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1. Información general
1.1 Denominación de la asignatura Teorías de la Personalidad
1.2 Código de la asignatura 231125
1.3 Tipo de estudio 2.0 Específico
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatorio - Teórico/práctica
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico III
1.7 Créditos 3
1.8 Semestre Académico 2019-I
1.9 Horas semanales 3 HT – 06 horas de trabajo autónomo
1.10 Total Horas 48 – 96 horas de trabajo autónomo
1.11 Pre requisito 231113
1.12 Docente Titular de la Asignatura Celia Margarita Abad Núñez
cabad@uladech.pe
1.14 Docentes tutores Anexo 3
3. Sumilla
La asignatura de Teorías de la Personalidad, pertenece al tipo de estudio Específico (E)
es obligatoria y de naturaleza teórica. Conduce al desarrollo de habilidades para el
análisis de la estructura de la personalidad a partir de los distintos enfoques teóricos y
revisiones bibliográficas de fuentes confiables de investigación con el apoyo de la Base
de datos y Tic, respetando la autonomía y dignidad de los demás.
4. Competencia
2.7 Analiza la estructura de la personalidad a partir de los distintos enfoques teóricos y
revisiones bibliográficas de fuentes confiables de investigación, respetando la
autonomía y dignidad de los demás.
5. Capacidades
2.7.1 Identifica los conceptos generales de la teoría de la personalidad en base a la
revisión bibliográfica actualizada y de fuentes confiables en el campo de acción de su
profesión.
2.7.2 Reconoce las principales teorías de la personalidad y sus aportes a través revisión
bibliográfica actualizada en el campo de acción de su profesión.
2.7.3 Analiza las manifestaciones de la personalidad a partir de un enfoque teórico
específico en el campo de acción de su profesión.
EPPSPATPE-V011
6. Unidades de aprendizaje
COMPETENCIA Unidades de Capacidades Indicadores
aprendizaje
2.7 I Unidad 2.7.1 2.7.1.1 Define con autonomía los
Generalidades y conceptos generales de la teoría de la
Perspectiva personalidad en un organizador
psicoanalítica
digital con el apoyo de la Base de
datos.
2.7.1.2 Explica colaborativamente
los conceptos generales de la teoría
de la personalidad con información
actualizada y confiable en plenaria
con facilidad de comunicación.
II Unidad 2.7.2 2.7.2.1 Identifica con autonomía los
Teorías de la conceptos básicos y las
conducta y el características de las teorías de la
aprendizaje
personalidad en una matriz digital.
y teoría de los
rasgos y el 2.7.2.2 Explica colaborativamente
temperamento los aportes de las teorías de la
personalidad a en una plenaria con el
apoyo de la Base de datos con
respeto a la dignidad de los demás.
III Unidad 2.7.3 2.7.3.1 Identifica en un organizador
Teorías digital las manifestaciones de la
Cognoscitivas y
personalidad con el apoyo de la Base
Teorías
humanistas de datos y responsabilidad.
Y existenciales
2.7.3.2. Ejemplifica
colaborativamente las características
de la personalidad a partir de un
enfoque teórico en casos de la vida
real con respeto a la autonomía y
dignidad de los demás.
EPPSPATPE-V011
permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará
las siguientes estrategias:
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta
exploratoria
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto:
Cuadros descriptivos, comparativos.
-Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, exposiciones
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en
cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera.
Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de
un ensayo que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la
norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual
aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral puede
acudir al docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno
virtual Angelino (EVA), equipo multimedia, navegación en internet,
videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de
investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Esbco que se
presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo se realizan en
una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente
con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de
su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero
(00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como
copia que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio
teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma
dentro de los plazos señalados.
EPPSPATPE-V011
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será
mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por
el DT. (Reglamento Académico V14, Artículo 62).
10. Referencias
Morales Sandoval, O. O. (2013). Relación del clima social familiar y valores interpersonales en
los confirmantes de las parroquias de Castilla - Piura, 2012. Informe de tesis para optar
el título profesional de licenciado en psicología. Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote, Piura: Perú.
11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
EPPSPATPE-V011
2.7.1.1 Ordena conRubrica de la unidad
Comentan los criterios de evaluación de la autonomía losExamen de unidad
actividad de aprendizaje en la unidad según los conceptos generales de
la teoría de la
instrumentos de evaluación.
personalidad en un
Desarrollo de actividades de contenido organizador digital con
teórico el apoyo de la Base de
El docente presenta el SPA a los estudiantes, luego datos.
responder al foro de sociabilización.
Los estudiantes ingresan al foro de presentación
del curso, luego se presentan e interactúan con sus
compañeros.
Semana Ingresan al aula y visualizan el vídeo motivador
02 sobre la definición de la personalidad
https://youtu.be/X02WUvBr8Fk
interactuan frente a la pregunta: ¿Qué es la
personalidad?
Descargan los materiales de lectura propuestos en
la plataforma con los temas: La personalidad,
desarrollo de la personalidad y trastornos de la
personalidad.
Desarrollan el trabajo colaborativo de la sesión y
elaboran dos ejemplos por cada área de aplicación
de las teorías de la personalidad mostrando
autonomía.
Semana Desarrollo de actividades de contenido
03 teórico
Ingresan a la sesión y a modo de lluvia de ideas
participan e interactúa respondiendo a la pregunta
¿Cómo creen ustedes que se desarrolla la
personalidad?
Descargan el material bibliográfico en pdf sobre
Organización, características y causas del
comportamiento.
Desarrollan la tarea colaborativa de la sesión,
donde a través de la elaboración de diapositivas
muy creativas y dinámicas la explicación de los
aspectos de la personalidad. Así misma toma en
consideración dentro de la diapositiva los
elementos complementarios de la personalidad que
será descrito con casos concretos que acontecen en
el día a día y lo presentan en un organizador
digital.
EPPSPATPE-V011
Semana Desarrollo de actividades de contenido 2.7.1.2 Explica
04 teórico colaborativamente los
conceptos generales de
Analizan un video sobre el psicoanálisis y la
la teoría de la
personalidad
personalidad en base a
https://youtu.be/Uam5-RRsXrY
revisión actualizada y
Dscargan los materiales de lectura propuestos en
de fuentes confiables en
la plataforma con los temas: Teoría psicoanalítica
una plenaria con
de Sigmund Freud.
facilidad de
Exponen dentro del aula el tema de teorías
comunicación.
psicoanalítica de Sigmund Freud en la semana y
presentan el informe final de la exposición.
Desarrollan la actividad donde forman grupos de 5
para elaborar y exponer el informe final sobre la
película el silencio de los inocentes, siguiendo las
instrucciones que se presentan a continuación:
- Visualizan la película EL SILENCIO DE LOS
INOCENTES, luego observa, registra y redacta
todas las conductas que presenta el Dr. Hannibal
Lecter y Buffalo Bill. Así mismo también observa
y hace mención de los mecanismos de defensa que
presentan el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill.
- Explicacan de cómo funciona el ello, yo y super
yo en los personajes de Dr. Hannibal Lecter y
Buffalo Bill y finalmente elabora el informe final y
realiza cada grupo en una plenaria.
Pueden usar información de la biblioteca virtual:
Antoni, A. (2016). La personalidad. Barcelona,
España: Editorial UOC. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocaulade
chsp/reader.action?docID=4570089
EPPSPATPE-V011
Semana Desarrollo de actividades de contenido
06 teórico
Observan el video de la personalidad según Adler
https://youtu.be/eRP0g_qECec
Exponen dentro del aula el tema de teoría
neopsicoanlítica de Alfred Adler en la semana y
presentan el informe final de la exposición.
Desarrollan la tarea colaborativa de la sesión
donde, hacen uso de la teoría Neopsicoanalítica de
Alfred Adler (usar solo como referencia, mas no
copiar la teoría), elabora un tríptico fomentando la
mejora de la calidad de vida.
Participan e interactúan en la sesión 06 dentro del
aula, donde responden a la pregunta ¿Por qué la
teoría de Alfred Adler, se considera actual en el
mundo de hoy y cómo en la realidad las personas
luchan por la superioridad?
EPPSPATPE-V011
Desarrollo de actividades de contenido 2.7.2.1 Relaciona conRubrica de trabajo en
teórico autonomía losequipo
conceptos básicos yRubrica de la unidad
Comentan los criterios de evaluación de la
características de lasExamen de unidad
actividad de aprendizaje en la unidad según los teorías de la
instrumentos de evaluación. personalidad en una
La motivación se activa a partir de la atención a la matriz digital.
Semana breve explicación introductoria del docente acerca
08 de la teoría conductista de la personalidad.
Organizados en grupos, sortean a los diversos
autores de la conducta y el aprendizaje, para la
preparación de material para la EXPOSICIÓN por
sesión.
El producto de la sesión consta de una síntesis de
los componentes de la personalidad según el
conductismo.
Semana Desarrollo de actividades de contenido
09 teórico
Visualizan el vídeo motivador correspondiente a la
segunda unidad sobre “La teoría de la conducta y
la personalidad”
https://youtu.be/fWFJpPtkE18
Participan dentro del aula interactuando frente a la
siguiente pregunta: ¿Cómo definirías la
personalidad a partir de lo propuesto por John
Dollard y Neal Miller y en qué se diferencia de la
teoría psicoanalítica de Freud?
Descargan los materiales de lectura propuestos en
la plataforma con los temas: Teoría de la conducta
y el aprendizaje de Jhon Dollar y Neal Miller.
Exponen dentro del aula el tema de teorías de la
conducta y el aprendizaje de John Dollar y Neal
Miller en la semana y presentan una matriz digital
y lo exponen.
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Semana Desarrollo de actividades de contenido 2.7.2.2 Explica
10 teórico colaborativamente los
aportes de las teorías de
Comparten sus saberes previos sobre la teoría de
la personalidad a través
Skinner y lo relacionan a través de una lluvia de
de revisión bibliográfica
ideas (actividad motivadora).
actualizada en una
Exponen dentro del aula el tema de teorías de la
plenaria con el apoyo de
conducta y el aprendizaje de B.F. Skinner en la
la Base de datos con
semana y presentan su informe final de la
respeto a la dignidad de
exposición.
los demás.
Descargan los materiales de lectura propuestos en
la plataforma con los temas teoría de la conducta y
el aprendizaje de B. F. Skinner.
Participan en el aula interactuando en la sesión y
responden a la siguiente pregunta: ¿Qué
alternativas propone Skinner para
suprimir conductas no deseadas?
Realizan la tarea colaborativa de la sesión donde
se agrupan de 4 con ayuda del docente tutor. Luego
observa la conducta de un niño y registre por 1
hora todas las conductas observadas. Luego
especifique cuales son las conductas inadecuadas.
Así mismo especifique cuales son las conductas
que espera obtener del niño (a). Luego aplique un
programa de reforzamiento dependiendo del caso,
el que usted considere necesario para conseguir
la conducta deseada. Luego mencione y
especifique que programa de reforzamiento uso,
para que después explique detalladamente como
desarrollo del programa para obtener
la conducta deseada. Recuerde que debe de
mencionar los logros obtenidos. Y finalmente el
grupo presenta un informe final ayudados de la
teoría de la sesión.
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Desarrollo de actividades de contenido
teórico
Los estudiantes se motivan y se ubican en el
contexto de la asignatura mientras atienden el
proceso evolutivo histórico de la teoría conductista
para dar pase a los integrantes del grupo exponen
dentro del aula el tema de teorías de la conducta y
el aprendizaje de Albert Bandura en la semana y
presentan su informe final de la exposición.
Descargan los materiales de lectura propuestos en
Semana la plataforma con los temas teoría de la conducta y
11 el aprendizaje de Albert Bandura.
Participan en el aula interactuando en la sesión y
responden a la siguiente pregunta: ¿Por qué en
ocasiones la gente es influenciada por modelos
indeseables en lugar de serlo por modelos
deseables? El tema será sobre los procesos de
aprendizaje según la teoría de Bandura, así mismo
elaborarás un tríptico detallando los aspectos que
tocaste en la charla expositiva.
Envían el informe del trabajo colaborativo,
adjuntas los productos de las sesiones de la unidad.
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Desarrollo de actividades de contenido
teórico
Descargan los materiales de lectura propuestos en
la plataforma con los temas: teoría humanista y
existenciales de Carl Rogers. Desarrollan la tarea
colaborativa de la semana y los integrantes del
grupo exponen dentro del aula el tema de teorías
humanista de Carl Rogers en la semana y lo
presentan un informe mostrando respeto a la
dignidad de los demás.
Semana
13 Actividad de Investigación Formativa
Revisan los contenidos de la I unidad y
elaboran IDEAS PRINCIPALES del tema
seleccionado. Exploran la biblioteca virtual
utilizando estrategias de búsqueda por título
elaborando un listado de buscadores académicos
(libro) de la base de datos de la Biblioteca
virtual.
EPPSPATPE-V011
Desarrollo de actividades de contenido
teórico
Ingresan al aula e interactúa sobre la sesión
señalando que aspectos remarca con especial
interés como fundamentos de sus enseñanzas, la
teoría del budismo Zen.
Leen los materiales de lectura propuestos en la
plataforma con los temas: Teorías orientales del
Budismo Zen.
Semana Exponen dentro del aula el tema de teorías
15 orientales de budismo Zen en la semana y
presentan su informe final de la exposición,
relacionándolo con los valores interpersonales del
informe de investigación de Morales (2013).
Elaborar y exponer diapositivas, donde
especifiques en que se centra la teoría
cognoscitiva, humanista, oriental y como el
psicólogo puede apoyarse de esas teorías para
llevarla a la práctica profesional.
Envían el informe del trabajo colaborativo,
adjuntas los productos de las sesiones de la unidad
Semana
Examen final
16
Semana
Examen de aplazados
17
ANEXO 2
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EPPSPATPE-V011
aporte a su desarrollo su desarrollo profesional.
profesional.
Trabajo Elabora 1 ejemplos por Elabora 1 ó 2 ejemplos Elabora los ejemplos sobre
colaborativo cada área de aplicación y por cada área de cada área de aplicación de
elaboración de 1 los desarrolla aplicación y los ejemplos la personalidad sin sentido
ejemplos por áreas objetivamente ajustándose no se ajustan propio. No elabora los
de la aplicación de al área de aplicación de la adecuadamente a las áreas ejemplos.
la teoría de la personalidad. de aplicación de la
personalidad. personalidad.
Creatividad y El estudiante demuestra su El estudiante demuestra El estudiante no demuestra
análisis. conocimiento y creatividad parcialmente su su conocimiento objetivo y
elaborando diapositivas conocimiento y creatividad en el desarrollo
sobre los aspectos de la creatividad elaborando de las diapositivas sobre
personalidad. diapositivas sobre los los aspectos de la
aspectos de la personalidad.
personalidad.
Trabajo Expone aspectos Expone parcialmente No expone aspectos
colaborativo y importantes de la aspectos importantes de la importantes de la
exposición grupal. personalidad haciendo uso personalidad haciendo personalidad y no usa un
de un organizador visual y uso de un organizador organizador visual y no
elabora un informe de la visual y elabora un elabora un informe de la
exposición adjuntando un informe de la exposición exposición adjuntando un
tríptico sobre la adjuntando un tríptico tríptico sobre la
personalidad. sobre la personalidad. personalidad.
Habilidad El estudiante tiene una El estudiante expone el El estudiante no posee una
expositiva, trabajo postura correcta y expone tema mostrando tensión, postura correcta y no
colaborativo, sobre sin ninguna tensión en el nerviosismo en el habla, posee un adecuado manejo
la teoría de habla o en el cuerpo, falta claridad en la del tema, mostrando una
Sigmund Freud. mostrando exposición mostrando una falta de desenvolvimiento
desenvolvimiento en el relativamente poco en el desarrollo de la
manejo del tema (teoría desenvolvimiento y exposición sobre el tema
psicoanalítica). manejo del tema (teoría (teoría psicoanalítica).
psicoanalítica).
Análisis y trabajo Demuestra claridad en la Demuestra poca claridad No demuestra claridad en
colaborativo sobre elaboración del cuadro en la elaboración del la elaboración del cuadro
cuadro comparativo comparativo resaltado de cuadro comparativo y no comparativo y no resalta
manera adecuada las resalta de manera clara las las características de Jung
características de Jung características de Jung frente al psicoanálisis
frente al psicoanálisis frente al psicoanálisis Freudiano, y no demuestra
Freudiano, desarrollando Freudiano, y su desarrollo desenvolvimiento en el
desenvolvimiento en el posee poco manejo del tema.
manejo del tema. desenvolvimiento en el
manejo del tema.
Habilidad El estudiante tiene una El estudiante tiene una El estudiante no posee una
expositiva, trabajo postura correcta y expone postura correcta mas no postura correcta y no
colaborativo, sobre sin ninguna tensión en el posee un dominio posee dominio en el
la teoría habla o en el cuerpo, adecuado en el desenvolvimiento del
Neopsicoanalítica mostrando desenvolvimiento del manejo expositivo del
de Carl Jung desenvolvimiento en el manejo expositivo del tema sobre la teoría
manejo expositivo del tema sobre la teoría Neopsicoanalítica de Carl
tema sobre la teoría Neopsicoanalítica de Carl Jung. Así como presenta
Neopsicoanalítica de Carl Jung y presenta un un informe del tema no
EPPSPATPE-V011
Jung y presenta un informe informe del tema. resaltando las
del tema. características
neopsicoanalítica.
Análisis, trabajo Elabora un tríptico con Desarrolla el tríptico de No elabora el tríptico y si
colaborativo en la información importante manera parcial e no lo elabora no hay
elaboración de un sobre la teoría aborda de forma completa coherencia sobre la
tríptico, Neopsicoanalítica de la mejora de la calidad de propuesta de la mejora de
fomentando la Alfred Adler, resaltando la vida según la teoría calidad de vida según la
mejora de la calidad mejora de la calidad de Neopsicoanalítica de propuesta de Alfred Adler.
de vida según la vida. Alfred Adler.
teoría
Neopsicoanalítica
de Alfred Adler.
EPPSPATPE-V011
planificación y responsabilidad por la planificación y
concreción de los planificación y concreción de los
proyectos. Toma concreción de los proyectos. Generalmente
decisiones informadas proyectos. Toma es impulsivo.
basadas en información decisiones con cierta
o datos, en la frecuencia informadas
comprensión de lo que basadas en información
significa o datos, en la
responsabilidad, tal comprensión de lo que
como causa y efecto y significa
las consecuencias. responsabilidad.
Localiza información Localiza información La información no es
pertinente al tema, pertinente al tema, la pertinente al tema, la
Localiza información información no es muy información no es clara,
precisa, Clasifica la clara, Los temas en los Los temas en los que
información en temas que organiza la organiza la información
apropiados, Los temas información reflejan, reflejan poca
organizador en los que organiza la comprensión global de comprensión global de
digital información reflejan, los aspectos que cubre los aspectos que cubre la
o matriz digital comprensión global de la investigación, investigación, no
los aspectos que cubre la Registra sus fuentes registra sus fuentes
investigación, Registra correctamente, Lo correctamente, Lo
sus fuentes presenta en un medio presenta en un medio
correctamente, Sus digital (ejemplo: prezi), digital (ejemplo: prezi),
fuentes son confiables, La redacción y
Lo presenta en un medio ortografía son correctas
digital (ejemplo: prezi),
La redacción y
ortografía son correctas
EPPSPATPE-V011
Excelente Regular Deficiente
Habilidad El estudiante tiene una El estudiante expone el El estudiante no posee una
expositiva y postura correcta y expone tema mostrando tensión, postura correcta y no
presentación del sin ninguna tensión en el nerviosismo en el habla, posee un adecuado manejo
informe de la habla o en el cuerpo, desarrolla parciamente el del tema, mostrando una
conducta y del mostrando tema sobre la teoría de la falta de desenvolvimiento
aprendizaje John desenvolvimiento en el conducta y el aprendizaje en el desarrollo de la
Dollar y Neal manejo del tema sobre la de John Dollar y Neal exposición sobre la teoría
Miller. teoría conducta y el Miller. El informe de la conducta y el
aprendizaje de John presentado está aprendizaje de Dollar y
Dollar y Neal Miller. desarrollado de modo Neal. La presentación del
Desarrollando de modo parcial. informe no es adecuada y
correcto el informe sobre no posee coherencia.
lo expuesto.
Habilidad Demuestra lo que Demuestra lo que entiende Demuestra que no posee
expositiva y trabajo entiende y lo expresa de y lo expresa de manera un buen dominio del tema
colaborativo sobre manera adecuada con sus parcial con sus propias y lo expuesto en cada uno
la teoría de propias palabras. palabras. Mostrando poco de los integrantes, asi
conducta y el Mostrando buen desenvolvimiento en la como no elaboran de modo
aprendizaje B. F. desenvolvimiento en la exposición de cada uno de adecuado el informe
Skinner. exposición de cada uno de los integrantes. Así mismo demostrando muchas
los integrantes. Así mismo elaboran el informe limitaciones en el
elaboran el informe de relativamente de modo contenido propuesto en el
manera correcta y correcta y coherente. informe.
coherente.
Observación, Demuestra que sabe Identifica de modo parcial No identifica las conductas
Análisis, identificar las conductas las conductas inadecuadas inadecuadas a través de la
comprensión y inadecuadas a través de la a través de la observación. observación y desarrolla
aplicación de observación. Así como Así como desarrolla de de manera incoherente y
programa de desarrolla de manera manera parcial un sin fundamento el
reforzamiento. adecuada un programa de programa de programa de
reforzamiento, fomenta el reforzamiento, fomenta el reforzamiento, así como
trabajo en grupo y elabora desarrollo del trabajo en no fomenta el trabajo en
de forma coherente y grupo y no elabora de equipo y la presentación
objetiva un informe final. forma adecuada y objetiva del informe es carente de
un informe final. recursos.
Habilidad Demuestran conocimiento Demuestra de modo Demuestra deficiencia en
expositiva y trabajo y desenvolvimiento en la parcial el conocimiento, los conocimientos
colaborativo sobre exposición del tema de así como el impartidos durante la
la teoría de todos los integrantes del desenvolvimiento durante exposición, así como poca
conducta y el grupo. Interactúan en la la exposición, reflejando interacción en la
aprendizaje Albert participación de todos los regular manejo del tema. elaboración del informe,
Bandura. miembros del grupo del Los integrantes del grupo reflejando un informe
grupo a la hora de relativamente se muestran pobre, sin coherencia ni
elaborar el informe final participativos en la objetividad.
que debe reflejar exposición, así como en la
coherencia y objetividad. elaboración del informe,
siendo visible un informe
que carece de buen
sustento teórico.
Habilidad Demuestran conocimiento Demuestra de modo Demuestra deficiencia en
expositiva y trabajo y desenvolvimiento en la parcial el conocimiento, los conocimientos
EPPSPATPE-V011
colaborativo sobre exposición del tema de así como el impartidos durante la
la teoría de los todos los integrantes del desenvolvimiento durante exposición, así como poca
rasgos y el grupo. Interactúan en la la exposición, reflejando interacción en la
temperamento de participación de todos los regular manejo del tema. elaboración del informe,
Raymond Cattel y miembros del grupo del Los integrantes del grupo reflejando un informe
Hans Eysenk. grupo a la hora de relativamente se muestran pobre, sin coherencia ni
elaborar el informe final participativos en la objetividad.
que debe reflejar exposición, así como en la
coherencia y objetividad. elaboración del informe,
siendo visible un informe
que carece de buen
sustento teórico.
Análisis y trabajo Demuestra claridad en la Demuestra de modo Demuestra falta de
colaborativo sobre elaboración del cuadro parcial claridad en la claridad en la elaboración
cuadro comparativo comparativo elaboración del cuadro del cuadro comparativo y
de las semejanzas y estableciendo de manera comparativo estableciendo no establece de modo claro
diferencias que clara las semejanzas y de manera no muy claras las semejanzas y
existen entre la diferencias de la teoría de las semejanzas y diferencias de la teoría de
teoría de Raymond los rasgos y el diferencias de la teoría de los rasgos y el
Cattell y J. temperamento. Así como los rasgos y el temperamento. Así como
Eysenck. Así como resalta las características temperamento. Así como no resalta las
establece ejemplos del neuroticismo, etc. Y resalta de modo parcial las características del
y destaca desarrolla los ejemplos de características del neuroticismo, etc. Y el
características. forma coherente y neuroticismo, etc. Y el desarrollo de los ejemplos
adecuado los desarrollo de los ejemplos poseen un pobre
temperamentos de la poseen un desempeño desempeño.
personalidad. parcial con poca
consistencia en la
elaboración.
Análisis y trabajo Desarrolla de modo claro, Desarrolla de modo Desarrolla el trabajo con
colaborativo sobre coherente y creativo los parcial poco claro, falta de coherencia y muy
cuadro comparativo aspectos importantes de coherente y creativo los poco creativo los aspectos
los representantes de la aspectos importantes de importantes de los
teoría de la conducta y el los representantes de la representantes de la teoría
aprendizaje, así como de teoría de la conducta y el de la conducta y el
la teoría de los rasgos y el aprendizaje, así como de aprendizaje, así como de la
temperamento. la teoría de los rasgos y el teoría de los rasgos y el
temperamento. temperamento.
EPPSPATPE-V011
RÚBRICA PARA EVALUAR LA III UNIDAD
EPPSPATPE-V011
integrantes del grupo. budismo Zen los budismo Zen los
Interactúan en la integrantes del grupo. integrantes del grupo.
participación todos los Interactúan relativamente Muy poca interacción
miembros del grupo a la en la participación todos todos los miembros del
hora de elaborar el informe los miembros del grupo a grupo a la hora de elaborar
final que debe reflejar la hora de elaborar el el informe final donde
coherencia y objetividad. informe final refleja poca refleja falta de poca
coherencia y objetividad. coherencia y objetividad.
EPPSPATPE-V011
correspondiente
1
2
3
4
1
2
3
4
N° Apellidos INDICADOR:
y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nombres Elabora tres Utiliza el Utiliza el Hace uso de Elabora el CALIFICACION
resúmenes Mendeley programa los listado de
de los para antiplagio buscadores referencias
contenidos referenciarlo. (0 -3) académicos según
indicados de (0 -5) de la base de criterios
la III datos norma
unidad. propuesto APA
(0 -6) (0 -3) (0 -3)
EPPSPATPE-V011
1
2
3
4
Anexo 3
DOCENTES TUTORES
ANEXO 4
REFERENCIAS CATEGORIZADAS
Texto Compilado
Abad Núñez, C. M. (comp.) (2015). Teorías de la personalidad. Serie Utex. Chimbote:
ULADECH Católica.
Tesis
Curipoma Mendoza Emma Elizabeth (2015). Relación del clima social familiar y
sintomatología de desórdenes alimenticios en alumnas del 5to grado de nivel
secundario de la I.E. N° 14011 Nuestra Señora Del Pilar, del AA.HH. San Martín
Piura 2014.
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000038208
Texto Complementario
Antoni, A. (2016). La personalidad. Barcelona, España: Editorial UOC. Recuperado
de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=4570089
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