El Semáforo: Estrategia de aprendizaje de control de las emociones negativas (ira, agresividad,

impulsividad) presente en aquellas situaciones tanto en casa como en el colegio.

Greenberg (1995)

Economía de fichas: La Economía de Fichas EF puede considerarse como un sistema

motivacional que se aplica con el fin de modificar conductas específicas en una persona y
mejorar su adaptación al medio ambiente.

Alvord (1974)

Relajación Progresiva: Se basa en la relación entre tensión muscular y los estados psicológicos
de nerviosismo o alta actividad mental. Reduciendo al máximo el tono muscular, desactivando
así los músculos, podemos conseguir desactivar también el sistema nervioso, lo que conlleva
una posterior sensación de calma y tranquilidad.

Edmund Jacobson (1929)

Respiración: Esta técnica es importante para la reducción de la ansiedad, irritabilidad, tensión

muscular y la fatiga.

Davis, McKay y Eshelman, 1985

Modelado: Bandura (1986) defiende que la sola observación del modelo produce aprendizaje
sin necesidad de imitar.

Role Playing: Castillo (2004): consiste "en la representación de una situación típica de la vida
real; esta se realiza con dos o más personas, asumiendo los roles del caso con el objeto de que
pueda ser mejor comprendida, más visible y vivido para el grupo"

Laberintos: Los estudiantes deben encontrar un camino a través de un laberinto de canales

dibujando una línea indicando la manera correcta de salir. No se les permite cruzar cualquiera
de las líneas para llegar a la meta.

Sangwin, 2001

Rompecabezas: El rompecabezas es un juego que presenta la imagen de un objeto, animal,

personaje o escenas desintegradas en cortes. El niño debe recomponer el todo guiándose por
lo colores y las líneas.

Fernández M, 1993

Encadenamiento: El encadenamiento es una técnica conductual que consiste en enlazar

conductas simples que el sujeto ya posee para originar un comportamiento más complejo.

En el encadenamiento mediante tarea total (enseña ABCD, enseña ABCD, enseña ABCD…), la
persona realiza en cada ensayo, con más o menos ayuda, todos los componentes de la cadena
(A, B, C, D) desde el principio hasta el fin, siendo reforzada por ello, y sigue así ensayo tras ensayo
hasta que es capaz de ejecutar toda la cadena sin ayuda (Martin y Pear, 1996/1999). En el
encadenamiento mediante tarea parcial la persona debe aprender la cadena por partes y luego
combinar los distintos pasos para formar la cadena completa. Dentro del encadenamiento
mediante tarea parcial pueden distinguirse los siguientes tipos (Martin y Pear, 1996/1999; Walls,
Zane y Ellis, 1981): - Encadenamiento parcial puro (enseña A, enseña B, enseña C, enseña D,
enseña ABCD). - Encadenamiento parcial progresivo (enseña A, enseña B, enseña AB, enseña C,
enseña ABC, enseña D, enseña ABCD). - Encadenamiento hacia adelante (enseña A, enseña AB,
enseña ABC, enseña ABCD). Se enseña primero (y se refuerza) el primer eslabón de la cadena,
luego la persona tiene Operantes - que realizar los dos primeros, luego los tres primeros y así
sucesivamente hasta aprender toda la cadena. - Encadenamiento hacia atrás (enseña D, enseña
CD, enseña BCD, enseña ABCD). Se enseña primero (y se refuerza) el último paso de la cadena,
luego la persona tiene que realizar los dos últimos pasos, luego los tres últimos y así hasta
aprender toda la cadena.

Refuerzo positivo: El reforzamiento positivo es un procedimiento mediante el cual se le

presenta al sujeto un estímulo que le gusta o le interesa inmediatamente después de la
realización de la conducta (presentación contingente). Con esto se consigue aumentar la
probabilidad de que la conducta vuelva a ocurrir. El estímulo o situación apetitiva que se pone
en juego en este proceso se conoce como reforzador positivo (Méndez y otros, 2001).