Subsídios à elaboração de provas

Produção de Texto

Ensino Fundamental II
6º ano — 2º bimestre/2017

APRESENTAÇÃO
Com a intenção de contribuir de forma mais efetiva para a elaboração de
instrumentos de avaliação, coerentes com a abordagem metodológica
adotada em nosso sistema de ensino, os autores de nosso material didático
produzem, bimestralmente, estes “Subsídios”. Trata-se de sugestões que
podem ser utilizadas nas avaliações, mas têm como principal destinatário o
próprio professor.
Por esse motivo, será necessário que você analise cada uma das
propostas, verificando o nível de adequação delas, de acordo com as
necessidades de seus alunos.
Sabendo das particularidades de cada região, de cada escola e
respeitando a dinâmica e as características de cada professor, salientamos
que a utilização das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua
decisão.
 CONSIDERAÇÕES E ORIENTAÇÕES GERAIS
No segundo Caderno, o aluno estudou e produziu narrativas extraordinárias, de
aventura e de humor, além de abordar aspecto fundamental de linguagem: a
repetição empobrecedora de palavras e expressões. Portanto, qualquer desses
gêneros textuais, ou essa questão de linguagem, poderiam ser solicitados em uma
situação de avaliação
Nestes subsídios, sugerimos a produção do texto narrativo (de humor ou não).
É importante lembrar, porém, que o material didático Anglo foi estruturado de forma
que o aprimoramento da produção escrita ocorra no decorrer dos vários anos. Não se
deve esperar, portanto, textos desprovidos de problemas estruturais ou discursivos.
Além disso, é fundamental que toda avaliação de desempenho seja pautada pelas
habilidades reais da turma, o que só é conhecido pelo professor. Por isso, a atividade
proposta abaixo é apenas sugestão, um exemplo possível, devendo ser alterada ou
adaptada sempre que se considerar adequada.

PROPOSTA

OBJETIVOS

Verificar a capacidade de:

• entender texto (da própria atividade) e dar “resposta” adequada ao que foi
solicitado (criar sequência);
• utilizar coerentemente as características estruturais e discursivas da narrativa
ficcional;
• criar narrativa extraordinária ou de aventura dando continuidade ao texto dado;
• utilizar coerentemente os elementos básicos (características) do gênero
escolhido;
• escrever com a correção e a clareza de linguagem desejáveis para a série.

ATIVIDADE

Leia com atenção o trecho abaixo.

Era uma vez um moço chamado Severi que decidiu correr mundo para fazer fortuna.
Depois de escalar altas montanhas, percorrer extensos vales e atravessar matas
escuras, ele foi ter a uma praia, onde encontrou um pequeno barco. Sem pensar duas
vezes, entrou no barco e partiu.
Quando estava em alto-mar, uma tempestade violenta desabou do céu escuro,
levantando ondas do tamanho de uma casa, que lhe viraram o barco. Sem se

2
amedrontar, Severi se pôs a nadar noite e dia, até que chegou a uma praia branca,
situada no sopé de um penhasco negro.
Subiu o penhasco e lá em cima encontrou um caminho que o levou para o interior da
rocha. Uma porta de ouro se abriu de repente, e ele entrou num mundo de prados
verdes, flores belíssimas e árvores carregadas de frutos dourados.
Estava contemplando aquelas maravilhas, quando um homem de longos cabelos
brancos surgiu na sua frente e falou: “Diga-me como você se chama e para onde vai”.
“Chamo-me Severi, mas não sei para onde vou”, o jovem respondeu.
“Então fique aqui, trabalhando para mim.”
O rapaz aceitou a proposta e se instalou no castelo de cobre.
Na manhã seguinte o velho anunciou que precisava fazer uma longa viagem e lhe
entregou um molho de chaves. “Pode abrir todos os aposentos, menos o vigésimo
quarto”, declarou. “Se entrar lá, terá que arcar com as consequências.”
PHILIP, Neil. Volta ao Mundo em 52 Histórias. Cia. das Letrinhas, São Paulo, 2002. p.135. Adaptado.

Na história original, Severi não obedeceu ao velho homem. Então, o que terá
acontecido?
Seu trabalho nesta atividade será escrever a continuação dessa história, narrando
o que teria acontecido após a partida do velho. Você pode criar uma narrativa de
aventura ou acrescentar a ela elementos mágicos, como nas histórias extraordinárias.

Outras instruções
• Para escrever a continuação da história:
• invente à vontade;
• lembre-se de criar um vilão ou uma vilã, que criará dificuldades para Severi,
o herói;
• crie um desfecho coerente, mesmo que tenha inventado uma história
extraordinária.
• Ao terminar a primeira versão do texto, faça uma revisão do conteúdo e da
linguagem do texto.
• Depois disso, não se esqueça de dar um título a ele.

3
COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

1. Se considerar necessário, crie e forneça outros elementos que facilitem a

produção da narrativa de aventura.
2. O trecho acima foi extraído de “A porta do coração”, narrativa que se encontra na
obra citada. Omitimos propositadamente o título, para deixar mais livre a produção do
aluno. Quando entregar os textos corrigidos e avaliados, leia o original para os alunos.
A comparação entre o que produziram e o original permitirá que compreendam melhor
as qualidades e eventuais problemas apontados por você.

CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO

Para que a avaliação de desempenho seja também utilizada como fator de

aprendizagem, é muito importante que os critérios utilizados por você sejam
semelhantes àqueles utilizados pelo aluno para avaliar seus próprios textos. Por isso,
você poderá dividir sua avaliação em: “avaliação de conteúdo” e “avaliação de
linguagem”.
Para avaliar o conteúdo, verifique se:
1) o aluno escreve um desenvolvimento coerente com o início dado.
2) o desenvolvimento apresenta características do gênero escolhido pelo aluno.
3) a sequência de fatos é coerente (alunos desta faixa etária muitas vezes deixam
lacunas entre os diversos acontecimentos);
4) há a presença do prodigioso na sequência criada pelos que optaram pela
narrativa extraordinária;
5) há predomínio da ação, no enredo das narrativas de aventura;
6) o aluno criou um vilão ( ou vilã) que dificulte a trajetória do herói;
7) o desfecho é coerente com as personagens e a sequência de fatos;
8) o título é coerente com a história narrada, e se revela a capacidade de síntese
do aluno.

Para avaliar a linguagem, verifique:

1) a grafia correta de palavras e expressões mais comuns à faixa etária;
2) a utilização de maiúsculas;
3) a correção no uso dos sinais de pontuação e na estruturação dos diálogos.
4) a concordância verbal e a nominal;
5) a capacidade de utilização de sinônimos e pronomes anafóricos.

A seu critério, acrescente acentuação ou outros aspectos abordados durante as

aulas.