación con otras regiones
u otras instituciones educativas hecho que se observa en el nivel de competencia
de los educandos durante su desempeño y al finalizar su educación básica.
Siendo esta la situación de la educación básica en el Distrito se define el problema
como: “Bajo Nivel de Competitividad Académica de los Estudiantes de Nivel
Primario y Secundario del Distrito de Pichari”. Partiendo del problema de que
la población escolar no ha logrado un desempeño escolar adecuado, puede ser a
consecuencia de las siguientes causas más importantes:
Causas Directas:
 Bajo nivel de aprendizaje de la población estudiantil.
 Deficiente proceso de enseñanza en las aulas.
 Limitada disponibilidad de material educativo para un adecuado desarrollo
pedagógico.
 Bajos niveles de desarrollo personal - emocional de los estudiantes.
Causas Indirectas:
 Insuficiente fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los
estudiantes.
 Inadecuado desempeño pedagógico de los docentes.
 Insuficiente dotación de recursos y material bibliográfico.
 Limitado desarrollo motivacional y orientación vocacional.
Identificación de los efectos del Problema Principal.

105
Efectos Directos:
 Baja incidencia de ingreso de los estudiantes, a estudios de nivel superior.
 Desinterés de la juventud en el Desarrollo de su Distrito
Efectos Indirectos:
 Frustración académica de los estudiantes que no ingresan a las Instituciones
educativas de nivel superior
 Incremento de la delincuencia, drogadicción, alcoholismo y desempleo.
El efecto final del proyecto se define como “Bajo nivel de desarrollo

socioeconómico en el distrito de Pichari”.
GRÁFICO N° 3.22
ÁRBOL DE PROBLEMAS
EFECTO FINAL
Bajo nivel de desarrollo socioeconómico en el distrito de Pichari.
EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO

Frustración académica de Incremento de la
los estudiantes que no delincuencia,
ingresan a las Instituciones drogadicción, alcoholismo
educativas de nivel superior y desempleo.
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

Baja incidencia de ingreso de Desinterés de la juventud
los estudiantes, a estudios de en el Desarrollo de su
nivel superior. Distrito
PROBLEMA CENTRAL
Bajo Nivel de Competitividad Académica de los Estudiantes del Nivel Primario y
Secundario del Distrito de Pichari.
CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA
Bajo nivel de Deficiente proceso de Limitada disponibilidad Bajos niveles de

aprendizaje de la enseñanza en las de material educativo desarrollo
106personal -
población estudiantil. aulas. para un adecuado emocional de los
desarrollo pedagógico. estudiantes.
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA
Insuficiente fortalecimiento Inadecuado desempeño Insuficiente dotación Limitado desarrollo

de capacidades pedagógico de los de recursos y motivacional y
académicas y cognitivas de docentes. material bibliográfico. orientación vocacional.
los estudiantes.
3.3. Planteamiento del proyecto.
3.3.1. Objetivo Central.
El objetivo central es lo que el PIP pretende lograr al finalizar su ejecución.
De acuerdo al árbol de problemas queda definida el objetivo Central de la

Intervención en los siguientes términos.
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Bajo Nivel de Competitividad Incremento del Nivel de
Académica de los Estudiantes del Competitividad Académica de los
Nivel Primario y Secundario del Estudiantes del Nivel Primario y
Distrito de Pichari. Secundario del Distrito de Pichari.
3.3.2. Análisis de medios.
Al remplazar las causas que originan el problema central por un hecho o suceso
opuesto, se obtiene el planteamiento de los medios necesarios para lograr el
objetivo central.
Medios de Primer Nivel:
 Mayor nivel de aprendizaje de la población estudiantil.

 Eficiente proceso de enseñanza en las aulas.
 Adecuada disponibilidad de material educativo para un adecuado desarrollo
pedagógico.
 Mayores niveles de desarrollo personal - emocional de los estudiantes.
107
Medios Fundamentales:
 Suficiente fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los

estudiantes.
 Adecuado desempeño pedagógico de los docentes.
 Suficiente dotación de recursos y material bibliográfico.
 Desarrollo motivacional y orientación vocacional.
108
3.3.3. Análisis de Fines.
El alcanzar el Objetivo del PIP generará consecuencias positivas para la población

de la zona de influencia del proyecto por la ejecución del Proyecto. A estas
consecuencias positivas los llamamos los FINES del PIP. En tal sentido, los Fines
que la intervención alcanzará están relacionados con la reversión de los efectos
del problema.
Fines Directos:
 Mayores índices de ingreso de los estudiantes, a estudios de nivel superior.

 Mayor interés de la juventud en el Desarrollo de su Distrito
Fines Indirectos:
 Incremento de Profesionales y Técnicos en el distrito.

 Disminución de la delincuencia, drogadicción, alcoholismo y desempleo.
Fin Último:
El fin último del proyecto se define como “Mayor nivel de desarrollo

socioeconómico en el distrito de Pichari”.
109
GRÁFICO N° 3.23
ÁRBOL DE OBJETIVOS
FIN ÚLTIMO
Mayor nivel de desarrollo socioeconómico en el distrito de Pichari.
FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO

Disminución de la
Incremento de delincuencia,
Profesionales y Técnicos en drogadicción, alcoholismo
el distrito. y desempleo.
FIN DIRECTO FIN DIRECTO

Mayores índices de ingreso Mayor interés de la
de los estudiantes, a estudios juventud en el Desarrollo
de nivel superior. de su Distrito
OBJETIVO CENTRAL
Incremento del Nivel de Competitividad Académica de los Estudiantes del Nivel
Primario y Secundario del Distrito de Pichari.
MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER

NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
Mayor nivel de Eficiente proceso de Adecuada disponibilidad Mayores niveles de

aprendizaje de la enseñanza en las de material educativo desarrollo personal -
población estudiantil. aulas. para un adecuado emocional de los
desarrollo pedagógico. estudiantes.
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL
de capacidades Adecuado desempeño Suficiente dotación Desarrollo motivacional
académicas y cognitivas de pedagógico de los de recursos y y orientación
los estudiantes. docentes. material bibliográfico. vocacional.
110
3.3.4. Alternativas de Solución.
De acuerdo al análisis efectuado en el árbol de objetivos se clasifica los medios

fundamentales como imprescindibles y se interrelaciona como complementarios;
de esa manera se procede a plantear acciones para alcanzar cada uno de ellos.
GRÁFICO N° 3.24
ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO MEDIO MEDIO

FUNDAMENTAL 2 FUNDAMENTAL 3 FUNDAMENTAL 4
de capacidades Adecuado Suficiente dotación Desarrollo
académicas y cognitivas desempeño de recursos y motivacional y
de los estudiantes. pedagógico de los material orientación
docentes. bibliográfico. vocacional.
ACCIÓN N° 01 A ACCIÓN N° 02 A ACCIÓN N° 03 A ACCIÓN N° 04 A

Cursos de reforzamiento Actualización y capacitación a Implementación de Material para el aprendizaje y alto
académico en ciclo Regular - los docentes en Preparación Bibliográfico. rendimiento – Nivel
Nivel Primario. para el aprendizaje de los Secundario.
estudiantes.
ACCIÓN N° 04 B
ACCIÓN N° 01 B ACCIÓN N° 02 B ACCIÓN N°03 B intelectuales – Nivel
Secundario.
Cursos de reforzamiento Actualización y capacitación a Implementación de Kit escolar
académico en ciclo Regular - los docentes en participación
Nivel Secundario. en la gestión de la escuela ACCIÓN N° 04 C
articulada a la comunidad. Talleres de orientación
en cada institución
educativa - Nivel
ACCIÓN N° 01 C ACCIÓN N° 02 C Secundario.
Actualización y capacitación a
Cursos de reforzamiento los docentes en Desarrollo de
académico en ciclo la profesionalidad y la ACCIÓN N° 04 D
Vacacional - Nivel identidad docente. Talleres de orientación
Secundario. vocacional, desarrollados
en la ciudad de Cusco -
Nivel Secundario.
ACCIÓN N° 04 E
Desarrollo de test de
orientación vocacional y
hábitos de estudio – Nivel
Secundario.
02C + ACCIÓN N° 03A + ACCIÓN N° 03B + ACCIÓN N° 04A + ACCIÓN N° 04B + ACCIÓN N° 04C+
ACCIÓN N° 04E.
02C + ACCIÓN N° 03A + ACCIÓN N° 03B + ACCIÓN N° 04A + ACCIÓN N° 04B + ACCIÓN N° 04D +
ACCIÓN N° 04E.
111
3.3.5. Planteamiento de las alternativas de solución.
Luego de analizar las acciones planteadas para resolver el problema central, se

plantea 02 alternativas de solución (proyectos alternativos).
ALTERNATIVA 01:

Primario.
Secundario.
Secundario.

DOCENTES:

BIBLIOGRÁFICO:

VOCACIONAL:
 Acción 04C: Talleres de orientación vocacional, desarrollados en cada
institución educativa - Nivel Secundario.
ALTERNATIVA 02:
112

Primario.
Secundario.
Secundario.

DOCENTES:

BIBLIOGRÁFICO:

VOCACIONAL:
 Acción 04D: Talleres de orientación vocacional, desarrollados en la
ciudad de Cusco - Nivel Secundario.
113
IV. FORMULACIÓN
114
4. FORMULACION
4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto

El ciclo de los proyectos de inversión pública incluye tres fases: la pre inversión,
la inversión y la post inversión. La duración de las principales actividades, así
como la unidad de tiempo en la que se trabajarán en cada fase, se detallan a
continuación:
CUADRO N° 4.1
CICLO DEL PROYECTO
Fases/ DURACIÓN DURACIÓN
ACTIVIDADES Alternativa Alternativa
Etapas
I II
01 FASE DE PRE INVERSIÓN
Elaboración de Estudio De Pre Inversión a Nivel de Perfil 02 meses 02 meses
02 FASE DE INVERSIÓN
Elaboración de Estudio Definitivo 02 meses 02 meses
Resultado 01: Suficiente Fortalecimiento de
I Capacidades Académicas y Cognitivas de los 26 meses 26 meses
Estudiantes
Resultado 02: Adecuado Desempeño Pedagógico de los
II 12 meses 12 meses
Docentes
Resultado 03: Suficiente Dotación de Recursos y
III 02 meses 02 meses
Material Bibliográfico
Resultado 04: Desarrollo Motivacional y Orientación
IV 08 meses 08 meses
Vocacional
03 POST INVERSIÓN
Operación y Mantenimiento. 05 años 05 años
El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo está determinado por la

suma de las duraciones de la fase de inversión y post inversión. El horizonte de
evaluación es el período a lo largo del cual se han realizado las proyecciones de
la oferta, demanda, costos y beneficios. Para el presente proyecto, se considera
un periodo de 05 años durante la fase de post inversión.
Fase de pre inversión y su duración

La fase de pre inversión se dio inicio con la idea de proyecto que posteriormente
ha sido formalizado como atención prioritaria por parte del Gobierno Local del
distrito de Pichari. Por la envergadura del proyecto, solo es necesario el estudio
de pre inversión a nivel de perfil. La duración de esta fase se ha estimado en 02
meses.
Fase de inversión y sus etapas de duración

La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar los
servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en marcha” u operación del proyecto.
Las actividades que se consideran en esta fase son:
115
Estudio Definitivo: Comprende la elaboración del expediente técnico de acuerdo

a las metas programadas en la alternativa seleccionada, su duración se estima en
01 mes.
Ejecución del proyecto: Comprende la ejecución de las acciones detallados en el
Estudio Definitivo, el mismo que debe ser compatible con los contenidos y metas
planteados en el presente estudio. El tiempo estimado es de 26 meses.
Fase de post inversión y sus etapas
Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del
proyecto, así como su evaluación ex post.
El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo:
El horizonte de evaluación es el tiempo que comprende las fases de inversión y

post inversión, este tiempo nos facilitará proyectar la demanda y oferta de los
servicios, así como los beneficios y costos atribuibles al proyecto. El horizonte de
evaluación para el presente proyecto, corresponde a 05 años para la fase de post
inversión.
4.2. Determinación de la brecha oferta – demanda

Cada proyecto alternativo planteado en el capítulo anterior, permitirá promover las
aptitudes académicas y competitivas de la población estudiantil de nivel primario
y secundario, en las instituciones educativas al interior del distrito de Pichari,
contribuyendo en el desarrollo del capital humano y desarrollo socioeconómico de
su población en general; planteándose para el cumplimiento de dichos objetivos,
metas y actividades como el reforzamiento académico a los estudiantes,
desarrollo del desempeño de los docentes, implementación de material
bibliográfico y didáctico, así como desarrollo de eventos para una mayor
motivación y orientación vocacional, que permita a los estudiantes un mejor
desenvolvimiento durante su aspiración de lograr estudios de nivel superior.
Por lo tanto, los servicios a brindar con cada proyecto alternativo, se resume de la
siguiente manera: i) Servicios de fortalecimiento capacidades académicas y
cognitivas (reforzamiento académico), cuya unidad de medida es cada estudiante
tanto del nivel primario y secundario; ii) servicios de mejoramiento en el
desempeño docente, cuya unidad de medida es cada docente que se desempeña
en la Educación Básica Regular al interior del distrito de Pichari; iii) servicios de
implementación con material educativo didáctico y bibliográfico, cuya unidad se
medida está dado por el material bibliográfico y kit escolar a adquirirse en
beneficio de los estudiantes y; iv) servicios de desarrollo motivacional y orientación
vocacional, siendo su unidad de medida cada estudiante que cursa el 3°, 4° y 5°
grado de educación de nivel secundario.
116
4.2.1. Análisis de la demanda

El Proyecto involucra la mejora de la prestación de servicios para un mejor
desenvolvimiento en el proceso de aprendizaje la de población estudiantil en
Educación Básica Regular (nivel primario y secundario), planteando metas y
acciones para el reforzamiento académico en las asignaturas básicas,
capacitación al docente en mejor desempeño pedagógico, dotación de material
educativo y, motivación y orientación vocacional. Como se mencionó en el módulo
de identificación, los proyectos alternativos planteados se concentran en mejorar
las competencias académicas de la población escolar en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular de Nivel Primario y Secundario, en el
distrito de Pichari. La determinación y proyección de los servicios indicados, se
describe a continuación:
a. Población de referencia
La población de referencia está conformada por la población total del distrito de
Pichari, cuya población según el XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda
del año 2007 - Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), ascendía a
15,807 habitantes. Para la proyección de la población para el presente año y
horizonte de evaluación para el proyecto, se tomó en cuenta la tasa de crecimiento
poblacional de 2.26%1, asumiendo que ésta se mantiene constante en el periodo
de evaluación. De esta manera la población actual se estima a 20,316 habitantes.
CUADRO N° 4.2
POBLACION DE REFERENCIA – DISTRITO DE PICHARI
PERIODO (AÑOS) POBLACION DEL DISTRITO DE PICHARI
0 2015 20,316
1 2016 20,775
2 2017 21,245
3 2018 21,725
4 2019 22,216
5 2020 22,718
6 2021 23,231
7 2022 23,756
Fuente: Elaboración Propia. Proyección con una tasa de crecimiento poblacional de 2.26%, según
estimación y proyección del INEI.
b. Población demandante potencial
1 De acuerdo al INEI/Tasa de crecimiento de la Población del Distrito de Pichari, según proyecciones realizadas por el Instituto Nacional
de Estadística e Informática-INEI.
117
La población demandante potencial para el presente proyecto, está conformado

por la población estudiantil de nivel primario y secundario de la Educación Básica
Regular dentro del área de influencia, que requieren de fortalecimiento de
capacidades durante su proceso de aprendizaje, con el fin de lograr mayores
aptitudes académicas y competitivas durante sus aspiraciones de lograr estudios
de nivel superior, contribuyendo en el desarrollo del capital humano dentro del
área de influencia.
CUADRO N° 4.3
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL – POBLACION ESTUDIANTIL
MATRICULADA 2015 – DISTRITO DE PICHARI
Etapa, modalidad y Gestión Área Sexo
Total
nivel educativo Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total 9,045 7,359 1,686 5,736 3,309 4,616 4,429
Básica Regular 8,613 7,224 1,389 5,304 3,309 4,374 4,239
Inicial 1,861 1,569 292 936 925 912 949
Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072
Secundaria 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218
Básica Alternativa 315 71 244 315 0 193 122
Básica Especial 0 0 0 0 0 0 0
Técnico-Productiva 117 64 53 117 0 49 68
Superior No
Universitaria 0 0 0 0 0 0 0
Pedagógica 0 0 0 0 0 0 0
Tecnológica 0 0 0 0 0 0 0
Artística 0 0 0 0 0 0 0
c. Población demandante efectiva

Está conformado por la población estudiantil de nivel primario y secundario, que
requieren y acuden en busca de los servicios de reforzamiento académico dentro
del área de influencia, que para el presente proyecto comprende la población
estudiantil total matriculada en alguna institución educativa de nivel primaria y/o
secundaria (población demandante potencial), considerando para el presente
análisis solo la población matriculada en la Educación Básica Regular y bajo
Gestión Pública.
Como se observa en el cuadro 4.3 y, bajo lo definido, la población demandante

efectiva para el presente año asciende a 5,655 estudiantes, según El Censo
Escolar llevado a cabo por el Ministerio de Educación, de los cuales 3,528
estudiantes (62%) conforman la población estudiantil para el nivel primario y,
2,127 estudiantes (38%) el nivel secundario.
CUADRO N° 4.4
118
PICHARI: MATRÍCULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR TIPO DE GESTIÓN, ÁREA

Gestión Área Sexo
Concepto Total
Total Primaria 4,238 3,528 710 2,501 1,737 2,166 2,072
Primer grado 648 514 134 387 261 327 321
Segundo grado 779 622 157 478 301 412 367
Tercer grado 717 593 124 399 318 354 363
Cuarto grado 757 648 109 460 297 401 356
Quinto grado 715 623 92 412 303 349 366
Sexto grado 622 528 94 365 257 323 299
Poli docente completo 2,948 2,238 710 2,501 447 1,519 1,429
Primer grado 466 332 134 387 79 234 232
Segundo grado 551 394 157 478 73 292 259
Tercer grado 480 356 124 399 81 246 234
Cuarto grado 530 421 109 460 70 281 249
Quinto grado 482 390 92 412 70 236 246
Sexto grado 439 345 94 365 74 230 209
Poli docente multigrado 1,133 1,133 0 0 1,133 572 561
Primer grado 156 156 0 0 156 79 77
Segundo grado 192 192 0 0 192 103 89
Tercer grado 203 203 0 0 203 97 106
Cuarto grado 198 198 0 0 198 103 95
Quinto grado 217 217 0 0 217 105 112
Sexto grado 167 167 0 0 167 85 82
Unidocente multigrado 157 157 0 0 157 75 82
Primer grado 26 26 0 0 26 14 12
Segundo grado 36 36 0 0 36 17 19
Tercer grado 34 34 0 0 34 11 23
Cuarto grado 29 29 0 0 29 17 12
Quinto grado 16 16 0 0 16 8 8
Sexto grado 16 16 0 0 16 8 8
La población estudiantil de nivel primario, bajo Gestión Pública, asciende 3,528

estudiantes, el cual representa el 83% del total de estudiantes tanto de gestión
pública y privada. De igual manera, del total de la población estudiantil de nivel
primario, el 59% (2,501 estudiantes) corresponde al área urbana, y el 41% (1,737
estudiantes) al área rural.
Se observa también del total de estudiantes matriculados bajo Gestión Pública,

2,238 estudiantes (63%) acuden a instituciones educativas de tipo poli docente
completo, 1,133 estudiantes (32%) asisten a instituciones educativas de tipo poli
docente multigrado, y 157 estudiantes (4%) a instituciones educativas de tipo
unidocente multigrado.
CUADRO N° 4.5
119
PICHARI: MATRÍCULA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA POR TIPO DE GESTIÓN, ÁREA

Gestión Área Sexo
Concepto Total
Primer grado 611 519 92 450 161 314 297
Segundo grado 542 462 80 384 158 271 271
Tercer grado 520 436 84 387 133 276 244
Cuarto grado 449 376 73 344 105 239 210
Quinto grado 392 334 58 302 90 196 196
Presencial 2,514 2,127 387 1,867 647 1,296 1,218
Primer grado 611 519 92 450 161 314 297
Segundo grado 542 462 80 384 158 271 271
Tercer grado 520 436 84 387 133 276 244
Cuarto grado 449 376 73 344 105 239 210
Quinto grado 392 334 58 302 90 196 196
La población estudiantil de nivel secundario, bajo gestión pública, asciende 2,127

estudiantes, el cual representa el 85% del total de estudiantes tanto de gestión
pública y privada. De igual manera, del total de la población estudiantil de nivel
secundario, el 74% (1,867 estudiantes) corresponde al área urbana, y el 26% (647
estudiantes) al área rural.
A continuación se muestra la proyección de la población demandante efectiva,

cuyo promedio para el horizonte de evaluación es de 6,123 estudiantes:
CUADRO N° 4.6
PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
PERIODO (AÑOS)
NIVEL EDUCATIVO Y GRADOS
0 1 2 3 4 5 6 7
Primaria 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
PRIMER GRADO 514 526 537 550 562 575 588 601
SEGUNDO GRADO 622 636 650 665 680 696 711 727
TERCER GRADO 593 606 620 634 648 663 678 693
CUARTO GRADO 648 663 678 693 709 725 741 758
QUINTO GRADO 623 637 651 666 681 697 712 728
SEXTO GRADO 528 540 552 565 577 590 604 617
Secundaria 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
PRIMER GRADO 519 531 543 555 568 580 593 607
SEGUNDO GRADO 462 472 483 494 505 517 528 540
TERCER GRADO 436 446 456 466 477 488 499 510
CUARTO GRADO 376 384 393 402 411 420 430 440
QUINTO GRADO 334 342 349 357 365 373 382 391
TOTAL (MATRICULA) 5,655 5,783 5,913 6,047 6,184 6,324 6,466 6,613
Fuente: Elaboración Propia en Base al Censo Escolar- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Tasa de crecimiento empleada de 2.26%
(Tasa de crecimiento población según estimaciones de la población llevadas a cabo por el Instituto Nacional de Estadística e
Informática).
d. Proyección de la Demanda de servicios
120
Como se indicó anteriormente, para estimar la demanda se identificó 04 servicios

que cada proyecto alternativo pretende ofrecer mediante su implementación:
servicios de desarrollo de reforzamiento académico, servicios de mejoramiento en
el desempeño docente, servicios de implementación con material educativo
didáctico y bibliográfico y, servicios de desarrollo motivacional y orientación
vocacional. La demanda de estos servicios, así como su respectiva estimación y
proyección a lo largo del horizonte de evacuación, se muestran en los siguientes
cuadros:
Los demandantes de servicios de desarrollo de reforzamiento académico, se

considera al total de la población estudiantil al interior del distrito de Pichari, que
cursan los niveles primaria y secundaria de Educación Básica Regular, y de
Gestión Pública. Para el servicio a ofrecer se utiliza como unidad de medida a los
estudiantes que demandan reforzamiento académico, que les permita una mejor
competitividad durante su proceso de formación como estudiante y como
profesional en un futuro. De esta manera, para el presente año, se observa que
son 5,655 estudiantes los beneficiarios que demandan el servicio.
CUADRO N° 4.7
PROYECCION DE DEMANDA DE SERVICIOS DE FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES ACADEMICAS Y COGNITIVAS
PERIODO (AÑOS)
NIVEL EDUCATIVO Y GRADOS UNIDAD DE MEDIDA
0 1 2 3 4 5 6 7
Primaria 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
PRIMER GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 514 526 537 550 562 575 588 601
SEGUNDO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 622 636 650 665 680 696 711 727
TERCER GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 593 606 620 634 648 663 678 693
CUARTO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 648 663 678 693 709 725 741 758
QUINTO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 623 637 651 666 681 697 712 728
SEXTO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 528 540 552 565 577 590 604 617
Secundaria 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
PRIMER GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 519 531 543 555 568 580 593 607
SEGUNDO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 462 472 483 494 505 517 528 540
TERCER GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 436 446 456 466 477 488 499 510
CUARTO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 376 384 393 402 411 420 430 440
QUINTO GRADO ESTUDIANTE ATENDIDO 334 342 349 357 365 373 382 391
TOTAL 5,655 5,783 5,913 6,047 6,184 6,324 6,466 6,613
Informática -INEI).
Los demandantes de servicios de capacitación a los docentes, se considera al

total de la población docente que labora en las instituciones educativas al interior
del distrito de Pichari, en los niveles primaria y secundaria de Educación Básica
Regular, y de gestión Pública. De esta manera, para el presente año, se observa
que son 266 docentes los beneficiarios que demandan el servicio.
CUADRO N° 4.8
121
PROYECCION DE DEMANDA DE SERVICIOS DE ADECUADO DESEMPEÑO

PEDAGÓGICO A DOCENTES
NIVEL PERIODO (AÑOS)
UNIDAD DE MEDIDA
EDUCATIVO 0 1 2 3 4 5 6 7
Primaria DOCENTE ATENDIDO 143 146 150 153 156 160 164 167
Secundaria DOCENTE ATENDIDO 123 126 129 132 135 138 141 144
TOTAL 266 272 278 284 291 297 304 311
Fuente: Elaboración Propia en Base al Censo Escolar- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Tasa de crecimiento empleada de
2.26% (Tasa de crecimiento población según estimaciones de la población llevadas a cabo por el Instituto Nacional de
Estadística e Informática).
Con el objetivo de complementar las actividades de reforzamiento académico, la

población estudiantil del nivel primaria y secundaria, demanda de recursos
didácticos y bibliográficos (material bibliográfico y kit escolar), que contribuyan en
su formación y proceso de aprendizaje. Para el presente año, se observa que son
5,655 estudiantes los beneficiarios que demandan dicho servicio.
CUADRO N° 4.9
PROYECCION DE DEMANDA DE SERVICIOS DE DOTACION DE RECURSOS Y
MATERIAL BIBLIOGRAFICO
NIVEL EDUCATIVO Y PERIODO (AÑOS)
UNIDAD DE MEDIDA
GRADOS 0 1 2 3 4 5 6 7
Primaria 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
PRIMER GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 514 526 537 550 562 575 588 601
SEGUNDO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 622 636 650 665 680 696 711 727
TERCER GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 593 606 620 634 648 663 678 693
CUARTO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 648 663 678 693 709 725 741 758
QUINTO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 623 637 651 666 681 697 712 728
SEXTO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 528 540 552 565 577 590 604 617
Secundaria 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
PRIMER GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 519 531 543 555 568 580 593 607
SEGUNDO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 462 472 483 494 505 517 528 540
TERCER GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 436 446 456 466 477 488 499 510
CUARTO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 376 384 393 402 411 420 430 440
QUINTO GRADO MAT. BIBL. Y KIT ESCOLAR/ALUMNO 334 342 349 357 365 373 382 391
TOTAL 5,655 5,783 5,913 6,047 6,184 6,324 6,466 6,613
Informática).
Por último, en el área de influencia se observa una falta de vocación y motivación

por parte de la población estudiantil, sobre todo de los estudiantes que cursan los
últimos grados del nivel secundario, situación que limita una visión de futuro de
cada estudiante, conllevando a retrasos en el desarrollo del capital humano y
desarrollo de la población en general. Por esta razón, se observa que son 1,146
estudiantes los beneficiarios que demandan dicho servicio.
CUADRO N° 4.10
122
PROYECCION DE DEMANDA DE SERVICIOS DE DESARROLLO MOTIVACIONAL Y

ORIENTACION VOCACIONAL
NIVEL PERIODO (AÑOS)
EDUCATIVO Y UNIDAD DE MEDIDA
GRADOS 0 1 2 3 4 5 6 7
Secundaria 1,146 1,172 1,198 1,225 1,253 1,281 1,310 1,340
TERCER ESTUDIANTE
436 446 456 466 477 488 499 510
GRADO ATENDIDO
CUARTO ESTUDIANTE
376 384 393 402 411 420 430 440
GRADO ATENDIDO
ESTUDIANTE
QUINTO GRADO 334 342 349 357 365 373 382 391
ATENDIDO
TOTAL 1,146 1,172 1,198 1,225 1,253 1,281 1,310 1,340
Fuente: Elaboración Propia en Base al Censo Escolar- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Tasa de crecimiento empleada de
2.26% (Tasa de crecimiento población según estimaciones de la población llevadas a cabo por el Instituto Nacional de
Estadística e Informática).
4.2.2. Análisis de la oferta

Actualmente en el distrito de Pichari, no existen servicios de reforzamiento
académico y competitivo a los estudiantes de los niveles de educación primaria y
secundaria de la Educación Básica Regular. Respecto a las capacitaciones de los
docentes y a pesar de que el MINEDU ha invertido recursos en ellas, poco es lo
que se sabe sobre su efectividad en asuntos concretos tales como el manejo del
propio currículo o el manejo de los materiales educativos.
En cuanto a los materiales educativos, primero, no existe de parte del Ministerio

de Educación, un sistema de monitoreo y seguimiento del uso de materiales que
permita saber el impacto real sobre los aprendizajes. En segundo lugar, se
relaciona con el poco uso que se hace a los materiales escolares, lo cual estaría
asociado con lo poco preparados que están los docentes pero también con las
dificultades que el material presenta para niños en contextos sobre todo rurales.
De esta manera, la oferta está determinada por la población escolar que logran
los aprendizajes esperados para cada grado escolar, el cual es una situación que
no se observa en el área de estudio, tal como lo muestran los indicadores descritos
en el módulo de identificación. Se concluye que la oferta en la situación actual es
inexistente (cero).
Por la situación descrita, es inevitable la participación del estado, que involucre

mejoras en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante esfuerzos de
nivelación y reforzamiento académico, como actualización y capacitación al
docente, implementación de material educativo, y orientación vocacional; con lo
cual se contribuya en el desarrollo del capital humano de la población en general,
y por ende en su bienestar y desarrollo socioeconómico.
4.2.3. Determinación de la brecha

123
La demanda está dada por toda la población escolar de los niveles primaria y
secundaria del distrito de Pichari; la cual asciende a un total de 5,655 estudiantes,
mientras que la oferta está dado por la población escolar que logra los
aprendizajes esperados para el grado. Tanto la demanda como la oferta la
proyectamos a lo largo del horizonte del proyecto con una Tasa de crecimiento
poblacional de 2.26%, según estimaciones y proyecciones del INEI. Del análisis
realizado, podemos apreciar que se tiene un déficit en la prestación de servicios
identificados, así el proyecto por la naturaleza de intervención pretende cubrir el
total de ese déficit.
CUADRO N° 4.11
PROYECCION DE LA BRECHA DE SERVICIOS
DESCRIPCCION DEL UNIDAD DE PERIODO (AÑOS)
OFERTA-DEMANDA
SERVICIO MEDIDA 0 1 2 3 4 5 6 7
PRIMARIA
SERVICIOS DE OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
ESTUDIANT
FORTALECIMIENTO DE
E DEMANDA 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
ATENDIDO
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
DOCENTE
ATENDIDO
DEMANDA 143 146 150 153 156 160 164 167
DE DOCENTE
BRECHA -143 -146 -150 -153 -156 -160 -164 -167
MAT. BIBL. OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
Y KIT
RECURSOS Y MATERIAL
ESCOLAR/A
DEMANDA 3,528 3,608 3,689 3,773 3,858 3,945 4,034 4,125
BIBLIOGRÁFICO
LUMNO BRECHA -3,528 -3,608 -3,689 -3,773 -3,858 -3,945 -4,034 -4,125
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
MOTIVACIONAL Y E DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0
BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0
SECUNDARIA
SERVICIOS DE OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
ESTUDIANT
FORTALECIMIENTO DE
E DEMANDA 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
ATENDIDO
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
DOCENTE
ATENDIDO
DEMANDA 123 126 129 132 135 138 141 144
DE DOCENTE
BRECHA -123 -126 -129 -132 -135 -138 -141 -144
MAT. BIBL. OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
Y KIT
RECURSOS Y MATERIAL
ESCOLAR/A
DEMANDA 2,127 2,175 2,224 2,274 2,326 2,378 2,432 2,487
BIBLIOGRÁFICO
LUMNO BRECHA -2,127 -2,175 -2,224 -2,274 -2,326 -2,378 -2,432 -2,487
OFERTA 0 0 0 0 0 0 0 0
MOTIVACIONAL Y E DEMANDA 1,146 1,172 1,198 1,225 1,253 1,281 1,310 1,340
BRECHA -1,146 -1,172 -1,198 -1,225 -1,253 -1,281 -1,310 -1,340
TOTAL (BRECHA) -12,456 -12,738 -13,025 -13,320 -13,621 -13,929 -14,243 -14,565
Fuente: Elaboración Propia en Base a Proyecciones de la Demanda y Oferta.
4.3. Análisis técnico de las alternativas
124
4.3.1. Aspectos técnicos
Localización:
El proyecto se llevara a cabo tanto en el ámbito urbano y rural del distrito de

Pichari. Más específicamente –debido a que las principales actividades
corresponde a desarrollo de competencias-, en los ambientes de cada Institución
Educativa, tanto de nivel primario (38 Instituciones Educativas) y nivel secundario
(12 Instituciones Educativas).
Tamaño:
El tamaño del proyecto está definida por el análisis de brecha de servicios; así se
pretende atender a 3,528 (distribuidos en 38 Instituciones Educativas) estudiantes
en el nivel primario y 2,127 estudiantes (distribuidos en 12 Instituciones
Educativas) en el nivel secundario, quienes corresponden a la población
estudiantil de la Educación Básica Regular y de gestión Pública, para el presente
año.
Tecnología:
Se considera cursos de reforzamiento académico y talleres de orientación

vocacional, dirigido a la población estudiantil, así como de cursos de actualización
a la plana directiva y docente, con fines de mejorar las competencias en el proceso
de aprendizaje y desenvolvimiento de los estudiantes de nivel primario y
secundario, en el ámbito del distrito de Pichari. De la misma manera se considera
la adquisición y entrega de material didáctico y bibliográfico, que complementen
las actividades de desarrollo de aptitudes académicas en los estudiantes.
El Momento:
El momento óptimo de inicio del proyecto es el mes de enero (ciclo vacacional),

proyectándose la ejecución del proyecto durante 26 meses, con una fecha de
cierre en el mes de febrero del tercer año de ejecución (tercer ciclo vacacional
para el proyecto).
4.3.2. Metas o productos
ALTERNATIVA 01:
125


cursos para el segundo grado, 1,012 cursos para el tercer grado, 1,056 cursos
para el cuarto grado, 1,012 cursos para el quinto grado y, 572 cursos para el
sexto grado de nivel primario.
Dicha cantidad se obtiene, al estimar la cantidad de cursos por cada nivel (43
cursos para el primer grado, 13 cursos para el segundo grado, 23 cursos para el
tercer grado, 24 cursos para el cuarto grado, 23 cursos para el quinto grado y 13
cursos para el sexto grado), la cantidad de cursos por año escolar y/o ciclo regular
(22 cursos a desarrollarse por año y/o ciclo para cada grado) y, la frecuencia de
veces durante la ejecución del proyecto (los cursos se desarrollarán en cada ciclo
regular que comprende el proyecto).
Los cursos se brindarán en cada Institución Educativa, durante el ciclo regular,

con una duración de 3.00 horas cada curso, llevado a cabo por docentes que
vienen dictando las clases en la educación básica regular de nivel primario,
contando para ello con el compromiso de participación activa por parte de la plana
directiva y docente de cada Institución Educativa.
Cursos de Reforzamiento Académico en Ciencia y Ambiente:

Cantidad/ Cantidad/ Frecuencia/
Descripción Und. Total
Grado Año proyecto
REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA Y AMBIENTE -
CU 43.00 22.00 2.00 1,892
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
CU 13.00 22.00 2.00 572
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
TERCER GRADO DE PRIMARIA
CU 24.00 22.00 2.00 1,056
CUARTO GRADO DE PRIMARIA
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
QUINTO GRADO DE PRIMARIA
CU 13.00 22.00 2.00 572
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Personal Social:

Grado Año proyecto
126
REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERSONAL SOCIAL -

CU 43.00 22.00 2.00 1,892
CU 13.00 22.00 2.00 572
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 24.00 22.00 2.00 1,056
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 13.00 22.00 2.00 572

Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona, Familia y Relaciones Humanas; e
Historia, Geografía y Economía. Los cursos se desarrollarán en 02 momentos, 01
en cada ciclo regular de educación básica, comprendido entre los meses de marzo
a noviembre. Los cursos de desarrollaran en los ambientes de cada institución
educativa.
cursos para el segundo grado, 880 cursos para el tercer grado, 836 cursos para
el cuarto grado y, 792 cursos para el quinto grado de nivel secundario.
tercer grado, 19 cursos para el cuarto grado y, 18 cursos para el quinto grado), la
cantidad de cursos por año escolar y/o ciclo regular (22 cursos a desarrollarse por
año y/o ciclo para cada grado) y, la frecuencia de veces durante la ejecución del
proyecto (los cursos se desarrollarán en cada ciclo regular que comprende el
proyecto).

vienen dictando las clases en la educación básica regular de nivel secundario,
Cursos de Reforzamiento Académico en Razonamiento Matemático y Aptitud

Verbal:
Descripción Und. Cantidad/Grado Cantidad/Año Frecuencia Total
REFORZAMIENTO ACADEMICO EN RAZ. MAT. Y APT.
CU 20.00 22.00 2.00 880
VERBAL - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
127

CU 21.00 22.00 2.00 924
VERBAL - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
VERBAL - TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
VERBAL - CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
VERBAL - QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Ciencia, Tecnología y Ambiente:

REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA,
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO DE CU 20.00 22.00 2.00 880
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - SEGUNDO GRADO DE CU 21.00 22.00 2.00 924
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - TERCER GRADO DE CU 20.00 22.00 2.00 880
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - CUARTO GRADO DE CU 19.00 22.00 2.00 836
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - QUINTO GRADO DE CU 18.00 22.00 2.00 792
SECUNDARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Persona, Familia y Relaciones Humanas:

REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERS. FAM. Y REL.
CU 20.00 22.00 2.00 880
HUM. - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CU 21.00 22.00 2.00 924
HUM. - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
HUM. - TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
HUM. - CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
HUM. - QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Historia, Geografía y Economía:

REFORZAMIENTO ACADEMICO EN HIST. GEOG. Y ECON. -
CU 20.00 22.00 2.00 880
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CU 21.00 22.00 2.00 924
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

desde el tercer al quinto grado de nivel secundario, en las asignaturas de
Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría, Física, Química, Biología,
128
Razonamiento Matemático, Aptitud Verbal, Lengua, Literatura y Humanidades.

Los cursos se desarrollarán en 03 momentos, 01 en cada ciclo vacacional,
comprendido entre los meses de enero a febrero. Los cursos de desarrollaran en
la ciudad de Pichari (Pichari Capital), y en la capital del Centro Poblado de
Mantaro.

Dichas cantidades se obtienen en función a la población estudiantil que cursan el

3°, 4° y 5° grado de nivel secundario en cada centro poblado, agrupándolo
estratégicamente en 02 grupos o zonas geográficas: Pichari Capital y el centro
poblado de Mantaro. De esa manera, se cuenta con una población estudiantil
ascendente a 896 estudiantes en los centro poblados de Pichari Capital, Ccatun
Rumi, Omaya, Catarata, Puerto Mayo y Quisto Central; quienes se beneficiarían
mediante el proyecto mediante cursos de reforzamiento académico vacacional a
desarrollarse en Pichari Capital. Mientras que la población estudiantil en los
centros poblados de Mantaro y Natividad asciende a 252 estudiantes, quienes se
beneficiarían mediante el proyecto mediante cursos de reforzamiento académico
vacacional a desarrollarse en la capital del centro poblado de Mantaro.
Una vez determinado la población estudiantil, se determina el número de cursos

demandados en cada zona (Pichari Capital y centro poblado de Mantaro), así en
la capital distrital se desarrollará 26 cursos, y en el centro poblado de Mantaro 08
cursos de reforzamiento académico. De esa manera, considerando un total de 48
días de duración del cada ciclo vacacional (en el proyecto se considera 03 ciclos
vacacionales), se desarrollará 3,688 cursos en Pichari Capital y, 1,210 cursos en
la capital del centro poblado de Mantaro.
Cada curso tendrá una duración de 5.00 horas, llevado a cabo por docentes
especialistas que serán contratados durante los ciclos vacacionales. Además
dichos cursos se desarrollarán en los ambientes de los centros educativos, tanto
en Pichari Capital y el centro poblado de Mantaro, contando para tal fin con los
compromisos correspondientes por parte de los involucrados.
Cursos de Reforzamiento Académico en Matemáticas, Aritmética, Algebra,

Geometría y Trigonometría:
REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PICHARI
CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
REFORZAMIENTO ACADEMICO EN LA
CU 8 48.00 3.00 1,210
CAPITAL DEL CP MANTARO
129
Cursos de Reforzamiento Académico en Física, Química y Biología:

CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210

Verbal:
CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210
Cursos de Reforzamiento Académico en Lengua, Literatura y Humanidades

CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210

Entre los temas a tratarse, comprende la planificación del trabajo pedagógico a

través de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.
Refiere el conocimiento de las principales características sociales, culturales -
materiales e inmateriales- y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los
contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales
educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.

Mayo y, 30 cursos en la capital del centro poblado de Mantaro. El número de
cursos se obtiene en función a la población docente de nivel secundario en cada
centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en preparación para el aprendizaje de

los estudiantes:
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A
CU 8 3.00 2.00 48
LOS DOCENTES EN PICHARI CAPITAL
LOS DOCENTES EN LA CAPITAL DEL CU 2 3.00 2.00 12
CCPP DE OMAYA
130
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO
Acción 02: Actualización y capacitación a los docentes en participación en la

gestión de la escuela articulada a la comunidad:
Entre los temas a tratarse, comprende la participación en la gestión de la escuela

o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la
comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los diversos
actores de la comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al
establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoración y respeto
a la comunidad y sus características y la corresponsabilidad de las familias en los
resultados de los aprendizajes.

centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en participación en la gestión de la

escuela articulada a la comunidad:

CU 8 3.00 2.00 48
CCPP DE OMAYA
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO

Entre los temas a tratarse, comprende el proceso y las prácticas que caracterizan
la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la
reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo
en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de
desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del
131
aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las

políticas educativas a nivel nacional y regional.

centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en desarrollo de la profesionalidad y

la identidad docente:
CU 8 3.00 2.00 48
CCPP DE OMAYA
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO

primario y secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos
desde el primer grado de nivel primario, al quinto grado de nivel secundario. La
entrega de estos materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el
proyecto, tanto para los estudiantes de nivel primario y nivel secundario.

Ciencia y Ambiente y, Personal Social; mientras para el nivel secundario
comprende libros en las materias de Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona,
Familia y Relaciones Humanas e; Historia, Geografía y Economía.
Implementación de Material Bibliográfico – Nivel Primario:

IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO-
und 514 1.00 2.00 1,028.00
PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO -
und 622 1.00 2.00 1,244.00
SEGUNDO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
132

und 593 1.00 2.00 1,186.00
TERCER GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 648 1.00 2.00 1,296.00
CUARTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 623 1.00 2.00 1,246.00
QUINTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 528 1.00 2.00 1,056.00
SEXTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
Implementación de Material Bibliográfico – Nivel Secundario:

und 519.00 1.00 2.00 1,038.00
PRIMER GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 462.00 1.00 2.00 924.00
SEGUNDO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 436.00 1.00 2.00 872.00
TERCER GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 376.00 1.00 2.00 752.00
CUARTO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 334.00 1.00 2.00 668.00
QUINTO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO

Con el proyecto se hará entrega de kit escolar a cada estudiante de nivel primario
y secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos desde el
primer grado de nivel primario al quinto grado de nivel secundario. La entrega de
estos materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el proyecto, tanto
para los estudiantes de nivel primario y nivel secundario.

Implementación de Kit Escolar – Nivel Primario:

IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR- PRIMER GRADO DE
und 514.00 1.00 2.00 1,028.00
NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - SEGUNDO GRADO
und 622.00 1.00 2.00 1,244.00
DE NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - TERCER GRADO DE
und 593.00 1.00 2.00 1,186.00
NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR- CUARTO GRADO DE
und 648.00 1.00 2.00 1,296.00
NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - QUINTO GRADO DE
und 623.00 1.00 2.00 1,246.00
NIVEL PRIMARIO
Implementación de Kit Escolar – Nivel Secundario:

und 519.00 1.00 2.00 1,038.00
NIVEL SECUNDARIO
und 462.00 1.00 2.00 924.00
DE NIVEL SECUNDARIO
133

und 436.00 1.00 2.00 872.00
NIVEL SECUNDARIO
und 376.00 1.00 2.00 752.00
NIVEL SECUNDARIO

Secundario:

En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la

población estudiantil que cursa desde el tercer al quinto grado de nivel secundario
(57 talleres); el número de cursos por tema (02 cursos/tema) y; la frecuencia de
veces durante la ejecución del proyecto (los talleres se desarrollarán en cada ciclo
regular que comprende el proyecto). Cada taller tendrán una duración de 4.00
horas, llevado a cabo por especialistas que serán contratados.

Se desarrollará talleres de desarrollo de habilidades intelectuales, para
estudiantes que cursan desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los
talleres se llevaran a cabo en cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se


Se desarrollará talleres de orientación vocacional, para estudiantes que cursan
desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los talleres se llevaran a cabo
en 02 momentos (01 en cada ciclo regular), y se desarrollarán en los ambientes
de cada institución educativa.

134

horas, llevado a cabo por especialistas que serán contratados. Además, los
talleres contaran con la participación de los padres de familia.
en cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se desarrollaran en los ambientes

(57 talleres); el número de cursos talleres por tema (02 cursos/tema) y; la
frecuencia de veces durante la ejecución del proyecto (los talleres se desarrollarán
en cada ciclo regular que comprende el proyecto). Cada taller tendrán una
duración de 3.00 horas, llevado a cabo por especialistas que serán contratados.
ALTERNATIVA 02:


cursos para el segundo grado, 1,012 cursos para el tercer grado, 1,056 cursos
para el cuarto grado, 1,012 cursos para el quinto grado y, 572 cursos para el
sexto grado de nivel primario.
tercer grado, 24 cursos para el cuarto grado, 23 cursos para el quinto grado y 13
cursos para el sexto grado), la cantidad de cursos por año escolar y/o ciclo regular
(22 cursos a desarrollarse por año y/o ciclo para cada grado) y, la frecuencia de
135
veces durante la ejecución del proyecto (los cursos se desarrollarán en cada ciclo
regular que comprende el proyecto).
vienen dictando las clases en la educación básica regular de nivel primario,
Cursos de Reforzamiento Académico en Ciencia y Ambiente:

Grado Año proyecto
CU 43.00 22.00 2.00 1,892
CU 13.00 22.00 2.00 572
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 24.00 22.00 2.00 1,056
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 13.00 22.00 2.00 572
Cursos de Reforzamiento Académico en Personal Social:

Grado Año proyecto
CU 43.00 22.00 2.00 1,892
CU 13.00 22.00 2.00 572
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 24.00 22.00 2.00 1,056
CU 23.00 22.00 2.00 1,012
CU 13.00 22.00 2.00 572

Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona, Familia y Relaciones Humanas; e
Historia, Geografía y Economía. Los cursos se desarrollarán en 02 momentos, 01
en cada ciclo regular de educación básica, comprendido entre los meses de marzo
a noviembre. Los cursos de desarrollaran en los ambientes de cada institución
educativa.
cursos para el segundo grado, 880 cursos para el tercer grado, 836 cursos para
el cuarto grado y, 792 cursos para el quinto grado de nivel secundario.
136
tercer grado, 19 cursos para el cuarto grado y, 18 cursos para el quinto grado), la
cantidad de cursos por año escolar y/o ciclo regular (22 cursos a desarrollarse por
año y/o ciclo para cada grado) y, la frecuencia de veces durante la ejecución del
proyecto (los cursos se desarrollarán en cada ciclo regular que comprende el
proyecto).

vienen dictando las clases en la educación básica regular de nivel secundario,

Verbal:
CU 20.00 22.00 2.00 880
VERBAL - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CU 21.00 22.00 2.00 924
VERBAL - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
VERBAL - TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
VERBAL - CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
VERBAL - QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Ciencia, Tecnología y Ambiente:

TECNOLOGIA Y AMBIENTE - PRIMER GRADO DE CU 20.00 22.00 2.00 880
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - SEGUNDO GRADO DE CU 21.00 22.00 2.00 924
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - TERCER GRADO DE CU 20.00 22.00 2.00 880
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - CUARTO GRADO DE CU 19.00 22.00 2.00 836
SECUNDARIA
TECNOLOGIA Y AMBIENTE - QUINTO GRADO DE CU 18.00 22.00 2.00 792
SECUNDARIA
Cursos de Reforzamiento Académico en Persona, Familia y Relaciones Humanas:

CU 20.00 22.00 2.00 880
HUM. - PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CU 21.00 22.00 2.00 924
HUM. - SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
HUM. - TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
HUM. - CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
HUM. - QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
137
Cursos de Reforzamiento Académico en Historia, Geografía y Economía:


CU 20.00 22.00 2.00 880
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
CU 21.00 22.00 2.00 924
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
CU 20.00 22.00 2.00 880
TERCER GRADO DE SECUNDARIA
CU 19.00 22.00 2.00 836
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
CU 18.00 22.00 2.00 792
QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

desde el tercer al quinto grado de nivel secundario, en las asignaturas de
Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría, Física, Química, Biología,
Razonamiento Matemático, Aptitud Verbal, Lengua, Literatura y Humanidades.
Los cursos se desarrollarán en 03 momentos, 01 en cada ciclo vacacional,
comprendido entre los meses de enero a febrero. Los cursos de desarrollaran en
la ciudad de Pichari (Pichari Capital), y en la capital del Centro Poblado de
Mantaro.

Dichas cantidades se obtienen en función a la población estudiantil que cursan el

3°, 4° y 5° grado de nivel secundario en cada centro poblado, agrupándolo
estratégicamente en 02 grupos o zonas geográficas: Pichari Capital y el centro
poblado de Mantaro. De esa manera, se cuenta con una población estudiantil
ascendente a 896 estudiantes en los centro poblados de Pichari Capital, Ccatun
Rumi, Omaya, Catarata, Puerto Mayo y Quisto Central; quienes se beneficiarían
mediante el proyecto mediante cursos de reforzamiento académico vacacional a
desarrollarse en Pichari Capital. Mientras que la población estudiantil en los
centros poblados de Mantaro y Natividad asciende a 252 estudiantes, quienes se
beneficiarían mediante el proyecto mediante cursos de reforzamiento académico
vacacional a desarrollarse en la capital del centro poblado de Mantaro.
Una vez determinado la población estudiantil, se determina el número de cursos

demandados en cada zona (Pichari Capital y centro poblado de Mantaro), así en
la capital distrital se desarrollará 26 cursos, y en el centro poblado de Mantaro 08
cursos de reforzamiento académico. De esa manera, considerando un total de 48
días de duración del cada ciclo vacacional (en el proyecto se considera 03 ciclos
vacacionales), se desarrollará 3,688 cursos en Pichari Capital y, 1,210 cursos en
la capital del centro poblado de Mantaro.
138
Cada curso tendrá una duración de 5.00 horas, llevado a cabo por docentes
especialistas que serán contratados durante los ciclos vacacionales. Además
dichos cursos se desarrollarán en los ambientes de los centros educativos, tanto
en Pichari Capital y el centro poblado de Mantaro, contando para tal fin con los
compromisos correspondientes por parte de los involucrados.
Cursos de Reforzamiento Académico en Matemáticas, Aritmética, Algebra,

Geometría y Trigonometría:
CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210
Cursos de Reforzamiento Académico en Física, Química y Biología:

CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210

Verbal:
CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210
Cursos de Reforzamiento Académico en Lengua, Literatura y Humanidades

CU 26 48.00 3.00 3,688
CAPITAL
CU 8 48.00 3.00 1,210

Entre los temas a tratarse, comprende la planificación del trabajo pedagógico a

través de la elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y las
sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo.
Refiere el conocimiento de las principales características sociales, culturales -
materiales e inmateriales- y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los
contenidos pedagógicos y disciplinares, así como la selección de materiales
educativos, estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje.

139

centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en preparación para el aprendizaje de

los estudiantes:
CU 8 3.00 2.00 48
CCPP DE OMAYA
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO
Acción 02: Actualización y capacitación a los docentes en participación en la

gestión de la escuela articulada a la comunidad:
Entre los temas a tratarse, comprende la participación en la gestión de la escuela

o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la
comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los diversos
actores de la comunidad educativa, la participación en la elaboración, ejecución y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional, así como la contribución al
establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoración y respeto
a la comunidad y sus características y la corresponsabilidad de las familias en los
resultados de los aprendizajes.

centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en participación en la gestión de la

escuela articulada a la comunidad:
CU 8 3.00 2.00 48
CCPP DE OMAYA
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO
140

Entre los temas a tratarse, comprende el proceso y las prácticas que caracterizan
la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la
reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo
en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de
desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del
aprendizaje y el manejo de información sobre el diseño e implementación de las
políticas educativas a nivel nacional y regional.

centro poblado.
Actualización y capacitación a los docentes en desarrollo de la profesionalidad y

la identidad docente:
CU 8 3.00 2.00 48
CCPP DE OMAYA
CCPP DE PUERTO MAYO
CCPP DE MANTARO

primario y secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos
desde el primer grado de nivel primario, al quinto grado de nivel secundario. La
entrega de estos materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el
proyecto, tanto para los estudiantes de nivel primario y nivel secundario.

Ciencia y Ambiente y, Personal Social; mientras para el nivel secundario
comprende libros en las materias de Ciencia, Tecnología y Ambiente; Persona,
Familia y Relaciones Humanas e; Historia, Geografía y Economía.
141
Implementación de Material Bibliográfico – Nivel Primario:

und 514 1.00 2.00 1,028.00
PRIMER GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 622 1.00 2.00 1,244.00
SEGUNDO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 593 1.00 2.00 1,186.00
TERCER GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 648 1.00 2.00 1,296.00
CUARTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 623 1.00 2.00 1,246.00
QUINTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
und 528 1.00 2.00 1,056.00
SEXTO GRADO DE NIVEL PRIMARIO
Implementación de Material Bibliográfico – Nivel Secundario:

und 519.00 1.00 2.00 1,038.00
PRIMER GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 462.00 1.00 2.00 924.00
SEGUNDO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 436.00 1.00 2.00 872.00
TERCER GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 376.00 1.00 2.00 752.00
CUARTO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO
und 334.00 1.00 2.00 668.00
QUINTO GRADO DE NIVEL SECUNDARIO

Con el proyecto se hará entrega de kit escolar a cada estudiante de nivel primario
y secundario, quienes ascienden a 5,655 estudiantes comprendidos desde el
primer grado de nivel primario al quinto grado de nivel secundario. La entrega de
estos materiales se hará en cada ciclo regular que comprende el proyecto, tanto
para los estudiantes de nivel primario y nivel secundario.

Implementación de Kit Escolar – Nivel Primario:

und 514.00 1.00 2.00 1,028.00
NIVEL PRIMARIO
und 622.00 1.00 2.00 1,244.00
DE NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - TERCER GRADO
und 593.00 1.00 2.00 1,186.00
DE NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR- CUARTO GRADO
und 648.00 1.00 2.00 1,296.00
DE NIVEL PRIMARIO
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR - QUINTO GRADO
und 623.00 1.00 2.00 1,246.00
DE NIVEL PRIMARIO
Implementación de Kit Escolar – Nivel Secundario:

und 519.00 1.00 2.00 1,038.00
NIVEL SECUNDARIO
und 462.00 1.00 2.00 924.00
DE NIVEL SECUNDARIO
und 436.00 1.00 2.00 872.00
NIVEL SECUNDARIO
und 376.00 1.00 2.00 752.00
NIVEL SECUNDARIO
142

Secundario:


Se desarrollará talleres de desarrollo de habilidades intelectuales, para
estudiantes que cursan desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los
talleres se llevaran a cabo en cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se


Se desarrollará talleres de orientación vocacional, para estudiantes que cursan
desde el tercer al quinto grado de nivel secundario. Los talleres se llevarán a cabo
en 02 momentos (01 en cada ciclo regular), y se desarrollarán en la ciudad de
Cusco, el cual incluye la visita a las principales Instituciones Educativas de Nivel
Superior, en dicha ciudad.
En total se desarrollarán 77 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a la población

estudiantil que cursa desde el tercer al quinto grado de nivel secundario (38
talleres), y la frecuencia de veces durante la ejecución del proyecto (los talleres
se desarrollarán en cada ciclo regular que comprende el proyecto). Los talleres se
143
desarrollarán en la ciudad de Cusco, para el cual se contará con la participación

de especialistas (incluye visitas a las instituciones de nivel superior).

en cada ciclo regular que abarca el proyecto, y se desarrollaran en los ambientes

(57 talleres); el número de cursos talleres por tema (02 cursos/tema) y; la
frecuencia de veces durante la ejecución del proyecto (los talleres se desarrollarán
en cada ciclo regular que comprende el proyecto). Cada taller tendrán una
duración de 3.00 horas, llevado a cabo por especialistas que serán contratados.
4.3.3. Requerimientos
Para la ejecución del proyecto se requiere la participación activa del personal

docente de cada Institución educativa (para los ciclos regulares), para el cual se
cuentas con los respectivos compromisos, los cuales se adjuntan al estudio. De
igual manera, se cuenta con disponibilidad de docentes y especialistas dentro del
ámbito del distrito de Pichari, para las actividades propuestas en el ciclo
vacacional. Los insumos principales como son los materiales didácticos y
bibliográficos, se proveerán oportunamente, para el cual se adjuntan las
respectivas cotizaciones realizadas.
En la fase de operación y mantenimiento se requiere personal de seguimiento y
monitoreo de resultados, así como de insumos y recursos de menor relevancia.
Para esta fase, está garantizado también el compromiso de los actores
involucrados.
4.4. Costos a precios de mercado
4.4.1. Costos de inversión

En función a las metas y actividades descritas para cada componente de los
proyectos alternativos, se ha valorado los costos de cada una de las actividades
de las alternativas propuestas. Se han considerado como costos todos aquellos
insumos, bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el
proyecto y poner en operación cada alternativa planteada con el fin de lograr el
propósito del Proyecto.
144
Los costos de inversión se obtiene como el producto entre los costos unitarios y
las metas programadas, así se tiene para la alternativa 01 un presupuesto de S/.
6,845,806.93 a precios de mercado, para la ejecución de las actividades
programadas durante los 26 meses calendarios, en el periodo de inversión.
Asimismo para la Alternativa 02 el costo de inversión a precios de mercado es de
S/. 7,472,847.49. El resumen del monto total de la inversión a precios privados
para las dos alternativas se detalla en los siguientes cuadros:
CUADRO N° 4.12
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO (S/.) - ALTERNATIVA 01
01 SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES 3,560,507.60

01.01.01 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA Y AMBIENTE 337,542.04
01.01.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERSONAL SOCIAL 337,542.04
01.02.01 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN RAZONAMIENTO MATEMATICO Y APTITUD VERBAL 242,836.88
01.02.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 242,291.28
01.02.03 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 242,291.28
01.02.04 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 242,291.28
01.03.01 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN MATEMATICAS: ARITMETICA, ALGEBRA, GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA 484,100.62
01.03.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN FISICA, QUIMICA Y BIOLOGIA 477,204.06
01.03.04 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN LENGUA, LITERATURA Y HUMANIDADES 477,204.06
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
02.01 80,400.84
ESTUDIANTES
02.01.01 ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PICHARI CAPITAL 35,867.04
02.01.02 ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN LA CAPITAL DEL CCPP DE OMAYA 8,906.76
02.01.03 ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN LA CAPITAL DEL CCPP DE PUERTO MAYO 13,360.14
02.01.04 ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN LA CAPITAL DEL CCPP DE MANTARO 22,266.90
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA
02.02 80,160.84
ARTICULADA A LA COMUNIDAD
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
02.03 80,160.84
DOCENTE
04.03 TALLERES DE ORIENTACION VOCACIONAL 86,749.44

145
CUADRO N° 4.13
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO (S/.) - ALTERNATIVA 02
01 SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES 3,560,507.60

01.01.01 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA Y AMBIENTE 337,542.04
01.01.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERSONAL SOCIAL 337,542.04
01.02.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 242,291.28
01.02.03 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 242,291.28
01.02.04 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 242,291.28
01.03.01 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN MATEMATICAS: ARITMETICA, ALGEBRA, GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA 484,100.62
01.03.02 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN FISICA, QUIMICA Y BIOLOGIA 477,204.06
01.03.04 REFORZAMIENTO ACADEMICO EN LENGUA, LITERATURA Y HUMANIDADES 477,204.06
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
02.01 80,400.84
ESTUDIANTES
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA
02.02 80,160.84
ARTICULADA A LA COMUNIDAD
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA
02.03 80,160.84
IDENTIDAD DOCENTE
04.03 TALLERES DE ORIENTACION VOCACIONAL EN LA CIUDAD DE CUSCO 713,790.00

146
4.4.2. Costos de operación y mantenimiento
a. Costos de operación y mantenimiento “sin proyecto”
Los costos en la situación "sin proyecto", es cero (0), porque actualmente no existe
servicios de reforzamiento académico, y no existe intervención de instituciones
públicas y privadas que estén involucrados concretamente en la adecuada
prestación de estos servicios.
b. Costos de operación y mantenimiento “con proyecto”

presente proyecto, en la situación “con proyecto” asciende a un monto anual de
S/. 45,150.00 a precios de mercado. Dichos costos son las mismas para la
segunda alternativa.
Para la operatividad óptima del proyecto se contará con 01 especialista en el

seguimiento y monitoreo de las actividades durante la fase de post inversión, para
dar el cumplimiento y sostenibilidad del proyecto. Los costos de operación y
mantenimiento se detallan en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 4.14
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO
CON PROYECTO (S/.) - ALTERNATIVA 01 Y 02
Precios Precio privado
Ítem Descripción Unidad Metrado
unitario (S/.) (S/.)
1 Costos de operación 45,000.00
Remuneraciones Personal de Seguimiento de
mes 12 1,800.00 43,200.00
Resultados
Materiales de escritorio mes 12 55.00 1,320.00
Materiales de limpieza mes 12 20.00 480.00
2 Costos de mantenimiento 150.00
Insumos Global 1 75.00 150.00
Total 45,150.00
4.4.3. Costos incrementales
Los costos incrementales para las alternativas planteadas se obtienen como la

diferencia entre los costos totales de la situación “con proyecto” y los costos
totales de la situación “sin proyecto”, así, a continuación se muestra los costos de
inversión, y de operación y mantenimiento incrementales durante todo el horizonte
de evaluación.
147
CUADRO N° 4.15
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO (S/.) - ALTERNATIVA 01
HORIZONTE DE EVALUACIÓN
RUBRO
AÑO 0 AÑO 01 AÑO 02 AÑO 03 AÑO 04 AÑO 05 AÑO 06 AÑO 07
INVERSION
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS 1,296,425.00 1,460,904.48 803,178.13
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO 270,033.63 337,542.04 67,508.41
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR - NIVEL SECUNDARIO 387,884.29 484,855.36 96,971.07
REFORZAMIENTO ACADEMICO VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 638,507.08 638,507.08 638,698.65
ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 120,361.26 120,361.26 0.00
40,200.42 40,200.42 0.00
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA GESTION
40,080.42 40,080.42 0.00
DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD
40,080.42 40,080.42 0.00
SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 1,050,440.90 1,050,440.90 0.00
IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO 645,411.00 645,411.00 0.00
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 405,029.90 405,029.90 0.00
DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 166,832.16 166,832.16 0.00
POST INVERSION
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 45,150.00 45,150.00 45,150.00 45,150.00 45,150.00
OPERACIÓN 45,000.00 45,000.00 45,000.00 45,000.00 45,000.00
MANTENIMIENTO 150.00 150.00 150.00 150.00 150.00
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 2,634,059.32 2,798,538.80 803,178.13

GASTOS GENERALES 119,921.45 141,445.81 46,123.63
GASTOS DE SUPERVISIÓN 67,618.12 79,754.71 26,006.97
ESTUDIO DEFINITIVO 38,220.00 0.00 0.00
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 0.00 0.00 12,360.00
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 39,290.00 0.00 39,290.00
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL 2,899,108.89 3,019,739.31 926,958.73 45,150.00 45,150.00 45,150.00 45,150.00 45,150.00
148
CUADRO N° 4.16
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO (S/.) - ALTERNATIVA 02
RUBRO
INVERSION
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS 1,296,425.00 1,460,904.48 803,178.13
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO 270,033.63 337,542.04 67,508.41
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR - NIVEL SECUNDARIO 387,884.29 484,855.36 96,971.07
REFORZAMIENTO ACADEMICO VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 638,507.08 638,507.08 638,698.65
40,200.42 40,200.42 0.00
40,080.42 40,080.42 0.00
40,080.42 40,080.42 0.00
SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 1,050,440.90 1,050,440.90 0.00
IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO 645,411.00 645,411.00 0.00
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 405,029.90 405,029.90 0.00
POST INVERSION
OPERACIÓN 45,000.00 45,000.00 45,000.00 45,000.00 45,000.00
MANTENIMIENTO 150.00 150.00 150.00 150.00 150.00
OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 2,947,579.60 3,112,059.08 803,178.13

149
V. EVALUACIÓN
150
5. EVALUACION
5.1. Evaluación Social

Para realizar la evaluación económica se utilizará la metodología costo efectividad
(CE). Este criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios
del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de
dificultad y costos, que no ameritan realizarse para las características del proyecto
que se plantea.
5.1.1. Beneficios sociales

Los beneficios que se esperan obtener mediante el proyecto son eminentemente
cualitativos, no tiene valor monetario, solo se pueden medir mediante el cambio y
mejoramiento de las capacidades en los beneficiarios, que son evidentes y
esenciales para el desarrollo de los educandos en edad escolar, generando
impactos positivos sobre el bienestar de la población. Los beneficios son de
naturaleza social y de tipo cualitativo que mejoran la calidad humana, para que en
la población en general se observe una mejor calidad de vida.
Los directamente beneficiados serán todos los estudiantes, de nivel primario y

secundario, así como los docentes que pertenecen a las Instituciones Educativas
ubicadas dentro del distrito de Pichari, en vista que contarán con un mayores
competencias académicas en el proceso de su aprendizaje, lo que repercutirá en
la calidad de su educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a
mejores niveles de vida.
Los beneficios atribuibles al proyecto son:
 Favorecer el rendimiento y el aprendizaje del alumnado en situación de

desventaja escolar por razones personales, sociales o culturales.
 Mayores oportunidades de acceder con un alto nivel de aprendizaje, al nivel
secundario y educación superior.
 Contribuir al desarrollo integral del alumnado al que se dirige el proyecto, en
los distintos ámbitos: físico, social, emocional, cognitivo y lingüístico.
 Motivar al alumnado hacia la consecución de logros en su aprendizaje,
partiendo de un cierto grado de éxito en las tareas formativas que se le
encomiende.
 Fomentar una actitud responsable de organización y constancia en el trabajo.
 Desarrollar en el alumnado habilidades sociales, hábitos de trabajo individual
y el aprendizaje de técnicas de estudio que conduzcan al logro de la
competencia de aprender a aprender, como base para el desarrollo de otras
competencias básicas.
151
 Profesores conocen las diferentes innovaciones pedagógicas, técnicas

metodológicas de enseñanza para la aplicación en el aula o en el proceso de
enseñanza de las matemáticas.
 Docentes actualizados y competitivos en el mercado laboral.
 Implicar a las familias en la puesta en marcha de las actuaciones previstas
en el proyecto.
 Ahorro en la adquisición de materiales bibliográficos, didácticos, y
audiovisuales de los Padres de Familia y la comunidad educativa.
 Instituciones educativas y la comunidad educativa organizados.
 Reducción de los niveles de repitencia escolar.
 Desarrollo personal del alumno.
5.1.2. Costos sociales

Para obtener los Costos Sociales se aplicó el producto a precios Privados
mediante de Tasas y Factor de Corrección para precios sociales, se muestra en
el Cuadro 5.1 y se tomó los siguientes criterios:
Los precios de mercado no señalan adecuadamente el costo de oportunidad de

los insumos, bienes y servicios debido a la distorsión generada por múltiples
factores que impiden el libre juego de la oferta y la demanda. Dado estas
circunstancias, se precisa identificar unos valores diferentes a los del mercado,
que permitan medir en alguna forma los costos verdaderos de oportunidad de los
recursos asignados a determinado proyecto, estos son los llamados precios
sociales.
En el Perú, el Ministerio de Economía y Finanzas mediante la Directiva General

del Sistema Nacional de Inversión Pública, R.D. Nº 006-2012-EF/63.01 publica el
Anexo SNIP 10 denominado Parámetros de Evaluación, donde se orienta el uso
y aplicación de factores de ponderación para los precios de mercado a fin de medir
adecuadamente su valor social.
Factores de corrección
En muchos casos, los precios privados no reflejan el verdadero valor de los bienes
para la sociedad como un todo, el cual está dado por el precio social. El precio
social es el precio que existiría si no hubiese distorsiones (impuestos, subsidios,
monopolio, monopsonio, etc.) en los mercados relacionados al bien que se está
tratando, por lo que representa el costo asumido por el país en su conjunto.
El Precio Social de un bien, servicio, insumo o factor productivo, es igual al precio

Privado corregido por un factor de ajuste o de conversión que representa las
distorsiones e imperfecciones del mercado pertinente.
152
Para efectuar la evaluación social se agruparán los costos de inversión, así como
los costos de operación y mantenimiento estando estos convertidos de precios
privados a precios sociales para todo el periodo de evaluación.
La evaluación social requiere definir factores de corrección para ajustar los precios
privados a precios sociales. Al respecto hay dos grandes grupos de estos factores:
A. Impuestos directos (impuesto a la renta), que no se considerarán como

costos adicionales del proyecto, dado que si bien es una salida de dinero
para la respectiva institución, es también un beneficio para el Estado, por
lo que su efecto social final es nulo.
B. Distorsiones en la valoración de mercado de los bienes y servicios, que
hacen que sea distinta a la valoración social. Entre dichas distorsiones se
encuentran los impuestos indirectos (IGV, ISC y aranceles).
Costo Social = (Costo de Mercado) * (Factor de Corrección)
Los factores de corrección que se utilizarán en el proyecto son:
- Factor de corrección de bienes de origen nacional o no transables: debe

incluir los efectos en la recaudación de impuestos; se estima como el
inverso de uno más el IGV FC = 1/(1+0.18).
- Factor de corrección de bienes de origen importado o transables: debe
incluir el precio social de la divisa, calculado por el MEF en 1.08 y también
los efectos del IGV y los aranceles, que para el caso de los materiales y
equipos de los proyectos de saneamiento es de 5.5%; el factor de
corrección se estima como:
- FC = 1.08/(1+0.055) (1+0.18).
- Factor de corrección de la mano de obra convertida: debe incluir el
impuesto sobre los ingresos personales (10% a cuenta de impuesto a la
renta): FC = 1/1.1.
- Factor de corrección de mano de obra no calificada y combustible se
aplican directamente.
- Los factores de corrección que resultan del cálculo anterior son los
siguientes:
CUADRO 5.1:
153
Factores de Corrección a Precios Sociales

Descripción Formula Valor
Bienes de Origen Nac ional (Impuesto indirec to IGV) FCBN=1/(1+IGV) 0.85

Valor de Rec uperac ión de Bienes de Origen Nac ional FCVRBN 1.00
Bienes de Origen Importando FCBI=1/(1+AR)*(1+IGV))*FCD 0.86
Mano de Obra Calific ada FCMONC=1(1+IMO) 0.91
M.O No Calific ada - Sierra - Urbano FCMONC-SIU 0.60
M.O No Calific ada - Sierra - Rural FCMONC-SIR 0.41
M.O No Calific ada - Selva - Urbano FCMONC-SEU 0.63
M.O No Calific ada - Selva - Rural FCMONC-SER 0.49
Combustible FCCOMB 0.66
Operación y Mantenimiento - Sector Educación Valor
Rec ursos Humanos en la Operac ión 1.00
Insumos 0.847
Servic ios 0.847
Fuente: Ministerio de Economía y Finanzas/ Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública Resolución
Directoral N° 003-2011-EF/68.01 Anexo SNIP 10 – V3.1
a. Costo de inversión
Los costos de inversión para la alternativa 01 a precios sociales asciende a S/.

6,024,438.88, mientras para la Alternativa 02 el costo de inversión asciende a S/.
6,560,475.02. El resumen del monto total de la inversión a precios sociales para
las dos alternativas se detalla en los siguientes cuadros:
CUADRO N° 5.2
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES (S/.) -
ALTERNATIVA 01
Costo total a Factor de Costo a precios
Ítem Descripción
precios de mercado corrección sociales
01 SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS 3,560,507.60 3,212,218.75

1.01 INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 391,655.84 0.85 331,732.49
1.02 INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0.00 0.00
1.03 MANO DE OBRA CALIFICADA 3,168,851.76 0.91 2,880,486.25
1.04 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0.00 0.49 0.00
02 ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 240,722.52 210,011.14

2.03 MANO DE OBRA CALIFICADA 98,696.23 0.91 89,714.88
03 SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 2,100,881.80 1,779,446.88

3.01 INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 2,100,881.80 0.85 1,779,446.88
3.03 MANO DE OBRA CALIFICADA 0.00 0.91 0.00
04 DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 333,664.32 285,923.63

COSTO DIRECTO 6,235,776.24 5,487,600.40

GASTOS GENERALES 307,490.89 270,597.77
GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80 152,577.49
ESTUDIO DEFINITIVO 38,220.00 33,634.32
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00 10,877.03
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00 69,151.88
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL 6,845,806.93 6,024,438.88
154
CUADRO N° 5.3
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES (S/.) -
ALTERNATIVA 02
Costo total a Costo a
Factor de
Ítem Descripción precios de precios
corrección
mercado sociales
01 SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS 3,560,507.60 3,212,218.75

1.03 MANO DE OBRA CALIFICADA 3,168,851.76 0.91 2,880,486.25
02 ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 240,722.52 210,011.14

03 SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 2,100,881.80 1,779,446.88

3.01 INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 2,100,881.80 0.85 1,779,446.88
3.03 MANO DE OBRA CALIFICADA 0.00 0.91 0.00
04 DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 960,704.88 823,247.23

COSTO DIRECTO 6,862,816.80 6,024,924.00

GASTOS GENERALES 307,490.89 269,948.81
GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80 152,211.57
ESTUDIO DEFINITIVO 38,220.00 33,553.66
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00 10,850.95
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00 68,986.04
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL 7,472,847.49 6,560,475.02
b. Costo de operación y mantenimiento

presente proyecto, en la situación “con proyecto” asciende a un monto anual de
S/. 40,920.45 a precios sociales. Dichos costos son las mismas para la segunda
alternativa.
155
CUADRO N° 5.4
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON
PROYECTO (S/.) - ALTERNATIVA 01 Y 02
Precios Precio Precio
Ítem Descripción Unidad Metrado unitario privado F.C. social
(S/.) (S/.) (S/.)
1 Costos de operación 45,000.00 40,793.40
Remuneraciones Personal de Seguimiento de Resultados mes 12 1,800.00 43,200.00 0.91 39,268.80
Materiales de escritorio mes 12 55.00 1,320.00 0.85 1,118.04
Materiales de limpieza mes 12 20.00 480.00 0.85 406.56
2 Costos de mantenimiento 150.00 127.05
Insumos Global 1 75.00 150.00 0.85 127.05
Total 45,150.00 40,920.45
c. Costos incrementales a precios sociales
Los costos incrementales para las alternativas planteadas se obtienen como la

diferencia entre los costos totales de la situación “con proyecto” y los costos
totales de la situación “sin proyecto”, así, a continuación se muestra los costos de
inversión, y de operación y mantenimiento incrementales durante todo el horizonte
de evaluación.
156
CUADRO N° 5.5
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES (S/.) - ALTERNATIVA 01
RUBRO
INVERSION
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADEMICAS Y COGNITIVAS 1,169,608.70 1,317,998.80 724,611.24

SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 889,723.44 889,723.44 0.00
POST INVERSION

OPERACIÓN 40,793.40 40,793.40 40,793.40 40,793.40 40,793.40
MANTENIMIENTO 127.05 127.05 127.05 127.05 127.05

OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 2,307,299.53 2,455,689.63 724,611.24

157
CUADRO N° 5.6
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES (S/.) - ALTERNATIVA 02
RUBRO
INVERSION
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADEMICAS Y COGNITIVAS 1,169,608.70 1,317,998.80 724,611.24

SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRÁFICO 889,723.44 889,723.44 0.00
POST INVERSION

OPERACIÓN 40,793.40 40,793.40 40,793.40 40,793.40 40,793.40
MANTENIMIENTO 127.05 127.05 127.05 127.05 127.05

OPERACIÓN 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
MANTENIMIENTO 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 2,575,961.33 2,724,351.43 724,611.24

158
5.1.3. Indicadores de rentabilidad social
Se ha utilizado la metodología “Costo Efectividad”, para comparar las alternativas

y tomar decisiones de conveniencia en relación con el objetivo planteado,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos,
puesto que si el nivel de satisfacción de dichas alternativas es similar (en
naturaleza, intensidad y calidad), se espera que la más conveniente económica y
socialmente sea la que represente el menor costo por unidad de beneficio
cubierta.
Metodología costo - efectividad (CE)
Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente:
CE = VACT / IE
Donde:
CE es el Ratio Costo Efectividad,

VACT es el Valor actual de los costos totales.
IE es el indicador de Efectividad (Nº promedio de beneficiaros a lo largo de la
vida útil del Proyecto)
En los siguientes cuadros se muestran el flujo de costos incrementales a precios

sociales, en el cual se muestra el cálculo de los indicadores de rentabilidad social.
CUADRO 5.7
159
EVALUACION ECONOMICA A PRECIOS SOCIALES S/. – ALTERNATIVA 01

OPERACIÓN Y TOTAL COSTOS
AÑO INVERSION
MANTENIMIENTO INCREMENTALES
0 2,540,548.14 2,540,548.14
1 2,650,350.24 2,650,350.24
2 833,540.50 833,540.50
3 40,920.45 40,920.45
4 40,920.45 40,920.45
5 40,920.45 40,920.45
6 40,920.45 40,920.45
7 40,920.45 40,920.45
Tasa 9%
VACS S/. 5,807,603.56
IE 6,123
RATIO CE 948.47
CUADRO 5.8
EVALUACION ECONOMICA A PRECIOS SOCIALES S/. – ALTERNATIVA 02
OPERACIÓN Y TOTAL COSTOS
AÑO INVERSION
MANTENIMIENTO INCREMENTALES
0 2,808,650.55 2,808,650.55
1 2,918,545.20 2,918,545.20
2 833,279.27 833,279.27
3 40,920.45 40,920.45
4 40,920.45 40,920.45
5 40,920.45 40,920.45
6 40,920.45 40,920.45
7 40,920.45 40,920.45
Tasa 9%
VACS S/. 6,321,536.52
IE 6,123
RATIO CE 1,032.41
160
Como se muestra, la alternativa 01 muestran mayores ventajas para su

implementación, al presentar mejores indicadores de rentabilidad social, por el
cual deberá ser la elegida en términos de rentabilidad económica.
5.1.4. Análisis de sensibilidad
Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión, se hace

indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del
proyecto ante diversos escenarios. Esto supone estimar los cambios que se
producirán en el valor actual social (VACS), o en el ratio costo efectividad (CE) de
ser el caso, ante cambios en las variables inciertas, y analizar en qué
circunstancias se elige un proyecto alternativo u otro.
El monto de inversión es la variable con mayor incertidumbre (cambios en la

fluctuación de costos, disponibilidad de inversión, etc.); por ello para cada uno de
los proyectos alternativos planteados es conveniente analizar su rentabilidad
(VACS y CE) cuando se varíen el monto de inversión en más menos 30% de
monto de inversión original. En los siguientes cuadros se realiza el proceso de
cálculo ante variaciones porcentuales. De igual manera, se desarrolla el análisis
ante variaciones de la población directamente beneficiaria (Población estudiantil).
CUADRO 5.9
ANALISIS DE SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES EN EL COSTO DE
INVERSION
VARIACIÓN ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
DE LA INDICADOR
RATIO INDICADOR DE RATIO
INVERSIÓN INVERSION VACS DE INVERSION VACS
CE EFECTIVIDAD CE
EFECTIVIDAD
30% 7,831,770.55 S/. 7,509,694.51 6,123 1,226.45 8,528,617.52 S/. 8,177,807.35 6,123 1,335.56
25% 7,530,548.61 S/. 7,226,012.68 6,123 1,180.12 8,200,593.77 S/. 7,868,428.88 6,123 1,285.04
20% 7,229,326.66 S/. 6,942,330.86 6,123 1,133.79 7,872,570.02 S/. 7,559,050.41 6,123 1,234.51
15% 6,928,104.72 S/. 6,658,649.03 6,123 1,087.46 7,544,546.27 S/. 7,249,671.93 6,123 1,183.99
10% 6,626,882.77 S/. 6,374,967.21 6,123 1,041.13 7,216,522.52 S/. 6,940,293.46 6,123 1,133.46
5% 6,325,660.83 S/. 6,091,285.39 6,123 994.80 6,888,498.77 S/. 6,630,914.99 6,123 1,082.93
0% 6,024,438.88 S/. 5,807,603.56 6,123 948.47 6,560,475.02 S/. 6,321,536.52 6,123 1,032.41
-5% 5,723,216.94 S/. 5,523,921.74 6,123 902.14 6,232,451.27 S/. 6,012,158.04 6,123 981.88
-10% 5,421,995.00 S/. 5,240,239.91 6,123 855.81 5,904,427.52 S/. 5,702,779.57 6,123 931.35
-15% 5,120,773.05 S/. 4,956,558.09 6,123 809.48 5,576,403.77 S/. 5,393,401.10 6,123 880.83
-20% 4,819,551.11 S/. 4,672,876.26 6,123 763.15 5,248,380.02 S/. 5,084,022.63 6,123 830.30
-25% 4,518,329.16 S/. 4,389,194.44 6,123 716.82 4,920,356.26 S/. 4,774,644.16 6,123 779.77
-30% 4,217,107.22 S/. 4,105,512.61 6,123 670.49 4,592,332.51 S/. 4,465,265.68 6,123 729.25
GRÁFICO N° 5.1
161
SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES DEL COSTO DE INVERSIÓN

1,600.00
1,400.00
1,200.00
1,000.00
800.00
600.00
400.00
200.00
0.00
-40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% 40%
ALTERNATIVA 01 RATIO CE ALTERNATIVA 02 RATIO CE

CUADRO 5.10
ANALISIS DE SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES EN LA POBLACION
BENEFICIARIA
VARIACIÓN DE LA
POBLACIÓN INDICADOR DE RATIO INDICADOR DE RATIO
BENEFICIARIA VACS VACS
EFECTIVIDAD CE EFECTIVIDAD CE
30% S/. 5,807,603.56 7,960 729.59 S/. 6,321,536.52 7,960 794.16
25% S/. 5,807,603.56 7,654 758.78 S/. 6,321,536.52 7,654 825.92
20% S/. 5,807,603.56 7,348 790.39 S/. 6,321,536.52 7,348 860.34
15% S/. 5,807,603.56 7,042 824.76 S/. 6,321,536.52 7,042 897.74
10% S/. 5,807,603.56 6,735 862.25 S/. 6,321,536.52 6,735 938.55
5% S/. 5,807,603.56 6,429 903.31 S/. 6,321,536.52 6,429 983.24
0% S/. 5,807,603.56 6,123 948.47 S/. 6,321,536.52 6,123 1,032.41
-5% S/. 5,807,603.56 5,817 998.39 S/. 6,321,536.52 5,817 1,086.74
-10% S/. 5,807,603.56 5,511 1,053.86 S/. 6,321,536.52 5,511 1,147.12
-15% S/. 5,807,603.56 5,205 1,115.85 S/. 6,321,536.52 5,205 1,214.60
-20% S/. 5,807,603.56 4,898 1,185.59 S/. 6,321,536.52 4,898 1,290.51
-25% S/. 5,807,603.56 4,592 1,264.63 S/. 6,321,536.52 4,592 1,376.54
-30% S/. 5,807,603.56 4,286 1,354.96 S/. 6,321,536.52 4,286 1,474.87
GRÁFICO N° 5.2
162
SENSIBILIDAD ANTE VARIACIONES EN LA POBLACION

BENEFICIARIA
1,600.00
1,400.00
1,200.00
1,000.00
800.00
600.00
400.00
200.00
0.00
-40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% 40%
ALTERNATIVA 01 RATIO CE ALTERNATIVA 02 RATIO CE
Con este análisis se concluyó que ante las variaciones propuestas en las variables
mencionadas, el cambio en el ratio costo/efectividad para la alternativa 01
mantiene relativamente un costo menor (de menor sensibilidad) que la alternativa
02 por lo que sigue siendo la alternativa adecuada.
5.2. Análisis de Sostenibilidad
El Análisis de Sostenibilidad tiene como objetivo determinar la capacidad del

proyecto, para cubrir los costos de operación y mantenimiento que se generan a
lo largo de su horizonte de evaluación de modo que se asegure la provisión del
servicio de adecuadas capacidades académicas y competitivas de manera
ininterrumpida.
El proyecto se considera sostenible en el período de toda su vida útil por las
siguientes razones:
a. Arreglos Institucionales:
La Municipalidad Distrital de Pichari brindará los recursos financieros, humanos y

logísticos para la ejecución del proyecto. Asimismo, participará en la supervisión
del mismo.
La Municipalidad Distrital de Pichari, cuenta con la disponibilidad presupuestal

para la ejecución del presente proyecto; genera políticas públicas en su ámbito a
favor del desarrollo de la Educación Básica Regular del distrito.
La ejecución del proyecto será por modalidad de Administración Directa, para lo

cual, la Municipalidad tiene experiencia demostrada en proyectos ejecutados bajo
esta modalidad y cuenta con el personal calificado para todo el proceso; el
163
proceso se iniciará con el lanzamiento del proceso de selección para la

adquisición de los bienes requeridos en el proyecto, la Gerencia de Educación y
Desarrollo Social y, la Oficina de Supervisión, Evaluación y Liquidación de la
Municipalidad tiene la capacidad técnica y operativa para el Monitoreo y
Supervisión de la ejecución del proyecto.
La Dirección Regional de Educación - Cusco, como ente rector del sistema

educativo a nivel regional brindará el asesoramiento técnico en la ejecución del
proyecto a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari – Kimbiri – Villa
Virgen, así se apoyará en todas las acciones previstas en el proyecto, a fin de que
se cumplan sus metas. Del mismo modo se hará cargo de los costos de operación
y mantenimiento que garanticen la sostenibilidad del mismo, en coordinación con
la comunidad educativa.
De igual manera, durante la vida útil del proyecto a UGEL Pichari - Kimbiri - Villa
Virgen, asumirá la capacitación y fortalecimiento de capacidades de los docentes
de las diferentes áreas de aprendizaje; asimismo la UGEL es responsable de
brindar acompañamiento pedagógico y monitoreo de las actividades educativas,
estos documentos mencionados están en anexos adjuntos al presente estudio de
pre inversión.
Desde el punto de vista ambiental, el proyecto no genera y no generará impactos

negativos al entorno ambiental.
b. Disponibilidad de recursos
La Inversión del proyecto será financiado con recursos del Canon y Sobre Canon
de la Municipalidad Distrital de Pichari. En consecuencia, los recursos
presupuestales, personal y equipos, están previstos por la Municipalidad, por tanto
se garantiza la disponibilidad de recursos económicos para su ejecución.
Los costos de operación y mantenimiento son asumidos por la UGEL Pichari -

Kimbiri - Villa Virgen, como consta en las actas anexo al presente estudio; por su
parte la APAFA y actores involucrados, en coordinación con la dirección de las
Instituciones Educativas, establecerán los mecanismos para su participación en
las actividades intervenidas con el PIP.
El Sector Educación proveerá los recursos humanos necesarios para cubrir la

operación y parte del mantenimiento del Proyecto, así mismo es el encargado de
dictar las políticas del sector y de administrar. Ya que la Dirección Regional de
Educación Cusco, a través de la UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen, será quien
asumirá la responsabilidad de programar la operación con los recursos humanos,
así como de sus remuneraciones.
c. Participación de los Beneficiarios:

164
La población beneficiaria, a través de sus autoridades ha participado en los

procesos de priorización de proyectos y formalización de acuerdos para la
elaboración del presupuesto participativo convocados por la Municipalidad
Distrital de Pichari, logrando priorizar el proyecto.
La comunidad educativa del distrito de Pichari, guiada por la Gerencia de

Educación y Desarrollo Social y la UGEL Pichari – Kimbiri - Villa Virgen, son los
encargados de hacer el seguimiento y apoyo en la etapa de formulación a nivel
de perfil de proyecto, los mismos quienes serán los encargados de articular a la
población beneficiaria con los involucrados en la ejecución del PIP.
La población beneficiaria se compromete en participar activamente en las

capacitaciones y eventos que se realizaran con el presente proyecto.
5.3. Impacto ambiental

En esta sección se describirá el procedimiento para identificar los impactos
ambientales potenciales en la etapa de ejecución y operación del proyecto, a fin
de proponer las medidas adecuadas que permitan prevenir, atenuar o mitigar los
impactos ambientales negativos, así como fortalecer los impactos positivos,
logrando de este modo que la ejecución y operación de las actividades o
componentes del proyecto se realicen en armonía con la conservación del medio
ambiente.
De acuerdo con las normas del Sistema de Evaluación del Impacto Ambiental
(SEIA), se presenta los posible efectos en al medio ambiente durante la ejecución
del proyecto. La tabla que se presenta a continuación es una parecida a la tabla
de Leopold y que ha sido utilizada por el Ministerio del Ambiente en la evaluación
del Impacto Ambiental.
Para una apropiada interpretación de los impactos ambientales, es necesario

definir los componentes ambientales que intervienen, luego identificar cada
atributo de cada componente ambiental.
 El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza

considerados como inorgánicos, el agua el suelo y el aire entre los más
importantes.
 El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerada
orgánica (exceptuando al ser humano), es decir la flora y la fauna.
 El medio social, constituido por el ser humano (hombres y mujeres) y sus
atributos culturales, sociales y económicos. En forma general, este medio
constituye la sociedad en su conjunto
165
 El valor de impactos está basado en el juicio de las evaluaciones, la

experiencia, el conocimiento apropiado de los procesos, análisis de
actividades, similares entre otros.
CUADRO 5.11
CARACTERIZACIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTAL
EFECTO TEMPORALIDAD ESPACIO MAGNITUD
PERMANENT
TRANSITORIOS
MODERADO
REGIONAL
NACIONAL
NEGATIVO
POSITIVO
NEUTRO
FUERTE
VARIABLES DE INCIDENCIA
LOCAL
LEVE
CORTA
LARGA
MEDIA
E
Medio Físico Natural
Durante la etapa de ejecución
Posibilidad de contaminación de los suelos por
posibles derrames de combustibles, aceites y X x X X X
aditivos de equipos y maquinarias
Contaminación del aire por partículas X X X X
Paisaje natural afectado por la explotación de
X X X X
canteras.
Contaminación del suelo por los residuos
desechados X X X X
Durante la etapa de Operación
No se identificó impactos X
Medio Biologico
Durante la etapa de Ejecución
Posible alteración de las áreas verdes. X X X X
No se identificó impactos X
Medio Social
Durante la etapa de ejecución
Contaminación de las personas con polvo X X X X
Mayores niveles de ruido X X X X
Riesgo de accidentes X X X X
Mejora en el nivel de vida Saludable X X X X
Incremento en el desarrollo socioeconomico X X X X
Fuente: Elaboración consultor
Según el cuadro resumen anterior, el presente proyecto no ocasiona ningún daño

al medio ambiente, muy por el contrario se sensibilizará, a través de los cursos a
desarrollarse, tanto a estudiantes como a docentes y comunidad educativa en
general, para la conservación del medio ambiente.
5.4. Gestión del Proyecto
5.4.1. Fase de inversión
La Municipalidad Distrital de Pichari, cuenta con la capacidad de ejecutar el

proyecto, ya que cuenta con experiencia institucional en la ejecución de proyectos
por Administración Directa así como con el personal en la cantidad suficiente y
calificación adecuada, disponibilidad de recursos económicos, equipamiento,
apoyo logístico.
La participación en la etapa de ejecución en todos sus componentes se realizará
a través de la Gerencia de Educación y Desarrollo Social, cabe mencionar que
también intervendrán otras áreas de la municipalidad como abastecimiento,
planificación, entre otros.
166
En el marco del cumplimiento de roles y funciones que cumplirá cada uno de los
actores, podemos mencionar que:
La Municipalidad Distrital de Pichari se encargará de la ejecución y supervisión

del proyecto, velara por el cumplimiento de los objetivos.
La Gerencia de Educación y Desarrollo Social estará encargada de la ejecución

del proyecto. La Oficina de Supervisión de Proyectos, se encargara de la
supervisión y monitoreo durante la ejecución proyecto.
La Dirección Regional de Educación - Cusco, a través de la UGEL Pichari - Kimbiri
- Villa Virgen, se compromete a monitorear las actividades a ejecutarse de
acuerdo al estudio de pre inversión. De la misma manera, la población y
comunidad educativa en general, participaran activamente en la ejecución del
proyecto.
Por último, para el presente proyecto se recomienda ejecutar por la Modalidad de
Administración Directa, debido a que en la situación actual el Área de Logística de
la Municipalidad Distrital de Pichari cuenta con la capacidad suficiente para
realizar los trámites que involucra los procesos de compra, alquiler, traslado de
insumos, entre otros; dicha modalidad se enmarca al artículo 32 de la Ley
Orgánica de Municipalidades el cual suscribe: “Los servicios públicos locales
pueden ser de gestión directa y de gestión indirecta, siempre que sea permitido
por ley y que se asegure el interés de los vecinos, la eficiencia y eficacia del
servicio y el adecuado control municipal. En toda medida destinada a la prestación
de servicios deberá asegurarse el equilibrio presupuestario de la Municipalidad.
Organización para la ejecución del PIP
Municipalidad Distrital de Pichari
Gerencia de Educación y
Desarrollo Social Supervisión
Jefe del proyecto UGEL Pichari-Kimbiri

Villa-Virgen
Especialista en Educación
Primaria y Secundaria
167
Especialista en reforzamiento
académico
Asistente Administrativo
El cronograma de ejecución será de 26 meses; para la implementación de las

distintas metas y actividades definidas. El plan de implementación de la alternativa
seleccionada se muestra en los cuadros siguientes:
168
CUADRO 5.12
CRONOGRAMA DE INVERSION SEGÚN COMPONENTES
FASE DE INVERSIÓN
RUBRO TOTAL S/.
BIM 01 BIM 02 BIM 03 BIM 04 BIM 05 BIM 06 BIM 07 BIM 08 BIM 09 BIM 10 BIM 11 BIM 12 BIM 13 BIM 14
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

ACADEMICAS Y COGNITIVAS 3,560,507.60 0.00 638,507.08 164,479.48 164,479.48 164,479.48 164,479.48 164,479.48 638,507.08 164,479.48 164,479.48 164,479.48 164,479.48 164,479.48 638,698.65
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR NIVEL
PRIMARIO 675,084.08 0.00 0.00 67,508.41 67,508.41 67,508.41 67,508.41 67,508.41 0.00 67,508.41 67,508.41 67,508.41 67,508.41 67,508.41 0.00
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR - NIVEL
SECUNDARIO 969,710.72 0.00 0.00 96,971.07 96,971.07 96,971.07 96,971.07 96,971.07 0.00 96,971.07 96,971.07 96,971.07 96,971.07 96,971.07 0.00
REFORZAMIENTO ACADEMICO VACACIONAL - NIVEL
SECUNDARIO 1,915,712.80 0.00 638,507.08 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 638,507.08 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 638,698.65
ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 240,722.52 0.00 40,922.83 38,515.60 40,922.83 0.00 0.00 0.00 40,922.83 38,515.60 40,922.83 0.00 0.00 0.00 0.00
ACTUALIZACION Y CAPACITACION A LOS DOCENTES EN
PREPARACION PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 80,400.84 0.00 13,668.14 12,864.13 13,668.14 0.00 0.00 0.00 13,668.14 12,864.13 13,668.14 0.00 0.00 0.00 0.00
PARTICIPACION EN LA GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A
LA COMUNIDAD 80,160.84 0.00 13,627.34 12,825.73 13,627.34 0.00 0.00 0.00 13,627.34 12,825.73 13,627.34 0.00 0.00 0.00 0.00
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD
DOCENTE 80,160.84 0.00 13,627.34 12,825.73 13,627.34 0.00 0.00 0.00 13,627.34 12,825.73 13,627.34 0.00 0.00 0.00 0.00
SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL

BIBLIOGRAFICO 2,100,881.80 0.00 0.00 1,050,440.90 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 1,050,440.90 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO 1,290,822.00 0.00 0.00 645,411.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 645,411.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 810,059.80 0.00 0.00 405,029.90 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 405,029.90 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL -

NIVEL SECUNDARIO 333,664.32 0.00 0.00 0.00 83,416.08 83,416.08 0.00 0.00 0.00 83,416.08 83,416.08 0.00 0.00 0.00 0.00
DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL -
NIVEL SECUNDARIO 333,664.32 0.00 0.00 0.00 83,416.08 83,416.08 0.00 0.00 0.00 83,416.08 83,416.08 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTO DIRECTO 6,235,776.24 0.00 679,429.90 1,253,435.98 288,818.39 247,895.56 164,479.48 164,479.48 679,429.90 1,336,852.06 288,818.39 164,479.48 164,479.48 164,479.48 638,698.65
GASTOS GENERALES 307,490.89 0.00 24,599.27 24,599.27 21,524.36 24,599.27 24,599.27 24,599.27 24,599.27 21,524.36 24,599.27 21,524.36 24,599.27 21,524.36 24,599.27
GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80 0.00 13,870.38 13,870.38 12,136.59 13,870.38 13,870.38 13,870.38 13,870.38 12,136.59 13,870.38 12,136.59 13,870.38 12,136.59 13,870.38
ESTUDIO DEFINITIVO 38,220.00 38,220.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 12,360.00
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00 0.00 39,290.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 39,290.00 0.00
COSTO DE INVERSIÓN TOTAL 6,845,806.93 38,220.00 757,189.56 1,291,905.64 322,479.34 286,365.22 202,949.14 202,949.14 717,899.56 1,370,513.01 327,288.04 198,140.43 202,949.14 237,430.43 689,528.30
169
CUADRO 5.13
CRONOGRAMA DE METAS FISICAS
UNIDAD FASE DE INVERSIÓN
RUBRO DE TOTAL
MEDIDA BIM 01 BIM 02 BIM 03 BIM 04 BIM 05 BIM 06 BIM 07 BIM 08 BIM 09 BIM 10 BIM 11 BIM 12 BIM 13 BIM 14
SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADEMICAS Y COGNITIVAS 0.00% 17.93% 4.62% 4.62% 4.62% 4.62% 4.62% 17.93% 4.62% 4.62% 4.62% 4.62% 4.62% 17.94% 100.00%
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO GLOBAL 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 100.00%
CURSOS DE REFORZAMIENTO ACADEMICO REGULAR - NIVEL SECUNDARIO GLOBAL 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 100.00%
REFORZAMIENTO ACADEMICO VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO GLOBAL 33.33% 33.33% 33.34% 100.00%
ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGOGICO DE LOS DOCENTES 0.00% 17.00% 16.00% 17.00% 0.00% 0.00% 0.00% 17.00% 16.00% 17.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
GLOBAL 17.00% 16.00% 17.00% 17.00% 16.00% 17.00% 100.00%
GLOBAL 17.00% 16.00% 17.00% 17.00% 16.00% 17.00% 100.00%
GLOBAL 17.00% 16.00% 17.00% 17.00% 16.00% 17.00% 100.00%
SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL BIBLIOGRAFICO 0.00% 0.00% 50.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 50.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
IMPLEMENTACION DE MATERIAL BIBLIOGRAFICO GLOBAL 50.00% 50.00% 100.00%
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR GLOBAL 50.00% 50.00% 100.00%
DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO 0.00% 0.00% 0.00% 25.00% 25.00% 0.00% 0.00% 0.00% 25.00% 25.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 100.00%
DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL SECUNDARIO GLOBAL 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
COSTO DIRECTO 0.00% 10.90% 20.10% 4.63% 3.98% 2.64% 2.64% 10.90% 21.44% 4.63% 2.64% 2.64% 2.64% 10.24% 100.00%
GASTOS GENERALES GLOBAL 8.00% 8.00% 7.00% 8.00% 8.00% 8.00% 8.00% 7.00% 8.00% 7.00% 8.00% 7.00% 8.00% 100.00%
GASTOS DE SUPERVISIÓN GLOBAL 8.00% 8.00% 7.00% 8.00% 8.00% 8.00% 8.00% 7.00% 8.00% 7.00% 8.00% 7.00% 8.00% 100.00%
ESTUDIO DEFINITIVO ESTUDIO 100.00% 100.00%
GASTOS DE LIQUIDACIÓN GLOBAL 100.00% 100.00%
ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE GLOBAL 50.00% 50.00% 100.00%
170
5.4.2. Fase de post inversión
Las actividades para la fase de post inversión (operación y mantenimiento), será

asumido por la UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen, ya que como ente rector
dependiente de la Dirección Regional de Educación-Cusco, tiene la función de
velar por los intereses de los educandos en sus tres niveles de educación básica.
El Financiamiento del proyecto será asumido por la Municipalidad Distrital de

Pichari, a través de las fuente de financiamiento de Canon Sobre Canon y regalías
Mineras; asimismo los costos que se demanden durante la fase de operación,
serán asumidos por la UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen; cuyos compromisos
se adjuntan al presente estudio.
5.4.3. Financiamiento
Durante la fase de inversión, el proyecto será financiado con recursos del Canon
y Sobre Canon de la Municipalidad Distrital de Pichari, garantizando la
disponibilidad de recursos económicos para su ejecución.
Una vez ejecutado el proyecto, la UGEL Pichari – Kimbiri - Villa Virgen, en

coordinación con la Municipalidad Distrital de Pichari, será la encargada asumir
los costos de Operación y Mantenimiento, de acuerdo a sus competencias y
funciones; asimismo los actores involucrados están comprometidos en asumir
costos de operación que genere el proyecto de acuerdo a sus responsabilidades,
todo lo mencionado está en los anexos adjuntos al presente perfil.
5.5. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada

A continuación se presenta la matriz de marco lógico de la alternativa
seleccionada, en la que se consigna los indicadores relevantes y sus valores
actuales y esperados, a ser considerados en la etapa de seguimiento y evaluación
expost.
CUADRO 5.14
171
MATRIZ DE MARCO LOGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECIONADA

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
Incremento del 30% en el acceso de
Mayor nivel de desarrollo socioeconómico
los estudiantes a la educación de nivel Censos INEI. Estabilidad política y
en el distrito de Pichari.
FIN
superior, en el año 05 del horizonte de Censos Escolares. económica.

evaluación.
Incremento de la capacidad en
Incremento del Nivel de Competitividad Los esfuerzos del
comprensión y aprendizaje en las
PROPOSITO
Académica de los Estudiantes del Nivel Gobierno Local tienen

asignaturas básicas en un 30%, al Examen Censal Escolar-
Primario y Secundario del Distrito de son compartidos con
año 01. MINEDU.
Pichari. los beneficiarios y
Incremento de la capacidad de
actores involucrados.
razonamiento en 10%, en el año 01.
Participación exitosa
Suficiente fortalecimiento de La población escolar alcanza los
de la población sobre
capacidades académicas y cognitivas logros educativos establecidos para
las actividades
de los estudiantes. su nivel educativo. Reporte de seguimiento
educativas.
COMPONENTES
Adecuado desempeño pedagógico de El 100% de los alumnos del nivel de actividades realizadas.
Agentes involucrados
los docentes. primario y secundario cuentan con Censos Escolares
cumplen con los
Suficiente dotación de recursos y material educativo desde el inicio ENAHO.
compromisos
material bibliográfico. de la operación del proyecto. Exámenes Censales
asumidos.
Desarrollo motivacional y orientación La población estudiantil de nivel Escolares-MINEDU
Desembolso oportuno
vocacional. secundario se encuentra motivado
de recursos
para seguir estudios superiores.
financieros.
Cursos de reforzamiento académico
Regular - Nivel Primario CURSOS DE REFORZAMIENTO
675,084.08
ACADEMICO REGULAR NIVEL PRIMARIO
Cursos de reforzamiento académico CURSOS DE REFORZAMIENTO
Regular - Nivel Secundario ACADEMICO REGULAR - NIVEL

SECUNDARIO
969,710.72
Cursos de reforzamiento académico REFORZAMIENTO ACADEMICO

1,915,712.80
VACACIONAL - NIVEL SECUNDARIO
Vacacional - Nivel Secundario. ACTUALIZACION Y CAPACITACION A
Actualización y capacitación a los LOS DOCENTES EN PREPARACION PARA 80,400.84
EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
docentes en Preparación para el ACTUALIZACION Y CAPACITACION A Disponibilidad
aprendizaje de los estudiantes. LOS DOCENTES EN PARTICIPACION EN LA
80,160.84 Informes de Supervisión Presupuestaria y
GESTION DE LA ESCUELA ARTICULADA A
Actualización y capacitación a los LA COMUNIDAD Resolución de Liquidación financiamiento
ACCIONES
docentes en participación en la gestión LOS DOCENTES EN DESARROLLO DE LA
técnico financiera. oportuno.
80,160.84
de la escuela articulada a la PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD Facturas y Boletas de los No habrá
DOCENTE
comunidad. IMPLEMENTACION DE MATERIAL gastos realizados en las incremento
1,290,822.00
Actualización y capacitación a los BIBLIOGRAFICO actividades de ejecución substancial de los
IMPLEMENTACION DE KIT ESCOLAR 810,059.80
docentes en Desarrollo de la DESARROLLO MOTIVACIONAL Y del proyecto. costos de los
profesionalidad y la identidad docente. ORIENTACION VOCACIONAL - NIVEL 333,664.32 insumos.
SECUNDARIO
Implementación de Material GASTOS GENERALES 307,490.89
Bibliográfico GASTOS DE SUPERVISIÓN 173,379.80

Implementación de Kit escolar GASTOS DE LIQUIDACIÓN 12,360.00
Desarrollo motivacional y orientación ELABORACIÓN DE LÍNEA DE BASE 78,580.00
vocacional - Nivel Secundario. TOTAL 6,845,806.93
172
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIOES
173
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
a. Conclusiones
 De acuerdo a los resultados de la evaluación social del proyecto se ha priorizado la

alternativa 01 y de esta manera el proyecto “Mejoramiento de Capacidades
Académicas y Competitivas de los Estudiantes de Nivel Primario y Secundario
del Distrito de Pichari – La Convención– Cusco”, es factible en términos de la
evaluación económica y, en términos de sensibilidad.
 El problema principal identificado en el diagnóstico es: “Bajo Nivel de Competitividad
Académica de los Estudiantes del Nivel Primario y Secundario del Distrito de Pichari”.
 EL objetivo principal del proyecto es: “Incremento del Nivel de Competitividad
Académica de los Estudiantes del Nivel Primario y Secundario del Distrito de Pichari”.
 Se ha cumplido con la metodología de formulación y evaluación a nivel de perfil,
considerando que en este nivel se deberá declarar la viabilidad del proyecto, de
acuerdo a los resultados de efectividad.
 El costo de inversión para la alternativa 01 asciende a S/. 6,845,806.93 a precios de
mercado, y a S/. 6,024,438.88 a precios sociales.
 La inversión del estado se hace de necesidad en proyectos de esta naturaleza, ya que
están orientados a incrementar el capital humano y los niveles de vida de los
beneficiarios.
 En conclusión, el presente proyecto es rentable de acuerdo a los indicadores
económicos del Ratio Costo Efectividad, siendo la ALTERNATIVA 01 la recomendada,
ya que ofrece mayores bondades que la segunda, como se observa en el siguiente
cuadro:
DESCRIPCCIÓN
A PRECIOS SOCIALES A PRECIOS SOCIALES
VAC S/. 5,807,603.56 S/. 6,321,536.52
INDICADOR DE EFECTIVIDAD 6,123 6,123
RATIO C/E 948.47 1,032.41
UNIDAD DE MEDIDA DEL RATIO
ALUMNO ATENDIDO ALUMNO ATENDIDO
C/E
b. Recomendaciones
 Recomendamos la aprobación y posterior declaración de viabilidad de este estudio por

cumplir con la metodología del SNIP y por contribuir al logro de objetivos priorizados
por la gestión pública.
 El siguiente paso luego de declarada la viabilidad del estudio será la aprobación del
estudio definitivo.
174
IV. ANEXOS
175

Pip Fortalecimiento

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“Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de Nivel Primario y Secundario del Distrito de

Pichari – La Convención– Cusco”

Nombre del Proyecto y localización.

"Mejoramiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes de

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROYECTO

PERÚ CUSCO LA CONVENCIÓN

Departamento /Región: Cusco

 Unidad Formuladora (U.F.)

Nombre : Municipalidad Distrital de Pichari

 Unidad Ejecutora (U.E.)

Nombre : Municipalidad Distrital de Pichari

La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de

Además cuenta con la capacidad técnica, económica, operativa y logística suficiente

Con relación a las actividades de operación y mantenimiento durante la fase de post

Local Pichari – Kimbiri – Villa Virgen, en coordinación con la Municipalidad Distrital

B. Planteamiento del proyecto

El objetivo central es lo que el PIP pretende lograr al finalizar su ejecución.

De acuerdo al árbol de problemas queda definida el objetivo Central de la

PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL

Medios de Primer Nivel:

 Mayor nivel de aprendizaje de la población estudiantil.

 Suficiente fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los

De acuerdo al análisis efectuado en el árbol de objetivos se clasifica los medios

ÁRBOL DE MEDIOS Y ACCIONES

MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO MEDIO MEDIO

ACCIÓN N° 01 A ACCIÓN N° 02 A ACCIÓN N° 03 A ACCIÓN N° 04 A

COMPONENTE 01: SUFICIENTE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

 Acción 01A: Cursos de reforzamiento académico en ciclo Regular - Nivel

COMPONENTE 02: ADECUADO DESEMPEÑO PEDAGÓGICO DE LOS

COMPONENTE 03: SUFICIENTE DOTACIÓN DE RECURSOS Y MATERIAL

COMPONENTE 04: DESARROLLO MOTIVACIONAL Y ORIENTACIÓN

C. Determinación de la brecha oferta y demanda

se tiene un déficit en la prestación de servicios identificados, así el proyecto por la

PROYECCION DE LA BRECHA DE SERVICIOS

De esta manera, para el presente año, el número de beneficiarios del proyecto

D. Análisis técnico del PIP

Se considera cursos de reforzamiento académico y talleres de orientación vocacional,

El momento óptimo de inicio del proyecto es el mes de enero (ciclo vacacional),

Componente 01: Suficiente Fortalecimiento de Capacidades Académicas y

Acción 01: Cursos de reforzamiento académico regular - Nivel Primario:

Acción 02: Cursos de reforzamiento académico regular - Nivel Secundario:

Acción 03: Cursos de reforzamiento académico vacacional - Nivel Secundario:

En total se desarrollarán 3,688 cursos en la capital del distrito (Pichari Capital), y

Componente 02: Adecuado Desempeño Pedagógico de los Docentes:

Acción 01: Actualización y capacitación a los docentes en preparación para el

En total se desarrollarán 48 cursos en la capital del distrito, 12 cursos en la capital

Acción 02: Actualización y capacitación a los docentes en participación en la gestión

Entre los temas a tratarse, comprende la participación en la gestión de la escuela o

En total se desarrollarán 48 cursos en la capital del distrito, 12 cursos en la capital

Acción 03: Actualización y capacitación a los docentes en desarrollo de la

En total se desarrollarán 48 cursos en la capital del distrito, 12 cursos en la capital

Componente 03: Suficiente Dotación de Recursos y Material Bibliográfico:

El material bibliográfico para el nivel primario comprende libros en las materias de

Acción 02: Implementación de kit escolar:

Los kit escolar comprenden cuadernos escolares, mochilas escolares, juego de

Componente 04: Desarrollo Motivacional y Orientación Vocacional - Nivel

En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la población

Acción 02: Desarrollo de habilidades intelectuales:

En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la población

Acción 03: Talleres de orientación vocacional:

En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la población

Acción 04: Desarrollo de test de orientación vocacional y hábitos de estudio:

En total se desarrollarán 228 talleres, cuya cifra se obtuvo en función a: la población