I.

Título: Reforzamiento (Identificamos ideas principales y secundarias)

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 3° DURACIÓN: 90 min.
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 04 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en Deduce la idea principal y
diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. secundaria de textos
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar propuestos, distinguiendo lo
una lectura intertextual. relevante de lo
complementario sintetizando
la información y a la vez
2. Explica La idea principal y secundaria (complementaria) y el propósito comunicativo del texto cuando este contrasta con su experiencia y
conocimiento con su contexto
presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento sociocultural.
con el contexto sociocultural del texto.
 Lista de cotejo

3. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores,
y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional: Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE AMBIENTAL conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Preparación de la sesión de aprendizaje:

Momentos / Procesos
pedagógicos SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
(15 minutos)  La profesora pregunta (saberes previos): ¿qué es la idea principal de un texto? ¿Qué entienden por ideas secundarias?
 Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROBLEMATIZACIÓN Recuperar y deducir las ideas principales y secundarias en los textos sintetizando la información en organizador.
(conflicto cognitivo)  Para ello, presenta la problematización preguntando: ¿Qué utilidad tiene saber distinguir la idea principal e ideas
PROPÓSITO secundarias de un texto? ¿Las ideas expresadas en un texto tienen el mismo orden de importancia? ¿Cómo se diferencian las ideas
MOTIVACIÓN principales y secundarias?
SABERES PREVIOS
Actividad N° 01:
 La docente guía en la explicación haciéndoles recordar sobre los pasos para deducir la idea principal y secundaria, resolviendo cualquier duda.
 La profesora entrega a las estudiantes hojas impresas.
DESARROLLO
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 Luego indica que realicen la actividad de reforzamiento para que identifiquen las ideas del texto y determinen la principal.
(60 minutos)  La docente a las estudiantes indica que lean el texto de manera global y traten de recordar lo que más le llamó la
atención. Leen nuevamente el texto para desarrollar las actividades planteadas.
GESTIÓN Y Actividad N° 03: Mediación del docente
ACOMPAÑAMIENTO EN  La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones; resolviendo dilemas cognitivos
EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS necesarios, en el transcurso de la sesión.
Actividad N° 04: Participación del estudiante
Comentan y socializan respuestas con el grupo. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes
si consideran que es un aprendizaje logrado.

El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(15 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?
4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación
Indicador de evaluación 1–2-3
 Lista de cotejo

_________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora
 Lista de cotejo
Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica La idea principal y secundaria (complementaria) y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica La idea principal y secundaria (complementaria) y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica La idea principal y secundaria (complementaria) y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

Lista de cotejo

Estudiantes:
………………………………………………………………………………………… ………. …………………………………. ………………….……………………
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones

 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos
tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado
 Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
 Explica La idea principal y secundaria (complementaria) y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.