UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Sistema de Universidad Abierta y a Distancia
Licenciatura en Pedagogía

Taller de didáctica I
Gerardo Daniel Martínez Martínez
No.Cuenta 307197223
Actividad 1: Cuadro comparativo

AUTOR ESCUELA ESTRATEGIA PRINCIPIO DIDÁCTICO

La mayéutica es el método empleado

por Sócrates, se dice, en el cual éste
Mayéutica- Método dialéctico- incitaba a aquellos con quienes se
Sócrates Reminiscencia-Consciencia de la comunicaba a “parir” las respuestas
ignorancia (“Yo solo sé que no sé por sí mismos. Es decir que, a partir de
nada”) preguntas específicas, Sócrates
buscaba que se encontraran las
respuestas ya conocidas por el alma de
cada individuo pero que hacía falta
recordar (reminiscencia).
Platón (Me parece un Se plantea el método dialéctico,
primer donde el individuo enfrenta unas
acercamiento a ideas con otras buscando cuál de
la pedagogía de éstas, que se oponen, es verdadera y
la pregunta) por qué. En este supuesto habría que
pensar que sólo una de las ideas es
verdadera. Se debe pensar más allá
del quehacer técnico. Este método
dialéctico es ejemplificado en los
diálogos platónicos de carácter
primeramente democrático donde
dos individuos expresan lo que creen
conocer y lo intentan probar. Sin
embargo, en muchos sentidos los
textos filosóficos de Platón no
plantean una verdad única, sino un
planteamiento aporético.
Aristóteles El planteamiento de éste es más
¿Escuela aproximado a un método pragmático,
activa? donde la necesidad de la observación
y la naturaleza hace más claro un
acercamiento a la verdad.
Se plantea que la realidad es de
naturaleza fenoménica y el mundo de
las ideas es un ideal platónico. Se
plantea que el hacer filosófico es aquel
que permitirá que el individuo alcance
el mundo de las ideas. Se plantea un
hombre de virtudes, de templanza,
justo, de fortaleza y prudencia. Está
pensando gran parte de su filosofía
educativa en la necesidad de un
fortalecimiento de la Polis griega y en
ese sentido habla en gran manera de
los gobernadores, quienes deben ser
principalmente educados.
Uno de los planteamientos filosóficos
de éste alude al SER EN ACTO y ser en
POTENCIA, que es claramente un
aporte a la percepción de la educación.
El hombre, para él tiene una serie de
posibilidades de crecimiento y
entonces potencialidades a llevarse a
cabo según sus procesos que se guían
a partir de la experiencia.
 Se plantea un orden concreto en el
Los jesuitas Escuela estudio, así como de todas las cosas
tradicional que están relacionadas con éste.
Profesores que muestren orden,
disciplina, comprensión, pero
también autoridad. Desarrollo de
planes de estudios, vigilancia
discreta.
Se busca partir de la experiencia, de
los intereses, de no enseñar nada que
no sea posible reconocer por cada
individuo. Experiencias y actividades
Johan Heinrich Escuela activa a partir del juego. Búsqueda de las
Pestalozzi actividades a partir de la
espontaneidad del niño, así como las
artes manuales. El dibujo como fase
previa para el aprendizaje de la
escritura. Conversaciones como fase
previa del aprendizaje de lectura.
Habla de la necesidad de ejercicios
prácticos que involucran el cuerpo.
Comenio Habría que eliminar definitivamente
Escuela activa la idea de violencia y castigos dentro
de las escuelas. Método que esté
basado en la experiencia empírica de
cada individuo. Se evita entonces el
aprendizaje memorístico y se opta
por generar experiencias que
permitan entender a cada individuo.
Se busca plantear una atmósfera de
orden en general que ayude a la
coordinación de todo proceso
educativo, se plantea de forma activa,
pero vigilada y conducida
metodológicamente.
Busca que la educación sirva para
transformar al hombre de manera que
no sea como naturalmente es, pero
siempre relacionado con su medio. Se
habla de la importancia del desarrollo
infantil.
Considera a la escuela de suma
importancia para el desarrollo de los
seres humanos, pues en esta los
hombres se hacen seres
verdaderamente humanos. Se piensa
que con una adecuada instrucción se
pueden alcanzar las facultades de cada
hombre. Plantea una educación
universal unificada. Se habla de
procesos educativos infinitos: nunca

Dado que es un empirista inglés, este
John Locke Escuela activa autor estará planteando la idea de
que el individuo no posee
conocimiento alguno, dado que es su
espíritu una tabula rasa que irá
imprimiendo conocimiento a partir de
las experiencias. Es decir, este autor
aboga por un aprendizaje basado en
la experiencia. Esto quiere decir que
hay una especial atención a los
sentidos, pues son estos los que
permitirán que el individuo conozca
la realidad y la pueda interpretar.
Menciona que la educación debe
basarse, para los niños, en el juego.
Hace partícipes a los sentidos de
todo proceso de aprendizaje, entre
tanto, piensa que la observación
fenomenológica es elemental.
John Dewey Escuela Nueva Busca resolver los problemas de la
experiencia por medio de la acción
concreta. Plantea un conocimiento
instrumentalista. Se debe buscar el
desarrollo del sentimiento de
cooperación mutua. Se plantea un
sistema educativo a base de
proyectos.
dejamos de aprender. Se habla de la
necesidad de tener personas aptas
para guiar los procesos de aprendizaje.
No cree en la utilidad del castigo. Se
opone al ideal que actualmente
entenderíamos en la frase “la letra con
sangre entra”, Locke propone
disciplina y severidad para conseguir
unas costumbres éticas en el
estudiante, al que se castigará con la
vara en raras ocasiones sólo después
de que un discurso razonado terminase
en fracaso. Por otro lado, el empirista
inglés no está de acuerdo con la
herencia educativa renacentista, que
propone la recuperación de la cultura
clásica y una formación basada en el
latín, la lógica, la retórica y la
gramática. Plantea una educación
basada en trabajo real y cotidiano que
ayude al individuo a regular su
conducta.
Interés por una educación de acción
generando interés productivo en los
niños. Se está pensando en una
pedagogía pragmática
 Se plantea tres ejes: la observación,
la asociación y la expresión. Se debe
Ovide Decroly Escuela Nueva encontrar las necesidades e actividad; 2) principio de libertad; 3)
intereses del niño. Se basa en los
CENTROS DE INTERÉS. Se debe
buscar el desarrollo de la actividad
escolar a partir de un diseño óptimo:
uso de colores en el aula, cosas que
despierten el interés por aprender:
algunos instrumentos musicales y
demás posibilidades para ejercer la
libertad a partir de la expresión.
Todo proceso debe estar basado en
la espontaneidad del niño. Taller
central de la mente. Se debe pasar
entonces, de intereses prácticos a
intereses teóricos. El docente adopta
Georg Escuela Nueva más una postura de servidor
Kenschesteiner enfocado en la atención de los
individuos que en un evaluador. Se
habla de la inutilidad de los
reconocimientos académicos. Se
establecen tareas académicas, pero
éstas siempre basadas en los
procesos de cada individuo y del
mismo modo se busca que sea el
individuo quien desarrolle los
mecanismos más útiles para
ejecutarlas.
Plantea la enseñanza colectiva. Se basa
en tres principios: a) principio de
principio de globalización. Se basa en
el conocimiento de la identidad del niño
y el conocimiento de la naturaleza y el
medio. Se plantea la no existencia de
niños anormales: piensa que todo niño
tiene un potencial aprovechable.
Se debe basar en las estructuras de
cada individuo, así como su
espiritualidad. Hay un proceso
inevitable en relación a la educación y
la vida y así debe pensarse el
aprendizaje. Se piensa también en
cierta forma de hablar de la educación
personalizada. Se cree, según el autor,
que si el aprendizaje no se relaciona
con el individuo éste no es eficaz y no
es para nada formativo.
 Papel activo de cada individuo en sus
procesos educativos, cada uno con
un potencial creativo. Para este autor
Paulo Freire Pedagogía TODOS APRENDEN y TODOS
Popular EDUCAN. Tanto el docente como los
educandos. Es decir, propone una
nueva forma de concebir las
relaciones en el aula. Promueve la
interacción de los estudiantes para
facilitar aprendizajes de forma
dialógica, incitando a la solidaridad y
participación. Busca el
planteamiento de PREGUNTAS en
cada proceso formativo. Busca que
cada participante asuma una postura
crítica de su realidad.
Texto libre, diario escolar, trabajos
manuales, elección propia de trabajo,
herramientas de trabajo colaborativo,
Freinet Escuela Nueva de libertad de expresión, de vida
participativa. Generar espacios de
aprendizaje donde el alumno y el
docente puedan relacionarse
Pedagogía crítica, pedagogía
liberadora. Concibe al individuo como
persona que posee dignidad y con ello
habría que despertar la conciencia y el
empoderamiento en cada proceso
educativo.
Educación que permita una formación
cívica y verdaderamente HUMANA. La
idea de aprendizaje en este autor se
basa específicamente en la experiencia
de cada individuo. El individuo debe
ser el protagonista de su proceso de
aprendizaje. Buscar despertar el deseo
de que los educandos aprendan. Se
habla de un camino que se cruza de la
 eficazmente. Del mismo modo dicho
ambiente debe buscar propiciar
curiosidad, descubrimientos y proceso formativo. Un maestro que
procesos investigativos.
Piensa una formulación práctica
basada en una espiral que determina
ciclos de aprendizaje: construir,
elaborar, ejecutar y aplicar. Se busca
Hans Aebli Escuela Activa que el educando se planteé a sí
mismo ideas, se explique fenómenos,
revise temas de interés propio en
necesidad de construirse a sí mismo
y su conocimiento, motivándose a sí
y su aprendizaje. Para ello se pueden
realizar modelos que permitan el
auto-dirección y auto-evaluación.
Mariana Desarrollo de un espacio adecuado a
Montessori Escuela activa los individuos que permita su
desarrollo de forma natural.
práctica a la teoría. Se debe integrar el
interés real de cada individuo en su
facilite los procesos, pero del cual no
sea protagonista, sino que permita la
máxima participación de los
educandos y no de sí mismo.
La educación es una parte elemental en
el desarrollo del individuo y éste le
permite formar comportamientos
estructurados que permiten desarrollar
autonomía en cada uno. Se piensa
entonces que hay un aprendizaje
autónomo que ayuda a aprender más
que además ayuda a desarrollar
habilidades de utilidad próxima. Con
este autor podemos encontrar una
clara tendencia a buscar APRENDER A
APRENDER.
 Establece en este espacio una Pedagogía científica, basada en las
constante observación de los leyes de la naturaleza. Aprendizaje a
educandos que permita analizar de partir de los sentidos en ambientes
qué forma estos se desarrollan y preparados. Respeta la construcción
entonces poder disponer las de los individuos por sí mismos. Busca
herramientas educativas en emplear diferentes conocimientos de la
consecuencia de lo que se observa y psicología en su observación y práctica
se desarrolla. El espacio está pedagógica.
preparado para que el individuo no
encuentre en él obstáculos en su
desarrollo. Ayuda mutua entre
individuos. Evita la división por
niveles académicos; incita a trabajos
manuales, motrices y sociales y en
general a una educación de los
sentidos.

Díaz Barriga Se plantea el diagnóstico de Se habla en general del diseño

problemas y necesidades, curricular, el desarrollo curricular y la
modelación de currículas, evaluación curricular.
estructuración curricula,
organización para la puesta en
práctica de esto, diseño de
evaluación curricular; identificación
de perfiles de egresado,
determinación de los contenidos y
metodologías.