564 2008 1 PC

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO
AREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: PREESCOLAR
PLAN DE CURSO
I. Identificación
Nombre Literatura Infantil

Código 564
U.C: 4
Carrera Educación - Mención Preescolar
Código 542
Semestre VII
Prelaciones: Ninguna
Requisito: Ninguno
Autor: Profa. María Martín Hernández
Diseñador Prof. Antonio Alfonzo Parisi
académico:
Nivel Central
Caracas, Septiembre 2007
2
II. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Literatura Infantil se encuentra situada en el séptimo

semestre del Plan de Estudios de la carrera Educación, Mención Preescolar; es
obligatoria porque contribuye de manera determinante a lograr el perfil del
egresado de la carrera de Educación, mención Preescolar, por lo que forma parte
de la columna vertebral de esta carrera; se apunta a un enfoque semio-pragmático
que enfatiza el estudio de la relación de la obra con sus usuarios; para ello, la
secuencia didáctica se organiza con la finalidad de que el docente en formación
(1) determine los mecanismos de apropiación y modelización del mensaje en los
niños y las niñas, y (2) promueva en éstos la construcción de una visión del mundo
y la confrontación intertextual con los valores axiológicos subyacentes en la obra y
las producciones interpretativas que se agregan al equipaje afectivo, intelectual y
social de los lectores.
Además es de carácter teórico-práctico, por el nivel del objetivo propuesto,
las características del contenido seleccionado y la naturaleza de las actividades
establecidas para la evaluación, tanto formativa como sumativa, actividades que
se conjugan para que el estudiante elabore planificaciones orientadas al niño y la
niña preescolar a partir de la combinación de lo literario y lo niño, en coherencia
con la visión de un receptor competente lingüísticamente, inserto y actuante en un
contexto histórico-social dado.
Se pretende proporcionar al futuro docente conocimientos acerca de la
actividad literaria y su relación con el desarrollo afectivo-intelectual del niño y la
niña preescolar. Así como para la selección y evaluación de los materiales de
literatura infantil para las distintas áreas de aprendizaje. Se pretende, además,
desarrollar actitudes favorables hacia la estimulación de la creatividad en la
expresión literaria del niño y la niña de preescolar y primer grado.
Se adopta un enfoque constructivista, lo que quiere decir que el aprendizaje
es visto como una construcción de conocimientos por parte del estudiante, lo que,
a su vez, le va a permitir modificar su estructura cognitiva. Por ello, la estrategia
empleada es eminentemente activa; el estudiante es inducido al tema, se propicia
Plan de curso Literatura Infantil - Elaborado por Profa. María Martín. – UNA 2007
3
la motivación, el interés, la curiosidad o se proponen interrogantes, se exploran las

ideas previas y se le plantea al estudiante la aplicación de los aprendizajes.
El perfil del egresado de la carrera Educación, Mención Preescolar, está
asociado con los pilares del conocimiento: ser, conocer y hacer. Estas
competencias se desagregan en indicadores, de allí que la asignatura Literatura
Infantil contribuya en la formación de estos rasgos.
Para adquirir este perfil, en lo que se refiere al “ser”, es necesario formar un
docente innovador, es decir, que se relacione con la literatura como fenómeno
esencialmente humano, que se vincule a todas las experiencias que desarrolla el
niño y la niña preescolar, desde lo más sencillo y cotidiano hasta lo más profundo
y trascendente. Para ello, se propicia el acercamiento a la literatura de una
manera práctica y vivencial, se promueve la función lúdica y su relación con
diferentes áreas en el proceso de desarrollo del niño y la niña.
En relación con los rasgos del saber, la asignatura ofrece al estudiante

concepciones teóricas y perspectivas pedagógicas que explican la
conceptualización de Literatura Infantil con la idea de que comprenda, interprete y
explique los hechos de aprendizaje en el marco de múltiples referencias y puntos
de vista interdisciplinarios. Además, propicia oportunidades para apropiarse de la
investigación en educación preescolar, a partir del estudio de las diferentes
variables que influyen en la atención del niño y la niña preescolar, en particular, en
estrategias pedagógicas para la facilitación de textos literarios, en una atención no
convencional. Este tipo de conocimiento supone, desde el punto de vista teórico-
práctico, un conocimiento profundo de las bases teóricas de la Literatura Infantil,
que le permitan al docente comprometerse e innovar en la acción pedagógica y
evaluación en la modalidad educativa no convencional.
Para lograr los rasgos señalados, el curso utiliza una compilación de

lecturas (2007), la cual contempla diversos materiales instruccionales escritos, los
cuales serán enviados, con el apoyo de la Universidad, a las oficinas de cada uno
de los centros locales, con el fin de que el estudiante tenga acceso a ellas en el
momento que lo desee y requiera.
4
III. PLAN DE EVALUACION
MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

ASIGNATURA: Literatura Infantil
COD: 564- CRÉDITOS: 4 - LAPSO: 2008-1 - Semestre VII
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
Responsable: Profa. María Martín Hernández M:1;
Evaluadora: Profa. Mercedes Molina Trabajo práctico 1 al 4
U: 1,2,3,4
Horario de atención:8:00 a 12:30 y de 1:30a4:30–Teléfono:02125552203
Correo electrónico: mmartin@ciberesquina.una.edu.ve
M U O OBJETIVOS
1 1 1 Examinar las bases teóricas de la literatura dirigida al niño de preescolar
Determinar algunos de los elementos que conforman el patrimonio cultural venezolano tangible e
1 2 2
intangible.
1 3 3 Categorizar los materiales, pautas y repertorio del mundo de la literatura infantil.
Planificar actividades que permitan la integración de la teoría y la práctica en función del desarrollo
1 4 4
creativo del niño a partir de los materiales, pautas y repertorios de la literatura infantil.
5
ORIENTACIONES GENERALES
Es fundamental que realices una lectura global del plan de curso, que revises la compilación de lecturas, y que
desarrolles las actividades de evaluación formativa para el éxito en la construcción de tu aprendizaje.
- Las instrucciones y las orientaciones para la elaboración y la evaluación del trabajo práctico están en el plan de
curso.
Antes de comenzar, reflexiona…

o ¿Qué entiendes por Literatura?, ¿y por Literatura Infantil?
o ¿Consideras que la Literatura Infantil es significativamente diferente a la literatura general? ¿Por qué?
o ¿Cuáles criterios tomarías en cuenta para seleccionar textos literarios y leérselos a los niños y las niñas de
preescolar?
o Repasa las funciones del lenguaje estudiadas en la compilación de lecturas del curso Desarrollo del Lenguaje,
V semestre, objetivo número 1, presta especial atención a la función poética.
Antes de comenzar a leer…
o Mientras lees, ten presente la intencionalidad del objetivo de la unidad.

o Durante la lectura, si lo consideras necesario, subraya las ideas principales, toma nota, vuelve a leer, consulta el
diccionario, revisa los elementos señalados o realiza otra actividad que te ayude a comprender la lectura;
selecciona la que más se ajuste a ti y te permita obtener un aprendizaje más efectivo.
6
IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo del curso: Planificar en forma innovadora e integrada actividades que propicien la creatividad y el goce
estético del niño y la niña preescolar, a partir de los materiales, pautas y repertorios de la literatura infantil.
Objetivo Contenido
1. Bases teóricas de la Literatura Infantil • Características, valores y funciones de la Literatura Infantil

Objetivo N° 1: Examinar las bases teóricas de la
literatura dirigida al niño de preescolar
2. Patrimonio cultural venezolano • Cultura

Objetivo N° 2 Determinar algunos de los • Diversidad cultural
elementos que conforman el patrimonio • Identidad
cultural venezolano tangible e intangible. • Patrimonio cultural tangible
• Patrimonio cultural intangible
3. El mundo de la literatura infantil Diversas manifestaciones de literatura infantil:

Objetivo N° 3: Categorizar los materiales, pautas • cuento,
y repertorio del mundo de la literatura infantil. • mito,
• leyenda,
• fábula,
• poesías,
• otros géneros (canciones, rondas, trabalenguas, adivinanzas,
trabalenguas, refranes y teatro).
4. La literatura infantil en el contexto escolar. Actitudes y estrategias del docente como factores decisivos en los procesos
Objetivo N° 4: Planificar actividades que de creación literaria del niño y en el proceso de sus hábitos de lectura.
permitan la integración de la teoría y la práctica El arte de orientar a los niños en la creación y comentario de textos.
en función del desarrollo creativo del niño a partir Ambiente y materiales para trabajar la literatura en el aula.
de los materiales, pautas y repertorios de la
literatura infantil.
7
ESTRATEGIAS
OBJETIVO ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DE EVALUACIÓN
1. Bases Antes de comenzar a leer… Formativa:
teóricas de la o Prepárate para comenzar la lectura del material bibliográfico. o Participa en
Literatura o Dirige la atención de tu lectura hacia los siguientes elementos: reuniones
Infantil Conceptualización de literatura infantil. grupales para
Visión de “lo niño“ para cada uno los autores. discutir las
Objetivo N° 1: Características del gusto literario del niño y la niña en edad preescolar. lecturas.
Examinar las ¿Qué relación establece cada autor entre lo literario y lo niño?
bases teóricas Sumativa:
de la literatura Lee los siguientes textos: Cuadro sinóptico,
dirigida al niño • Sosa, Jesualdo (1959). La literatura Infantil. Buenos Aires- Argentina: Losada. pp. (se describe de
de preescolar 13-59 manera detallada
• Navas, Griselda (1995) Introducción a la Literatura Infantil: Fundamentación teórico- en la escala de
Crítica (I). Caracas-Venezuela: FEDUPEL. pp. 29-40 estimación en la
• Elizagaray, Alga Marina (1975). En torno a la Literatura Infantil. Unión de escritores y página 18).
artistas de Cuba.
Realiza las siguientes actividades:

o ¿Cómo debe ser concebido fundamentalmente el niño según estos autores?
o ¿En qué coincide la visión que cada uno de los autores tiene de la Literatura
Infantil?
o A partir de la revisión bibliográfica realizada, define qué entiendes por “lo niño”.
o Registra tus conclusiones por escrito, haz una lista de los elementos que
consideraste para elaborar tu definición.
Conserva la definición que elaboraste,

la utilizarás más adelante.
o Sistematiza en un cuadro sinóptico, como el que se te presenta a continuación, los

elementos que utiliza cada autor para definir Literatura Infantil y “lo niño”.
8
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
AUTOR DEFINICIÓN ELEMENTOS VISIÓN DE LO NIÑO
Ítalo La literatura infantil • Sistema • Concepto variable en

Tedesco * es un complejo semiótico la organización
sistema semiótico • Amplio sistema social y en el
donde confluye un de signos ordenamiento de los
amplio sistema de • Diferentes estratos
signos, códigos socioculturales
pertenecientes a
diferentes códigos.
Sosa,
Jesualdo
Elizagaray,
Alga M.
Navas,
Griselda
* Este autor no está en la bibliografía sugerida, se presenta a manera de ejemplo.
9
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
2. Patrimonio Formativa:
cultural Antes de comenzar a leer el material bibliográfico… o Contesta las
venezolano - Reflexiona: preguntas de
¿Qué entiendes por patrimonio cultural? reflexión
Objetivo N° 2: ¿Cómo pueden las comunidades y gobiernos promover la conservación del patrimonio o Elabora las
Determinar cultural para el progreso de la cultura?
algunos de
definiciones
¿Qué utilidad crees que le podemos dar en nuestras vidas al patrimonio cultural
los elementos venezolano?
que Sumativa:
conforman el Elabora un mapa
patrimonio - Lee la siguiente definición y analiza el gráfico que se te presenta: conceptual para
cultural El Patrimonio Cultural de un pueblo comprende las obras de sus artistas, arquitectos, los temas
venezolano músicos, escritores y sabios, así como las creaciones anónimas, surgidas del alma popular, desarrollados en
tangible e y el conjunto de valores que dan sentido a la vida, es decir, las obras materiales y no esta unidad.
intangible. materiales que expresan la creatividad de ese pueblo; la lengua, los ritos, las creencias, los (se describe de
lugares y monumentos históricos, la literatura, las obras de arte y los archivos y bibliotecas. manera detallada
(Definición elaborada por la Conferencia Mundial de la UNESCO y con directrices
sobre el Patrimonio Cultural, celebrada en México en el año 1982)
claras para su
ejecución en la
página 19).
10
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
11
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
Luego, reflexiona:
o A partir de lo que observas en este gráfico, ¿dónde podemos ubicar la Literatura?

¿a qué tipo de patrimonio pertenece?, ¿podríamos insertarla en un solo tipo de
patrimonio?
o ¿Qué beneficios aporta a un docente de educación inicial conocer el patrimonio
cultural de su país?
o Como venezolana o venezolano, ¿cómo crees que Venezuela ha concentrado su
saber y sus técnicas, así como la memoria de sus antepasados?
Ahora lee la compilación de artículos sobre Patrimonio Cultural presentados en la

compilación de lecturas como Unidad II.
Después de leer…
Realiza las siguientes actividades:
o Reúnete en equipo para analizar los contenidos del material bibliográfico leído
previamente, elaboren un registro de los elementos de discusión: cultura, identidad
cultural, bienes culturales, patrimonio, patrimonio cultural, la importancia del
patrimonio cultural, tipos de patrimonio cultural.
o Elabora un mapa conceptual (evaluación sumativa) con cada uno de los siguientes
términos:
• cultura,
• identidad cultural,
• bienes culturales,
• patrimonio,
• patrimonio cultural,
• Literatura
• Tradición oral
• Literatura infantil venezolana
12
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
3. El mundo Reflexiona: Formativa:
de la literatura o ¿Qué textos venezolanos de Literatura Infantil conoces? o Participa en
infantil o ¿Estás seguro de que son venezolanos? reuniones
o ¿Qué autores de literatura infantil venezolana conoces? grupales para
Objetivo N° 3: o ¿Aparte del cuento, qué otros géneros o formas literarias conoces? discutir las
Categorizar los o ¿Cuál es la diferencia entre un mito y una leyenda? lecturas.
materiales, o ¿Conoces las características del texto poético? ¿Cuáles son? o Selecciona los
pautas y textos que te
repertorio del Lee el siguiente texto: servirán de
mundo de la o Medina, M. (1984). Panorama de la literatura Infantil. Venezuela. En: Panorama punto de
literatura de la literatura Infantil en América Latina. Revista Parapara. Banco del libro, partida para la
infantil. Caracas: Venezuela. En: María M. (2007). Literatura Infantil. Selección de planificación.
Lecturas. Caracas: UNA
Sumativa:
Si deseas lograr una visión de los textos para niños recomendados en otras partes del Síntesis de las
mundo, realiza la lectura complementaria: definiciones,
o Cresta de Leguizamón, M (s/f) Selección de libros recomendados para niños y características y
adolescentes elementos que
Después de leer... definen la
o Investiga la definición, características y elementos que definen la estructura textual estructura textual
de: cuento, mito, leyenda, fábula, teatro, poesía, adivinanzas, retahílas y de cada uno de
trabalenguas. los textos
o Como ejemplo de la investigación que debes realizar, en la selección de lecturas seleccionados,
encontrarás un artículo acerca del cuento: (se describe de
o Bello, L. (2001). Escribir un cuento. En: Sinopsis educativa. Revista venezolana de manera detallada
investigación. UPEL. Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Año I: N° en la escala de
1, junio 2001. pp.97-101. En: María M. (2007). Literatura Infantil. Selección de estimación en la
Lecturas. Caracas: UNA página 20).

o Para este objetivo, en la selección de lecturas, te presentamos una lista de
bibliografía con la que te puedes apoyar en la realización de la tarea asignada para
la evaluación de la unidad.
o Investiga, en la zona donde vives, qué tipo de literatura de tradición oral prevalece.
o Lee textos de literatura infantil creados por autores venezolanos, y en particular de
13
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
la zona donde habitas.
o Mientras lees, ten presente la intencionalidad del objetivo de la unidad.
Reflexiona...
El papel del adulto consiste, fundamentalmente, en proporcionarle una multiplicidad
de modelos, un espectro amplio y variado de situaciones, donde el niño pueda
elegir y elegir-se. Elena Stapich
o Entonces... a partir de tu experiencia personal y de la revisión bibliográfica

realizada, ¿cómo crees que puede la escuela contribuir a crear un nuevo papel para
el niño, un papel de niño creador, productor, indagador...?
Realiza las siguiente actividad:

o De ese gran abanico de posibilidades que presenta la literatura infantil producida en
Venezuela, selecciona textos que te sirvan de punto de partida para la estrategia
que elaborarás en la tercera unidad.
o Escoge uno de los grupos de textos que se presentan a continuación para que
realices una síntesis de las definiciones, características y elementos que definen la
estructura textual de cada uno de ellos:
Expresión poética: poesía, canciones, rondas, coplas y décimas.
El mundo de la narrativa: cuento, mito, leyenda, fábula, anécdota y epístola.
Expresión dramática: teatro infantil (títeres) y teatro clásico.
Literatura lúdica: poesía, adivinanza, retahíla y trabalenguas.
o Si te parece útil, para sistematizar la síntesis, puedes utilizar un cuadro esquemático

como el que te mostramos a continuación; sin embargo, puedes crear tu propio
esquema, lo realmente importante es que establezcas relaciones organizadamente.
14
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
TEXTO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS

Cuento
Mito
Leyenda
Fábula
Anécdota
Epístola
15
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
4. La Antes de comenzar: Formativa:
literatura o Revisa tus conocimientos sobre planificación o Participa en
infantil en el o Para planificar las actividades de evaluación, debes revisar los conocimientos que reuniones
contexto posees sobre la técnica de la observación. grupales para
escolar. o Recuerda que para que la observación sea eficaz se debe: discutir las
Objetivo N° 4: Planificar lecturas.
Planificar Tener un objetivo que guiará el proceso.
actividades Definir qué sistema de registro se va a utilizar: guías de observación, los Sumativa:
que permitan registros o la lista de Cotejo o Planificación
la integración Prever en qué momento se va a observar, qué se va a necesitar (se describe de
de la teoría y manera detallada
la práctica en Reflexiona… y con directrices
función del claras para su
desarrollo Papel de los educadores… ejecución en la
creativo del Lo primero que tienen que tomar en cuenta los educadores, las página 21).
niño a partir educadoras y la familia es que es necesario crear las condiciones de
de los respeto, libertad y seguridad entre los niños.
materiales, Preparar un espacio físico, en el que se encuentran de manera
pautas y ordenada los estímulos que ayuden a los niños a lograr los
repertorios de aprendizajes deseados.
la literatura Es de gran importancia tener una actitud constante de
infantil. acompañamiento y mediación frente a los niños. Esto significa estar
frente a ellos, preguntarles, hacerlos pensar y ayudarlos a ir más allá
en el conocimiento y la reflexión.
María Álvarez (2001)
Lee los siguientes textos:
• Rodari Gianni (2003): La literatura infantil hoy. En: La escuela de la fantasía.

Madrid: Riuniti pp.125-139
• Álvarez, M. (2001). Pequeños lectores, escritores y poetas. México, D. F.: Noriega.
• Martín, M. (2004). La formación del docente de educación inicial como promotor de
la relación literatura-niño en la Universidad Nacional Abierta.
16
ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
Después de leer...
o Lee las instrucciones que se presentan en el instructivo del trabajo y realiza la

planificación de las actividades según se te indica.
o Además de las instrucciones que se te presentan, toma en cuenta que es función

del preescolar permitir que los niños y las niñas:
o Recuerden, escuchen atentos, identifiquen ruidos y sonidos; cuenten, pinten,
escriban y hablen de los sucesos vividos.
o Jueguen con la palabra hablada, con todo aquello que se dice y se escucha y
que también se puede leer, escribir y disfrutar.
o Se vuelvan escritores antes de conocer el alfabeto, se expresen libremente,
imaginen lo que dicen los objetos, conversen con las nubes y las dibujen, lean
imágenes, canten e inventen cantos, escriban, dibujen y presenten
colectivamente actividades.
o Se acerquen a la lectura como un activo creativo, y así la biblioteca, los libros y
el entorno para disfrutar de una buena lectura ocupen un espacio principal.
o Lean de muchas maneras, aborden los conceptos de lectura y narración, hablen
con los carteles, coleccionen palabras nuevas, resuelvan acertijos y adivinanzas.
17
IV. BIBLIOGRAFÍA
Martín M, (2007). Literatura Infantil. Selección de Lecturas (Cód 564). Caracas: UNA
18
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL
NACIONAL ABIERTA
ABIERTA
VICERRECTORADO
ACADÉMICO
AREA DE EDUCACIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN
MENCIÓN: PREESCOLAR
PREESCOLAR
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR
EL CUADRO SINÓPTICO DEL OBJETIVO I:
BASES TEÓRICAS DE LA LITERATURA INFANTIL
Elaborado por: Profa. María Martín H.

Evaluadora: Profa. Mercedes Molina
DIRIGIDO A: profesores asesores de la Mención Preescolar.

INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una escala de estimación para
evaluar el cuadro sinóptico de la Unidad I.
Esta escala contiene tres elementos a evaluar, y en cada uno de ellos se indica el puntaje
máximo asignado a cada indicador de logro. Usted deberá marcar en la casilla en blanco el
puntaje que considera merece el aspecto evaluado (aquellos espacios que se encuentran
sombreados quedan inutilizados para su uso).
Ponderación
Rasgos a evaluar
0 1 2 3 4 5
A. Contenido
1. Presenta las definiciones de:
a. Sosa, Jesualdo
b. Elizagaray, Alga M.
c. Navas, Griselda
2. Presenta los elementos de los que se vale el autor para armar su
definición:
a. Sosa, Jesualdo
c. Navas, Griselda
3. Determina la visión de lo niño de:
a. Sosa, Jesualdo
c. Navas, Griselda
B. Síntesis
4. Presenta la exposición de las definiciones sólo en sus líneas
esenciales.
5. Se advierte la relación existente entre las definiciones y los
elementos
C. Presentación
6. La presentación gráfica facilita la visión conjunta
7. El impacto visual es simple y conciso
8. Cuida la ortografía
Puntaje máximo: 49 Puntaje mínimo: 34 Total puntaje obtenido:

19
AREA DE EDUCACIÓN
INSTRUMENTO PARAPREESCOLAR
MENCIÓN LA EVALUACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
DE LA UNIDAD II: PATRIMONIO CULTURAL
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR Ponderación
Rasgos a evaluar EL CUADRO SINÓPTICO DEL OBJETIVO III:
EL MUNDO DE LA LITERATURA INFANTIL 0 1 2 3 4 5
1. Conceptos:
1.1 Se incluyen todos los conceptos importantes relacionados con:
1.1.1 cultura
1.1.2 identidad cultural
1.1.3 bienes culturales
DIRIGIDO
1.1.4 A: profesores asesores de la Mención Preescolar.
patrimonio
1.1.5 patrimonio cultural
INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una escala de estimación
1.1.6
paraliteratura
evaluar el cuadro sinóptico de la Unidad III.
1.1.7 tradición oral
1.1.8
Esta literatura infantil venezolana
escala contiene tres elementos a evaluar, y en cada uno de ellos se indica el
1.2 Utiliza palabras enlace
puntaje máximo asignado apropiadas para
a cada indicar lade
indicador o relación entre conceptos
logro. Usted deberá marcar en la casilla
1.3 Utiliza sustantivos
en blanco comoque
el puntaje “conceptos”
considera merece el aspecto evaluado (aquellos espacios que
2. Organización
se encuentran jerárquica:
2.1 Presenta los conceptos organizados del más general a los más específicos
2.2 Los niveles jerárquicos entre conceptos se observan claramente
diferenciados.
2.3 Se observa una relación significativa entre los conceptos de un nivel y otro.
3. Relaciones cruzadas
3.1 Relaciona, en forma lógica, los conceptos pertenecientes a las diferentes
partes del mapa.
4. Ejemplos
4.1 Presenta ejemplos relacionados con los conceptos más específicos del
mapa
5. Presentación
5.1 El impacto visual es simple, conciso y vistoso
5.2 Los conceptos se encuentran enmarcados en una figura geométrica.
5.3 Destaca los conceptos con letras mayúsculas para diferenciarlos de las
palabras enlaces.
5.4 Presenta las palabras enlaces en minúscula
5.4 Establece contrastes entre las letras y el fondo
5.5 Cuida la ortografía
Total
Puntaje máximo 71 Puntaje mínimo 43 puntaje
obtenido
20
Ponderación
Rasgos a evaluar
0 1 2 3 4 5
A. Contenido
1. Presenta las definiciones de cada uno de los textos del grupo
seleccionado
2. Presenta las características de cada uno de los textos del
grupo seleccionado
3. Presenta los elementos que definen la estructura textual de
cada uno de los textos del grupo seleccionado
B. Síntesis
4. Presenta la exposición de las definiciones sólo en sus líneas
esenciales.
5. Se advierte la relación existente entre las definiciones y los
elementos
C. Presentación
6. La presentación gráfica facilita la visión conjunta
7. El impacto visual es simple y conciso
8. Cuida la ortografía
Puntaje máximo: 34 Puntaje mínimo: 24 Total puntaje obtenido:

AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
Pasos a seguir para elaborar el trabajo práctico

del Objetivo IV

"La memoria es un motor fundamental de la creatividad: esta

afirmación se aplica tanto a los individuos como a los pueblos
que encuentran en su patrimonio -natural y cultural, material e
inmaterial- los puntos de referencia de su identidad y las
fuentes de su inspiración." (UNESCO)
1. Selecciona uno de los grupos de textos que se presentan a continuación:
21
a. Expresión poética: poesía, canciones, rondas, coplas y décimas.

b. El mundo de la narrativa: cuento, mito, leyenda, fábula, anécdota
y epístola.
c. Expresión dramática: teatro infantil (títeres) y teatro clásico.
d. Literatura lúdica: poesía, adivinanza, retahíla y trabalenguas.
2. Selecciona un texto venezolano de cada una de esas formas de
literatura.
3. Elabora un propósito para el trabajo.
4. Haz mención del momento de la jornada (si se corresponde, menciona el
espacio de aprendizaje donde vas a desarrollar la actividad).
5. Diseña una estrategia instruccional que incluya un mínimo de tres
actividades (inicio, desarrollo y cierre) en las que utilices todos los textos
de las formas de literatura seleccionados; puedes proponerla para ser
desarrollada en espacios formales o no convencionales.
6. Diseña una estrategia para ser aplicada en un espacio no convencional
con la cual trabajes los saberes populares y el conocimiento, protección y
puesta en uso social de patrimonio cultural en el ámbito local o regional
y nacional.
7. Elabora un instrumento para evaluar el desempeño de los niños y las
niñas.
8. Intercambia con tus compañeros las experiencias obtenidas durante la
planificación de tu trabajo práctico.
AREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DEL OBJETIVO IV
DIRIGIDO A: profesores asesores de la Mención Preescolar.
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una escala de estimación para evaluar la Unidad

IV. Esta escala contiene cuatro elementos a evaluar, y en cada uno de ellos se indica el puntaje
máximo asignado a cada indicador de logro. Usted deberá marcar en la casilla en blanco el
puntaje que considera merece el aspecto evaluado (aquellos espacios que se encuentran
Ponderación
Rasgos a evaluar 0 1 2 3 4 5
1. Selección de textos
1.1 Selecciona uno de los grupos de textos
1.2 Selecciona un texto venezolano de cada una de las formas de literatura
que conforman el grupo seleccionado.
2. Estrategia
2.1 Elabora un propósito para el trabajo
2.2 Menciona el momento de la jornada (o explica por qué no se
corresponde)
22
2.3 Presenta la planificación de una estrategia instruccional con un mínimo

de tres actividades (inicio, desarrollo y cierre)
2.4 Diseña una estrategia para ser aplicada en un espacio no convencional
con la cual se trabajan los saberes populares y el conocimiento, protección y
puesta en uso social de patrimonio cultural en el ámbito local o regional y
nacional.
2.5 Incorpora todos los textos seleccionados en la planificación de las
actividades
3. Instrumento de evaluación para la actividad
3.1 Presenta datos de identificación del instrumento
3.2 Dispone espacios para los datos de identificación: plantel, nivel, nombre
y apellido y edad del alumno
3.3 Presenta instrucciones para el uso del instrumento
3.4 Construye, por lo menos, 5 ítemes para la evaluación del desempeño de
los niños
3.5 Establece criterios de evaluación
4. Bibliografía
4.1Realiza una lista de los libros o cualquier otro material bibliográfico o
fuente electrónica utilizada para apoyar la elaboración del trabajo práctico.
Total puntaje: 46 Puntaje mínimo: 28 Total puntaje obtenido:

564 2008 1 PC

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Nombre Literatura Infantil

La asignatura Literatura Infantil se encuentra situada en el séptimo

la motivación, el interés, la curiosidad o se proponen interrogantes, se exploran las

En relación con los rasgos del saber, la asignatura ofrece al estudiante

Para lograr los rasgos señalados, el curso utiliza una compilación de

MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

1 1 1 Examinar las bases teóricas de la literatura dirigida al niño de preescolar

1 3 3 Categorizar los materiales, pautas y repertorio del mundo de la literatura infantil.

Antes de comenzar, reflexiona…

Antes de comenzar a leer…

o Mientras lees, ten presente la intencionalidad del objetivo de la unidad.

1. Bases teóricas de la Literatura Infantil • Características, valores y funciones de la Literatura Infantil

2. Patrimonio cultural venezolano • Cultura

3. El mundo de la literatura infantil Diversas manifestaciones de literatura infantil:

Realiza las siguientes actividades:

Conserva la definición que elaboraste,

o Sistematiza en un cuadro sinóptico, como el que se te presenta a continuación, los

AUTOR DEFINICIÓN ELEMENTOS VISIÓN DE LO NIÑO

Ítalo La literatura infantil • Sistema • Concepto variable en

* Este autor no está en la bibliografía sugerida, se presenta a manera de ejemplo.

o A partir de lo que observas en este gráfico, ¿dónde podemos ubicar la Literatura?

Ahora lee la compilación de artículos sobre Patrimonio Cultural presentados en la

o Entonces... a partir de tu experiencia personal y de la revisión bibliográfica

Realiza las siguiente actividad:

o Si te parece útil, para sistematizar la síntesis, puedes utilizar un cuadro esquemático

TEXTO DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS

Lee los siguientes textos:

• Rodari Gianni (2003): La literatura infantil hoy. En: La escuela de la fantasía.

o Lee las instrucciones que se presentan en el instructivo del trabajo y realiza la

o Además de las instrucciones que se te presentan, toma en cuenta que es función

Elaborado por: Profa. María Martín H.

DIRIGIDO A: profesores asesores de la Mención Preescolar.

Puntaje máximo: 49 Puntaje mínimo: 34 Total puntaje obtenido:

Puntaje máximo: 34 Puntaje mínimo: 24 Total puntaje obtenido:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Pasos a seguir para elaborar el trabajo práctico

Elaborado por: Profa. María Martín H.

"La memoria es un motor fundamental de la creatividad: esta

1. Selecciona uno de los grupos de textos que se presentan a continuación:

a. Expresión poética: poesía, canciones, rondas, coplas y décimas.

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR LA PLANIFICACIÓN DEL OBJETIVO IV

DIRIGIDO A: profesores asesores de la Mención Preescolar.

INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una escala de estimación para evaluar la Unidad

2.3 Presenta la planificación de una estrategia instruccional con un mínimo

Total puntaje: 46 Puntaje mínimo: 28 Total puntaje obtenido:

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