Anexo-Fase 4 - Diseñar Una Propuesta de Acción Psicosocial

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial
Número del grupo 403026_55

Daniela Monroy
Rosaly Ruiz
Integrantes del grupo Nubia Reyes
Ayda Padilla
Zully Bolaño
Introducción
El acoso escolar o Bullying, ha sido un tema de alta preocupación en las escuelas.

El hecho de que las aulas de clase no sean seguras, es motivo de preocupación para padres, estudiantes,
docentes y directivos de las instituciones educativas, al igual que de las autoridades en general, es por esto
que el acoso ya no se está categorizado como una problemática que atañe a los colegios, la familia y la
sociedad en general.
Las formas de acoso escolar o Bullying son muchas, la tecnología es una de las más usuales para acrecentar
la ola de violencia. Cada vez hay más videos en la red (internet) que muestran el grado de rechazo que
puede albergarse entre iguales. Y es que una de las características del acoso escolar es precisamente ésta,
que se da entre semejantes. Las peleas, las acciones de exclusión y discriminación son virales y se pueden
observar en cualquier lugar, incluso en la calle. Ningún estudiante está libre de ser parte de esta práctica
cada vez mayor y diversificada donde el más vulnerable es aquel objeto de burla, chantaje, acoso.
El agresor amedrenta su víctima produciendo daño físico y/o emocional, que se manifiesta con una baja
autoestima, ansiedad, deserción escolar, depresión, entre otras causas, lo que afecta la integridad de la
víctima en el medio escolar y el desarrollo normal de su aprendizaje. A su vez, el agresor aprende a lograr
sus metas, tomando decisiones impulsivas, sintiéndose cada vez, con más poder. Es así como el Bullying,
se caracteriza por acciones de abuso y de poder, acompañadas de un deseo de intimidar y dominar a su
víctima. Este se puede presentar de una a varias personas, por grupos o individualmente, aunque por lo
general se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la víctima totalmente indefensa, afectando también
a los demás compañeros que son espectadores o testigos, pues al ver este fenómeno como algo “natural”
hace que la población escolar legitimase la violencia. La “Violencia genera violencia”, dice un dicho muy
popular, es por este hecho que el Bullying se ha incrementado en nuestro país, existiendo un patrón de
conducta, que se debe aplacar cuanto antes.
Mapa conceptual con ideas centrales de la temática estudiada en la unidad 3

Propuesta de acción Psicosocial
Título
Por una mejor convivencia escolar Di NO al Bullying
Logo
Descripción de la propuesta
Esta propuesta de Acción Psicosocial “Por una mejor convivencia escolar Di No al Bullying”, está dirigida a
estudiantes de primaria y bachillerato, enfocada en la implementación de estrategias que permitan el desarrollo
de actividades basadas en la sana convivencia escolar, teniendo en cuenta los informes recolectados de las
diferentes instituciones educativas intervenidas donde se logró identificar que el Bullying o Acoso escolar es la
problemática sobresaliente, la cual está ocasionando un fuerte impacto en la población estudiantil y al que ni
los padres de familia, profesores y la comunidad en general podemos dar la espalda.
El Bullying, es un fenómeno social-escolar que se puede generar por diversos factores asociados a la familia,
el entorno, los medios de comunicación y el desinterés por parte de los estudiantes para la reflexión frente a
la práctica de una buena convivencia escolar; para enfrentar este problema es necesario promover la
participación activa de los distintos actores como la familia, el estado, instituciones educativas etc.; para que
asuman un rol protagónico y de esta manera erradicar el fenómeno del Bullying
Problema especifico
El impacto del Bullying en la convivencia escolar
Objetivos
Objetivo General:
Desarrollar a través de un proyecto de convivencia escolar destinado a estudiantes de primaria y bachillerato

una intervención basada en actividades para la prevención del acoso escolar y promoción de la sana
convivencia.
Objetivos específicos:
1. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del respeto hacia los demás
2. Informar las consecuencias del Bullying
3. Tomar conciencia sobre la realidad del Bullying para apreciar el valor de la sana convivencia
4. Diseñar estrategias lúdicas pedagógicas encaminadas a minimizar la incidencia del Bullying en el
aula de clase.
Justificación
En la actualidad el proceso educativo se enfoca de manera integral, es decir, se toma en cuenta la formación
del ser humano en todas sus dimensiones; por lo cual, hay que estudiar el Bullying como uno de los
problemas que más afecta la convivencia social del individuo. El propósito de este trabajo de investigación
es contribuir de manera significativa en la búsqueda de este tipo de manifestaciones sociales que cada vez
va creciendo en la sociedad.
Al diseñar esta propuesta de acción psicosocial nace la necesidad de realizar nuestro trabajo investigativo
basado en el Bullying ya que es una práctica que se evidencia a diario en la institución educativa, situarla
en su justo término y adoptar las medidas educativas y sociales indispensables para que se elimine como
práctica en la escuela y en la sociedad.
Decidimos trabajar este tema debido a la gran incidencia de Bullying que se percibe en la contante convivencia
de los niños y niñas de dicha institución.
Iniciamos este trabajo investigativo en la institución educativa para concientizar a la comunidad educativa
sobre lo que significa el Bullying y las consecuencias que conlleva la práctica de este.
Buscamos involucrar a los niños y niñas a que se interesen en hacer un gran esfuerzo por conocer que ocurre
en este centro educativo, definirlo y tratarlo diferenciadamente, entonces seremos capaces de combatirlo.
Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)
Son múltiples investigaciones que se han realizado a nivel mundial sobre el Bullying o Acoso escolar; una de
las definiciones de este fenómeno es la expuesta por el autor (Olweus, 1999:10), donde afirma que “Una
persona está siendo acosada cuando ella o él es expuesto, repetidamente y de forma prolongada en el tiempo,
a acciones negativas por parte de una o más personas. Es una acción negativa cuando alguien intencionalmente
causa, o trata de causar, daño o molestias a otro”.
Otra es la de Ortega (1998), define al Bullying como un comportamiento prolongado de insultos, rechazo social,
intimidación y agresividad física de unos alumnos con otros, que se convierten en víctimas.
El Bullying, se caracteriza por un desbalance de poder del intimidador hacia la víctima, es un medio por el cual
los adolescentes que desempeñan el rol de intimidadores encuentran el poder y estatus anhelado.
La intimidación se puede presentar de forma directa o indirecta, la primera hace referencia a las permanentes
agresiones físicas hacia un compañero sin ningún motivo y a los insultos verbales que resaltan aspectos
importantes de la identidad de la persona denigrándola de algún modo, en cuanto a la intimidación indirecta,

puede ser social o relacional.
Otra de las características relevantes del Bullying señalan Ortega y Mora-Merchán (2008), es la “presencia de
la ley del silencio”, lo que explica que en situaciones de acoso los estudiantes en la mayoría de los casos no
informan a los adultos lo que está sucediendo, y, por otro lado, está el “esquema domino-sumisión”, en donde
el agresor ejerce el poder sobre la victima sometiéndola a su dictadura.
En las situaciones de acoso o maltrato entre iguales, se pueden identificar dos roles principales; las víctimas y
los victimarios, las primeras son las personas sobre las cuales se ejerce la violencia y los victimarios
(intimidadores), son los que ejercen la agresión verbal, psicológica y física de manera reiterativa hacia un
individuo o grupo. Olweus (1998) define dos perfiles del agresor, el activo es aquel que agrede personalmente
estableciendo relaciones directas con su víctima y el social indirecto que logra dirigir en la sombra y otro tipo
que son agresores pasivos que son seguidores o secuaces de la agresión.
Es importante tener presente que la violencia en cualquier forma que se ejerza, no puede ser minimizada, y
esta es una situación frecuente en las escuelas, tanto profesores como estudiantes tienden a minimizar la
gravedad de las agresiones viéndolas como problemas normales que los niños deben aprender a solucionar sin
la intervención de los adultos, lo que ocasiona una incoherencia escolar, teniendo en cuenta que el objetivo de
las instituciones educativas es formar para la paz, inculcar valores y desarrollar habilidades comportamentales
armónicas contribuyendo así en una sana convivencia.
Las consecuencias de este fenómeno son diversas y se pueden detectar desde dos ópticas, la primera desde la
perspectiva de la víctima, quien pierde su autoestima, confianza en sí mismo y en los demás, sufre de ansiedad,
depresión, fobia a la escuela e intentos de suicidio, desde el victimario es posible afirmar que estas actitudes
son potencialmente tendientes a una persona delincuente a futuro, interioriza el hecho de que el liderazgo se
debe ejercer desde la violencia y dominio hacia los demás, estas conductas agresivas también pueden verse
reflejadas en su vida de pareja y en la concepción de ver a violencia como solución de conflictos y estatus
social.
Podemos concluir que este fenómeno lastimosamente se ha convertido en algo común en las escuelas, no
importa si son privadas o públicas, no diferencia clase social ni sexo, por esto es una responsabilidad de todos
abordar esta problemática creando estrategias de prevención para evitar que sigan aumentando los casos que
están acabando lentamente con la armonía en las instituciones educativas y la vida de los estudiantes.
Metodología
La metodología a utilizar es la participativa, es donde se invita al estudiante a participar libremente y
voluntariamente, motivados por el interés y desde su propia experiencia dando como resultado su
propia reflexión que da pie a la transformación de su realidad. Unas de esas metodologías participativas
escogimos la metodología del Metaplan para la intervención en esta acción psicosocial en educación,
La población a tratar son estudiantes de primaria y bachillerato de las instituciones tratadas.
Fase 1.
En esta fase logró definir al transcurso de las actividades como el meta plan tener el título que va
relacionado con la problemática que se presentó dentro del colegio.
Fase 2
En esta fase se realizo los fundamentos teóricos para la propuesta de acción psicosocial a
implementar.
Fase 3.
Se realizó a través de los instrumentos como lo son: Encuestas con preguntas orientadoras donde los
estudiantes identificaron los factores de mayor riesgo, y se paso a organizar los resultados arrojados
por estas.
· Conclusiones y recomendaciones.
· Bibliografía.
· Anexos.
ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Actividad
El peso de la palabra
1:
De: (Leganés Lavall, 2013)
Objetivo 1: Fase 1: Propósito:
Actividad
En sus zapatos
2:
De: (Leganés Lavall, 2013).
Actividad
3:
Juego de Roles
Objetivo 2: Fase 2 Propósito:

Actividad
4: Pensamiento y acción
Actividad
5: Trayectorias personales y de
grupo
Objetivo 3: Fase 3 Propósito

Actividad
6: Vacunando contra el Bullying.
Actividad No. 1
Nombre de EL PESO DE LA PALABRA

la actividad
Tema a Tolerancia, empatía, reconocimiento de situaciones
trabajar de acoso.
A quién Estudiantes
está
dirigido
Propósito
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las distintas formas de
violencia y empatizar con la víctima. Que los estudiantes puedan conocer
el daño que pueden hacer las distintas formas de violencia, la verbal y la
física en situaciones de acoso. Las palabras que se utilizan para insultar
o agredir están vinculadas a características físicas, a cuestiones referidas
a la sexualidad, a la nacionalidad o al origen social de una persona.
Es importante ser responsables en el uso del lenguaje, porque todos los
ejemplos recién mencionados son discriminación.
Cuando una persona es discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada. A veces, se siente avergonzada y
culpable. Lo cierto es que sufre una situación injusta, porque quien está
equivocado es aquel o aquella que agrede y discrimina.
Descripción
Desarrollo de la actividad:
Se pide a los estudiantes que hagan una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas.
Posteriormente, en pequeños grupos, resolverán el cuestionario de la
actividad de forma individual.
Cuestionario individual:
- ¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras como un puñetazo?
- ¿Qué palabras o frases son ofensivas para los chicos? Haz una lista.
- ¿Qué palabras o frases son ofensivas para las chicas? Haz una lista.
- ¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
- Si alguien utiliza algunas de esas palabras, ¿crees que lo hace por lo
que significan, porque les adjudica otro significado o que sólo las usan
porque están de moda?
A continuación, harán una puesta en común de estas listas para
reconocer los distintos tipos de discriminación y razonar posibles
soluciones.
Recursos
Hojas de papel y bolígrafos

Evaluación
Por medio de las listas se podrán reconocer los distintos tipos de
discriminación y razonar posibles soluciones con los estudiantes.
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos
de los puntos de la propuesta.
Actividad No. 2
Nombre de PONTE EN SUS ZAPATOS

la actividad
Tema a empatía, autoestima, valor moral, asertividad y
trabajar percepción de justicia y su practica
A quién Estudiantes
está
dirigido
Propósito
Con esta actividad se espera que los estudiantes entiendan que las
formas de actuar de las personas, responden a la educación que han
recibido, a su carácter o a las circunstancias personales. A las personas
hay que entenderlas, sin hacer críticas o juicios negativos, sin
maltratarlos, ni ofenderlos, ya que no tenemos todos los elementos de
juicio. Nuestra manera de juzgar y/o tratar no debe ser dura o tajante.
Descripción
1. Reunir a los estudiantes en dos grupos y ubicarlos dándose la
espalda, uno a cada extremo del área de juego.
2. A la cuenta de tres, dense vuelta con los ojos cerrados y avancen
hacia el frente con la mano adelante, hasta encontrarse con alguien. Sin
abrir los ojos deben reconocer quienes son.
3. Si lo logran, pueden abrir los ojos y dirigirse a un lugar previamente
determinado.
4. Ahí entre las parejas, deben intercambiar los zapatos y ponérselos al

revés, sin importar si éstos les quedan grandes, chicos, apretados o
sueltos.
5. Cuando todos se hayan puesto los zapatos ajenos, hagan una fila y a
la cuenta de tres, jueguen unas “carreritas” hacia atrás. Cuando lleguen
al final del área de juego, vuelvan saltando en un solo pie.
6. Además pueden hacer algunas pruebas que tengan un grado de
dificultad como correr con los pies cruzados, saltar como conejos, etc.
7. Cuando todos hayan terminado, vuelvan a ponerse sus zapatos y
comenten si se sienten aliviados de recuperar los propios.
8. Al final el Psicólogo dirá en voz alta la siguiente frase “Antes de
juzgar, ofender o maltratar a una persona, hay que ponerse en sus
zapatos”.
Recursos
Salón amplio y vendas, zapatos de los estudiantes.

Evaluación
Por medio del llamado a la reflexión, se podrán reconocer la empatía y
que consiste la justicia y como se debe practicar cotidianamente, los
estudiantes actuaran de forma asertiva sin agresión
Anexos (opcional)
de los puntos de la propuesta
Actividad No. 3
Nombre de Juego de Roles

la actividad
Tema a Las diversas formas de practicar el Bullying
trabajar
A quién estudiantes de primaria y bachillerato
está
dirigido
Propósito
Incentivar la creatividad a través del juego de roles y la personificación
de escenas relacionadas con el Bullying
Descripción
Se divide el auditorio en varios grupos (según el número de participantes)
y se les entrega una escena que deben representar, todas relacionadas
con el Bullying y la dinámica de este dentro de la institución (victimas,
victimarios, diversos escenarios, diversas situaciones) posteriormente
hacen la representación de las escenas y se realiza un debate entre todo
el grupo sobre cada situación.
Recursos
Libretos, vestuarios
Evaluación
Después de realizada la actividad se realizará una mesa redonda donde

se pondrán en evidencia los aspectos relevantes de la problemática con
el fin de llegar a conclusiones unánimes de prevención frente a esta
problemática.
Anexos (opcional)
Actividad No. 4
Nombre de Pensamiento y acción

la actividad
Tema a
Resolución de conflictos
trabajar
A quién Estudiantes de primaria y bachillerato
está
dirigido
Propósito
Por medio de esta actividad se busca promover la asertividad en la

resolución de conflictos entre los compañeros
Descripción
Esta técnica consiste en proporcionar la discusión sobre las actitudes de
los estudiantes frente al pensamiento y a la acción en relación a cuando
se presenta un conflicto. Se divide el grupo en dos. Un subgrupo defiende
la necesidad de tomar rápidamente la vía de la acción (violencia, Bullying,
etc.) y el otro argumenta la necesidad de reflexionar antes de actuar, de
cada subgrupo se selecciona un expositor de su punto de vista quien,
durante un minuto, presenta sus observaciones. Cinco a diez
intervenciones son suficientes para que el grupo aclare sus ideas.
Recursos
Hojas de papel, lápices y bolígrafos
Evaluación
Al finalizar la actividad se realizará una reflexión sobre la importancia de
pensar antes de actuar en la resolución de un conflicto que se presente
al interior de la institución.
Anexos (opcional)
Actividad No. 5
Nombre de Trayectorias personales y de grupo

la actividad
Tema a Estimulación de la conciencia situacional y criterio propio
trabajar del alumno
A quién A estudiantes de Básica Primaria y Secundaria
está
dirigido
Propósito
Se consigue tomar conciencia de las trayectorias personales, del
presente y de las posibilidades y riesgos a futuro como personas y
grupos.
Descripción
Con el inicio de la frase “Erase una vez un chico/a”, los alumnos deben
de escribir un pequeño relato, en el cual deben contar a grandes rasgos
sus eventos, etapas momentos más significativos, etc, en su historia de
grupo de amigos. Deben reflejar en él una proyección a futuro (de 3 a 5
años). Se le da unos 20-30 minutos para completarlo.
Después cada uno lee su cuento, pudiendo guardarse para ellos
fragmentos que no quieran compartir. Dado a lo personal de lo relatado,
se espera silencio y respeto del resto del grupo.
Recursos
Hojas, lapiceros, colores, lápices
Evaluación
Al finalizar la actividad, se debe ser cuidadoso y procurar seguir la actividad

alumno por alumno, para evitar situaciones personales o sucesos excesivamente
traumáticos.
Anexos (opcional)
Actividad No. 6
Nombre de Vacunando contra el Bullying

la actividad
 Decálogo anti-bullying
Tema a  Clasificación de los 4 tipos de acoso básicos
trabajar  Medidas prácticas contra los casos de bullying
 Definir un compromiso colectivo
A quién Estudiantes de primaria y bachillerato
está
dirigido
Propósito
Realizar un compromiso colectivo en la comunidad educativa para
enfrentar los problemas relacionados con el Bullying.
Descripción
Esta actividad se realiza primero con una presentación de un decálogo
anti-bullyin, donde los estudiantes reflexionaran en cada punto de este
decálogo, después se le explicara los 4 tipos de acoso básicos para que
puedan identificar y clasificar cuando están siendo víctimas o
patrocinadores del Bullying, en la sesión de la medidas prácticas contra
los casos de Bullying, los estudiantes conocerán de que manera pueden
actuar cuando se presenta y por último se firmara un compromiso por
parte de estos frente al problema del Bullying.
Recursos
 Recursos humanos: Psicorientadores, Personero de la Institución
Educativa, Docentes, Coordinadores, Psicologos en formación de
la UNAD.
 Recursos Didácticos
 Recursos Tecnológicos
Evaluación
Después de realizada la actividad se hara una mesa de discusión para
evaluar los temas tratados y los resultados dados, para tener
conclusiones unánimes.
Anexos (opcional)
de los puntos de la propuesta)
Cronograma
Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividades
Elaborado por Amparo Dagua
Resultados esperados
Se espera con esta propuesta de acción psicosocial como tema

investigativo “Bullying” disminuir la intimidación, el maltrato y la
humillación entre el estudiantado de forma premeditada, constante y
repetitiva resaltando estos signos claros y evidentes de este fenómeno.
Donde se logre capacitar como medio preventivo a directivos,
profesores, padres de familia y al estudiantado en general sobre el
Bullying y sus efectos en la educación y la sociedad.
Como consecuencia deteniendo la misma antes que pueda convertirse
en un factor de riesgo a la salud emocional o problemas de conducta
conllevando al suicidio, por no ser tratado a tiempo, contando con
personal capacitado y organizaciones gubernamentales.
Donde finalmente se tome conciencia de todas esas acciones que día a
día se presenta y para ello con ayuda de los profesores y padres de
familia se logre una mejor calidad de vida en las Instituciones

Educativas.
Conclusiones
Gracias a esta clase de intervención logramos entender, nuestro

quehacer como futuros psicólogos, el ser observador y participe a la vez,
logra en nuestro aprendizaje abordar desde estas realidad la necesidad
de un acompañamiento constante, en las instituciones educativa. De
igual manera los docentes entienden el papel fundamental del
profesional, además del apoyo que este puede ofrecer desde su
perspectiva.
Por medio de esta implementación nos damos cuenta cual es papel
principal del psicólogo, en el contexto educativo, cual es la importancia
a la hora de hacer intervención con los estudiantes, siendo mediador,
orientador, prestando apoyo, ayuda, y en algunos casos siendo amigos
de los estudiantes, que necesitan de una persona que los ayude a
direccionar y corregir conductas y comportamientos que algunas veces
son adecuadas para formarse como profesionales y personas útil a la
sociedad.
Al final de las actividades del proceso de intervención El juego de roles y
las demás actividades que son un método de enseñanza ideal para el
aprendizaje de las habilidades sociales. Esto se debe en gran medida a
que el niño adquiere, además de conocimientos concretos acerca del
mundo que le rodea, la capacidad de solucionar situaciones conflictivas,
aprende a entender que existen distintas opciones para solucionar
conflictos y que también hay diferentes maneras de actuar. Además,
mediante la dramatización en el juego de roles, y las demás actividades
los niños adquieren una actitud crítica ante las acciones y actitudes
propias y de los otros, convirtiéndose en sujetos reflexivos y capaces de
analizar el estado emocional propio y de los demás.
La problemática del bullying, planteada en esta investigación, deja al

descubierto que la mayoría de los niños y niñas afectados, ya sean
víctimas o agresores, la mayoría de las veces carecen de las habilidades
señaladas. En las instituciones educativas podría promover desde
edades muy tempranas una sana convivencia en las aulas, y con ello
aportar de manera significativa en la prevención del bullying durante las
siguientes etapas escolares
Observaciones del docente para fortalecer la propuesta de acción

psicosocial
Referencias Bibliográficas
(Gómez, 2015), Tesis estrategias Lúdicas para prevenir el acoso escolar

o matoneo, Ds Pace Los libertadores

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_55

El acoso escolar o Bullying, ha sido un tema de alta preocupación en las escuelas.

Mapa conceptual con ideas centrales de la temática estudiada en la unidad 3

Propuesta de acción Psicosocial

Desarrollar a través de un proyecto de convivencia escolar destinado a estudiantes de primaria y bachillerato

2. Informar las consecuencias del Bullying

4. Diseñar estrategias lúdicas pedagógicas encaminadas a minimizar la incidencia del Bullying en el

importantes de la identidad de la persona denigrándola de algún modo, en cuanto a la intimidación indirecta,

Objetivo 2: Fase 2 Propósito:

Objetivo 3: Fase 3 Propósito

Nombre de EL PESO DE LA PALABRA

Hojas de papel y bolígrafos

Nombre de PONTE EN SUS ZAPATOS

4. Ahí entre las parejas, deben intercambiar los zapatos y ponérselos al

Salón amplio y vendas, zapatos de los estudiantes.

Nombre de Juego de Roles

Después de realizada la actividad se realizará una mesa redonda donde

Nombre de Pensamiento y acción

Por medio de esta actividad se busca promover la asertividad en la

Hojas de papel, lápices y bolígrafos

Nombre de Trayectorias personales y de grupo

Hojas, lapiceros, colores, lápices

Al finalizar la actividad, se debe ser cuidadoso y procurar seguir la actividad

Nombre de Vacunando contra el Bullying

Elaborado por Amparo Dagua

Se espera con esta propuesta de acción psicosocial como tema

familia se logre una mejor calidad de vida en las Instituciones

Gracias a esta clase de intervención logramos entender, nuestro

La problemática del bullying, planteada en esta investigación, deja al

Observaciones del docente para fortalecer la propuesta de acción

(Gómez, 2015), Tesis estrategias Lúdicas para prevenir el acoso escolar

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