SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: GFPI-F-019

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código:

Versión:
Nombre del Proyecto: Código:

Fase del proyecto: Inducción

Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN

Aprendizaje: formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO (Herramienta (unidades
Inducción Ambiental (Aula, - equipo) empleadas
Laboratorio, durante el
Actividad (es) del Proyecto: taller, unidad programa)
productiva) y
elementos y
condiciones de
seguridad
industrial, salud
ocupacional y
medio ambiente
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
240201500. Gestionar la Promover la
información de acuerdo con interacción idónea
los procedimientos consigo mismo, con los
establecidos y con las demás y con la
tecnologías de la información naturaleza en los
y la comunicación disponibles. contextos laboral y
social
Resultados de Aprendizaje: Competencia:

Resultados de Aprendizaje: Competencia:

2. INTRODUCCIÓN

Duración de la guía (en horas): 4 – 6 horas

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La Educación Ambiental no es un campo de estudio, como la biología, química, ecología o física. Es un

proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difícil comprender.
Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos
comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre el ambiente.
La Educación Ambiental es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se
protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto
de desarrollo sostenible.

De tal forma el objetivo que se plantea en este proceso es:

Generar un espacio de sensibilización por parte del aprendiz con el ambiente, donde reconozcan las
posibles problemáticas ambientales de su entorno y diseñen estrategias para solucionar o mitigar los
mismos, además de despertar actitudes de respeto y conservación mediante un proceso de educación
ambiental.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Nota: El instructor a cargo del desarrollo de la presente guía de aprendizaje debe dar
estricto manejo del tiempo con el uso de reloj y establecer tiempos de participación con
el objeto de finalizar cada actividad en los tiempos propuestos.

3.1 Actividades de Reflexión inicial. (Duración de la actividad 40 min)

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Como introducción y sensibilización inicial, será presentado un video musical “Earth” de Michael Jackson,
descargado del siguiente link:

Duración aproximada de video: 7min

https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU

Conformar grupos de cinco personas y desarrollar los siguientes puntos:

a) ¿Qué mensaje le dejó el video de Michael Jackson “Earth”?

b) Describa las problemáticas ambientales presentadas en el video
c) Cree usted que existen controles para las problemáticas identificadas anteriormente, ¿cuáles?
d) ¿Es usted un actor para la generación de las problemáticas o es un gestor por la preservación y
conservación del ambiente? ¿Por qué?
e) Escoger el o los representantes para la socialización de la actividad.

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Video: 7 Minutos.
II. Desarrollo de las preguntas de reflexión: 15 Minutos.
III. Socialización: 18 Minutos.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

(Duración de la actividad 1 hora)

3.2.1. A continuación se observará el video “Conciencia Ambiental (la destrucción de nuestro planeta)”,
descargado del siguiente link:

Duración aproximada de video: 7min

https://www.youtube.com/watch?v=Kt6qjGN0Etk

En los grupos de trabajo establecidos en la actividad anterior, desarrolle teniendo en cuenta el video y el
glosario propuesto en esta guía, los siguientes puntos:

a) ¿Qué impresión le generó las imágenes mostradas en el video?

b) ¿Es usted de los que valoran o destruyen? ¿Por qué?
c) Haga una relación de las problemáticas presentadas en el video, con las que se presentan en su
contexto diario (casa, trabajo, barrio, estudio, municipio)?

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d) ¿Conoce usted si existen planes de control o mitigación para las problemáticas identificadas en el
punto anterior? Descríbalos, o de ser negativa su respuesta, plantee los controles que usted
considera pertinentes para solucionar o mejorar las problemáticas ambientales propuestas.
e) Escoger el o los representantes para la socialización de la actividad.

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Video: 7 Minutos.
II. Desarrollo de las preguntas de reflexión: 15 Minutos.
III. Socialización: 10 Minutos.

3.2.2. Posteriormente se realizará un juego para afianzar los conocimientos ambientales trabajados
durante la actividad.

Crucigrama Ambiental

Nuestro crucigrama es muy sencillo, practicando y aprendiendo más sobre el ambiente, pronto
vas a poder hacerlo en un suspiro. Ten en cuenta que si alguna palabra no te sale no te tienes
que desanimar... es cuestión de seguir intentando!
Copia el crucigrama que está a continuación en una hoja y resuélvelo con tu equipo de trabajo.

1. Un componente del medio ambiente que no tiene vida se llama...

2. Un componente del medio ambiente que tiene vida se llama...

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3. Un conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un hábitat determinado en un

momento específico, entre los cuales existe un intercambio de información genética.
4. Todos los hombres tienen ... a un medio ambiente sano y equilibrado.
5. Mecanismo natural que evita que el calor de la tierra se escape hacia el espacio y hace posible
que la temperatura no sea demasiado baja.
6. Lo primero que todo ambientalista debe procurar proteger.
7. El estudio científico de las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los
organismos.
8. Para preservar nuestros recursos naturales debemos evitar derrochar agua y ...
9. Unidad funcional básica resultante de la interacción entre las comunidades y el medio abiótico.
10. Todo cambio indeseable en las características del aire, agua suelo o alimentos que sea nocivo
para la salud, la supervivencia o actividad de cualquier organismo vivo.
11. Cuando pensamos en la basura, un producto que es ... es el enemigo Nº 1 del medio ambiente.
12. Producto útil que se encuentra en el lugar equivocado.
13. Asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen relaciones
interespecíficas por el espacio, la comida y otros recursos.

Tiempos estipulados para la actividad

I. Desarrollo del crucigrama en grupos: 15 Minutos.

II. Revisión de la actividad: 13 Minutos.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). (Duración de la

actividad 1 hora)

*Materiales por grupo:

2 Pliegos de papel periódico o Kraf
Marcadores o colores

*Actividad:

Continuando en los grupos de trabajo, se desarrollará una actividad lúdica que incluye lo siguiente:

a) Identificar una problemática ambiental en común, en su entorno

b) Plantear un cuento o historieta donde se describa la problemática, las consecuencias y la solución
propuesta.
c) La historieta o el cuento debe ser representado gráficamente y el actor principal es usted.
d) Escoger el o los representantes para la socialización de la actividad.

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Tiempos estipulados para la actividad:

I. Desarrollo de cuento o historieta: 40 Minutos.

II. Socialización: 40 Minutos.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. (Duración de la actividad 120 minutos)

3.4.1. Juego de Roles

Materiales

Artículo de reflexión: “La Sabana de Bogotá y los Municipios Industriales”. Autor: Daniel Jamal Prieto. Las
2 Orillas. 20 de abril de 2015.

Juego de Roles

Los aprendices leerán el artículo de reflexión y realizarán el siguiente juego de roles guiado por el
instructor, este dividirá el grupo en tres y propondrá uno de los siguientes roles a cada uno:

1. El rol de los dueños de las grandes industrias.

2. Los entes reguladores o autoridades ambientales (Alcaldía, CAR, DADA)
3. La comunidad (habitantes, campesinos)

Tiempos estipulados para la actividad:

I. Lectura del artículo: 15 Minutos.

II. Discusión por grupos del rol a desempeñar: 15 Minutos.
III. Debate y representación: 20 Minutos.

3.4.2. Huella de Carbono

Para comprender qué es la huella de carbono, se presentará el video en donde se explica el aporte de
cada uno de nosotros con respecto al consumo y las consecuencias que por esto generamos en nuestro
ambiente.

Video: Colbún – Mi Huella de Carbono: https://www.youtube.com/watch?v=qItWCarOAzw

Duración de video: 6 min

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¿Sabes cuál es tu huella de carbono?

En el siguiente link, el aprendiz seguirá una serie de preguntas sencillas para poder calcular su huella de
carbono y así determinar su impacto sobre el calentamiento global.

Link cálculo huella de carbono:

http://www.ecopetrol.com.co/wps/portal/es/ecopetrol-web/medio-
ambiente/cambio-climatico/mecanismos-de-desarrollo-limpio/calculadora-huella-de-
carbono/!ut/p/z1/xVRBa4MwFP4tPXiMSapWt5swWtpBGWy01UuJMWpG4rMxbbf9-
sUddtnaURAWcsh7fO973wv5gnO8w3nLTrJmVkLLlIuzfLZPnmi6WBL6SOKHgKTTlK7mi2i5Wcd4g3Oc89Z2tsG
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Tiempos estipulados para la actividad:

I. Video: 6 Minutos.
II. Cálculo de la huella de carbono: 15 Minutos
III. Socialización por grupos: 9 Minutos

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : 1. Cumplimiento de los Trabajo en equipo

Desarrollo del crucigrama con parámetros definidos por el Análisis de un estudio de caso a
instructor
los conceptos ambientales 2. Genera creativamente ideas partir de juego de roles, debates,
trabajados (numeral 3.2.2) para el desarrollo y solución exposiciones.
de las actividades a realizar Investigación
en equipo
Evidencias de Desempeño: 3. Indaga y genera nuevos Observación didáctica
 Comportamiento y enfoques frente a los temas Técnica de preguntas
vistos
desempeño en las
4. Pone en práctica las Lista de chequeo para el tema de
actividades de trabajo en
temáticas estudiadas exposición
equipo durante la sesión.
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 Sustentación 5. Participa activamente en las Evidencias adjuntas en el

actividades propuestas aplicativo LMS
Evidencias de Producto:

 Evidencias fotográficas

participando en todas las

actividades

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación devolutivos: Materiales de formación Talento Humano (Instructores) AMBIENTES DE

(Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DEL DURACIÓN ESCENARIO (Aula,

PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Computadores con Pliegos de papel
periódico o kraf 15
internet
10 Marcadores, 30
Video beam
1 colores, lápices
4 -6 Parlantes Instructor Sena 2 Ambiente formativo
1 Marcadores 5
Cable HDMI / VGA
1 borrables
Extensión de
Copias artículo 15
corriente eléctrica
ambiental

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Población: Un conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un hábitat determinado
en un momento específico, entre los cuales existe un intercambio de información genética.

Comunidad: Asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen
relaciones interespecíficas por el espacio, la comida y otros recursos.

Factor biótico: Es el componente del medio ambiente que no tiene vida.

Factor abiótico: Es el componente del medio ambiente que tiene vida

Contaminación: Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos por

encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando impactos que
ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del medio ambiente. Fuente: Guillermo Espinoza.
Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Ecología: Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos mismos, así como
las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología.
Quinta edición. España. 1997.

Ecosistema: Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del medio con
los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología. Quinta edición. España.
1997.

Educación ambiental: La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y críticas acerca
de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido tiene un papel
fundamental en la estrategia de cambio cultural. (…) La Educación Ambiental debe partir del
conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad natural y cultural,
porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente: Universidad Nacional de Colombia.
IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.

Medio ambiente: Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

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Mitigación: Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o disminuir los
impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno humano y natural.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

Efecto invernadero: proceso de aumento de temperatura tras la radiación térmica emitida en la superficie
planetaria que es absorbida por gases concentrados en la atmósfera.

Vida: Lo primero que todo ambientalista debe procurar proteger. Es la capacidad de nacer, crecer,
reproducirse y morir.

Agua: El agua es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida.

Calentamiento global: Se refiere al aumento gradual de la temperatura en la atmosfera y los océanos de

la tierra.

Basura: Producto útil que se encuentra en el lugar equivocado

Descartable: Cuando pensamos en la basura, un producto que es ... es el enemigo Nº 1 del medio
ambiente.

CAR: Corporación Autónoma Regional.

Energía: Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz, calor, etc.

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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/html/contenido.html
 http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000714/071480so.pdf
 http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000088/docs_curso/contenido.html
 Curtis, Helena y Barnes N.Sue. Invitación a la Biología. Quinta edición. España. 1997.
 Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III
del IPCC.
 Ministerio del Medio Ambiente. Dirección Ambiental General Sectorial. Propuesta
organizacional. Sistemas de Gestión Ambiental Municipal. Volumen 1.Opciones gráficas editores
LTDA. Colombia. Junio 2002
 PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en America Latina, Caracas,
VE 1988. Citado por WEITZENFELD, H. “Elementos básicos de la gestión ambiental” [en línea].
[fecha de consulta: 7 de agosto del 2011]. Disponible en http://www.bvsde.ops-
oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf

 PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida.

Honduras. 2011.
 Universidad Nacional de Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.
 http://definicion.de/vida/#ixzz3fJ0m0yPy

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Pilar Lovera. Esp. Microbióloga. mlovera @javeriana.edu.co

Eliana Palacios. Esp. Bióloga. elianapp@misena.edu.co

Didier Sierra. MSc. Ing. Ambiental y Sanitario dcsierra32@misena.edu.co

Luis Carlos Salazar. Esp. Biólogo. Luisksal1924 @gmail.com

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