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Palabras clave:
Plan anual, plan de bloque, plan de clase, dibujo técnico aplicado, bachillerato,
competencias, destrezas, 1BGU, 1BT
Páez M., 2018. Planificaciones curriculares de Dibujo técnico aplicado: Una elaboración de
planes anuales, de bloque y de clase para Primer año de bachillerato por destrezas y por
competencias. En línea. Recuperado de https://www.academia.edu/15228092
Introducción obtener los perfiles de salida
esperados por parte de la sociedad.
El desarrollo de asignaturas El currículo ecuatoriano es un
técnicas dentro del marco curricular documento flexible que recoge
ecuatoriano es imprescindible para avances y fundamentos
alcanzar las competencias presentados por toda la comunidad
necesarias para desempeñarse educativa y se sostiene desde la
como bachiller técnico dentro del pedagogía crítica como enfoque
ámbito productivo nacional. Es por paradigmático.
esto que la rama de las ciencias
exactas, de donde surge el dibujo La fundamentación epistemológica
técnico aplicado, además de ser del currículo que se redacta cada
importante, es necesario para el cuatro años es el resultado de la
trabajo efectivo en una sociedad discusión y validación cualitativa y
con necesidades de desarrollo cuantitativa de expertos de cada
productivo. Los sectores área a partir de la información que
estratégicos tienen ejes levanta el docente en su labor
transversales en los que la diaria. Desde esta partida, el
asignatura desempeña un papel currículo nacional debe concebir
significativo puesto que es una base parámetros de calidad que
que le permite a un técnico o a un fomenten la superación estudiantil y
especialista establecer planes, desarrolle mayor pertinencia con la
planos y proyectos bien capacidad del perfil bachiller para
establecidos desde los fundamentos resolver problemas de carácter
conceptuales, para más tarde socio - productivos. Para lograr
aplicarlos de manera concisa todo estos propósitos, se identifica varias
con último fin de evitar problemas consideraciones legales a partir de
en la sistematización de los la Constitución de la República del
procesos. Ecuador de 2008. En primera
instancia, el Estado reconoce a la
El currículo planteado por el educación como derecho de las
Ministerio de Educación de Ecuador personas a lo largo de su vida en el
tiene la finalidad de promover el artículo 26; asimismo, el Sistema
desarrollo académico de los Nacional de Educación debe
estudiantes en todas las áreas y en integrar una visión intercultural
todas las etapas de sus procesos de acorde a la diversidad de toda
formación, este se basa en ámbitos índole. Dentro del mismo panorama
tan amplios como la estructuración legal, en materia de Educación
de los niveles de logro de un General Básica, se dispone de
estudiante desde taxonomías de las herramientas como la Ley Orgánica
operaciones cognitivas propuesta de Educación Intercultural y su
por ejemplo de Marzano y Bloom en respectivo reglamento, de donde se
2001, como la revisión de los identifica las políticas públicas; en
contenidos necesarios para cumplir cuanto a un organismo de
con los objetivos que permiten
evaluación educativa, se dispone adelante BGU, es necesario
del Instituto Nacional de Evaluación establecer instrumentos de
Educativa, encargado de realizar medición que permitan la evaluación
procesos de medición para de las destrezas con criterio de
proponer directrices de mejora en desempeño logradas en el nivel de
cada nivel y subnivel. Finalmente, Décimo año de Educación General
todo esto resulta en los planes Básica, en adelante EGB. A partir
educativos institucionales, que a su de la evaluación de los niveles de
vez son formados desde la logro obtenido por los estudiantes,
elaboración de planes curriculares a las planificaciones varían acorde a
cargo de los docentes, que no son las necesidades específicas del
más que un estudio del currículo conjunto al cual se le facilitará el
nacional y las estrategias proceso de enseñanza -
metodológicas necesarias para la aprendizaje. La propuesta anexa de
consecución de los estándares con las planificaciones mantiene una
criterio de desempeño propuestos. planificación general sin
adaptaciones curriculares, estas
Es imprescindible identificar que la serán necesarias después del
materia de dibujo técnico aplicado estudio de cada docente sobre sus
no es parte del currículo del estudiantes, de la validación de los
bachiller en ciencias a menos que la instrumentos de medición
unidad educativa incorpore esta propuestos y de los resultados
asignatura en su plan educativo obtenidos en clase. En cuanto al
institucional. Esta materia compete Bachillerato Técnico, en adelante
más al bachiller técnico, y en BT, la singularidad de la materia de
especial al área técnico - artístico, dibujo técnico aplicado radica en los
donde la figura profesional es instrumentos e indicadores de
técnico en diseño gráfico. Esta evaluación. En esta no se tiene una
propuesta aborda ambas serie de insumos para la
situaciones, tanto la planificación elaboración de instrumentos de
con destrezas con criterio de evaluación y las competencias no
desempeño, desde un estudio de tienen niveles de logro propuesta
currículo propuesto años atrás por directamente por el Ministerio, pero
el ministerio, desde el enfoque de en este caso se trabajará con una
libros especializados en educación adaptación que permite el
estética para bachillerato y desde establecimiento correcto y acorde a
las competencias necesarias para lo que se busca de los estudiantes:
obtener el título de bachiller técnico. el alcance de determinadas
operaciones cognitivas en distintos
niveles.
Orientación metodológica
Este estudio se enmarca desde un
Dentro del estudio del currículo de paradigma cualitativo, en donde se
Bachillerato General Unificado, en realiza un análisis del currículo del
EGB y BGU, de libros donde se con ello tener una línea base para
encontraban destrezas con criterio tener ajustes mínimos en el avance
de desempeño para BGU para la de la asignatura.
asignatura de dibujo técnico, del
currículo de Diseño gráfico, y del Estudio de currículo nacional
análisis de la materia de Dibujo El currículo nacional ecuatoriano es
técnico. Para establecer una obligatorio y se desfasa en 7 áreas,
propuesta más concisa, un docente de las cuales, para la elaboración
se puede basar en los anexos de de los planes de este estudio,
las planificaciones y realizar un compete el área de matemáticas. El
proceso de medición de destrezas nivel en donde se enmarca esta
como se planteó en el párrafo propuesta y sus correspondientes
anterior. A partir de esa premisa, se elaboraciones es BGU y BT; se
puede identificar y extrapolar los fomentará el perfil de justicia,
criterios con los que se medirá las innovación y solidaridad que se
destrezas con criterio de consiguen en su totalidad al
desempeño de dibujo técnico de culminar el bachillerato. Para
primero de bachillerato desde la establecer un mapa directo del
comprensión de los logros currículo con el fin de reconocer las
obtenidos en Décimo. Para lograr la estrategias metodológicas a
elaboración de los planes emplear en el aula, es
curriculares, es necesario elaborar imprescindible identificar los
un instrumento basado en una contextos y niveles desde el
prueba de base estructurada que superior al inferior. El perfil de salida
mida el nivel de logro obtenido en se obtiene al culminar BGU o BT, y
cada estándar educativo. De allí que depende de objetivos integradores y
la validación del instrumento y la de los objetivos generales de las
aplicación del mismo, es de vital áreas. Estos objetivos se subdividen
importancia para interconectar las acorde al nivel desde donde se
destrezas de primero con los logros desea desarrollar un plan, para este
obtenidos de décimoa fin de caso, los objetivos de matemáticas
mantener un hilo de avance que no en BGU, que integra a primero,
presente desfases en ninguna segundo y tercer año de BGU. En
operación cognitiva. Por lo tanto, es esta propuesta se aborda los
importante mencionar que los objetivos de primer año, que se
instrumentos y la conexión entre consiguen a través de las destrezas
niveles se manejan desde una con criterio de desempeño, que son
fundamentación conceptual, para los aprendizajes básicos que se
esto se puede establecer la aspira promover en el estudiante.
taxonomía de Marzano y Bloom de Para poder identificar estos
2001, de donde los instrumentos aprendizajes, se dispone de criterios
parten de operaciones cognitivas de evaluación y por consiguiente,
medibles a través de los niveles de debe mantenerse al menos un
logro propuestos por el currículo, y indicador de evaluación los cuales
son descripciones cualitativas. diseño gráfico, la malla, el
Tanto los criterios como sus Enunciado General del Currículo
respectivos indicadores tienen (EGC) y el Desarrollo Curricular
conexión con los estándares de (DC) todos estos documentos se
calidad educativa desde el enfoque encuentran disponibles en el portal
de aprendizaje, y se precisa cuatro oficial del Ministerio en la sección
niveles de logro, de donde se puede D4 que compete al área técnica
conectar con temáticas de artística figura diseño gráfico
evaluación para establecer (Ministerio de Educación2, 2018)
destrezas obtenidas y no obtenidas
en décimo, la repercusión de las Elaboración del plan curricular
falencias para primero, y las anual
adaptaciones necesarias para la Para redactar la planificación
elaboración de los planes del nuevo curricular anual se debe obtener
año lectivo. varios insumos. La primera sección
En cuanto al estudio del currículo de consta de la identificación de la
BT, el área de diseño gráfico institución en donde el docente
contiene una competencia general labora, el nombre de la planificación
que se encuentra en el mismo nivel a realizar, los datos del docente, el
de un objetivo general del área y de área correspondiente, el nivel al que
un objetivo integrador. Las unidades corresponde la planificación, la
de competencia son diferentes para carga horaria anual y la carga
cada asignatura, y el dibujo técnico horaria semanal.
aplicado, en adelante DTA, es un En un segundo apartado, se redacta
módulo catalogado como básico o los estándares de aprendizaje y/o
transversal (Ministerio de las competencias del nivel que
1
Educación , 2018) compete, para este caso, Primer
Elaboración de los planes desde año de BGU o BT; junto a esto, se
la perspectiva de competencias debe establecer los objetivos del
currículo que se pretende obtener
Teniendo en cuenta que las tras la finalización del año lectivo.
elaboraciones de las planificaciones
curriculares parten de forma común Una vez establecido los objetivos a
de un currículo establecido y de lograr, se elabora la planificación de
insumos fáciles de obtener, la acuerdo con el tiempo disponible,
asignatura de dibujo técnico debe de donde se necesita la integración
partir desde la información de los contenidos de bloque, las
proporcionada por el Ministerio de unidades o unidades técnicas, las
Educación en los documentos destrezas con criterio de
diversos donde se atañe el DTA. desempeño o competencias y el
Para la elaboración de las tres tiempo promedio que se le destinará
planificaciones se debe realizar el a cada sección. Cuando este mapa
estudio del documento de Oferta de de tiempo ha sido constituido
manteniéndose pegado a cada desarrollo de la planificación, se
tópico que comprende el currículo, debe establecer el los ejes
se establece los recursos con los transversales institucionales que se
que contará el docente, las desprenden del Proyecto Educativo
estrategias metodológicas que Institucional actual o en su defecto
desarrollará, un esquema de el de un período cuaternario anterior
instrumentos de medición tras la en caso de finalización del mismo
finalización de cada unidad y la en el período lectivo donde se
bibliografía que utilizará a lo largo desarrolla esta planificación, se
del año. Un ejemplo se puede precisa el título de las unidades que
observar en el anexo 1 para BGU y abarcan el bloque, sus objetivos y
13a para BT. los estándares involucrados. Las
destrezas con criterio de
Elaboración del plan desempeño que se debe redactar,
microcurricular por bloque que son obtenidas desde el
El plan microcurricular por bloque o currículo nacional obligatorio,
unidad técnica depende de la dependen de los resultados
planificación curricular anual y del obtenidos en un instrumento de
estudio del currículo desde la evaluación al final del año lectivo
perspectiva del diseño de las anterior, es decir, se buscará las
destrezas con criterio de destrezas básicas imprescindibles y
desempeño planteadas por el acorde a los resultados obtenidos,
currículo del área que se va a se sugerirá las destrezas deseables
trabajar. Teniendo en cuenta que que se podrían obtener.
las destrezas se subdividen en Las estrategias metodológicas
básicas imprescindibles y en deben ser ricas en fundamentación
básicas deseables, la aplicación de y pertinencia con el tópico que se
un instrumento de medición de desea facilitar, y para ello, los
niveles de logro obtenidos por los recursos planteados a partir de
estudiantes permite el investigaciones realizadas por el
entendimiento de las destrezas docente deben plantearse en una
básicas deseables que se puede cantidad de tiempo regida por el
obtener. A partir de esto, la Reglamento de la Ley Orgánica de
planificación se divide en criterios Educación Intercultural, se tiene en
informativos y de desarrollo cuenta por tanto el artículo 41 del
conceptual - metodológico. En reglamento, en donde en promedio,
primera instancia, la sección de se puede estipular un total de ocho
información general puede horas de las veinte y seis
comprender el número de bloque propuestas fuera de clase (RLOEI,
del que se diseñará la planificación, 2018). En la sección de evaluación
la duración programada desde la de una planificación microcurricular
planificación anual, el área de por bloque, es necesario identificar
estudio y el nivel o subnivel de la los indicadores de evaluación y
planificación. En cuanto al
elaborar instrumentos de medición La interculturalidad: El
que se sujeten a los niveles de logro reconocimiento a la diversidad de
estipulados por el currículo, en caso manifestaciones étnico-culturales en
de no tener esta información, las esferas local, regional, nacional
depende de la experticia docente y planetaria, desde una visión de
para establecer cuatro niveles de respeto y valoración.
logro que cumplan con fundamentos
La formación de una
de dificultad, de pertinencia y apego
ciudadanía democrática: El
al estándar, al criterio de evaluación desarrollo de valores humanos
y a las destrezas con criterio de universales, el cumplimiento de las
desempeño involucradas en dicha obligaciones ciudadanas, la toma de
sección. En caso de necesitar conciencia de los derechos, el
adaptaciones curriculares acorde a desarrollo de la identidad
estudiantes con algún problema ecuatoriana y el respeto a los
símbolos patrios, el aprendizaje de
psicológico, cognitivo o de cualquier
la convivencia dentro de una
índole, se debe plantear un sociedad intercultural y
recuadro con esta información y su plurinacional, la tolerancia hacia las
respectiva justificación. Esto se ideas y costumbres de los demás y
debe trabajar a la par con el respeto a las decisiones de la
especialistas del Departamento de mayoría.
Consejería Estudiantil, o en su
La protección del
defecto, después de la investigación medioambiente: La interpretación
autónoma del docente. En esta de los problemas medioambientales
sección además se incluye las y sus implicaciones en la
adaptaciones necesarias para lograr supervivencia de las especies, la
las destrezas no obtenidas en el interrelación del ser humano con
nivel anterior a fin de fortalecer el la naturaleza y las estrategias para
su conservación y protección.
bagaje cognitivo del estudiante. Se
puede observar ejemplos de los El cuidado de la salud y los
bloques que comprenden el año de hábitos de recreación de los
estudio en los anexos del 2 al 9 estudiantes: El desarrollo
para BGU y 13b para BT. biológico y psicológico acorde con
las edades y el entorno socio -
Mario Suarez en 2018 plantea un ecológico, los hábitos alimenticios y
compendio de ejes transversales, de higiene, el empleo productivo del
tiempo libre.
macrodestrezas del área de
La educación sexual en los
matemática y los valores que se jóvenes: El conocimiento y respeto
aprenden en el área. Todo es citado por la integridad de su propio
a continuación: cuerpo, el desarrollo de la identidad
sexual y sus consecuencias
psicológicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y
Ejes transversales: la maternidad.
Macrodestrezas:
pertenencias, trabajos y espacios
Comprensión de físicos limpios.
Conceptos: Conocimiento de Respeto: Tanto a los
hechos, conceptos, la apelación docentes, autoridades, como a sus
memorística pero consciente de compañeros, compañeras, a sí
elementos, leyes, propiedades o mismo y a los espacios físicos
códigos matemáticos para su Conciencia social: Los
aplicación en cálculos y operaciones estudiantes deben entender que son
simples aunque no elementales, parte de una comunidad y que todo
puesto que es necesario determinar aquello que hagan afectará de
los conocimientos que estén alguna manera a los demás
involucrados o sean pertinentes a miembros de la comunidad, por lo
la situación de trabajo a realizar. tanto, deberán aprender a ser
Conocimiento de Procesos: buenos ciudadanos en este
Uso combinado de información y nuevo milenio
diferentes conocimientos
interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y Elaboración del plan de destrezas
hasta resolver una situación nueva, con criterio de desempeño o plan
sea esta real o hipotética pero que de competencias
luce familiar.
Aplicación en la práctica: La planificación de clase depende
Proceso lógico de reflexión que de estrategias que se logran desde
lleva a la solución de situaciones de el estudio de patrones conductuales
mayor complejidad, ya que
de los estudiantes y de la
requieren vincular conocimientos
asimilados, estrategias y recursos identificación de gustos y afinidades
conocidos por el estudiante para por tópicos específicos. Acorde a la
lograr una estructura valida dentro experiencia, se puede establecer a
de la Matemática, la misma que partir de medición de satisfacción
será capaz de justificar plenamente. estudiantil, los instrumentos,
estrategias pedagógicas,
Valores que se aprenden en metodologías de evaluación y
el área: prácticas que permitan facilitar el
proceso de enseñanza -
Rigurosidad: Los aprendizaje. Toda la práctica
estudiantes deben acostumbrarse a docente, la experiencia, y la
aplicar las reglas y teoremas capacidad de establecer procesos
correctamente, a explicarlos
procesos utilizados y a justificarlos. de mejora en los estudiantes se
Organización: Tanto en los plasman en la elaboración de su
lugares de trabajo como en sus plan de clase luego de un estudio
procesos deben tener una del currículo. La sección de datos
organización tal que facilite su informativos comprenderá la
comprensión en lugar de información general a la que está
complicarla.
sujeta una planificación de clase,
Limpieza: Los estudiantes
deben aprender a mantener sus esta puede ser de una sesión, de
una semana o de la cantidad de
tiempo necesaria para cumplir las documento y de su continua mejora
destrezas con criterio de en caso de mantener el nivel y el
desempeño que se desea a través área de enseñanza. Se recomienda
de la metodología que el docente usar como guía inicial los anexos
propondrá. Se integra por tanto, el o propuestos y ampliarlos conforme la
los objetivos educativos del bloque, experiencia le permita al lector
las destrezas y los indicadores del establecer nuevos criterios en la
criterio de evaluación que elaboración de sus planificaciones.
comprende las mismas, y la sección
de trabajo en aula. Aquí se Referencias bibliográficas
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adaptaciones para estudiantes con
descriptiva, proyecciones
algún tipo de discapacidad, se debe
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Anexo 1
Datos informativos
Estándares de aprendizaje
Aplicar las técnicas elementales del dibujo técnico, a través de ejercicios creativos y aplicados, los cuales le
facilitarán el aprendizaje didáctico lo que permitirá desarrollar anteproyectos arquitectónicos, volúmenes en
DOMINIO A
perspectiva, sensibilidad a los colores, tipos de materiales respetando y adaptando su entorno natural y artificial
para beneficio propio y de grupo.
Nivel Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los conocimientos adquiridos
DOMINIO B en el campo del dibujo técnico y el diseño e incorporar conocimientos de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su
acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del país, permita la
DOMINIO C capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del dibujo técnico y el diseño
Objetivos
Objetivos de año Objetivos de área
Dibujar en perspectiva isométrica caballera y bimétrica, volúmenes con pérdida de Procurar una conciencia clara y profunda del ser
material y obtener las vistas de los mismos. humano, en el marco del reconocimiento de la
Conocer los principios elementales del dibujo a escala, practica y usa los diversidad cultural del país, étnica y regional, a
materiales e instrumentos principales. través de la música, las artes plásticas, y las artes
Aplicar los conceptos de las diferentes figuras geométricas y los utiliza en la de la representación (música).
resolución de problemas gráficos lineales geométricos. Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, el
Dibujar volúmenes en perspectiva aplicando los principios de la isometría pensamiento creativo, práctico y teórico.
obteniendo las vistas principales del volumen y realiza el volumen a partir de vistas Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos
dadas. con personalidad autónoma y solidaria y conocer
Observar, procesar y dibujar los diedros del sistema de proyecciones y los utiliza con espíritu crítico y creativo la realidad.
en resolver problemas de proyecciones de los elementos geométricos. Desarrollar actitudes positivas frente al entorno
Reconocer y aplicar la teoría del color, el dibujo artístico de libre expresión, las natural y social, a sí mismo, al trabajo y al uso del
técnicas de pintura en acuarela, tempera y lápices de colores y es capaz de tiempo libre.
utilizarlas en otros elementos que pudieran requerir en otras asignaturas. Contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de
Conocer y aplicar los principios elementales del dibujo arquitectónico la calidad de vida por medio del arte.
Metodología
Métodos propuestos Técnicas Instrumentos
Lecturas que
Método heurístico
Observar directamente objetos y fenómenos permitan evaluar
Observación
Describir fenómenos y procesos las destrezas. Lista
Experimentación
Construir e interpretar datos de cotejo
Comparación
Interpretar y analizar datos teóricos y prácticos
Generalización
Consultas. Lista de
Valorar la importancia del conocimiento verificado cotejo
Método experimental
Formular explicaciones del fenómeno observado
Observación
Seleccionar una o dos hipótesis que puedan servir de base para el Exposiciones.
Hipótesis
trabajo Ficha de
Experimento
Ejecutar el experimento observación
Comparación
Comparar resultados experimentales con situaciones similares
Generalización
Resolución de
ejercicios. Test
Método científico
Registrar procedimientos que puedan solucionar al problema ecléctico
Identificación del problema
Utilizar guías de trabajo
Análisis del problema
Tabulación y comprobación de datos Pruebas con libro
Formulación de hipótesis
Elaboración y presentación del informe abierto. Prueba
Recopilación de datos
escrita sumativa
Evaluación de hipótesis
Gibellieri D., Vera S., Peña J., (s. f). Escalas. En línea. Recuperado el 01 de
diciembre de 2018 de [https://bit.ly/2Q2yZyW]
Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
aprendizaje DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del dibujo técnico y el diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del dibujo
técnico y el diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación
Experiencia Documentos Interpreta y analiza el Lecturas que
Establecer los esquemas escritos de concepto de dibujo permitan evaluar
Definir, analizar y valorar los elementos conceptuales de partida. apoyo y de las destrezas.
de creación como base del proceso refuerzo Aplica las normas Lista de cotejo
permanente de desarrollo técnico Lluvia de ideas extraídos por técnicas para un
Organizadores previos el estudiante correcto Consultas. Lista
Identifica y aplica los elementos de de internet mantenimiento de de cotejo
creación técnica para la obtención de Reflexión materiales e
diversos formatos y trazos básicos Palabra clave instrumentos de Exposiciones.
Uso de las dibujo Ficha de
Conceptualización TIC observación
Definición del dibujo y sus Utiliza correctamente
elementos Bibliografía los materiales e Resolución de
actualizada instrumentos de ejercicios. Test
Aplicación dibujo ecléctico
Evaluación y resolución de
preguntas Ejercicios de
aplicación
Pruebas con
Guía del libro abierto.
docente Prueba escrita
sumativa
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Estándar de Desarrollar hábitos de estudio independientes e indagación para actualizar y ampliar los
aprendizaje DOMINIO C conocimientos adquiridos en el campo del Dibujo Técnico y el Diseño e incorporar conocimientos
de áreas relacionadas, a fin de enriquecer su acción educativa.
Brindar una práctica pedagógica que además de adecuarse a las necesidades y exigencias del
DOMINIO D país, permita la capacitación para el trabajo productivo y cooperativo en el campo del Dibujo
Técnico y el Diseño
Evaluación
Técnicas e
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales
instrumentos
de evaluación
de evaluación
Experiencia Documentos Lecturas que
Definir, analizar y valorar la Cumple con las
Establecer los esquemas escritos de permitan evaluar
importancia del dibujo de letras y conceptuales de partida. apoyo y de actividades a las destrezas.
números como base del proceso refuerzo realizarse en clase Lista de cotejo
permanente de desarrollo técnico Lluvia de ideas extraídos por
Organizadores previos Conoce y aplica las
Identificar y ejecutar con precisión el estudiante Consultas. Lista
normas y medidas de
los trazos de letras y números de internet de cotejo
normalizados Reflexión la escritura técnica
Trazar correctamente letras y Palabra clave Grafica correctamente Exposiciones.
números tomando como base Uso de las las letras y números Ficha de
normas y reglas establecidas Conceptualización TIC observación
técnicos
Definición del dibujo y sus
elementos Bibliografía Resolución de
actualizada ejercicios. Test
Aplicación ecléctico
Evaluación y resolución de
preguntas Ejercicios de
aplicación
Pruebas con
Guía del libro abierto.
docente Prueba escrita
sumativa
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
Especificación de la adaptación aplicada
necesidad educativa atendida
Planificación
Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
de evaluación
Experiencia Documentos escritos Lecturas que permitan
Establecer los esquemas conceptuales de de apoyo y de refuerzo evaluar las destrezas. Lista
partida. extraídos por el de cotejo
estudiante de internet
Lluvia de ideas Consultas. Lista de cotejo
Uso de las TIC
Organizadores previos Resolución de ejercicios.
Bibliografía Test ecléctico
Reflexión actualizada
Palabra clave Pruebas con libro abierto.
Ejercicios de Prueba escrita sumativa
Conceptualización aplicación
Definición del dibujo y sus elementos
Guía del docente
Aplicación
Evaluación y resolución de preguntas
Cada destreza objetivo se divide en un plan de clase a llenar en el esqueleto presentado en el anexo 10
Define el concepto de
Optimiza y valora el cuidado de los
proyecciones ortogonales
materiales e instrumentos de dibujo para
Analiza y conoce los
Definir, analizar y valorar su correcta utilización y preservación de la
elementos de una
los elementos de una naturaleza y del medio ambiente
proyección
proyección ortogonal Valora actitudes de orden, disciplina,
Proyecta correctamente
Distingue y aplica las exactitud y capacidad de aplicación para
Valorar actitudes de orden, disciplina, figuras ortogonales en
características de cada lograr representaciones artísticas de gran
Objetivos exactitud y capacidad de aplicación diferentes planos
elemento y las estrategias terminado estético
educativos para lograr representaciones artísticas Se fundamenta en las
procesuales en la Mantiene, valora y optimiza el material y
por bloque y geométricas de gran terminado normas técnicas para el
proyección a los diferentes los instrumentos necesarios para el trazo
estético y técnico trazo de las proyecciones
planos de las proyecciones ortogonales
triédricas
Proyecta correctamente Conoce los principios básicos de las
Maneja de manera correcta
los diversos elementos u proyecciones ortogonales para la
los materiales e
objetos a planos percepción y representación de espacios
instrumentos a la hora de
tridimensionales en el plano bidimensional
proyectar figuras a los
del papel
planos
Desarrolla la capacidad de identificar y
establecer relaciones de los conceptos
Definir, analizar y valorar Expresa en forma correcta
fundamentales del dibujo técnico en
los elementos que el concepto de perspectiva
estructuras de mayor complejidad
intervienen en una Observa, analiza reglas y
mediante el conocimiento de los distintos
perspectiva normas durante las lluvias
aspectos de la perspectiva.
Distinguir y aplicar las de ideas y la lectura
Representa sobre una superficie
características de cada comentada
bidimensional objetos tridimensionales en
perspectiva, para una Presenta de forma correcta
el espacio
acertada representación y exacta el trazo de
Desarrolla hábitos de estudio
tridimensional perspectivas
independientes e indagación para
Dibujar en forma Cumple instrucciones que le
actualizar y ampliar los conocimientos
perspectiva a los sólidos permite conocer obtener y
adquiridos en el campo del Dibujo Técnico
con todos sus detalles y dibujar en forma
y el Diseña e incorpora conocimientos de
características tridimensional a los solidos
áreas relacionadas, a fin de enriquecer su
acción educativa
a. Insumos para planificación anual (Ministerio de Educación, 2018. Oferta. Área artística, Figura profesional: Diseño gráfico)
1 BT 2 BT 3 BT Total
Horas necesarias
para la
80 80 80 240
consecusión de
competencias
Horas académicas 102 102 102 306
Unidades de competencia
Fundamentos del dibujo
Elaborar bocetos de diseño gráfico a partir de la artístico. La ilustración. El
UC 1 idea y requerimientos del cliente. croquis artístico.
Diseñar formas para las artes aplicando técnicas Conocimientos La figura humana:
UC 2 manuales de diagramación e ilustración. fundamentales proporciones, cánones,
Desarrollar proyectos de diseño gráfico utilizando movimientos, escorzo.
UC3 tecnologías digitales.
Representación de paisajes:
Comprobar la calidad de las artes finales aplicando principios y procesos de
UC4 pruebas y normas técnicas convencionales. realización.
b. Insumos para planificaciones microcurriculares y por competencias (Ministerio de Educación, 2018. Oferta. Área artística,
Figura profesional: Diseño gráfico)
El paisaje: generalidades y
procesos de realización.
Unidades de trabajo Períodos Nivel Actitudes y valores
UT 1 Generalidades del dibujo artístico 50 Ser organizado y meticuloso Figura humana: proporciones,
1 BT cánones, movimientos, escorzo.
UT 2 El bodegón 55 Trabajar con iniciativa Ubicación en el plano.
UT 3 El paisaje 35 Ser paciente y detallista La cabeza humana: proporciones,
2 BT
UT 4 La figura humana 35 Ser responsable y eficiente cánones.
UT 5 El retrato y autorretrato 62 Velar por la calidad del trabajo El retrato.
UT 6 El cartoon y comic 35 3 BT
UT 7 El dibujo creativo 35 El cartoon y comic.