“NOS CUIDAMOS, SOMOS ÚNICOS Y VALIOSOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS INFORMATIVOS

 DRE : Huánuco
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa: 32073 “PEDRO VILCA”
 Grado y Sección : Cuarto, quinto y sexto grado-única
 Docente : Jimi Vara Rojas
Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS ¿CUÁL USAR?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/A Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia
Desempeños
F Capacidad de aprendizaje?
C 2. Lee diversos - Deduce características implícitas de - Establecen relaciones
tipos de textos personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y lógicas de semejanza -
escritos en su determina el significado de palabras, según el diferencia entre las
lengua materna. contexto, y de expresiones con sentido palabras del texto escrito y
2.2. Infiere e figurado. Establece relaciones lógicas entre las resuelven prácticas
interpreta ideas del texto escrito, como intención- calificadas de sinónimos y
información del finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, antónimos
texto. semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, Técnicas e Inst. de
a partir de información relevante explícita e evaluación.
implícita. - Prueba escrita

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Enfoque igualdad de Género
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Elaboración de cartillas con antónimos. Copias de
anexos.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
- Papelotes, plumones, cinta masking tape,
cuadernos, diccionario.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan la situación sobre el uso de sinónimos en una plática casual. Anexo 1
- Dialogamos a partir de la imagen, responden: ¿La palabra flaco y delgado son iguales o diferentes? ¿Qué
nombre recibe las palabras que tienen el mismo significado? ¿Qué nombre recibe las palabras que no tienen el
mismo significado?
- Extraemos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un sinónimo? ¿Qué es un antónimo? ¿En qué
ocasiones se pueden utilizar los sinónimos y antónimos? ¿Todas las palabras tienen sinónimos o antónimos?
- Se explica el propósito de la sesión: HOY VAN A RECONOCER SINÓNIMOS Y ANTONIMOS DE LOS TEXTOS
PROPUESTOS.
- Pedimos que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Se prepara con anticipación cartillas con antónimos (debe de haber el mismo número de cartillas y de
estudiantes) Pueden utilizar los siguientes ejemplos.
- Cada estudiante sacara una cartilla y luego tendrá que buscar a otro compañero con el antónimo de su palabra.
Se indica que si tienen duda de algún significado pueden consultar el diccionario.
- Cuando todos tengan sus parejas, presentaran sus palabras al pleno con sus respectivos significados.
- Responden las preguntas: ¿Fue difícil encontrar a sus parejas? ¿Qué función cumplió el diccionario en esta
actividad?
- Proporcionamos información del tema de sinónimos y antónimos. Anexo 2
- Forman parejas de trabajo y resuelven la ficha de aplicación propuesta. Anexo 3.
- Se solicita voluntarios para que resuelvan los ejercicios propuestos
- Hacen sus consultas al diccionario y corrigen si fuese necesario.
- Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han
aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos
sirve lo aprendido hoy? ¿Esperé mi turno para hablar,
y mostré respeto y consideración?
- Como actividad de extensión resuelven las
actividades propuestas. Anexo 4
- Se evalúa a través de una prueba escrita. Anexo 5

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes identificar los sinónimos y antónimos en textos propuestos?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS INFORMATIVOS

 DRE : Huánuco
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa: 32073 “PEDRO VILCA”
 Grado y Sección : Cuarto, quinto y sexto grado-unica
 Docente : Jimi Vara Rojas
Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS NUESTROS MANUALES DE UNA PUBERTAD SALUDABLE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/A Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia
Desempeños
F Capacidad de aprendizaje?
C 3. Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación - Elabora un manual de
tipos de textos en su comunicativa considerando el propósito acciones ante situaciones
lengua materna. comunicativo, el tipo textual, así como el de riesgo adecuando el
3.1. Adecúa el texto a formato y el soporte. Mantiene el registro texto a la situación
la situación formal e informal; para ello, se adapta a los comunicativa y
comunicativa destinatarios y selecciona algunas fuentes escribiendo textos de
de información complementaria. forma coherente y
cohesionada.
3.2. Organiza y - Escribe textos de forma coherente y Técnicas e Inst. de
desarrolla las ideas de cohesionada. Ordena las ideas en torno a evaluación.
forma coherente y un tema, las jerarquiza en subtemas de - Escala de valoración.
cohesionada. acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las
ideas, como causa- efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del
saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque igualdad de Género Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Imágenes. Copia de anexos. Plumones y tiza. Cinta masking tape. Cuadernos.
Libros de Comunicación 5°.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan la imagen de un teléfono movil: Anexo 1
- Preguntamos: ¿Qué objeto es el que observan? ¿Para qué sirve? Se anota sus respuestas en la pizarra.
- Solicitamos a los estudiantes que señalen las principales funciones del teléfono celular presentado.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Las funciones que anotaron serian útiles para personas
que no sepan utilizar dicho teléfono? ¿Qué tipo de texto podría ayudar a dar instrucciones? ¿Qué es un manual?
¿Qué tipo de formato tiene un manual? ¿Qué funciones cumplen los manuales? ¿Qué tipo de información
proporcionan los manuales?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY INICIAN LA PLANIFICACION Y TEXTUALIZACIÓN DE UN
MANUAL EN CASO DE SITUACIONES DE RIESGO.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Leen información sobre los manuales.
- Observan ejemplos de manuales.
- Se menciona que sería interesante organizar un manual en estrategias ante situaciones de riesgo, para
compartirla con los demás.
Planificación
- Se comenta con los estudiantes sobre los aspectos que podría tener su manual, indicamos que sería
importante que seleccionen las situaciones de riesgo a las que ellos están expuestos y las posibles estrategias
que podrían poner en práctica.
- Para ello primero deben planificar por escrito sus ideas sobre cómo van a elaborar sus manuales.
- Solicitamos a los estudiantes seleccionen y elaboren notas de la información que consideren pertinentes para
su manual.
- Se explica que todo manual debe tener una introducción que ayude a explicar el contenido del manual.
- Leen información sobre como redactar una introducción para sus manuales. Anexo 2
Textualización
- Pedimos a los estudiantes que elaboren el primer borrador de su manual, considerando todo lo planificado,
pregúntales: ¿Qué escribirán primero? ¿Cuáles son los hechos más relevantes? ¿Cómo terminarán su
redacción?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y preguntamos: ¿Qué aprendieron? ¿Fue fácil
planificar el manual?
- Felicitamos a los estudiantes por su participación y el trabajo realizado en esta sesión.
- Como actividad de extensión Los estudiantes investigan estrategias ante situaciones de riesgo como los
trastornos alimenticios, aseo personal, acoso telefónico, etc., que pueden incluir en sus manuales.
- Se evalúa a través de una escala de valoración de lo aprendido. Anexo 2

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes reconocer las características de un manual?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 “PRACTICAMOS Y COMPARTIMOS HÁBITOS SALUDABLES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
DATOS INFORMATIVOS

 DRE : Huánuco
 UGEL : Huánuco
 Institución Educativa: 32073 “PEDRO VILCA”
 Grado y Sección : Cuarto, quinto y sexto grado-unica
 Docente : Jimi Vara Rojas
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/A Competencia/
Desempeños evidencia de
F Capacidad
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Emplea adjetivos
tipos de textos en ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que determinativos para
su lengua materna. contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora dar sentido a su texto
3.3. Utiliza algunos recursos textuales (como uso de negritas o con el fin de expresar
convenciones del comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas sus experiencias.
lenguaje escrito de figuras retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones) Técnicas e Inst. de
forma pertinente para caracterizar personas, personajes y escenarios, evaluación.
o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con - Prueba escrita
el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
Enfoque igualdad de Género
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Elaboración de tarjetas. Caja con objetos diversos.
Copias de anexos.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
- Papelotes, plumones, cinta masking tape, fichas de
trabajo, diccionario, cuadernos, libro de
comunicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos tarjetas con las siguientes palabras. TAMAÑO –
FORMA – COLOR – TEMPERATURA – SABOR
- Luego, se van extrayendo de una caja diferentes objetos que serán presentados a los estudiantes.
Solicitamos voluntarios para que mencionen alguna característica mencionadas en las tarjetas relacionadas a
los objetos presentados. Por ejemplo: Lapicero azul, reloj redondo, jugo frio, etc.
 Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Dialogamos a partir de la imagen, responden: ¿Qué función cumplen las palabras de las tarjetas presentada?
¿Qué nos indican?
- Extraemos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un adjetivo determinativo? ¿Cuáles son los
adjetivos determinativos? ¿Cómo se dividen los adjetivos determinativos? ¿Un texto tendría sentido sin los
determinantes?
- Se explica el propósito de la sesión: HOY VAN A IDENTIFICAN LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS DE
LOS TEXTOS PROPUESTOS
- Pedimos que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

- Forman grupos y leen un fragmento de “Platero y yo”. Anexo 1
- Indicamos a los estudiantes que mencionen las características presentes en la lectura de los siguientes
sustantivos
- Intercambiar sus cuadernos con otros equipos, y los equipos van a revisar si las respuestas son las correctas.
- Explicamos que al revisar las respuestas de los otros equipos, la actitud que deben tener debe ser de mucho
respeto.
- Deben tomar en cuenta que no están en competencia y que lo que corrijan es muy valioso para el otro grupo.
- Les recordamos que los determinantes son palabras que acompañan al nombre y al sustantivo y nos dan
información sobre él como género, número, situación en el espacio, posesión, etc.
Revisión
- Se les entrega la ficha de evaluación que van a utilizar para revisar los textos. Anexo 2
- Se les señala el tiempo de que disponen para realizar la actividad.
- Al concluir el proceso pueden devolver los cuadernos y fichas al grupo que evaluaron.
- Cada grupo revisa las observaciones realizadas y realizan los ajustes, de ser necesarios. Damos un tiempo
prudencial según lo planificado.
- Comentamos la importancia del trabajo realizado y mencionamos algunas sugerencias.
- Se les presenta un organizador gráfico sobre los determinantes
- En los grupos de trabajo y resuelven una ficha de aplicación. Anexo 3
- se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
- Se reflexiona con los estudiantes respecto al uso adecuado de los determinantes.
- Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Propicia en los niños la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido hoy? ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración?
- Como actividad de extensión resuelven las actividades propuestas. Anexo 4
- Se evalúa a través de una ficha de evaluación. Anexo 5

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes identificar los adjetivos determinativos?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?