ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI

60 Años Formando Maestros y Maestras para la Infancia

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
TEACHING REFLECTIVE JOURNAL
We learn by doing and reflecting on what we do (John Dewey)
*Adapted by Teacher Nora Rodríguez
TECHNOGLISH Project

Name of the Didactic Unit Name of the Didactic Sequence / Lesson plan for the session 3 Number of the session 3
Fruits Teach Me English Do You Like?
Date: April 10th

Time Allocated: 4:00 pm – 5:45 pm

Place of the pedagogical intervention Course: 201

Escuela Normal Superior Distrital María Montessori Number of students 30

Pre-service teachers: In-service teachers
Brigth Pico yecenia23fernandez@gmail.com English: Nora Rodriguez
Yasmin Cano ycanodolca@gmail.com ICT: Katherine Montejo
Homeroom : 105
Teacher’s purpose(s) / objectives : Students’ language learning objectives:

Promote the English pronunciation of children, about different Practice the date and ways to say hello.
foods in English. Practice the pronunciation in English of different foods.
Strengthen in children the writing the simple present structure Practice writing and pronunciation of present simple structure with: do you like it?
with: do you like it? Adding different foods and giving a short Adding different foods and giving a short answer, yes, I do or not, I do not.
answer, yes, I do or not, I do not.
Reinforce in the children the pronunciation of the simple
present structure with: do you like it?
Adding different foods and giving a short answer, yes, I do or
not, I do not.
TIC:
Provide students with some activities designed with ICT tools
to learn in a different way.
Activities
Vocabulario sobre animales, comida, frutas
Actividades de jclic
Category/ categories of analysis ( use different colors): Teacher’s actions / students’ actions/ impact of the strategies used by the teacher/ achievement of the
learning objectives
DESCRIPTION
( Highlight the analysis categories with different colors)
What happened in this session?
What did I do?
Esta tercera y última sesión se inició a las 4.15 pm, debido a
que se dieron 15 minutos a los estudiantes para consumir el
refrigerio.Luego se realizaron preguntas sobre ¿Qué día es
hoy? ¿recuerdan como se dice miércoles en inglés? ¿En qué
mes estamos? Esto con el fin de escribir y pronunciar la fecha
en inglés, estafecha fue escrita en el tablero con el objetivo de
que los estudiantes la repitieran junto con las maestras en
formación y después, a cada estudiante en el cuaderno de
inglés se le pego la fecha.
Luego se realizaron preguntas sobre lo trabajado en la sesión
anterior y se tomó nota de los estudiantes que habían
cumplido con la tarea la cual consistía en decorar e incorporar
nuevas ideas en la historia de la serpiente, dando la
oportunidad a los estudiantes de pasar a compartir lo que
incluyo en la historia y la decoración.
Para continuar se asignó a cada alumnouna guía en donde se
evidenciaba lo trabajado en la sesión anterior (Yes, i do – No i
dont) con imágenes alusivas al cuento de la serpiente, en esta
guía cada uno debía tener en cuenta los alimentos que le
gustaba y no le gustaba a la serpiente ya que, la idea era
terminar de construir las palabras en las cuales hacían falta
letras teniendo en cuenta los alimentos que si le gustaban y no
le gustaban ( Yes, do pizza ) (No dontsoup) esto con el fin de
Teaching strategies Teaching materials:
Canción de saludos work guide - the food of the snake
Cuento de Lucy y los animales mini short story - The Hungry Snake
Storyjumper - Lucy and the animals.
Activities in jclic
PEDAGOGICAL REFLEXION
(Analysis of the categories based on evidences of the intervention and theoretical
foundations: Theory and practice )
La infancia es una etapa donde la fantasía y la realidad se funden. Los niños están abiertos al
mundo y lo maravilloso se puede vivir en el simple movimiento de un globo de colores que se
acerca a las nubes. Lo más sencillo puede estar impregnado de magia. Algo así sucede con las
historias fantásticas, los cuentos antes de irse a la cama, las fábulas con animales; en pocas
palabras, con la literatura infantil. Asi como lo dice, R, jakobson (2009) la literatura es
fundamental a la hora de desarrollar la capacidad de comprensión del niño, de adquirir
nuevos conocimientos y al momento de interactuar con otros niños o adultos pero se debe
tener presente que cambia dependiendo del contexto sociocultural e histórico.
Por otro lado, es importante trabajar el ingles en la primera infancia ya que según, Deprez
(1994)afirma que trabajar el ingles desde el nivel preescolar facilita el aprendizaje de otros
idiomas, al mismo tiempo que se desarrolla la capacidad de abstracción, la interacción entre
las habilidades lingüísticas y culturales, la escucha, la adaptación, la creatividad y el criterio. El
conjunto de todas estas capacidades metalingüísticas que se desarrollan en cada grado
escolar, favorece los procesos de aprendizaje de otras disciplinas educativas, prepara al
alumno para conceptualizarlos dos sistemas lingüísticos y coadyuva al desarrollo de la lengua
materna.
Asimismo, fundamental llevar al aula actividades innovadoras a los estudiantes ya que, en
los últimos tiempos, a pesar de la dificultad para transformar los contextos según, Sancho, (
2006), la educación ha evolucionado principalmente desde el espacio/tiempo en el que se
desarrolla hasta sus métodos de enseñanza; por consiguiente, se puede indicar que lo ideal es
articular las actividades trabajadas en la sesión anterior y las de que en un mundo tan globalizado como el actual, no se pierda el verdadero propósito de la
esta tercera intervención pedagógica. Una vez terminada esta educación, que es formar a las personas para la vida. Por ello, las Tecnologías de la
actividad entre todos los estudiantes se recordó y dio a Información y de la Comunicación (TIC) se han convertido en herramientas muy útiles en el
conocer nuevamente los alimentos que si le gustaban y no le ámbito educativo. Por ende, es importante que el docente como mediador y guía del proceso
estaban a la serpiente. de enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes, se capacite y tome como pilar de su trabajo
Luego se explicó a los estudiantes que íbamos a dirigirnos al paradigmas que permitan la participación y el razonamiento lógico (Eurydice, 2001),
salón de tics con el fin de dar a conocer un cuento y realizar involucrando el uso de las TIC en el aula y convirtiéndolas en materiales de apoyo pedagógico
unas actividades de jclic, para ello se organizaron dos filas una al momento de formar.
de niños y una de niñas y se procedió a realizar la actividad del
cien pies. Consistía en que todos caminaban cogidos de los
hombres del compañero caminando igual, la idea era que no
se escuchara ni una voz, puesto que, el estudiante o la
maestra que hablara durante el recorrido, tenía que pagar
penitencia la cual era asignada por los estudiantes, esta
actividad fue satisfactoria pues se logró llevar el grupo en
orden al salón de tic, al llegar todos se mantenían en las
mismas filas y las maestras en formación iban ubicando en
cada mesa parejas (niña, niño) después de ya estar todos
ubicados se pidió no abrir los computadores hasta que las
maestras en formación dieran la orden, por tanto se procedió a
narrar el cuento de Lucy y los animales realizando preguntas
antes durante y después.
¿De que imaginan que trata el cuento?
¿Que colores se logran observar en el cuento?
¿Qué características tienen los personajes del cuento?
¿Qué vocabulario aprendieron?

Luego se explicó las actividades de jclic, a través del video bin

para que ahí si cada pareja procediera a desarrollar cada una
de las actividades, la idea es que todos trabajáramos al tiempo
puesto que las maestras iban desarrollando las actividades en
el video bin con ayuda de los estudiantes esto se realizaba cada
vez que todos terminaran. Para esta sesión se propusieron
realizar 10 actividades de jclic pero por cuestiones de tiempo
solo se lograron llevar a cabo 6, se logró evidenciar el interés
de los estudiantes durante dichas actividades, por tanto, es
muy importante llevar al aula de clase actividades innovadoras,
que no siempre sean realizadas en el salón si no que los
alumnos puedan interactuar con otros medios. Siendo las 5:35
pm nos dirigimos al salón 105 ya que faltaban 5 minutos para
terminar la clase para ello el recorrido así el salón se llevó de
la misma manera, con la actividad de él cien pies, yasiendo las
5:40 pm fue finalizada esta intervención pedagógica.

2. How do I feel about it?

En esta tercera y última intervención pedagógica nos sentimos

muy bien, ya que, usamos material nuevo y logramos que
los estudiantes estuvieran concentrados en la realización de
las actividades propuestas, aunque si sentimos inseguridad al
trasladar a los estudiantes al salón de tics pues nos
cuestionábamos sobre el comportamiento, pero se evidencio
que las actividades(cuento, actividades de jclic) que se
planearon para esta sesión fueron un éxito, agradecemos a la
docente de inglés (Nora Rodriguez) por su acompañamiento y
sugerencias para llevar a cabo esta intervención pedagógica.

3. How well or bad did it go?

El endesarrollo de esta sesión pedagógica nos sentimos muy

bien, motivadas ya que, las actividades se realizaron como se
planeó y los niños estuvieron atentos además se logró que los
niños adquirieron nuevo vocabulario.

4. What did I learn?

Al realizar esta tercera sesión pedagógica aprendimos que hay

que estar dispuestas a todo y estar preparado ante cualquier
cosa que puede pasar en el aula de clase, igualmente
aprendimos que al enseñar inglés hay que sentir propiedad por
el tema y no llegar al aula a improvisar

5. How did the students act?

Los estudiantes estuvieron atentos a las actividades y

participaron activamente de los ejercicios propuestos, se
evidenció que les gustaron las actividades de jclic y el cuento
de Lucy y los animales, les gusta aprender cuando hay
propuestas de enseñanza diferentes.

6. What did they learn?

En esta sesión los estudiantes aprendieron vocabulario con

relación al cuento de Lucy y los animales, frutas, animales y
comida. (Tiger, cat, Dog, Bird, Seal, pear, strawberry, Soup,
Pizza, Rice, Pasta, Milk) también se fortaleció el trabajo en
grupo al compartir los computadores.

7. What activities did my students seem to enjoy most?

Las actividades que los estudiantes disfrutaron más fueron las

de jclic y el cuento de Lucy y los animales pues los estudiantes
se apropiaron fácilmente del vocabulario visto en el cuento, ya
que lo relacionaban con las actividades de jclic.

Other observations PROPOSITIVE LEVE

8. What will do different next class?

Para la próxima sesión es importante iniciar la clase con una actividad rompehielo para
motivar aquellos estudiantes que están indispuestos a la realización de la clase, por otro lado,
también consideramos que es importante llevar material como títeres, marionetas para que
los estudiantes tengan la posibilidad de interactuar con ello.

9. How will I do differently next class?

Utilizando diferente material como títeres y marionetas en donde ponga a los estudiantes a
 interpretar diferentes roles en el aula de clase con ayuda de los títeres y marionetas, y
realizando la actividad rompehielo fuera del salón.

10. What have I learned from me and my students?

En esta última sesión aprendimos que las actividades que llevemos al aula deben ser
innovadoras, que generen en los estudiantes un aprendizaje significativo, es decir que se
lleven con un objetivo, no por entretener a los estudiantes, por otro lado, es importante la
disposición de los docentes puesto que, depende del docente que el alumno cumpla los
objetivos planeados

Pre-service teacher’s signature Advisor teacher’s signature

- Adaptedfrom Acero A. Efrén. El diario de campo. Medio de investigación del docente. Revista investigación educativa
- R, jakobson (2009) la literaturaes fundamental a la hora de desarrollar la capacidad de comprensión del niño, de
adquirirnuevosconocimientos y al momento de interactuar con otrosniños o adultospero se debetenerenpresente que cambia
dependiendo del contexto sociocultural e histórico.
- Deprez (1994)afirma que trabajar el ingles desde el nivelpreescolarfacilita el aprendizaje de otrosidiomas, al mismotiempo que se
desarrolla la capacidad de abstracción, la interacción entre las habilidadeslingüísticas y culturales.
- Sancho, ( 2006), la educación ha evolucionadoprincipalmentedesde el espacio/tiempoen el que se desarrolla hasta susmétodos de
enseñanza.
Evidencias