Roger Pita Pico, Patria educación y progreso: El impulso a las escuelas y colegios públicos en la

naciente república de Colombia, 1819-1828

Una buena parte de los recursos públicos se destinó para el sostenimiento educativo de las
escuelas primarias. En las palabras dadas por Francisco de Paula Santander se reconoció que la
instrucción pública era el medio más fácil para que los ciudadanos asimilaran sus derechos y
deberes en sociedad, siendo responsabilidad del Estado asegurarse la educación para contribuir a
su bienestar y felicidad. (pp.43)

Los maestros en las primeras etapas de la educación debían enseñarse a leer y escribir junto a
contar y explicar los dogmas de la religión y la moral cristiana. Con estos conocimientos esperaban
el desarrollo de las Ciencias, las artes, la agricultura y la industria.

“La ley [del congreso de Cúcuta de 1821] reiteró que los maestros debían enseñar los preceptos
cristianos y los valores ciudadanos. El currículo y el método de enseñanza debían ser uniformes en
toda la república, para lo cual había que elaborar cartillas e implementar los reglamentos para la
buena gestión administrativa de las escuelas. Asimismo, el poder ejecutivo quedó autorizado para
incentivar en las principales ciudades la creación de escuelas pilotos con el método lancasteriano,
para que de allí se fuera difundiendo este novedoso sistema de enseñanza en todas las provincias”
(pp. 46)

- Que tan predominante fue este método

Aunque la pretensión del gobierno era cambiar la educación de antiguo régimen cuyo modelo era
limitado a las élites, las consecuencias de la guerra de independencia y los problemas económicos
que generó

- ¿Fue considerada necesaria la enseñanza de la historia en este periodo? ¿Como se

realizaba esta enseñanza? ¿Qué material utilizaban para enseñarla? ¿Si no había, existía
una buena razón para que no se dictara?

El modelo lancasteriano generó desconfianza en los padres de familia y en los sectores

conservadores de la sociedad y la iglesia.

A pesar de todos los problemas, la cobertura educativa ganó fuerza con el transcurso de los años.
Los territorios de la zona andina fueron las que llevaron el liderazgo de la educación elemental,
donde progresivamente fue incluyéndose el método lancasteriano.

Existió una presión para que los padres enviaran a sus hijos al colegio, sin embargo, existieron
reservas que obstaculizaban esta labor. Poca gente colaboraba económicamente con los colegios y
buscaban mantener a los niños vinculados a las unidades productivas caceras.

- El texto solo habla del territorio colombiano. Como se adoptaron estas medidas en
Venezuela y ecuador.

El nuevo método implantado debía romper con los paradigmas generados por la tradición colonial.
Con la independencia de la corona española surgieron novedosas celebraciones políticas dirigidas
a engrandecer las figuras ilustres y patriotas. La idea de esto era consolidar el proyecto político y
alejar la amenaza de la reconquista española. Se buscaba desligarse del pasado y construir un
nuevo modelo de sociedad y gobierno.

Uno de los principales temas que se debatieron en el congreso fue la fuente de financiación de la
educación pública. Estas dependieron del contexto y de las oportunidades existentes en cada
región. El estado no se encontraba con la capacidad de cubrir todas las necesidades a nivel
regional. Una de las principales fuentes para el sostenimiento de la educación terminó siendo los
impuestos, los estancos, las loterías y las donaciones.

En cuanto a los maestros, existieron varias pruebas para quienes querían acceder a esos cargo. Se
revisaban aspectos tanto académicos como de solvencia moral.